Приложение
к адаптированной основной общеобразовательной программе
в соответствии с ФГОС образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ленинградской области
«Приморская школа-интернат, реализующая адаптированные образовательные программы»

«РАССМОТРЕНА»

«УТВЕРЖДЕНА»

на педагогическом совете
ГБОУ ЛО «Приморская
школа-интернат»
протокол № 1 от «30» августа 2021 г.

приказом № 12
по ГБОУ ЛО «Приморская школаинтернат» от «31» августа 2021 г.

Рабочая программа
по учебному предмету «Чтение»
1 - 4 классы

г. Приморск
2021 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Чтение» разработана на основе Примерной адаптированной основной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы. Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2012.,
составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от
31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся»);
2. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115 "Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования";
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года N 28 СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания" от 28.01.2021 N 2;
5. Инструктивно – методические рекомендации комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от
20.08.2021 г. № 19 – 19495/2021 «Об организации деятельности в 2021/2022 учебном году;
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28декабря 2018 года № 345 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
7. Устав, лицензия ГБОУ ЛО «Приморская школа-интернат»;
8. Другие нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность образовательного учреждения.
Целью данной программы является:

1.

Социализация личности детей с нарушением интеллекта.

2.

Коррекция и развитие речемыслительных способностей детей.
2

3.

Формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения.
Программа по чтению состоит из следующих разделов: техника чтения, понимание читаемого, развитие устной речи, внеклассное

чтение, примерная тематика.
С учетом уровня обученности воспитанников основными задачами являются:
1 класс:


исправление недостатков произношения, слухового, зрительного и двигательного анализаторов;



изучение букв и звуков, формирование навыка орфографически правильных слоговых структур;



выработка первоначального навыка письма, умения списывать и писать под диктовку слова и предложения(2-3 слова) после
предварительного звукобуквенного анализа;



развитие артикуляционного аппарата;



формирование умений строить простые предложения;



воспитание первоначальных навыков повествовательной речи.
2 класс:



научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя;



осмысленно воспринимать прочитанное;



формировать навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения;



выработка умения правильно строить предложения;



формировать нравственные качества.
3 класс:



развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.



формировать читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими,
доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг,
читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.
3



учить самостоятельно работать с книгой.
4 класс:



научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное;



формировать навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения;



совершенствовать технику чтения;



повышать уровень общего и речевого развития учащихся;



формировать познавательную деятельность учащихся и корригировать их недостатки;



формировать читательскую самостоятельность у учащихся: развитие у них интересов к чтению, знакомство с лучшими,
доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг;



воспитывать у детей интереса к уроку чтения и к чтению как процессу;



формировать у них технику чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и
выразительного чтения к чтению целым словом;



формировать у детей навык сознательного чтения: читать доступный понимаю текст вслух, шепотом, а затем и про себя,
осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время
коллективного анализа.

Основные направления коррекционной работы:


развитие образного восприятия;



развитие основных мыслительных операций;



коррекция монологической речи;



коррекция фонематического слуха;



коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы;
4



обогащение и активизация словаря коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

5

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся
с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Умственная отсталость - это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной деятельности вследствие диффузного (разлитого)
органического поражения центральной нервной системы (ЦНС). Понятие «умственной отсталости» по степени интеллектуальной
неполноценности применимо к разнообразной группе детей.
Развитие ребенка с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), хотя и происходит на дефектной основе и
характеризуется замедленностью, наличием отклонений от нормального развития, тем не менее, представляет собой поступательный
процесс, привносящий качественные изменения в познавательную деятельность детей и их личностную сферу, что дает основания для
оптимистического прогноза.
Затруднения в психическом развитии детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обусловлены
особенностями их высшей нервной деятельности (слабостью процессов возбуждения и торможения, замедленным формированием
условных связей, тугоподвижностью нервных процессов, нарушением взаимодействия первой и второй сигнальных систем и др.).
В подавляющем большинстве случаев интеллектуальные нарушения, имеющиеся у обучающихся с умственной отсталостью,
являются следствием органического поражения ЦНС на ранних этапах онтогенеза. Негативное влияние органического поражения
ЦНС имеет системный характер, когда в патологический процесс оказываются вовлеченными все стороны психофизического
развития ребенка: мотивационно-потребностная, социально-личностная, моторно-двигательная; эмоционально-волевая сферы, а также
когнитивные процессы ― восприятие, мышление, деятельность, речь и поведение. Последствия поражения ЦНС выражаются в
задержке сроков возникновения и незавершенности возрастных психологических новообразований и, главное, в неравномерности,
нарушении целостности психофизического развития. Все это, в свою очередь, затрудняет включение ребенка в освоение пласта
социальных и культурных достижений общечеловеческого опыта традиционным путем.
В структуре психики такого ребенка в первую очередь отмечается недоразвитие познавательных интересов и снижение
познавательной активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой подвижностью и
переключаемостью. При умственной отсталости страдают не только высшие психические функции, но и эмоции, воля, поведение, в
некоторых случаях физическое развитие, хотя наиболее нарушенным является мышление, и прежде всего, способность к отвлечению
6

и обобщению. Вместе с тем, Российская дефектология (как правопреемница советской) руководствуется теоретическим постулатом
Л. С. Выготского о том, что своевременная педагогическая коррекция с учетом специфических особенностей каждого ребенка с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) «запускает» компенсаторные процессы, обеспечивающие реализацию их
потенциальных возможностей.

Недоразвитие

Особые образовательные потребности обучающихся
с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) проявляется не только в качественных и количественных отклонениях от нормы, но и в глубоком
своеобразии их социализации. Они способны к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично, а иногда с резкими
изменениями всей психической деятельности ребёнка. При этом, несмотря на многообразие индивидуальных вариантов структуры
данного нарушения, перспективы образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) детерминированы
в основном степенью выраженности недоразвития интеллекта, при этом образование, в любом случае, остается нецензовым.
Таким образом, современные научные представления об особенностях психофизического развития обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) позволяют выделить образовательные потребности, как общие для всех
обучающихся с ОВЗ, так и специфические.
К общим потребностям относятся: время начала образования, содержание образования, разработка и использование специальных
методов и средств обучения, особая организация обучения, расширение границ образовательного пространства, продолжительность
образования и определение круга лиц, участвующих в образовательном процессе.
Для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) характерны следующие специфические
образовательные потребности:
 раннее получение специальной помощи средствами образования;

7

 обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание предметных
областей, так и в процессе коррекционной работы;
 научный, практико-ориентированный, действенный характер содержания образования;
 доступность содержания познавательных задач, реализуемых в процессе образования;
 систематическая актуализация сформированных у обучающихся знаний и умений; специальное обучение их «переносу» с
учетом изменяющихся условий учебных, познавательных, трудовых и других ситуаций;
 обеспечение особой пространственной и временной организации общеобразовательной среды с учетом функционального
состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
 использование

преимущественно

позитивных

средств

стимуляции

деятельности

и

поведения

обучающихся,

демонстрирующих доброжелательное и уважительное отношение к ним;
 развитие мотивации и интереса к познанию окружающего мира с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
ребенка к обучению и социальному взаимодействию со средой;
 специальное обучение способам усвоения общественного опыта ― умений действовать совместно с взрослым, по показу,
подражанию по словесной инструкции;
 стимуляция познавательной активности, формирование позитивного отношения к окружающему миру.
Удовлетворение перечисленных особых образовательных потребностей обучающихся возможно на основе реализации личностноориентированного подхода к воспитанию и обучению обучающихся через изменение содержания обучения и совершенствование
методов и приемов работы. В свою очередь, это позволит формировать возрастные психологические новообразования и
корригировать высшие психические функции в процессе изучения обучающимися учебных предметов, а также в ходе проведения
коррекционно-развивающих занятий.
В основных положениях специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями
здоровья четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации
8

в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас
необходимыми ребенку в обыденной жизни.
Оба компонента - неотъемлемые и взаимодополняющие стороны образовательного процесса. Поэтому в программу по чтению и
развитию речи включены знания о языке – речевая практика и речевое творчество:
 овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;
 развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму; овладение способностью
пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;
 развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка.
Программа составлена с учетом уровня обученности школьников, индивидуально - дифференцированного к ним подхода.
Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья,
понятия. В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал,
коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
Чтение является сложным видом интеллектуальной деятельности, поэтому его элементами может овладеть только некоторая часть
детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития.
С учетом индивидуальных возможностей

у детей с нарушениям интеллекта, материал программы трудно регламентировать

временными рамками по четвертям, годам обучения и т.д. Занятия планируются педагогом с учетом необходимости многократного
повторения того или иного материала, постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений. По мере
обучения, в зависимости от индивидуальных возможностей учеников, темп прохождения материала замедляется или увеличивается,
что может быть предусмотрено применительно к конкретному ребенку или подгруппе учащихся.
Обучение чтению умеренно и тяжело умственно отсталых детей ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок
прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики с учетом специфических особенностей познавательной деятельности
воспитанников, прежде чем знакомить учащихся с той или иной буквой, необходимо провести большую работу по усвоению
соответствующего звука (выделение и различение его, правильное произношение).
9

Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе
тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим на уроках грамоты широко используются такие дидактические
пособия, как фишки, разрезная азбука, карточки со слогами, букварные настенные таблицы.
Во втором классе продолжается букварный период. В этот период у учащихся формируется звукобуквенный анализ и синтез как
основа овладения чтением. Материалом обучения являются звуки и буквы, слоговые структуры. В программе предложена примерная
последовательность изучения букв. Порядок изучения звуков, букв и слоговых структур может быть изменен, т.к. необходимо, чтобы
он был более доступным и учитывал особенности аналитико-синтетической стороны деятельности

умственно отсталых детей.

Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное отчетливое произнесение, различение в сочетании с другими
звуками, дифференциацию смешиваемых звуков, последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур.
Буква изучается в определенной последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов их
расположения, сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау ,уа), затем
обратные слоги (ам ,ум), после этого прямые слоги (ма, му) требующие особого внимания при обучении слитному их чтению.
Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания
читаемого.
Основными задачами обучения чтения в 2 – 4 классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про
себя, осмысленно воспринимать прочитанное.
У школьников формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.
Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию
статьи из газет и журналов.
В программе даётся примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов,
совершенствованию, навыков устной речи и объёму внеклассного чтения.
Тематика произведений подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора,
воспитания нравственных качеств.
10

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует
уделять формированию навыка правильного чтения.
С выразительностью речи учащиеся знакомятся в 1 – 2 классах. Систематическое формирование начинается в 3 классе.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений.
Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстрационным материалом как одним из
эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся. Большое внимание уделяется развитию связной устной
речи.
Уроки внеклассного чтения нацелены на развитие способностей учащихся приобретать новые знания с помощью произведений
художественной литературы, а также на формирование умения извлекать пользу из жизненного опыта других людей, различных
ситуаций.
Место и роль учебного курса
Примерный годовой учебный план общего образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
I – IV классы
Предметная

Учебный

Кол-во часов в год

Всего

область

предмет

I

II

III

IV

Язык и речевая практика

Чтение

91

136

136

136

499

Планируемые результаты освоения программы
Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП
оцениваются как итоговые на момент завершения образования.
Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов:
личностных и предметных.
11

Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные)
компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения АООП относятся:
1)

осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2)

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3)

развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4)

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)

овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

6)

владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7)

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и

социальных ролей;
8)

принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной

деятельности;
9)

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10)

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11)

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания

чувствам других людей;
12)

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,

бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13)

формирование готовности к самостоятельной жизни

Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для
каждой предметной области, готовность их применения.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

12

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями). В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами, то по
рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) Организация может
перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по чтению
Учебный

Минимальный

Достаточный

предмет

уровень освоения

уровень освоения

Чтение

- знать названия основных цветов, форму и размер - различать звуки на слух и в произношении;

(I класс)

предметов (большой, маленький);

- анализировать слова по звуковому составу, составлять слова

- выделять первый звук в слове;

из букв и слогов;

- конструирование из усвоенных геометрических - плавно читать по слогам слова, предложения и короткие
форм, фигур, цветных палочек и полосок бумаги по тексты;
предложенному заданию;

- слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение,

- чтение слоговых структур (ау, уа), обратные слоги рассказ;
(ам, ум), прямые слоги (ма, му).

- отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или
иллюстрациям к тексту;
- писать строчные и прописные буквы, слоги, короткие слова
и предложения.
- списывать с классной доски и с букваря прочитанные и
разобранные слова и предложения.
-

знать

наизусть

3-4

коротких

стихотворения

или

четверостишия, разученные с голоса учителя.

13

Чтение

- анализировать слова по звуковому составу, - читать по слогам короткие тексты;

(II класс)

составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

- слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение,

- читать по слогам слова, предложения, короткие загадку;
тексты;
-

слушать

- по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о
небольшую

сказку,

загадку, чем читали или слушали.

стихотворение, рассказ;

- знать наизусть 3 – 5 коротких стихотворений, отчетливо
читать их перед классом.

Чтение

- читать по слогам короткие тексты;

(III класс)

-

слушать

небольшую

- осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами

сказку,

рассказ, после работы над ним под руководством учителя;

стихотворение, загадку;

- трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по

- знать наизусть 2 небольших стихотворения.

слогам;
- отвечать на вопросы по прочитанному;
- высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
- пересказывать содержание прочитанного;
- устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.
- знать наизусть 5 – 8 стихотворений.

Чтение

- слушать чтение произведения учителем, отвечать

- осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами

(IV класс)

на вопросы информационного плана («Как зовут

после работы над ним под руководством учителя;

героя рассказа?», «Куда он пошел?», «Что делал?»);

- трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по

- правильно читать текст вслух по слогам с слогам;
постепенным переходом на чтение целым словом - отвечать на вопросы по прочитанному;
часто встречающихся двусложных слов;
-

соотносить

иллюстрацию

с

- высказывать свое отношение к поступку героя, событию;

определенным - пересказывать содержание прочитанного;
14

отрывком текста;
-

пересказывать

- устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.
содержание

части

текста

по - знать наизусть 5 – 8 стихотворений.

вопросам учителя или по картинно-символическому
плану к каждому предложению.
-

выразительно

читать

3-4

небольших

стихотворения.
Система оценки достижения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых
результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка
образовательных достижений обучающихся и оценка результатов деятельности образовательных организаций и педагогических
кадров.
Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых
результатов освоения АООП призвана решить следующие задачи:


закреплять основные направления и цели оценочной деятельности;

описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления
результатов, условия и границы применения системы оценки;


ориентировать образовательный процесс на нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых

результатов освоения содержания учебных предметов и формирование базовых учебных действий;


обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения АООП, позволяющий вести оценку предметных и личностных

результатов;


предусматривать оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности общеобразовательной организации;



позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития их жизненной компетенции.
15

Результаты достижений обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в овладении АООП являются
значимыми для оценки качества образования обучающихся. При определении подходов к осуществлению оценки результатов
целесообразно опираться на следующие принципы:
1)

дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития и особых
образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

2)

объективности оценки, раскрывающей динамику достижений и качественных изменений в психическом и социальном развитии
обучающихся;

3)

единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания АООП, что сможет обеспечить
объективность оценки в разных образовательных организациях. Для этого необходимым является создание методического
обеспечения (описание диагностических материалов, процедур их применения, сбора, формализации, обработки, обобщения и
представления полученных данных) процесса осуществления оценки достижений обучающихся.
В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

оценке подлежат личностные и предметные результаты.
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для
решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в
различных средах.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.
Для полноты оценки личностных результатов освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) АООП следует учитывать мнение родителей (законных представителей), поскольку основой оценки служит анализ
изменений поведения обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах (школьной и семейной). Результаты
анализа должны быть представлены в форме удобных и понятных всем условных единицах:
0 баллов ― нет фиксируемой динамики;
1 балл ― минимальная динамика;
16

2 балла ― удовлетворительная динамика;
3 балла ― значительная динамика.
Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося (дневник наблюдений),
что позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие
изменений по отдельным жизненным компетенциям.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют
достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
Оценку предметных результатов целесообразно начинать со второго полугодия II-го класса, т.е. в тот период, когда у обучающихся
будут сформированы некоторые начальные навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность для них будет
привычной, и они смогут ее организовывать под руководством учителя.
Во время обучения в I-м классе, а также в течение первого полугодия II-го класса целесообразно всячески поощрять и
стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку. В целом оценка достижения обучающимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания
и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении
личности ученика и овладении им социальным опытом.
В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:
Качество освоения

Уровень достижений

Отметка в балльной шкале

90-100 %

высокий

«5»

65-89 %

повышенный

«5»

50- 65 %

средний

«4»

30-50 %

минимальный

«3»

программы

17

Программа формирования базовых учебных действий (БУД)
Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ― программа формирования БУД, Программа) реализуется в процессе всего школьного обучения и
конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП. Программа формирования БУД
реализуется в процессе всей учебной и внеурочной деятельности.
Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в

формировании основ учебной деятельности, которые

обеспечивают его подготовку к самостоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами профильного труда.
Задачами реализации программы являются:
•

формирование мотивационного компонента учебной деятельности;

•

овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;

•

развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и

оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога.
Характеристика базовых учебных действий
Группа БУД

Учебные действия и умения

Личностные учебные действия:

- начальное осознание себя как ученика, одноклассника, друга;

готовность ребенка к

- формирование положительного отношения к окружающей действительности;

принятию новой роли ученика

- формирование самостоятельности в выполнении учебных заданий, поручений;
- понимание личной ответственности за свои поступки;
- формирование готовности к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель − ученик, ученик–ученик);

действия: способность

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

вступать в коммуникацию

- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;
18

- доброжелательно относиться, сопереживать окружающим.
Регулятивные учебные

- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за

действия: успешность работы

парты и т.д.);

на любом уроке

- принимать цели, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Познавательные учебные

- выделять некоторые существенные свойства хорошо знакомых предметов;

действия:

- читать; писать; выполнять арифметические действия;

начальные логические операции

- наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности;
- работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст,
устное высказывание).

В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп БУД, который будет отражать индивидуальные
достижения обучающихся и позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы. Для оценки
сформированности каждого действия можно использовать, например, следующую систему оценки:
0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя,
при необходимости требуется оказание помощи;
2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его
самостоятельно;
3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые
исправляет по прямому указанию учителя;
4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

19

Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в
овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на
этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.
Таблица оценки сформированности базовых учебных действий
Группа БУД

Перечень учебных действий
0

Личностные
учебные
действия

Оценка сформированности
(в баллах)
1
2
3
4

5

осознанно выполнять обязанности ученика, члена школьного
коллектива, пользоваться соответствующими правами
гордиться школьными успехами и
собственными, так и своих товарищей
адекватно эмоционально откликаться
литературы, музыки, живописи и др.

достижениями
на

как

произведения

уважительно и бережно относиться к людям труда и
результатам их деятельности
активно включаться в общеполезную социальную деятельность
осознанно относиться к выбору профессии
бережно относиться к культурно-историческому наследию
родного края и страны
понимать личную ответственность за свои поступки на основе
представлений о этических нормах и правилах поведения в
современном обществе

20

соблюдать правила безопасного и бережного поведения в
природе и обществе
Максимум 45 баллов
Коммуникативные
учебные
действия

вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и
др.)
слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию
дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.)
в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников
(возраст, социальный статус, знакомый - незнакомый и т.п.)
использовать разные виды делового письма для решения
жизненно значимых задач
использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных
задач, в том числе информационные
Максимум 25 баллов

Регулятивны принимать и сохранять цели и задачи решения типовых
е
учебные учебных и практических задач, осуществлять коллективный
действия
поиск средств их осуществления
осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач
21

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих
осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности,
адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность
Максимум 20 баллов
Познаватель
ные

дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию
использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей,
причинно-следственных
связей)
на
наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными
возможностями
применять начальные сведения о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета и для решения
познавательных и практических задач
использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами
Максимум 20 баллов
Формы организации образовательного процесса

22

Сегодня ученика начальной школы необходимо вооружить универсальными учебными действиями, которыми он сможет
воспользоваться при самостоятельном познании, при решении новых учебных задач.
Только разнообразие организационных форм обеспечит рост, познавательных мотивов, поможет ученику научиться
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
Основной формой организации образовательного процесса обучения математике является урок. Основные типы уроков: урок
изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительнообобщающий урок, урок — игра.
Технологии обучения:
1.

Традиционные технологии: объяснительно-иллюстративные.

2.

Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного педагогического процесса: педагогика сотрудничества;
гуманно – личностная; уровневая дифференциация; проблемное обучение;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровье сберегающие технологии; коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).
Виды и формы контроля: обобщающая беседа по изученному материалу; индивидуальный устный опрос; фронтальная работа
при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода; выборочная проверка упражнения; взаимопроверка;
контрольные и самостоятельные работы.
Формы работы: индивидуальная работа; групповая работа; парная работа; коллективная работа; фронтальная работа;
дифференцированно - групповая работа;
Учебно-тематический план (1 класс)
№ п/п

Наименование раздела

Виды деятельности

Количество
часов

1.

Добукварный период

Различение

звуков

окружающей

действительности.

8

Слово. Составление предложений. Деление слов на
слоги. Речевые и неречевые звуки (практическое
23

знакомство). Выделение гласного звука в начале слова в
ударной позиции. Выделение звука м, м' в начале слова.
2.

Изучение букв: а, у, о, м, с, х.

Изучение букв: а, у, о, м, с, х. Соотнесение звука и

13

буквы. Выделение звука в начале и конце слова, гласных
о, а – в ударной позиции. Образование из усвоенных
звуков и букв буквосочетаний-слов (ау, уа), слогов и
слов из одного обратного слога. Чтение их с протяжным
произношением.
3.

Изучение букв: ш, л, н, ы, р,к , п

Изучение букв: ш, л, н, ы, р, к, п. Соотнесение звуков с
соответствующими

буквами,

определение

17

их

нахождения в словах (в начале или конце). Образование
открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь
изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и
слитно. Составление и чтение двусложных слов (ма-ма,
мы-ла). Образование и чтение трёхбуквеныых слов,
состоящих из одного закрытого слога (сом).
4.

Изучение букв: т, и, з, в, ж, б, г д,

Изучение букв: т, и, з, в, ж, б, г д, й, ь. Подбор слов с

й, ь

заданным звуком и определение его нахождения в

32

словах (в начале, в середине, в конце).
5.

Повторение пройденных звуков и

Повторение пройденных звуков и букв. Буква е, ё, я, ю,

букв. Буква е, ё, я, ю, ц, ч, щ, ф, э,

ц, ч, щ, ф, э, ъ. Подбор слов с заданным звуком и

ъ

определение его нахождения в словах (в начале, в

21

середине, в конце).
24

Всего:

91

Учебно-тематический план (2 класс)
( 4 часа в неделю, 102 ч.)
№

Наименование разделов

Наименование тем

Всего
часов

1

Осень пришла - в школу пора!

К. Ушинский «В школе»; В. Викторова «Мы дежурим»;

2

2

Почитаем-поиграем.

Повторение. Гласные буквы и звуки.

28

(А, О, У, ы), (И, Е, Ё, Ю, Я); Согласные буквы и звуки. (п, с, к, в, р, н).
Чтение слов; Согласные буквы и звуки. (з, м, д, т, б, г). Чтение слов;
Согласные буквы и звуки. (л, ш, ч, ф, х, ж). Чтение слов; Буквы Ц, щ, й,
ъ, ь. Звукобуквенный анализ слов; Звуки и буквы. Алфавит. Выделение
первого звука в слове; В. Безбородов «Читаем вместе»; А. Шибаев
«Беспокойные соседки»; «Кошка и мышка»; «В лесу»; Т. Сапгир «Ёж и
ёлка»; В. Безбородов «Мальчику»; В. Суслов «На хоря напала хворь»;
«Про горох»;

А. Шибаев «Буква Я шагает гордо»;

И. Демьянов

«Дразнилка»; Стихотворение «Ы»; «Этажи»; Чтение и разгадывание
загадок (8);; А. Шибаев «А что еще?»; «Шутка»;
3

Ой, ты, зимушка-зима!

А. Блок «Ветхая избушка»;

1

4

В гостях у сказки.

Сказка «Лиса и тетерев»; Сказка «Ёж»; Сказка «зайчонок и осень»;

5

Сказка «Почему кот моется после еды»; Сказка «Пузырь, Соломинка и
Лапоть»;
25

5

Животные рядом с нами.

«Кошка и птичка»; «Наш сад»; «Заяц и ворона»; В. Безбородов

18

«Щенку»; В. Безбородов «Киске»; Л. Пантелеев «Как поросенок
научился говорить»(2); В. Бианки «Муравей»; Е. Благинина «Слоны»;
«Воробьишки»; В. Берестов «Кошкин щенок»; Н. Горелова «Зайчик»;
Оля Безручко «Кот – мечтатель»; С. Черный «Жеребенок»; В. Орлов
«Как малышу маму нашли»; Н. Сладков «Белка и медведь»;Е. Чарушин
«Тошкины сны»; Г. Снегирев «Медвежата»;
6

Что такое хорошо и что такое

«Рыбка»; «Кто что заслужил»; Е. Ильина «Три сестры»; О. Дриз

плохо.

«Добрые слова»; А Кондратьев «Доброго пути»; «Крошка – воин»; А.

16

Кузнецова «Подружки»; Н. Сладков «Жалейкин и пруд»; Р. Зеленая
«Страшная история»; По Р. Пономаревой «Хитрое яблоко»; В. Карасева
«Про Людочку»; «Кто первый»; Е. Пермяк «Как Маша стала большой»;
К. Ушинский «Сила – не право»(2);«Для чего нужны руки»;
7

Весна идет!

Г. Юдин «Отец и мать»; Е. Пермяк «Первая рыбка»; С. Погореловский

14

«Апрельский дождь»; Л. Модзалевский «Появление весны»; Ю.
Коринец « Март»; М. Пляцковский «Упорхнул»; М. Борисова «Песенка
капели»; По Г. Скребецкому «Художник –весна»; Е. Серова
«Подснежник»; По Ю. Ковалю «Белое и желтое»; З. Александрова
«Салют весне»; Н. Сладков «Любитель цветов»; В. Хомченко «Терем –
руковица»; Г. Виеру «9 мая».
8

Чудесное рядом.

У. Раджаб «Мамочка»; «Лучше всех»; «Мила и мыло»; А. Шибаев «Два

12

хвостика»; А. Шибаев «Одна буква»; А. Шибаев «Буква заблудилась»;
По Е. Пермяку «Про нос и язык»; В. Сутеев «Кораблик»; В. Берестов
26

«Сережа и гвозди»; С. Баруздин «Нужны гвоздь»(2); Е. Пермяк
«Торопливый ножик»;
Лето красное.

9

Е. Благинина «Дождик»; А. Пантелеев «Ау!»; А. Введенский «Песенка

7

дождя»; Е. Трутнева «Эхо»; «По грибы»; «Белка»; А. Шибаев «Гроза»;
Внеклассное чтение.

10

К.И.Чуковский Стихи. «Доктор Айболит» (в прозе), «Бибигон»; Стихи о

33

школе; М.Пришвин «Полянка в лесу»; По Н. Сладкову «Осень на
пороге»; Русские народные сказки о животных; Стихи К. И. Чуковского;
М. Пришвин «Глоток молока; О. Григорьев. Стихи для детей; Стихи А.
Барто; В. Сухомлинский «Заяц и ведро»; Сказка «Три арбузных
семечка»; Стихи о зиме; Чтение чистоговорок; И. Соколов-Микитов
«Зима в лесу»; Е. Чарушин «Дятел»»; В. Осеева «Просто старушка»; Е.
Пермяк «Самое страшное»; Г. Цыферов «Маленький тигр» (сказка);
«Ребятам о зверятах»; А. Седугин «Про умную собаку»; По Л. Кассилю
«Твои защитники»;А.Л.Барто Стихи «Крепыш»; «Стихи о весне»; М.
Пляцковский «Урок дружбы»; По Н. Сладкову «Апрельские шутки»;
Сказка «Лиса и журавль»; К. Ушинский «Гусь и журавль»; В. Сутеев
«Кто сказал «Мяу?»; Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»; И. Соколов
– Микитов «Весна – красна»; Л. Барбос «Путешествие в апрель»; А.
Мястковский «Я тоже посадил дерево»; Ю. Ковал «Дед, баба и Алеша».
Итого
Учебно-тематический план (3 класс)
Наименование разделов и тем

№
1

136

Здравствуй школа

Всего часов
8
27

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Люби всё живое
Учимся трудиться
Славная осень
Что такое хорошо
Народные сказки
Вот пришли морозы – и зима настала…
Смешные истории
Весна в окно стучится
Лето красное идет
Внеклассное чтение.
Итого

7
9
16
22
6
19
11
17
5
16
136

Учебно-тематический план (4 класс)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Наименование разделов и тем
Что такое хорошо
Уж небо осенью дышало
Народные сказки
О труде и трудолюбии
Произведения русских и зарубежных писателей
Идет волшебница зима
Люби все живое
Весна идет
В стране чудес
Лето наступило
Внеклассное чтение.
Итого

Всего часов
11
12
9
10
7
13
11
16
8
23
16
136

28

Содержание учебного предмета
1 класс
Формирование элементарных навыков чтения.
Звуки речи. Выделение звуки на фоне полного слова. Отчетливое произнесение. Определение места звука в слове. Определение
последовательности звуков в несложных по структуре словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком.
Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении.
Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный анализ несложных по структуре слов.
Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов,
закрытых трёхбуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, со стечениями согласных в начале или в конце слова).
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Формирование навыков правильного, осознанного и выразительного
чтения на материале предложений и небольших текстов (после предварительной отработки с учителем).
Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок, чистоговорок.
Речевое развитие.
Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций предложений) для выражения просьбы и
собственного намерения (после проведения подготовительной работы); ответов на вопросы педагога и товарищей класса. Пересказ
прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой на вопросы учителя и иллюстративный
материал. Составление двух-трех предложений с опорой на серию сюжетных картин, организованные наблюдения, практические
действия и т.д.
2-4 класс
Содержание чтения (круг чтения).
Произведения устного народного творчества (пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина).
Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о
народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Статьи занимательного характера об интересном и необычном
в окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом и пр.
29

Примерная тематика произведений.
Произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их
дружбе и товариществе; произведении о добре и зле.
Жанровое разнообразие.
Сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки, загадки, считалки, потешки.
Навык чтения.
Осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и про себя. Формирование умения
самоконтроля и самооценки. Формирование навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор
соответствующего тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов).
Работа с текстом.
Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение простейших случаев многозначности и сравнений. Деление
текста на части, составление простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством учителя.
Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по плану и опорным словам.
Внеклассное чтение.
Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге по
оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ. Отчет о прочитанной книге.

30

Оценочные средства (оценочные материалы) и методические материалы рабочей программы

Класс/Программа

Адаптированная основная
общеобразовательная программа,
в соответствии с ФГОС
образования обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями).
Программы специальных
(коррекционных)
образовательных учреждений VIII
вида: Подготовительный, 1—4
классы. Под ред. В.В.
Воронковой; 4-е издание. - М.:
Просвещение, 2012.

Перечень используемых оценочных средств
(оценочных материалов) КИМы
1 класс
И.В. Барякина, Е.С. Будникова
Е.А. Екжанова Контрольно - диагностический
инструментарий по русскому языку, чтению и
математике (к программам для С (К) ОУ VIII
вида). Составлены в соответствии с
требованиями специальной программы
специальной (коррекционной) образовательной
школы VIII для 1-4 классов под редакцией В.В.
Воронковой - М.: Просвещение, 2010.

Перечень используемых
методических материалов

Аксенова А.К., Комарова С.В.,
Шишкова М.И. Букварь. Учебник
для общеобразовательных
организаций, реализующих
адаптированную основную
общеобразовательную программу
образования обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) – В 2-х ч.М.
«Просвещение» 2018
Аксёнова А.К., Ильина С. Ю.
«Методика преподавания
русского языка в школе для детей
с нарушениями интеллекта» М.,
Изд.: Просвещение 2015
Обучение чтению в специальных
коррекционных классах, 1 класс /
авт.-сост. Л. И. Рудченко.Волгоград: Учитель, 2007.
Элементы педагогических
технологий: Е. Д. Худенко
31

«Коррекционно - развивающее
обучение».
2 класс
Адаптированная основная
общеобразовательная программа
обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) начального общего
образования.
Программа специальных
(коррекционных) учреждений VIII
вида для 1-4 классов под
редакцией В.В. Воронковой- М.:
Просвещение, 2012.

И.В. Барякина, Е.С.Будникова, Е.А. Екжанова, Н.Д.
Копылова, Л.М. Лапшина В.А. Левченко Е.Г.
Пашнина Т.А. Полуянова Е.В. Резникова М.Б.
Хабибулина Ю.Н. Юмадилова. Контрольно–
диагностический инструментарий по русскому
языку, чтению и математике (к программам для С
(К) ОУ VIII вида). Составлены в соответствии с
требованиями специальной программы
специальной (коррекционной) образовательной
школы VIII для 1-4 классов под редакцией В.В.
Воронковой- М.: Просвещение, 2010.

А.К. Аксёнова, Т.М.
Головкина, С.Ю. Ильина, М. И.
Шишкова. Чтение. 2 класс.
Учебник для
общеобразовательных
организаций, реализующих
адаптированные
общеобразовательные
программы. Москва
« Просвещение», 2019.
С.Ю. Ильина. Методическое
руководство к учебнику «
Книга для чтения» для 2 класса
специальных (коррекционных)
Образовательных учреждений
VIII вида. СПБ.:
«Просвещение», 2004.
В.Г. Перова. Обучение
учащихся I-IV классов
вспомогательной школы. М.:
Просвещение, 1982.

Программа для подготовительного, 1
– 4 классов специальных
(коррекционных) образовательных

3 класс
И.В. Барякина Е.С. Будникова Е.А. Екжанова
Н.Д. Копылова
Л.М. Лапшина В.А. Левченко Е.Г. Пашнина Т.А.

Чтение 3 класс. Учебник для
общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные
32

учреждений VIII вида под редакцией
В.В. Воронковой; 2013.Москва
«Просвещение» 2012.

Адаптированная основная
общеобразовательная программа
обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) начального общего
образования.
Программа специальных
(коррекционных)
учреждений VIII вида для 14 классов под редакцией
В.В. Воронковой- М.:
Просвещение, 2010.

Полуянова
Е.В. Резникова М.Б. Хабибулина Ю.Н.
Юмадилова
Контрольно-диагностический инструментарий по
русскому языку, чтению и математике для
учащихся специальной коррекционной школы (к
программам С (К) ОУ VIII вида).
https://kopilkaurokov.ru/corect/prochee/kontrol_no_i
zmieritiel_nyie_matierialy_po_chtieniiu_i_razvitiiu_
riechi_v_s_k_osh
4 класс
Худенко Е.Д. Практическое пособие по развитию
речи. ( Часть I) – М.: РУССИКО, 1994.
Худенко Е.Д. Практическое пособие по развитию
речи. ( Часть II) – М.: РУССИКО, 1994
Сборник текстов для проверки техники чтения
обучающихся.

общеобразоват. порограммы. В
2 ч. Ильина С. Ю., Богданова
А.А.- М.: Просвещение, 2019.

С.Ю.Ильина Чтение 4 касс.
Учебник для
общеобразовательных
организаций, реализующих
адаптированные
общеобразовательные
программы. Москва «
Просвещение», 2019. (в 2
частях)

33

34

Поурочное планирование по чтению 1 класс
Чтение (I четверть) (27 ч.)
№
п/п

1.
2.

3.
4.

5.

6.

7.

Тема урока
Выявление ЗУН
учащихся.
Ориентировка
учащихся
в
ближайшем
окружении.
Школьные вещи.
Понятие «слово».
Игрушки.
Обобщенное
название
«игрушки».
Работа над
словом.
Внеклассное
чтение. Стихи о
школе.
Предложение.
Составление и
анализ
предложений.
Беседа на тему
«Утро
школьника».
Составление
предложений.
Дифференциация
сходных по
звучанию слов.
Внеклассное

Колво
часо
в
1
1

1

Дат
а

Формы работы

Методы
работы

Фронтальная
работа,
индивидуальна
я работа,

Словесные

Работа в парах
и группах,

1

Коллективная
работа,

1

1

Фронтальная
работа,
индивидуальна
я работа,
Фронтальная
работа,
индивидуальна
я работа,

Наглядные
словесные
Наглядные,
практически
е

Выполнять
элементарные
задания по
словесной
инструкции.

Знать понятие
«школьные
принадлежности»
, «домашний
адрес».

Показывать и
называть хорошо
знакомые предметы
и соотносить их с
картинками.

Познакомить с
понятием
«слово».

Словесные:
беседа,
объяснение; Уметь
Практически ориентироваться на
: работа с
тетрадном листе.
учебником
Наглядные:
наблюдение,
демонстраци
я;
Словесные:
беседа,
объяснение;

1
Работа в парах
и группах,

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Наглядные:
наблюдение,

Знать основные
цвета.
Уметь сравнивать
два предмета (цвет,
размер, форма).
Правильно держать
Уметь выделять
звук [а] из удобной
позиции.

Ориентировка
уч-ся в
ближайшем
окружении.
Уметь составлять
предложения из
двух, трех слов.
Дифференцирова
ть слова, сходные
по звучанию:
стол – стул, сон –
сын.
Уметь составлять
предложения с

Формируемые базовые учебные
Действия
Личностные УД:
начальное осознание себя как ученика;
формирование
положительного
отношения
к
окружающей
действительности;
формирования самостоятельности в
выполнении
учебных заданий, поручений;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в
коллективе (учитель-ученик, ученикученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия
с
одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать
помощь;
слушать и принимать инструкцию к
учебному заданию;
доброжелательно
относиться,
сопереживать окружающим.

Регулятивные УД:
адекватно
школьного

соблюдать
ритуалы
поведения (поднимать
35

№
п/п

8.
9.

10.

11.
12.
13.

14.
15.

16.

Тема урока
чтение. В.
Сутеев
«Мышонок и
карандаш»
Понятие «слог»,
или часть слова.
Деление слов на
слоги.
Составление слов
из отдельных
слогов.
Понятие «звук».
Выделение из
слова звука а.
Внеклассное
чтение. Сказки о
животных.
Выделение из
слова звука у.
Выделение из
слова звука м.
Звук и буква А, а.
Внеклассное
чтение. В. Осеева
«Синие листья»
Звук и буква У, у.
Слова ау, уа.
Звукобуквенный
анализ слов.
Звук и буква М, м.
Внеклассное
чтение. К. И.
Чуковский

Колво
часо
в

1

Дат
а

Формы работы

Коллективная
работа,

1

1

1
1
1

1
1

1

Фронтальная
работа,
индивидуальна
я работа,
Фронтальная
работа,
индивидуальна
я работа,
Коллективная
(фронтальная),
групповая,
индивидуальна
я.
Фронтальная
работа,
индивидуальна
я работа

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

демонстраци
я;
Печатать букву А,
Практически У.
: работа с
учебником
Участвовать в
заучивании и
Практически произнесении
: работа с
чистоговорок,
учебником
коротких
стихотворений.
Словесные
наглядные
Называть предметы
Словесные
изображённые на
наглядные
картинках, условнографической схемы
Словесные
слов
наглядные
Обводить
Словесные:
композиции из
беседа,
геометрических
объяснение; фигур по контуру, с
Практически использованием
: работа с
шаблонов или
учебником
трафаретов
Наглядные:
наблюдение,
демонстраци
я;
Словесные:

Соотносить формы
и предметы
Обводить
композиции из
геометрических

Формируемые базовые учебные
Действия

использованием
руку, вставать и выходить из-за парты
сюжета картинки. и т.д.);
принимать
цели,
следовать
предложенному плану и работать в
общем темпе.
Уметь выделять
Познавательные УД:
звуки: [а], [у], [м]
из слов.
выделять некоторые существенные
Уметь слушать и
понимать
учителя, отвечать
на вопросы
полным ответом.
Различать звуки
на слух и в
произношении.
Выделять звук А
в начале слова,
фиксация
его
условнографическим
изображением в
схеме слова.

свойства хорошо знакомых предметов;
читать,
писать,
выполнять
арифметические действия;
наблюдать
под
руководством
взрослого за предметами и явлениями
окружающей действительности;
работать с несложной по содержанию
и структуре информацией (понимать
изображение, текст, устное
высказывание).
Регулятивные УД:

адекватно
соблюдать
ритуалы
школьного поведения (поднимать
руку, вставать и выходить из-за парты
и т.д.);
принимать
цели,
следовать
предложенному плану и работать в
Выделять звук У
общем темпе.
из слов.
Познавательные УД:
Выделять звук М
36

№
п/п

17.

18.

19.

20.
21.

22.

23.

Тема урока
«Мойдодыр»
Обратные слоги
ам, ум.
Звукобуквенный
анализ слогов.
Составление и
чтение прямых
открытых слогов
ма, му.
Сравнительный
звукобуквенный
анализ слогов ам –
ма, ум – му.
Внеклассное
чтение. К. И.
Чуковский
«МухаЦокотуха»
Звук и буква О, о.
Составление и
чтение слогов ом
– мо.
Звукобуквенный
анализ слогов.
Упражнение в
составлении и
чтении слогов амма, ум-му, ом-мо.
Внеклассное
чтение. С.
Михалков «А что
у вас»
Звук и буква С,с.

Колво
часо
в
1

1

Дат
а

Формы работы

Коллективная
(фронтальная),
групповая,
индивидуальна
я.
Коллективная
(фронтальная),

1
Фронтальная
работа,
индивидуальна
я работа

1
1

1

1

Групповая,
индивидуальна
я.

Методы
работы
беседа,
объяснение;
Наглядные:
наблюдение,
демонстраци
я;
Практически
: работа с
учебником

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
фигур по контуру, с
использованием
шаблонов или
трафаретов
Определять первый
звук в словах,
обозначающих
предметные
картинки.

из слов. Читать
слоговые
таблицы.
Звукобуквенный
анализ слогов и
слов с опорой на
схему.

Анализировать
слова по
звуковому
Узнавать
и составу,
имитировать звуки составлять слова
окружающей
из букв и слогов
Практически действительности с
разрезной азбуки.
: работа с
опорой на картинки
учебником
и
собственные
представления
(тиканье
и бой Плавно читать по
Словесные
часов, звук мотора
слогам слова.
автомобиля,
Словесные:
шуршание листьев
Отвечать на
беседа,
под
ногами,
объяснение; журчание
воды, вопросы по
Практически стук молотка и т.п.) иллюстрациям к
: работа с
тексту.
учебником
Слушать
небольшую
Наглядные:
сказку, загадку,
наблюдение,
стихотворение,
демонстраци
рассказ.
;

Формируемые базовые учебные
Действия
выделять некоторые существенные
свойства хорошо знакомых предметов;
читать,
писать,
выполнять
арифметические действия;
наблюдать
под
руководством
взрослого за предметами и явлениями
окружающей действительности;
работать с несложной по содержанию
и структуре информацией (понимать
изображение, текст, устное
высказывание).

Словесные:
37

№
п/п

24.

25.

26.

27.

Тема урока
Слоги и слова со
звуком и буквой
С, с. Составление
и чтение слогов.
Звук и буква Х, х.
Внеклассное
чтение.
Отгадывание
загадок.
Сравнительный
звукобуквенный
анализ прямых и
обратных слогов
ах – ха, ох – хо.
Повторение и
закрепление.
Составление,
чтение слогов,
слов с
изученными
буквами.
Внеклассное
чтение. Русские
народные сказки.

Колво
часо
в
1

Дат
а

Формы работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

беседа,
объяснение;

Выделять звук С
из слов. Читать
слоговые
таблицы.
Звукобуквенный
анализ слогов и
слов с опорой на
схему.

Наглядные:
наблюдение,
демонстраци
;
Практически
: работа с
учебником

1

1

Формируемые базовые учебные
Действия

Выделять звук Х
из слов. Читать
слоговые
таблицы.
Звукобуквенный
анализ слогов и
слов с опорой на
схему.

1

Дано: ч.
По программе: 27 ч.

Чтение (II четверть) (21 ч.)
№
п/
п
1.

Колво
часо
в
1

Тема урока
Повторение
материала

1

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы

Урок,
фронтальная

Словесные,
Наглядные,

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Уметь выделять
звук [а] [у] из

Формируемые базовые учебные
Действия

Выделять звук Личностные УД:
Ш из слов. начальное осознание

себя

как
38

№
п/
п

2.
3.

4.
5.

6.

Тема урока
четверти.
Составление,
чтение слогов,
слов
с
изученными
буквами.
Звук и буква Ш,
ш.
Слоги и слова
со звуком и
буквой Ш, ш.
Предложения с
данными
словами.
Внеклассное
чтение.
Устное
народное
творчество.
Песенки.
Потешки.
Дифференциаци
я звуков с – ш.
Звук и буква Л,
л.
Внеклассное
чтение.
«Светофор» Б.
Житков
Составление и
чтение слов,

Колво
часо
в

1
1

1
1

1

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы

работа,
индивидуаль
ная работа,

Практическ
ие

Словесные
Коллективная Наглядные
(фронтальная
),
Словесные:
групповая,
беседа,
индивидуаль объяснение;
ная.
Практическ
и: работа с
учебником
Фронтальная
работа,
индивидуаль Наглядные:
ная работа
наблюдение
,
демонстрац
ия;
Словесные:
беседа,
Коллективная объяснение;
(фронтальная
),
групповая,
Наглядные:
индивидуаль наблюдение
ная.
,
демонстрац
Коллективная ия;
(фронтальная Практическ

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
удобной позиции.
Слушать
небольшую
сказку, загадку,
стихотворение,
рассказ.
Определять
первый звук в
словах,
обозначающих
предметные
картинки.
Соотносить
изображения на
рисунках с
условнографической
схемой слова,
начинающегося со
звука У
(обозначение
стрелочками).
Слова: утка,
удочка, автобус,
уши, усы.

Читать
слоговые
таблицы.
Звукобуквенны
й анализ слогов
и слов с опорой
на схему.
Анализировать
слоги, слова по
звуковому
составу.
Составлять из
букв слоги,
слова.
Различать звуки
и буквы на
слух.
Читать
небольшие по
объему тексты.
Выделять звук
Л
из
слов.
Читать
слоговые
таблицы.
Звукобуквенны
й анализ слогов

Формируемые базовые учебные
Действия
ученика;
формирование
положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования самостоятельности
в выполнении
учебных заданий, поручений;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в
коллективе
(учитель-ученик,
ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия
с
одноклассниками и учителем;
обращаться
за
помощью
и
принимать помощь;
слушать и принимать инструкцию
к учебному заданию;
доброжелательно
относиться,
сопереживать окружающим.

Регулятивные УД:
адекватно соблюдать ритуалы
школьного поведения (поднимать
руку, вставать и выходить из-за

39

№
п/
п

7.

8.

9.

Тема урока
состоящих из
одного
закрытого слога
и предложений
с этими
словами.
Звук и буква ы.
Слоги и слова
со звуком и
буквой ы.
Предложения с
данными
словами.
Звук и буква Н,
н. Слоги и слова
со звуком и
буквой н.
Внеклассное
чтение. В.
Сутеев
«Капризная
кошка».
Слова,
состоящие из
одного
закрытого слога
со звуком н, и
предложения с
данными
словами.

Колво
часо
в

1

1

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы

),

и: работа с
учебником

Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа

Практическ
и: работа с
учебником

Групповая,
индивидуаль
ная.
Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа,
урок.

Наглядные
практическ
ие
Словесные,
наглядные
Практическ
ие,
наглядные,
словесные
Наглядные,
Словесные

1

Коллективная
(фронтальная
),
Наглядные
групповая,
Словесные
индивидуаль
ная.
Наглядные,
практическ

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Анализировать
слова ау, уа по
звуковому
составу.
Слушать
небольшую
сказку, загадку,
стихотворение,
рассказ.

и слов с опорой парты и т.д.);
на схему.
принимать
цели,
следовать
предложенному плану и работать в
Отвечать на
общем темпе.
вопросы по
Познавательные УД:
содержанию.

Составлять
предложения по
картинкам в
соответствии с
количеством
Составлять из
условнобукв изученные
графических
слоги
схем и их
Конструировать из последующее
«чтение» (схема
цветных полосок
предложения
буквы А и У,
без деления на
фигур, по форме
слова).
напоминающих
буквы А и У.
Выделять звук
Читать
звукоподражатель
ные слоги АУ,
УА. Работать над
восклицательной

Формируемые базовые учебные
Действия

выделять некоторые существенные
свойства
хорошо
знакомых
предметов;
читать,
писать,
выполнять
арифметические действия;
наблюдать
под
руководством
взрослого за предметами и
явлениями
окружающей
действительности;
работать с несложной по
содержанию и структуре
информацией (понимать
изображение, текст, устное
высказывание).

Н
из
слов.
Читать
слоговые
таблицы.
Звукобуквенны
й анализ слогов

40

№
п/
п

Тема урока

10. Звук и буква
Р,р. Слоги и
слова со звуком
и буквой Р.
11. Упражнение в
чтении слов со
звуком р и
предложений с
данными
словами.
Внеклассное
чтение. М.
Шкурина
«Сказка про
то, как краски
рисовали».
12. Дифференциаци
я звуков р – л.
13. Закрепление
пройденного.
Чтение
небольших по
объему текстов.
14. Звук и букваК,
к.
Внеклассное
чтение. М.
Шкурина
«Сказка про
то, как краски

Колво
часо
в
1

1

1
1

1

Дат
а

Формы
работы
Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа

Методы
работы
ие,
словесные

Словесные:
беседа,
объяснение;
Коллективная Практическ
(фронтальная и: работа с
),
учебником
групповая,
индивидуаль
ная.
Наглядные:
наблюдение
Коллективная ,
(фронтальная демонстрац
),
ия;
Словесные:
беседа,
Фронтальная объяснение;
работа,
индивидуаль
ная работа
Наглядные:
наблюдение
,
демонстрац
ия;
Групповая,
Практическ
индивидуаль и: работа с
ная.
учебником
Практическ

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
Действия

и слов с опорой Личностные УД:
начальное осознание себя как
на схему.
ученика;
формирование
Соотносить
положительного отношения к
Выкладывать
изображения
на
окружающей действительности;
слоги АУ, УА
формирования самостоятельности
рисунках с
в выполнении
Выделять звук М
условноучебных заданий, поручений;
из слов.
графической
схемой слова,
Коммуникативные УД:
Печатать букву М.
начинающегося вступать в контакт и работать в
со звука Р.
Читать
коллективе
(учитель-ученик,
ученик-ученик);
звукоподражатель
Уметь
использовать принятые ритуалы
ные слоги АУ, УА,
правильно
социального взаимодействия
с
АМ, УМ, МА,
выполнять
одноклассниками и учителем;
МУ.
за
помощью
и
артикуляционну обращаться
принимать помощь;
ю гимнастику
Заучивать
слушать и принимать инструкцию
четверостишия с соответствующ к учебному заданию;
голоса
учителя. его темпа и
доброжелательно
относиться,
ритма речи.
Использовать
сопереживать окружающим.
элементы
Сравнительный
драматизации.
звукобуквенны
интонацией при
чтении.

Выделять звук Х
из слов.
Читать слоговые
таблицы.

й
анализ
прямых
и
обратных
слогов.
Дифференциац
ия гласных и
41

№
п/
п

Тема урока

Колво
часо
в

Дат
а

Формы
работы

и: работа с
учебником

рисовали».
15. Слоги и слова
со звуком и
буквой к и
предложения с
данными
словами.
16. Звуки буква П,
п.
17. Слоги и слова
со звуком и
буквой П, п и
предложения с
данными
словами.
Внеклассное
чтение. И.
Токмакова
«Как на горке
снег»
18. Звук и буква Т,
т.
19. Слоги и слова
со звуком и
буквой Т, т.

1

1
1

1

Методы
работы

Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа,
урок.

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Звукобуквенный
анализ слов ухо,
уха с опорой на
схему. Чтение
звукоподражатель
ных слов, работа
над интонацией.

Формируемые базовые учебные
Действия

согласных
звуков и букв.
Составление и
чтение
открытых
слогов с опорой
на
иллюстрацию,
схему
и
звукобуквенны
й
анализ.
Чтение
слоговых
таблиц,
звукоподражате
льных
слов,
работа
над
восклицательно
й интонацией
при чтении слов
и предложений.

1

42

№
п/
п

Тема урока

20. Повторение
пройденного.
Упражнения в
чтении слогов,
слов,
предложений.
Чтение
небольших
текстов.
Внеклассное
чтение. Н.
Мигунова
«Новый год»
Дано:
По программе: 21 ч.

Колво
часо
в
2

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
Действия

Чтение (Шчетверть) (27ч.)
№
п/
п
1.

Тема урока
Повторение
материала
2
четверти.
Составление,
чтение слогов,
слов
с
изученными
буквами.
Внеклассное
чтение.
В.
Сутеев. Сказки

Колво
часов
1

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы

Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа,
урок.

Наглядные,
практическ
ие,
словесные

Словесные:
беседа,
Коллективна объяснение;
я
Практическ
(фронтальная и: работа с
),
учебником

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Анализировать
Уметь
слова ау, уа, ам, различать звуки
ум по звуковому на слух и в
составу.
произношении.

Формируемые базовые учебные
Действия

Личностные УД:
начальное осознание себя как
ученика;
формирование
положительного отношения к
окружающей действительности;
Уметь различать Уметь
формирования самостоятельности
звуки на слух и в анализировать
в выполнении
слова
по учебных заданий, поручений;
произношении.
звуковому
Называть
составу.
Коммуникативные УД:
предметы
и
вступать в контакт и работать в
43

№
п/
п

Тема урока

Колво
часов

и картинки.
2.

3.

4.

5.

6.

Звук и буква И,
и. Слова со
звуком и
буквой И, и.
Предложения с
данными
словами.
Составление и
чтение слов, в
которых и
составляет
отдельный слог,
или входит в
состав слога.
Внеклассное
чтение. В.
Степанов
«Сам»
Звук и буква и,
как показатель
мягкости
согласных.
Слова с
твердыми и
мягкими
согласными.
Звукобуквенны
й анализ слов.
Звуки и буква З,
з. Слоги и слова

Дат
а

Формы
работы
групповая,
индивидуаль
ная.

Методы
работы

1

Наглядные:
наблюдение
,
демонстрац
ия;
Словесные:
беседа,
объяснение;

1

Наглядные:
наблюдение
Коллективна ,
я
демонстрац
(фронтальная ии;
),
Практическ
групповая,
и: работа с
индивидуаль учебником
ная.

1

Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа

1

1

Коллективна
я
Практическ
(фронтальная и: работа с
),
учебником
Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
соотносить их с
картинками.
Читать слова из
трёх и четырёх
Дифференцироват букв
с
ь
гласные
и открытыми
и
согласные звуки и закрытыми
буквы.
слогами.

Формируемые базовые учебные
Действия

коллективе
(учитель-ученик,
ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия
с
одноклассниками и учителем;
обращаться
за
помощью
и
принимать помощь;
слушать и принимать инструкцию
Составлять
и
Выполнять
к учебному заданию;
читать
сравнительный
доброжелательно
относиться,
предложения с сопереживать окружающим.
звукобуквенный
на
анализ прямых и опорой
иллюстрацию
и
обратных
схему.
слогов.читать
слоговые таблицы.
Уметь
составлять
Работать
со
слова из букв и
схемами слов и
слогов
предложений.
разрезной
Составлять
азбуки.
рассказы с опорой
на
серию Уметь отвечать
сюжетных
на вопросы по
картинок.
Регулятивные УД:
содержанию.
Уметь составлять
слова из букв и
слогов разрезной
азбуки.

Уметь
составлять
простые
нераспростране
нные
предложения на
основе

адекватно соблюдать ритуалы
школьного поведения (поднимать
руку, вставать и выходить из-за
парты и т.д.);
принимать
цели,
следовать
предложенному плану и работать в
44

№
п/
п

7.

8.
9.

Тема урока
со звуком и
буквой З, з.
Внеклассное
чтение. Е.
Благинина
«Сто одежек»
Слоги и слова
со звуком и
буквой З, з в
твердом и
мягком
вариантах.
Дифференциац
ия звуков з – с.
Звуки и букваВ,
в. Слоги и
слова со звуком
и буквой В, вв
твердом и
мягком
вариантах.
Внеклассное
чтение. Е.
Благинина
«Помощница»

10. Слоги и слова
со звуком и
буквойВ,
в.Предложения
с данными
словами.

Колво
часов

1

1

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы

Групповая,
индивидуаль
ная.

Словесные:
беседа,
объяснение;
Практическ
и: работа с
учебником

Коллективна
я
(фронтальная
),
групповая,
индивидуаль
ная.

1
Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа

1

Наглядные:
наблюдение
,
демонстрац
ия;
Словесные:
беседа,
объяснение;
Наглядные:
наблюдение
,
демонстрац
ия;
Практическ
и: работа с
учебником

Коллективна
я
(фронтальная
),
групповая,
Практическ
индивидуаль и: работа с
ная.
учебником

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Внятно выражать демонстрируем
свои
просьбы, ого действия и
употреблять
действия
«вежливые слова». изображенного
на
картинке;
Правильно
добавление
к
здороваться
и ним
одного
прощаться.
пояснительного
слова
по
Выделять звук С вопросам: Чем?
из слов.
Что?
Куда?
Где?
Читать слоговые
Выделение
таблицы.
звука В из слов.
Чтение
Звукобуквенный
анализ коротких слоговых
слов с опорой на таблиц.
Звукобуквенны
схему.
й анализ слогов
Читать слова с и слов с опорой
схему.
опорой на схему и на
Дополнение и
иллюстрацию.
чтение
предложения с
Читать
на
звукоподражатель опорой
схему
и
ные слова.
иллюстрацию.
Дифференцироват
Дифференциац
ь два – три цвета,
ия гласных и
называя их.
согласных

Формируемые базовые учебные
Действия
общем темпе.
Познавательные УД:
выделять некоторые существенные
свойства
хорошо
знакомых
предметов;
читать,
писать,
выполнять
арифметические действия;
наблюдать
под
руководством
взрослого за предметами и
явлениями
окружающей
действительности;
работать с несложной по
содержанию и структуре
информацией (понимать
изображение, текст, устное
высказывание).
Личностные УД:
начальное осознание себя как
ученика;
формирование
положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования самостоятельности
в выполнении
учебных заданий, поручений;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в
45

№
п/
Тема урока
п
11. Звуки и
букваЖ, ж.
Слоги и слова
со звуком и
буквой Ж, ж.
Предложения с
данными
словами.
12. Составление и
чтение слов со
слогом жи.
Предложения с
этими словами.
Внеклассное
чтение. З.
Александрова
«Что взяла –
клади на
место»
13. Дифференциац
ия звуков ж –
ш.
Сравнительный
звукобуквенны
й разбор. Слоги
жи – ши.
14. Звук и букваБ,
б. Слоги и
слова со звуком
и буквой Б, б.
15. Слоги и слова
со звуком и

Колво
часов
1

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы

Коллективна
я
(фронтальная
),

1

Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа

Групповая,
индивидуаль
ная.
1

1

1

Наглядные,
практическ
ие,
словесные

Словесные:
беседа,
объяснение;
Коллективна Практическ
я
и: работа с
(фронтальная учебником
),
групповая,
индивидуаль Наглядные:
ная.
наблюдение
,
демонстрац
Фронтальная и;
работа,
Словесные:
индивидуаль беседа,
ная работа
объяснение;

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
По образцу и с звуков и букв.
помощью учителя Дифференциац
подбирать
ия звуков Ж и
геометрические
Ш,
фигуры,
дифференциаци
выкладывать
из я
и
чтение
них простейшие слогов (ша –
изображения
жа), слов (жар –
предметов.
шар).
Практические
Различать, кто как упражнения в
голос
подаёт, чтении слогов
имитировать
жи – ши и слов
голоса.
с
этими
слогами. Чтение
Показывать
и текста с опорой
называть хорошо на
серию
знакомые
сюжетных
предметы
и картинок.
соотносить их с Чтение рассказа
картинками.
с опорой на
иллюстрацию.
Участвовать
в Работать
со
заучивании
и звукобуквенны
произношении
ми
схемами
чистоговорок,
слов.
коротких
Составлять
стихотворений.
предложения с
опорой
на
Дифференцироват схему
и
ь
гласные
и иллюстрацию.
согласные звуки и Составлять

Формируемые базовые учебные
Действия
коллективе
(учитель-ученик,
ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия
с
одноклассниками и учителем;
обращаться
за
помощью
и
принимать помощь;
слушать и принимать инструкцию
к учебному заданию;
доброжелательно
относиться,
сопереживать окружающим.

46

№
п/
п

16.

17.

18.

19.

Тема урока
буквойБ, б в
твердой и
мягкой
позициях.
Внеклассное
чтение. И.
Пивоварова
«Волшебные
палочки»
Дифференциац
ия звуков б – п.
Сравнительный
звукобуквенны
й разбор.
Звук и буква Г,
г. Слоги и слова
со звуком и
буквой Г, г.
Слова,
состоящие из 2
– 3 слогов.
Чтение
предложений и
текста.
Внеклассное
чтение. С. Я.
Маршак «У
стола четыре
ножки»
Дифференциац
ия звуковг – к.
Сравнительный

Колво
часов

1

1

1

1

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы

Наглядные:
наблюдение
,
Коллективна демонстрац
я
и;
(фронтальная Практическ
),
и: работа с
групповая,
учебником
индивидуаль
ная.
Коллективна Практическ
я
и: работа с
(фронтальная учебником
),
Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа

Групповая,
индивидуаль
ная.

Словесные:
беседа,
объяснение;
Практическ
и: работа с
учебником
Наглядные:

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
буквы.
рассказы
с
Сравнительный
опорой
на
звукобуквенный
серию
анализ прямых и сюжетных
обратных слогов. картинок.
Читать слоговые
таблицы слоговых Выделять звук
из
слов.
таблиц.
Читать Б
слова из трёх и Читать
четырёх букв с слоговые
открытыми
и таблицы.
Звукобуквенны
закрытыми
й анализ слогов
слогами.
и слов с опорой
Работать
со на схему.
схемами слов и
Читать
предложений.
слоговые
Составлять
таблицы.
рассказы с опорой
Читать слова с
на
серию
изученными
сюжетных
слоговыми
картинок.
структурами и
Составлять
и
новыми
читать
Практические
предложения
с
упражнения в
опорой
на
чтении
имён
иллюстрацию
и
собственных.
схему.
Практические
упражнения в
Практические
правильном
упражнения
в
произнесении и
правильном

Формируемые базовые учебные
Действия

Личностные УД:
начальное осознание себя как
ученика;
формирование
положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования самостоятельности
в выполнении
учебных заданий, поручений;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в
коллективе
(учитель-ученик,
ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия
с
одноклассниками и учителем;
обращаться
за
помощью
и
принимать помощь;
слушать и принимать инструкцию
к учебному заданию;
доброжелательно
относиться,
сопереживать окружающим.

Регулятивные УД:
адекватно

соблюдать

ритуалы
47

№
п/
п

20.

21.

22.

23.

24.

Тема урока
звукобуквенны
й разбор.
Звук и букваД,
д. Слоги и
слова со звуком
и буквой Д, д.
Слова со
звуком и
буквойД, д.
Чтение
предложений и
текста.
Дифференциац
ия звуковд–т.
Сравнительный
звукобуквенны
й разбор.
Внеклассное
чтение. Д.
Хармс «Иван
Иваныч
Самовар»
Звук и буква й.
Слоги и слова
со звуком и
буквой й.
Чтение
предложений и
текста с
данными
словами.
Различений на

Колво
часов

1

1

1

1

1

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы

наблюдение
,
Коллективна демонстрац
я
и;
(фронтальная Словесные:
),
беседа,
групповая,
объяснение;
индивидуаль
ная.
Наглядные:
наблюдение
Фронтальная ,
работа,
демонстрац
индивидуаль и;
ная работа
Практическ
и: работа с
учебником

Коллективна
я
(фронтальная
),
групповая,
индивидуаль
ная.
Коллективна
я
(фронтальная
),

Практическ
и: работа с
учебником
Наглядные,
практическ
ие,
словесные

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
произнесении
и чтении
чтении
существительн
существительных ых в ед. и мн.
в ед. и мн. числе числе (утка –
(утка – утки), слов утки), слов с
с уменьшительно уменьшительно
ласкательным
ласкательным
значением.
значением.
Выделять звук
Дифференцироват Г
из
слов.
ь
гласные
и Читать
согласные звуки и слоговые
буквы.
таблицы.
Звукобуквенны
Сравнительный
й анализ слогов
звукобуквенный
и слов с опорой
анализ прямых и на схему.
обратных слогов.
Читать слоговых
Звукобуквенны
таблицы.
й анализ слогов
и слов с опорой
Читать слова из
на схему.
трёх и четырёх
букв с открытыми Читать
и
закрытыми предложения с
слогами.
опорой
на
иллюстрации.
Работать
со
схемами слов и Дифференциров
ать гласные и
предложений.
согласные

Формируемые базовые учебные
Действия
школьного поведения (поднимать
руку, вставать и выходить из-за
парты и т.д.);
принимать
цели,
следовать
предложенному плану и работать в
общем темпе.
Познавательные УД:
выделять некоторые существенные
свойства
хорошо
знакомых
предметов;
читать,
писать,
выполнять
арифметические действия;
наблюдать
под
руководством
взрослого за предметами и
явлениями
окружающей
действительности;
работать с несложной по
содержанию и структуре
информацией (понимать
изображение, текст, устное
высказывание).

48

№
п/
п

Тема урока

слух, в
произношении
и чтении
звуков и букв и
– й.
Сравнительный
звукобуквенны
й анализ.
25. Буква ь как
показатель
мягкости
согласных на
конце слова.
Внеклассное
чтение. Р.н.с.
«Заюшкина
избушка»
26. Составление и
чтение слов с
буквой ь в
середине слова.
Чтение
предложений.
27. Повторение
пройденного
материала:
- чтение слогов,
слов
предложений;
- чтение
небольших по
объему

Колво
часов

Дат
а

Формы
работы

Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа

1

Групповая,
индивидуаль
ная.
Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа,
урок.

1

1

Методы
работы

Наглядные
практическ
ие
словесные

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
звуки и буквы.
Составлять
рассказы с опорой
на
серию
Выделять звук
сюжетных
Д
из
слов.
картинок.
Читать
слоговые
Составлять
и
таблицы.
читать
Звукобуквенны
предложения
с
й анализ слогов
опорой
на
и слов с опорой
иллюстрацию
и
на схему.
схему.

Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа.

Дифференциров
ать звуки Д и Т,
дифференциров
ать
и читать
слоги (да – та),
слова (прутик –
прудик).

Фронтальная
работа

Звукобуквенны
й анализ слогов
и слов с опорой
на схему.

Индивидуаль
ная работа

Читать
рассказы
опорой

Формируемые базовые учебные
Действия

с
на
49

№
п/
п

Тема урока
текстов;

Колво
часов

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
иллюстрацию.
Выделять
й из слов.

Формируемые базовые учебные
Действия

звук

Читать
слоговые
таблицы.
Звукобуквенны
й анализ слогов
и слов с опорой
на схему.
Читать
предложения с
опорой
на
схему
и
иллюстрацию.
Дано:
По программе: 27 ч

Чтение (IV четверть) (24 ч.)
50

№
п/п
1.

2.

3.

4.

Тема урока
Повторение
пройденного в
3
четверти.
Составление и
чтение слогов,
слов
и
предложений.
Чтение текста.
Слова
со
стечением двух
согласных
в
начале и конце
слова.
Звук и букваЕ,
е. Составление
и чтение слов с
буквой Е, е в
начале слова.
БукваЕ, е,
показатель
мягкости
согласного.
Внеклассное
чтение. Л.
Толстой
«Старик и
яблони»
Составление и
чтение слов с
буквойЕ, е
после
согласной.

Колво
часов
1

Да
та

Формы
работы
Фронтальная
работа

Методы
работы
Наглядные
Словесные

Индивидуальн
ая работа
Практическ
ие
Коллективная Наглядные
(фронтальная) Словесные
,
групповая,
Наглядные
индивидуальн Словесные
ая.
Наглядные
1

Фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа

1

1

Наглядные
Словесные
Практическ
ие
Наглядные
Словесные

Коллективная
(фронтальная)
,
групповая,
индивидуальн
ая.

Наглядные
Словесные
Наглядные

Коллективная
(фронтальная)

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Различать звуки
Уметь отвечать
на слух и в
на вопросы по
произношении.
содержанию
(уметь слушать
Анализировать
вопрос, отвечать
слова ау, уа, ам,
на него используя
ум, ма, му по
слова вопроса,
звуковому
отвечать
составу.
отчетливо, не
перебивая друг
Сообщать своё
друга).
имя и фамилию,
Различать звуки
имена и отчество
на слух и в
учителей,
произношении.
воспитателей,
имена ближайших
Анализировать
родственников.
слова
по
звуковому
Уметь
составу,
выкладывать из
составлять слова
цветных полосок
из букв и слогов
буквенные знаки:
разрезной азбуки.
А, У, М, Х.
Плавно читать по
Составление из
слогам
слова,
геометрических
предложения,
фигур
небольшие
по
изображений
объёму тексты.
знакомых
Выделять звук Ё
предметов
из слов. Читать
(ёлочка, дом).
слоговые

Формируемые базовые учебные
Действия
Личностные УД:
начальное осознание себя как
ученика;
формирование
положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования
самостоятельности
в
выполнении
учебных заданий, поручений;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в
коллективе
(учитель-ученик,
ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и
принимать помощь;
слушать
и
принимать
инструкцию
к
учебному
заданию;
доброжелательно
относиться,
сопереживать окружающим.

51

№
п/п
5.

6.

7.

8.

9.

Тема урока
Звук и букваЁ,
ё.
Составление и
чтение слов с
буквойЁ, ё.
Буква ё, как
показатель
мягкости
согласного.
Внеклассное
чтение. А.
Плещеев «Мой
садик»
Звук и буква Я,
я. Составление
и чтение слов с
буквой Я, я в
начале слова и
в конце после
гласной.
Буква я, как
показатель
мягкости
согласных.
Сравнительный
звукобуквенны
й анализ слов с
твердыми и
мягкими
согласными.
Звук и буква
Ю, ю.

Колво
часов
1

1

Да
та

Формы
работы

Методы
работы

,
Фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа
Наглядные
Словесные

1

Групповая,
индивидуальн
ая.
Фронтальная
работа

1

1

Практическ
ие
Наглядные
Словесные
Наглядные
Словесные

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Сравнительный
таблицы.
звукобуквенный
Звукобуквенный
анализ прямых и
анализ слогов и
обратных слогов.
слов с опорой на
схему.
Дифференцироват
ь гласные и
согласные звуки и
Отвечать
на
буквы.
вопросы
по
содержанию
прочитанного и
Составлять и
по иллюстрациям
читать открытые
слоги с опорой на к тексту.
иллюстрацию,
схему и
звукобуквенный
анализ.

Индивидуальн
ая работа
Наглядные
Коллективная
(фронтальная)
,
групповая,
индивидуальн
ая.

Читать слоговые
таблицы,
звукоподражатель
Словесные: ные слова, работа
беседа,
над
объяснение; восклицательной
Практическ интонацией при
и: работа с
чтении слов и
учебником предложений.

Фронтальная
работа,

Читать по слогам
Наглядные: отдельные слова,
наблюдение соотносить их с

Выделять звук Я
из слов. Читать
слоговые
таблицы.
Звукобуквенный
анализ слогов и
слов с опорой на
схему.

Формируемые базовые учебные
Действия

Регулятивные УД:
адекватно соблюдать ритуалы
школьного
поведения
(поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т.д.);
принимать
цели,
следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе.
Познавательные УД:

выделять
некоторые
существенные свойства хорошо
знакомых предметов;
читать,
писать,
выполнять
арифметические действия;
наблюдать под руководством
Слушать
взрослого за предметами и
небольшую
явлениями
окружающей
сказку, загадку,
действительности;
рассказ.
работать с несложной по
Плавно читать по содержанию и структуре
информацией (понимать
слогам
слова,
изображение, текст, устное
предложения,
высказывание).
52

№
п/п

Тема урока

Составление и
чтение слов с
буквой Ю, ю в
начале слова и
в конце после
гласной.
Внеклассное
чтение. М.
Скрябцова
«Солнечная
краска»
10. Буква ю, как
показатель
мягкости
согласного.
Сравнительный
звукобуквенны
й анализ слогов
и слов с
твердыми и
мягкими
согласными.
11. Закрепление.
Звуки и буквы
Ё, ё, Е,е, Ю, ю,
Я, я. Чтение
слогов, слов и
предложений.
12. Звук и буква Ц,
ц. Слоги и
слова со звуком
и буквой Ц, ц.

Колво
часов

Да
та

Формы
работы
индивидуальн
ая работа

1

Коллективная
(фронтальная)
,
групповая,
индивидуальн
ая.
Коллективная
(фронтальная)
,

1

1

Фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа

Групповая,
индивидуальн
ая.
Коллективная

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
предметными
небольшие
по
картинками.
объёму тексты.

,
демонстрац
ия;
Словесные: Слушать
беседа,
небольшую
объяснение; сказку, рассказ и с
помощью учителя
отвечать на
Наглядные: вопросы по
наблюдение содержанию,
,
опираясь на
демонстрац наглядные
ия;
средства.
Практическ
и: работа с
Выделять звук С
учебником из слов.

Практическ
и: работа с
учебником
Словесные:
беседа,
объяснение;
Практическ
и: работа с
учебником
Наглядные:

Читать слова сом.
Читать слоговые
таблицы.
Звукобуквенный
анализ слов с
опорой на схему.
Дополнять и
читать
предложения с
опорой на схему и
иллюстрацию.
Читать

Формируемые базовые учебные
Действия

Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного и
по иллюстрациям
к тексту.
Дифференцирова
ть слоги и слова с
буквами А и Я,
чтение слогов (ма
– мя), чтение слов
(мал
–
мял).
Чтение
предложений
и
текстов с опорой
на
схемы
и
иллюстрации.
Закреплять
чтение слов
стечением
согласных, с
Я.
с
опорой
схему.

со
Е,
на

Выделять звук Ц
из слов. Читать

Личностные УД:
начальное осознание себя как
ученика;
формирование
положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования
самостоятельности
в
выполнении
учебных заданий, поручений;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в
коллективе
(учитель-ученик,
ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и
принимать помощь;
слушать
и
принимать
инструкцию
к
учебному
заданию;
доброжелательно
относиться,
53

№
п/п

13.

14.

15.

16.

Тема урока
Внеклассное
чтение. Е.
Чарушин
«Страшный
рассказ»
Звук и буква Ч,
ч. Слоги и
слова со звуком
и буквой Ч, ч в
начале и конце
слова.
Составление и
чтение слов с
буквой ч.
Слоги ча – чу и
слова с
данными
слогами.
Звук и буква
Щ, щ. Слоги и
слова со звуком
и буквой Щ,
щ.Внеклассное
чтение.Г.
Ладонщиков
«Медведь»
Слоги ща – щу
и слова с
данными
слогами.
Различение на
слух, в

Колво
часов

Да
та

Формы
работы
(фронтальная)
,
групповая,
индивидуальн
ая.

1
Фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа
1

1

Коллективная
(фронтальная)
,
групповая,
индивидуальн
ая.
Коллективная
(фронтальная)
,

1
Фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
наблюдение звукоподражатель слоговые
,
ные слова,
таблицы.
демонстрац работать над
Звукобуквенный
ия;
интонацией.
анализ слогов и
Словесные:
слов с опорой на
беседа,
Дифференцироват схему.
объяснение; ь гласные и
согласные звуки и Читать слова с
изученными
буквы.
слоговыми
Наглядные:
структурами.
наблюдение Читать слоговые
,
таблицы и
Читать слоговые
демонстрац изученными
таблицы.
ия;
буквами.
Дифференцирова
Практическ
ть
гласные и
и: работа с
Работать со
согласные звуки
учебником схемой слов и
и буквы.
предложений.
Выделять звук Ч
Составлять
из слов. Читать
Практическ рассказ с опорой
слоговые
и: работа с
на серию
таблицы.
учебником сюжетных
картинок.
Выполнять
Подбирать слова с звукобуквенный
анализ слогов и
заданным звуком
слов с опорой на
и определять его
нахождение в
схему.
словах ( в начале,
Выделять звук Щ
в середине, в
из слов. Читать
конце).

Формируемые базовые учебные
Действия
сопереживать окружающим.

Регулятивные УД:
адекватно соблюдать ритуалы
школьного
поведения
(поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т.д.);
принимать
цели,
следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе.
Познавательные УД:
выделять
некоторые
существенные свойства хорошо
знакомых предметов;
54

№
п/п

17.

18.

19.

20.

21.

Тема урока
произношении
и чтении слогов
ча– ща, чу –
щу.
Закрепление
пройденного.
Звуки и буквы
Ц, ц, Ч. Ч, Щ.
щ.
Звук и буква Ф,
ф. Слоги и
слова со звуком
и буквой Ф, ф.
Внеклассное
чтение.А.
Кузнецова
«Времена
года»
Дифференциац
ия звуков в –
ф.Сравнительн
ый
звукобуквенны
й анализ.
Звук и буква Э.
э. Слоги и
слова со звуком
и буквой Э, э.
Чтение
предложений и
текста.
Буква Ъ.

Колво
часов

1

1

1

1

1

Да
та

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Практическ
слоговые
ие
Работать
со таблицы.
Групповая,
Наглядные схемами слов и Звукобуквенный
индивидуальн Словесные предложений.
анализ слогов и
ая.
Составлять
слов с опорой на
Наглядные рассказы с опорой схему.
Словесные на
серию
Читать слова с
Фронтальная
сюжетных
изученными
работа
картинок.
Наглядные Составлять
и слоговыми
структурами.
Индивидуальн Словесные читать
ая работа
предложения
с
Читать слова с
Наглядные опорой
на
ча, ща, чу, щу.
Фронтальная
иллюстрацию
и
Дифференциация
работа
Словесные: схему.
гласных
и
беседа,
согласных звуков
Индивидуальн объяснение;
и букв. Чтение
ая работа
Практическ Работать
над
слоговых таблиц.
и: работа с
восклицательной
Коллективная учебником интонацией
при Выделять звук Ф
(фронтальная)
из слов. Читать
чтении.
,
слоговые
групповая,
Наглядные: Сравнительный
таблицы.
индивидуальн наблюдение звукобуквенный
Звукобуквенный
ая.
,
анализ слогов и
анализ прямых и
демонстрац обратных слогов.
слов с опорой на
ия;
схему.
Дифференциация
Фронтальная
Словесные: гласных и
Выделять звук Э
работа,
беседа,
согласных звуков
из слов. Читать
индивидуальн объяснение; и букв.
слоговые
ая работа
Составление и
таблицы.
чтение открытых

Формируемые базовые учебные
Действия
читать,
писать,
выполнять
арифметические действия;
наблюдать под руководством
взрослого за предметами и
явлениями
окружающей
действительности;
работать с несложной по
содержанию и структуре
информацией (понимать
изображение, текст, устное
высказывание).

55

№
п/п

Тема урока

Составление и
чтение слов с
буквой ъ.
Различение
слов с буквой ъ
и без него.
Внеклассное
чтение. Т.
Бокова
«Здравствуй,
лето»
22. Слова с
разделительны
м мягким
знаком. Чтение
слов,
предложений.
23. Повторение
пройденного за
год:
- изученные
звуки и буквы;
дифференциаци
я звуков;
- буквы ъ и ь
знак;
- чтение слогов,
слов и
предложений;
- чтение текста;
Внеклассное

Колво
часов

Да
та

Формы
работы
Коллективная
(фронтальная)
,
групповая,
индивидуальн
ая.
Коллективная
(фронтальная)
,

1
Фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа
2

Групповая,
индивидуальн
ая.

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Наглядные: слогов с опорой на Звукобуквенный
наблюдение иллюстрацию,
анализ слогов и
,
схему и
слов с опорой на
демонстрац звукобуквенный
схему.
ия;
анализ. Чтение
Практическ слоговых таблиц,
и: работа с
звукоподражатель
Читать
учебником ных слов, работа
предложения
и
над
тексты с опорой
восклицательной
на
схемы
и
интонацией при
иллюстрации.
чтении слов и
предложений.
Составлять,
читать, дополнять
Читать по слогам
предложения
с
отдельные слова,
опорой на схему
соотносить их с
и иллюстрацию.
предметными
Выделять звук Э
картинками.
из слов. Читать
слоговые
Слушать
таблицы.
небольшую
сказку, рассказ и с Звукобуквенный
помощью учителя анализ слогов и
слов с опорой на
отвечать на
схему.
вопросы по
содержанию,
Составлять,
опираясь на
читать, дополнять
наглядные
предложения
с
средства.
опорой на схему
Подбирать слова к

Формируемые базовые учебные
Действия

56

№
п/п

Тема урока

Колво
часов

Да
та

Формы
работы

Методы
работы

чтение. Сергей
Михалков
«Праздник
непослушания
».

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
картинке на сюжет и иллюстрацию.
сказки в точном
соответствии
с
количеством
условнографических
изображений.

Формируемые базовые учебные
Действия

Дано: ч.
По программе: 24 ч.
Всего за год: 99

Поурочное планирование по чтению 2 класс
Чтение (I четверть) (36 ч.)
№
п/п

1.

Тема урока
Повторение.
Гласные буквы и

Колво
часо
в
1

Да
та

Формы
работы
Фронтальная
работа,

Методы
работы
Словесные

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Различать звуки на Различать звуки
слух и в
на слух и в

Формируемые базовые учебные
Действия
Личностные УД:
начальное осознание себя как
57

№
п/п

2.

3.

4

5.

6.

Тема урока
звуки.
(А, О, У, ы), (И,
Е, Ё, Ю, Я)
Внеклассное
чтение. В. Д.
Бианки «Лесные
домишки»
Согласные
буквы и звуки.
(п, с, к, в, р, н).
Чтение слов.
Согласные
буквы и звуки.
(з, м, д, т, б, г).
Чтение слов.
Внеклассное
чтение.
К.И.Чуковский
Стихи.
«Доктор
Айболит» (в
прозе),
«Бибигон»
Согласные
буквы и звуки.
(л, ш, ч, ф, х, ж).
Чтение слов.
Буквы Ц, щ, й, ъ,
ь.
Звукобуквенный
анализ слов.

Колво
часо
в

Да
та

Формы
работы
индивидуальн
ая работа,

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
произношении;

Наглядные
Уметь различать
методы –
пройденные
работа в парах демонстраци
буквы;
и группах,
я
1

коллективная
работа,

1
урок,
фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа,

1

1

Знать названия
плакатов,
основных
иллюстраци
цветов, форму и
й,
размер
предметов
личный
(большой,
пример
маленький);
учителя.
выделять первый
Практически звук в слове;
конструирование
е методы –
из усвоенных
выполнение геометрических
дидактическ форм, фигур,
цветных палочек
их заданий.
и полосок
бумаги по
предложенному
Наглядные
заданию;
методы –
демонстраци
я
- чтение слоговых
структур (ау, уа),
плакатов,
иллюстраци обратные слоги
(ам, ум), прямые

произношении;
Уметь различать
буквы, слова,
предложения;
Строить ответы
на поставленные
вопросы;
Плавно читать
по слогам слова
с постепенным
переходом
к
чтению целым
словом;

Формируемые базовые учебные
Действия
ученика;
формирование
положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования
самостоятельности
в
выполнении
учебных заданий, поручений;
Сопоставлять цели с изучением
материала урока в процессе его
изучения; формулировать вместе
с учителем учебную задачу
урока в соответствии с целями
темы; принимать учебную задачу
урока. Читать в соответствии с
целью чтения (выразительно,
целыми словами, без искажений
и пр.);

К каждой букве
алфавита
коллективно составлять план
подбирать слова,
урока, продумывать возможные
в которых есть
этапы изучения темы.
данная буква;
Коллективно составлять план
для пересказа литературного
Анализировать
слова
по произведения. Контролировать
выполнение действий в
звуковому
соответствии с планом.
составу;
Оценивать результаты своих
Слушать
действий по шкале и критериям,
стихотворения;
предложенным
учителем.оценивать результаты
Отвечать
на работы сверстников по

58

№
п/п

Тема урока

Звуки и буквы.
Алфавит.
Выделение
первого звука в
слове.
Внеклассное
8. чтение. Стихи
о школе.
В. Безбородов
9. «Читаем вместе»
10. А. Шибаев
«Беспокойные
соседки»
11. «Кошка и
мышка»
7.

Колво
часо
в
1

Да
та

Формы
работы
Фронтальная
работа

Методы
работы
й,

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
слоги (ма, му).

Читать
предложения
и
тексты с опорой
на
схемы
и
Практически иллюстрации.
е методы –
Составлять,
выполнение читать, дополнять
с
дидактическ предложения
опорой
на
схему
и
их заданий.
иллюстрацию.

личный
Индивидуальн пример
ая работа
учителя.
1

1
1

1

12. «В лесу»

1

13. Внеклассное
чтение.
М.Пришвин
«Полянка в
лесу»
14. Т. Сапгир «Ёж и
ёлка»

1

15. «Кошка и
птичка»
15. «Наш сад»

1

17. «Заяц и ворона»

1

1

1

Коллективная
(фронтальная)
,
групповая,
индивидуальн
ая.
Фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа
Коллективная
(фронтальная)
,
групповая,
индивидуальн
ая.
Коллективная
(фронтальная)
,
урок,

Работать
над
восклицательной
интонацией
при
чтении.

Формируемые базовые учебные
Действия

вопросы
по совместно выработанным
содержанию
критериям;
прочитанного;
выделять из темы урока
Разучивать
известные знания и умения,
короткие
определять круг неизвестного по
стихотворения;
изучаемой теме в мини-группе
или паре. Фиксировать по ходу
Читать
стихи
урока и в конце его
перед классом;
удовлетворённость/неудовлетвор
Знакомство
с ённость своей работой на уроке
(с помощью шкал, лесенок,
доступными
разноцветных фишек и пр.),
детскими
книгами
в аргументировать своё
чтении учителя; позитивное отношение к своим
успехам, проявлять стремление к
Сезонные
улучшению результата в ходе
изменения
в выполнения учебных задач;
природе, жизни
растений
и анализировать причины
животных;
успеха/неуспеха с помощью
лесенок и оценочных шкал,
Пересказывать
формулировать их в устной
содержание
форме по собственному
прочитанного по желанию. Осознавать смысл и
вопросам
назначение позитивных
учителя.
установок на успешную работу,
Строить ответы пользоваться ими в случае
на поставленные неудачи на уроке;

Сравнительный
звукобуквенный
анализ прямых и
обратных слогов.
Дифференциация
гласных
и
согласных звуков
и
букв.
Составление
и
чтение открытых
слогов с опорой на
вопросы;
иллюстрацию,

Коммуникативные УД:
59

№
п/п

Тема урока

18. Внеклассное
чтение. По Н.
Сладкову
«Осень на
пороге»
19. В. Безбородов
«Щенку»
20. В. Безбородов
«Киске»
21. В. Безбородов
«Мальчику»
22. Е. Благинина
«Дождик»
23. Внеклассное
чтение. Русские
народные сказки
о животных.
24. Чтение и
разгадывание
загадок
25. А. Пантелеев
«Ау!»
26. А. Введенский
«Песенка дождя»
27. Внеклассное
чтение Стихи
К. И. Чуковского
28. В. Суслов «На
хоря напала
хворь»

Колво
часо
в
1

1
1
1
1
1

1

1
1

1

1

Да
та

Формы
работы
фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа,

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

схему
и
звукобуквенный
анализ.
Чтение
Наглядные
слоговых таблиц,
методы –
демонстраци звукоподражатель
ных слов, работа
я
над
восклицательной
плакатов,
при
иллюстраци интонацией
чтении слов и
й,
предложений.
личный
Читать по слогам
пример
Фронтальная
отдельные слова,
учителя.
работа
соотносить их с
Практически предметными
Индивидуальн е методы –
картинками.
ая работа
выполнение Слушать
Коллективная дидактическ небольшую
(фронтальная) их заданий.
сказку, рассказ и с
,
помощью учителя
групповая,
отвечать
на
индивидуальн
вопросы
по
ая.
содержанию,
опираясь
на
наглядные
Фронтальная
средства.
работа,
индивидуальн
Подбирать слова к
ая работа
картинке на сюжет

Формируемые базовые учебные
Действия

Плавно читать
по слогам слова
с постепенным
переходом
к
чтению целым
словом;

вступать в контакт и работать в
коллективе
(учитель-ученик,
ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;

К каждой букве
алфавита
подбирать слова,
в которых есть
данная буква;

обращаться за помощью и
принимать помощь;
слушать
и
принимать
инструкцию
к
учебному
заданию;

Анализировать
доброжелательно
относиться,
слова
по
сопереживать окружающим;
звуковому
составу;
строить рассуждение и
доказательство своей точки
Слушать
зрения из 5-6 предложений,
стихотворения;
проявлять активность и
Отвечать
на стремление высказываться,
вопросы
по задавать вопросы. Строить
содержанию
диалог в паре или группе,
прочитанного;
задавать вопросы на уточнение.
Строить связное высказывание
Разучивать
из 5-6 предложений по
короткие
предложенной теме;
стихотворения;
Читать
стихи выражать готовность идти на
компромиссы, предлагать
перед классом;
варианты и способы погашения
60

№
п/п

Тема урока

29. «Про горох»

Колво
часо
в
1

30. Л. Пантелеев
«Как поросенок
научился
говорить»
31. Внеклассное
чтение М.
Пришвин
«Глоток
молока»
32. А. Шибаев
«Буква Я шагает
гордо»»
33. К. Ушинский «В
школе»

2

34. В. Викторова
«Мы дежурим»

1

35. «Рыбка»

1

36

Внеклассное
чтение
О.
Григорьев.
Стихи
для
детей.

1

1

1

Да
та

Формы
работы

Коллективная
(фронтальная)
,
групповая,
индивидуальн
ая.
Коллективная
(фронтальная)
,
урок,
фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа,

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
сказки в точном
соответствии
с
количеством
условнографических
изображений.
Читать
предложения
и
тексты с опорой
на
схемы
и
иллюстрации.
Составлять,
читать, дополнять
предложения
с
опорой на схему и
иллюстрацию.
Работать
над
восклицательной
интонацией
при
чтении.

Формируемые базовые учебные
Действия

Знакомство
с
доступными
детскими
книгами
в
чтении учителя;

конфликтов. Употреблять
вежливые формы обращения к
участникам диалога. Находить
примеры использования
вежливых слов и выражений в
текстах изучаемых
Сезонные
произведений, описываемых
изменения
в конфликтную ситуацию.
природе, жизни
растений
и
животных;
Регулятивные УД:
Пересказывать
содержание
адекватно соблюдать ритуалы
прочитанного по
школьного
поведения
вопросам
(поднимать руку, вставать и
учителя.
выходить из-за парты и т.д.);
принимать
цели,
следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе.
Познавательные УД:
выделять некоторые
существенные свойства хорошо
знакомых предметов;
читать, писать;
наблюдать под руководством
взрослого за предметами и
явлениями
окружающей
61

№
п/п

Тема урока

Колво
часо
в

Да
та

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
Действия
действительности;
работать с несложной по
содержанию и структуре
информацией (понимать
изображение, текст, устное
высказывание).

Дано:
По программе: 36ч.

Чтение (II четверть) (28 ч.)
№
п/п

1.
2.

3.

4.
5.

Тема урока
И. Демьянов
«Дразнилка»
Внеклассное
чтение Стихи
А. Барто
Стихотворение
«Ы»
Рассказывание
по картинке
сказки «Репка»
«Этажи»

Колво
часо
в
1
1

1
1

1

Да
та

Формы
работы

урок,
фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа,

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Наглядные
Называть
методы –
предметы и
демонстраци действия,
я
соотносить их с
картинками;
плакатов,
иллюстраци
й,
Внятно выражать

работа в парах личный
и группах,
пример

просьбы,
выражать
вежливые слова;

Правильно и
осознанно
читать;
Соблюдать при
чтении
интонацию в
соответствии со
знаками
препинания;
Отвечать на

Формируемые базовые учебные
Действия
Личностные УД:
начальное осознание себя как
ученика;
формирование
положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования
самостоятельности
в
выполнении
учебных заданий, поручений;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в
62

№
п/п

6.

7.

8.
9.
10.
11.
12.

13.

Тема урока
Е. Трутнева
«Эхо»
Внеклассное
чтение В.
Сухомлинский
«Заяц и ведро»
У. Раджаб
«Мамочка»
«Лучше всех»
«Мила и мыло»
По В. Бианки
«Муравей»
Внеклассное
чтение Сказка
«Три арбузных
семечка»
Сказка «Лиса и
тетерев»

Колво
часо
в
1

Да
та

Формы
работы

коллективная
работа,

1

урок,
фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа,

1

1

14. «По грибы»

1

15. «Белка»
16. Е. Благинина
«Слоны»
17. Внеклассное
чтение Стихи о
зиме
18. А. Шибаев
«Гроза»
19. Внеклассное
чтение Чтение
чистоговорок

1
1
1

1
1

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

учителя.

1

1
1
1

Методы
работы

урок,
фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа,

работа в парах
и группах,

Исключать
лишний предмет
Практически из ряда
предложенных по
е методы –
заданной
выполнение характеристик.
дидактическ
Учиться бережно
их заданий.
обращаться с
учебником.
Заучивать
наизусть короткие
песенки.

вопросы по
содержанию
прочитанного в
связи с
рассматриванием
иллюстраций к
тексту;
Находить в
тексте
предложения
для ответа на
вопросы;
Элементарная
оценка
прочитанного.

Формируемые базовые учебные
Действия
коллективе
(учитель-ученик,
ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и
принимать помощь;
слушать
и
принимать
инструкцию
к
учебному
заданию;
доброжелательно
относиться,
сопереживать окружающим.
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в
коллективе
(учитель-ученик,
ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и
принимать помощь;
слушать
и
принимать
инструкцию
к
учебному
заданию;
доброжелательно
относиться,
сопереживать окружающим;
строить
рассуждение
и
доказательство
своей
точки
зрения из 5-6 предложений,
63

№
п/п

Тема урока

20. «Кто что
заслужил»
21. Е. Ильина «Три
сестры»
22. Внеклассное
чтение И.
СоколовМикитов «Зима
в лесу»
23. Чтение и
разгадывание
загадок.
24. Сказка «Ёж»
25. Внеклассное
чтение Е.
Чарушин
«Дятел»
26. Сказка
«Зайчонок и
осень»
27. Сказка
«Воробьишки».
28. Чтение и
разгадывание
загадок.

Колво
часо
в
1
1
1

1

1
1

1

1
1

Да
та

Формы
работы
урок,
фронтальнаяр
абота,
урок,
фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа,

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
Действия
проявлять
активность
и
стремление
высказываться,
задавать
вопросы.
Строить
диалог в паре или группе,
задавать вопросы на уточнение.
Строить связное высказывание
из
5-6
предложений
по
предложенной теме;
выражать готовность идти на
компромиссы,
предлагать
варианты и способы погашения
конфликтов.
Употреблять
вежливые формы обращения к
участникам диалога. Находить
примеры
использования
вежливых слов и выражений в
текстах
изучаемых
произведений,
описываемых
конфликтную ситуацию.
Регулятивные УД:
адекватно соблюдать ритуалы
школьного
поведения
(поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т.д.);
принимать
цели,
следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе.

64

№
п/п

Тема урока

Колво
часо
в

Да
та

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
Действия

Дано:
По программе: 28 ч.

Чтение (Шчетверть) (40 ч.)
№
п/п

Тема урока

Колво
часо
в
1

1.

О. Дриз «Добрые
слова»

2.

А. Кондратьев
«Доброго пути»
Внеклассное
чтение В.
Осеева «Просто
старушка».
Шибаев «А что
еще?»

1

Чтение и
отгадывание
загадок.
А. Шибаев «Два

1

3.

4.
5.

6.

1

1

1

Да
та

Формы
работы
урок,
фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа,

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Рассказ,
Слушать
беседа,
стихотворение.по
демонстраци наводящим
я
вопросам учителя
рассказывать о
прочитанном
тексте;

работа в парах
и группах,
Демонстрац Знать наизусть
стихотворение;
ия,
знакомство с
коллективная доступными
работа,
детскими

Находить в
тексте
предложения для
ответов на
вопросы;
Находить ответы
на вопросы по
содержанию
прочитанного;
Слушать
стихотворение,
по вопросам
учителя

Формируемые базовые учебные
Действия
Личностные УД:
начальное осознание себя как
ученика;
формирование
положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования
самостоятельности
в
выполнении
учебных заданий, поручений;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в
коллективе
(учитель-ученик,
ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с
65

№
п/п

Тема урока

Колво
часо
в

Да
та

Формы
работы

хвостика»
7.

89.
10.
11.

12.
13.

14.

Внеклассное
чтение Е.
Пермяк «Самое
страшное»
Чтение и
отгадывание
загадок.
А. Шибаев
«Одна буква»
А. Шибаев
«Буква
заблудилась»
Г. Юдин «Отец и
мать»
Внеклассное
чтение Г.
Цыферов
«Маленький
тигр» (сказка)
«Крошка - воин»
(шутка)

1

2

1
1

урок,
фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа,

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

книгами в
чтении
учителя;

рассказывать о
чем читали;

Рассматрива
ние
читаемой
книги,
название
книги,
автора

1
1

1

15. Чтение и
отгадывание
загадок.
16. Шутка

1

17. Е. Пермяк
«Первая рыбка»

1

1

Печатать буквы А,
У, М, О, Н, С (без
обязательного их
называния) по
трафарету, по
образцу;

Припевать слоги и
слова на мотивы
знакомых детских
песен;

Практически
использовать в
речевых
ситуациях
Практически соответствующий
тон речи:
е
приветствие,
Наглядные
вежливость,
Словесные
грубость, страх,
злость;
Наглядные
Словесные
Узнавать
предметы по их
частям или по
Наглядные
Рассказ,
беседа.

Отвечать на
вопросы по
содержанию
прочитанного, в
связи с
рассматриванием
иллюстраций к
тексту;

Формируемые базовые учебные
Действия
одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и
принимать помощь;
слушать
и
принимать
инструкцию
к
учебному
заданию;
доброжелательно
относиться,
сопереживать окружающим.

Соблюдать при
чтении
интонации в
соответствии со
знаками
препинания;

Регулятивные УД:
адекватно соблюдать ритуалы
Знать наизусть
школьного
поведения
стихотворения;
(поднимать руку, вставать и
Слушать рассказ,
выходить из-за парты и т.д.);
стихотворение,
принимать
цели,
следовать
сказку;
предложенному плану и работать

66

№
п/п

Тема урока

18. Внеклассное
чтение
«Ребятам о
зверятах»
19. А. Блок «Ветхая
избушка»
20. В. Берестов
«Кошкин
щенок»
21. Н. Горелова
«Зайчик»
22. Оля Безручко
«Кот мечтатель»
23. Внеклассное
чтение А.
Седугин «Про
умную собаку»
24. «Почему кот
моется после
еды» (сказка)
25. С. Чёрный
«Жеребенок».
26. В. Орлов «Как
малышу маму
нашли»
27. Н. Сладков
«Белка и
медведь»

Колво
часо
в
1

Да
та

Формы
работы

Методы
работы
Словесные
Наглядные
Словесные:
беседа,
объяснение;
Практически
: работа с
учебником

1
1

1
1

1

1

1
1

1

урок,
фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа,

Наглядные:
наблюдение,
демонстраци
я;
Словесные:
беседа,
объяснение;
Наглядные:
наблюдение,
демонстраци
я;
Практически
: работа с
учебником

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
Действия

признакам.

Находить в
в общем темпе.
тексте
предложения для Познавательные УД:
Работать
со ответа на вопрос.
выделять некоторые
схемами слов и
Читать по ролям; существенные свойства хорошо
предложений.
знакомых предметов;
Составлять
Подбирать к
читать, писать;
рассказы с опорой
картинкам
на
серию
наблюдать под руководством
строчки из
сюжетных
взрослого за предметами и
текста;
картинок.
явлениями
окружающей
Составлять
и Самостоятельно
действительности;
читать
пересказывать;
работать с несложной по
предложения
с
содержанию и структуре
опорой
на Разучивать
информацией (понимать
иллюстрацию
и короткие
стихотворения с изображение, текст, устное
схему.
высказывание).
последующим
чтением перед
Работать
над классом;
восклицательной
Осознанно,
интонацией
при правильно
чтении.
читать слова по
слогам.
Сравнительный
звукобуквенный
Отвечать на
анализ прямых и
вопросы по
обратных слогов.
содержанию

67

№
п/п

Тема урока

28. Внеклассное
чтение. По Л.
Кассилю «Твои
защитники»
29. А. Кузнецова
«Подружки»
30. Внеклассное
чтение:
А.Л.Барто
Стихи
«Крепыш»
31. Н.Сладков
«Жалейкин и
Пруд»
32. Р. Зеленая, С.
Иванов
«Страшная
история»
33. Внеклассное
чтение. Стихи
о весне
34. По Т.
Пономаревой
«Хитрое яблоко»
35. Внеклассное
чтение: М.
Пляцковский
«Урок дружбы»
36. В. Хомченко
«Яблоко»

Колво
часо
в
1

1
1

1

1

1

Да
та

Формы
работы

Фронтальная
и
индивидуальн
ая
формы
работы.
Словесные
методы –
рассказ,
беседа.
Наглядные
методы –
демонстрация
плакатов,
иллюстраций.

1

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Дифференциация
гласных и
согласных звуков
и букв.
Составление и
чтение открытых
слогов с опорой на
иллюстрацию,
схему и
звукобуквенный
анализ.

Чтение слоговых
таблиц,
звукоподражатель
ных слов, работа
над
восклицательной
Практически интонацией при
е
чтении слов и
Наглядные
предложений.
Словесные

Формируемые базовые учебные
Действия

прочитанного;
Находить в
тексте
предложения для
ответа на
вопросы;
Пересказывать
содержание
прочитанного по
вопросам
учителя;

1

1

урок,
фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа,
68

№
п/п

37.

Тема урока
В. Карасева
«Про Людочку»

Колво
часо
в
1

38. Е. Чарушин
«Тошкины сны»

1

39. Внеклассное
чтение По Н.
Сладкову
«Апрельские
шутки»
40. «Кто первый»

1

Да
та

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
Действия

1

Дано:
По программе: 40 ч

Чтение (IVчетверть) (32 ч.)
№
п/п

Тема урока

Колво
часо
в

Да
та

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия

69

№
п/п

Тема урока

Е. Пермяк «Как
Маша стала
большой»
2- К. Ушинский
3. «Сила – не
право»
4. Внеклассное
чтение Сказка
«Лиса и
кувшин»
Сказка «Пузырь,
5. Соломинка и
Лапоть»
6. По Е. Пермяку
«Про нос и
язык»
7. Внеклассное
чтение: К.
Ушинский «Гусь
и журавль»
Г. Снегирёв
8. «Медвежата»
С.
9. Погореловский
«Апрельский
дождь»
10. Внеклассное
чтение В.
Сутеев «Кто
сказал «мяу»?»
1.

Колво
часо
в
1

2

1

1

1

1

1

Да
та

Формы
работы
фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа,

Наглядные,
словесные

работа в парах Конструиро
и группах,
вание
предложени
й на
наглядной
коллективная основе или
работа,
по опорному
слову с
привлечение
м
урок,
собственног
фронтальная
о опыта.
работа,
индивидуальн
ая работа,

1

1

Методы
работы

урок,
фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа,

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия

Различать звуки на Постепенный
слух;
переход к
чтению целыми
Соотносить звуки словами;
с реальным
объектом;
Соблюдение при
чтении
Напивать строчки интонации в
из знакомых
соответствии со
песен;
знаками
препинания;
Повторять

Личностные УД:
начальное осознание себя как
ученика;
формирование
положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования
самостоятельности
в
выполнении
учебных заданий, поручений;

четверостишья за
учителем;
Знать короткие
стихотворения;
Читать короткие
слова и слоги.

Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в
коллективе
(учитель-ученик,
Знать наизусть
ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
стихотворения;
социального взаимодействия с
Слушать рассказ, одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и
стихотворение,
принимать помощь;
сказку;
слушать
и
принимать
инструкцию
к
учебному
заданию;
доброжелательно
относиться,
сопереживать окружающим.
Регулятивные УД:
Сопоставлять цели с изучением
материала урока в процессе его
изучения; формулировать вместе
70

№
п/п

Тема урока

11. В. Сутеев
«Кораблик»
12. «Для чего руки
нужны»
13. В. Берестов
«Сережа и
гвозди»
14. Внеклассное
чтение Г.
Цыферов «Жил
на свете
слоненок»
15- С Баруздин
16. «Нужный
гвоздь»
17. Е. Пермяк
«Торопливый
ножик»
18. Внеклассное
чтение: И.
СоколовМикитов
«Весна-красна»
19. Л. Модзалевский
«Появление
весны»
20. Ю. Коринец
«Март»
21. Внеклассное
чтение: Л.
Барбас

Колво
часо
в
1

Да
та

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

1
1

1

2

1

1

1

1
1

Словесные
методы –
рассказ,
беседа.
Наглядные
методы –
демонстрация
плакатов,
иллюстраций

Читать
предложения
и
тексты с опорой
на
схемы
и
иллюстрации.
Составлять,
читать, дополнять
предложения
с
опорой на схему и
иллюстрацию.
Выделять звук Э
из слов. Читать
слоговые таблицы.
Звукобуквенный
анализ слогов и
слов с опорой на
схему.
Составлять,
читать, дополнять
предложения с
опорой на схему и
иллюстрацию.

Постепенный
переход к
чтению целыми
словами;

Формируемые базовые учебные
действия
с учителем учебную задачу
урока в соответствии с целями
темы; принимать учебную задачу
урока. Читать в соответствии с
целью чтения (выразительно,
целыми словами, без искажений
и пр.);

Коллективно составлять план
Соблюдение при урока, продумывать возможные
этапы изучения темы.
чтении
Коллективно составлять план
интонации в
для пересказа литературного
соответствии со
произведения. Контролировать
знаками
выполнение действий в
препинания;
соответствии с планом.
Оценивать результаты своих
Знать наизусть
действий по шкале и критериям,
стихотворения;
предложенным учителем.
Оценивать результаты работы
Слушать рассказ, сверстников по совместно
стихотворение,
выработанным критериям;
сказку;
Фиксировать по ходу урока и в
конце его
удовлетворённость/неудовлетвор
ённость своей работой на уроке
(с помощью шкал, лесенок,
разноцветных фишек и пр.),
аргументировать своё
позитивное отношение к своим
71

№
п/п

22.
23.

24.

25.

26.
27.

28.

29.
30.

Тема урока
«Путешествие
в апрель»,
«Поздравление»
М. Пляцковский
«Упорхнул»
М. Борисова
«Песенка
капели»
Внеклассное
чтение А.
Мястковский
«Я тоже
посадил дерево»
По Г.
Скребицкому
«Художник Весна»
Е. Серова
«Подснежник»
По Ю. Ковалю
«Белое и
желтое»
Внеклассное
чтение Ю.
Коваль «Дед,
баба и Алеша»
З. Александрова
«Салют весне»
Н. Сладков
«Любитель
цветов»

Колво
часо
в

Да
та

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия
успехам, проявлять стремление к
улучшению результата в ходе
выполнения учебных задач;

1
1

1

1

1
1

1

1
1

Постепенный
переход к
чтению целыми
словами;

Анализировать причины
успеха/неуспеха с помощью
лесенок и оценочных шкал,
формулировать их в устной
форме по собственному
желанию. Осознавать смысл и
назначение позитивных
установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая
во внутренней речи;

Познавательные УД:
выделять некоторые
существенные свойства хорошо
знакомых предметов;
читать, писать;
наблюдать под руководством
взрослого за предметами и
явлениями
окружающей
действительности;
работать с несложной по
содержанию и структуре
информацией (понимать
72

№
п/п

Тема урока

31. В. Хомченко
«Терем руковица»
32. Г. Виеру «9 мая»

Колво
часо
в
1

Да
та

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия
изображение, текст, устное
высказывание).

1

Дано:
По программе: 32 ч.
Всего за год: 136 ч.

Тематическое планирование.
3 класс
Чтение (I четверть) (36 ч.)
№
п/п

1.

2.

Тема урока
Раздел.
Здравствуй,
школа!
С. Михалков
«Важный день»
Р. Сеф «Учись
читать»

Кол- Дата
во
часо
в
1

Формы
работы

Фронтальная
работа,

1

работа в парах
и группах,

Методы
работы

Словесные

Наглядные
методы –

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Знать названия
основных
цветов, форму и
размер
предметов
(большой,
маленький);

Осознанно и
правильно читать
текст целыми
словами после
работы над ним
под руководством

Формируемые базовые учебные
действия
Личностные УД:
начальное осознание себя как
ученика;
формирование
положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования самостоятельности
в выполнении
73

№
п/п

3.

4.
5-6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Тема урока
Т. Чинарева
«Здравствуйте!»

Кол- Дата
Формы
во
работы
часо
в
1
индивидуальн
ая работа,

В. Берестов «Где
право.где лево»

1

коллективная
работа,

В. Драгунский
«Что любит
Мишка»

2

урок,
фронтальная
работа,

Внеклассное
чтение.
Рассказы В.
Драгунского
«Друг детства»
О. Григорьев
«Кто прав?»

1

индивидуальн
ая работа,

По М.
Коршунову
«Петя и его
жизнь»
Раздел. Люби
всё живое
Л. Толстой
«Котенок»
В. Орлов
«Учёный кот»

1

М. Пришвин
«Ребята и утята»

1

Фронтальная
работа,
1

1

1

индивидуальн
ая работа,

Методы
работы
демонстрац
ия
плакатов,
иллюстраци
й,
личный
пример
учителя.
Практическ
ие методы –
выполнение
дидактичес
ких
заданий.

коллективная
работа,

урок,
фронтальная
работа,
индивидуальн

Словесные

Наглядные
методы –

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
выделять первый
звук в слове;
конструирование
из усвоенных
геометрических
форм, фигур,
цветных палочек
и полосок
бумаги по
предложенному
заданию;
Различать звуки на
слух и в
произношении;
Уметь различать
буквы, слова,
предложения

учителя;
Трудные по
смыслу и по
слоговой
структуре слова
читать по слогам;
Отвечать на
вопросы по
прочитанному;
Высказывать свое
отношение
к
поступку героя,
событию;
Пересказывать
содержание
прочитанного;

Формируемые базовые учебные
действия
учебных заданий, поручений;
Сопоставлять цели с изучением
материала урока в процессе его
изучения; формулировать вместе с
учителем учебную задачу урока в
соответствии с целями темы;
принимать учебную задачу урока.
Читать в соответствии с целью
чтения (выразительно, целыми
словами, без искажений и пр.);
коллективно
составлять
план
урока, продумывать возможные
этапы
изучения
темы.
Коллективно составлять план для
пересказа
литературного
произведения.
Контролировать
выполнение
действий
в
соответствии с планом. Оценивать
результаты своих действий по
шкале
и
критериям,
предложенным
учителем.оценивать
результаты
работы сверстников по совместно
выработанным критериям;

Строить ответы на
поставленные
Устно
вопросы;
рассказывать на
близкие
Анализировать слова темы,
выделять из темы урока известные
по
звуковому интересам
учащихся;
знания и умения, определять круг
составу;
неизвестного по изучаемой теме в
мини-группе
или
паре.
Слушать
Осознанно,
Фиксировать по ходу урока и в
74

№
п/п

13.
14.

15.

16.

17.
18.

1920.
2122.
23.

24.

Тема урока
В. Бианки «Еж –
спаситель»
Р. Фраерман
«Мальчик в
лесу»
Внеклассное
чтение. К.
Паустовский
«Подарок»
В.
Сухомлинский
«Пусть будут и
соловей и жук»

Кол- Дата
Формы
во
работы
часо
в
1
ая работа,
1

1

1

работа в парах
и группах,
Фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа,

Методы
работы
демонстрац
ия
плакатов,
иллюстраци
й,
личный
пример
учителя.
Практическ
ие методы –

В. Орлов
«Родное»
Раздел. Учимся
трудиться
С. Михалков
«Важные дела»
По Е. Пермяку
«Смородинка»
По О. Донченко
«Телёнок»
Внеклассное
чтение. Е.
Благина
«Уморилась»

1

Дж. Родари
«Какого цвета

1

1

работа в парах
и группах,

2

коллективная
работа,

2
1

урок,
фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа,
Контроль и
проверка

выполнение
дидактичес
ких
заданий.

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия

правильно читать
текст
вслух
Отвечать на вопросы целыми словами
по
содержанию после работы над
прочитанного;
ним
под
руководством
Разучивать короткие
учителя.
стихотворения;

конце
его
удовлетворённость/неудовлетворё
нность своей работой на уроке (с
помощью
шкал,
лесенок,
разноцветных фишек и пр.),
аргументировать своё позитивное
отношение к своим успехам,
проявлять
стремление
к
улучшению результата в ходе
Читать стихи перед
Отвечать
на выполнения учебных задач;
классом;
вопросы, о ком
или о
чем анализировать
причины
говорится
в успеха/неуспеха
с
помощью
прочитанном
лесенок и оценочных шкал,
тексте.
формулировать их в устной форме
стихотворения;

Анализировать слова
по звуковому
составу;
Слушать
стихотворения;
Отвечать на вопросы
по содержанию
прочитанного;
Разучивать короткие
стихотворения;
Читать стихи перед

по
собственному
желанию.
Осознавать
смысл
и
назначение
Устанавливать
установок
на
связи отдельных позитивных
успешную
работу,
пользоваться
мест текста, слов
и выражений с ими в случае неудачи на уроке;
иллюстрацией.
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в
Читать диалоги. коллективе
(учитель-ученик,
Драматизация
ученик-ученик);
простейших
использовать принятые ритуалы
оценок
из социального взаимодействия
с
рассказов
и одноклассниками и учителем;
сказок.
обращаться
за
помощью
и
принимать помощь;
75

№
п/п

Тема урока

Кол- Дата
во
часо
в

ремесла?»
Дж. Родари
«Чем пахнут
ремесла?»
Украинская
сказка
«Колосок»
Внеклассное
чтение. Русские
народные
сказки.
Раздел.
Славная осень
Е. Трутнева
«Осень»
Осенние
загадки.
И. Соколов –
Микитов
«Улетают
журавли»

1

3233.
34.

В. Катаев
«Грибы»
Внеклассное
чтение. Стихи
об осени.

2

35.

А. Прокофьев «В
лес по грибы»

1

25.

2627.
28.

29.

30.
31.

2

1

1

1
1

1

Формы
работы
усвоенныхзна
Групповая,
индивидуальн
ая.
Коллективная
(фронтальная)
,
групповая,
индивидуальн
ая.
Фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа.
Урок
изучения
нового
материала;

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
классом;

Словесные

Наглядные
методы –
демонстрац
ия
плакатов,
иллюстраци
й,
личный
пример
учителя.
Практическ
ие методы –
выполнение
дидактичес
ких
заданий.

Самостоятельно
работать над
заданиями и
вопросами,
помещенными в
книге для чтения.

Формируемые базовые учебные
действия
слушать и принимать инструкцию
к учебному заданию;
доброжелательно
относиться,
сопереживать окружающим;
строить
рассуждение
и
доказательство своей точки зрения
из 5-6 предложений, проявлять
активность
и
стремление
высказываться, задавать вопросы.
Строить диалог в паре или группе,
задавать вопросы на уточнение.
Строить связное высказывание из
5-6
предложений
по
предложенной теме;
выражать готовность идти на
компромиссы,
предлагать
варианты и способы погашения
конфликтов.
Употреблять
вежливые формы обращения к
участникам диалога. Находить
примеры использования вежливых
слов и выражений в текстах
изучаемых
произведений,
описываемых
конфликтную
ситуацию.
Регулятивные УД:
76

№
п/п

36..

Тема урока
Н. Сладков
«Эхо»

Кол- Дата
во
часо
в
1

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия
адекватно соблюдать ритуалы
школьного поведения (поднимать
руку, вставать и выходить из-за
парты и т.д.);
принимать
цели,
следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе.

Дано:
По программе: 36 ч.

Чтение (II четверть) (28ч.)
№
п/п

Тема урока

Кол
-во
часо
в

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия

77

№
п/п

Тема урока

1-2. Н. Грибачев
«Рыжие листья»
(1-2 часть)
3-4. Н. Грибачев
«Рыжие листья»
(3-5 часть)
5. Н. Грибачев
«Рыжие
листья». Работа
по содержанию.
6. К Бальмонт
«Осень»
7. А. Фет
«Ласточки
пропали…»
8.

9.

10.

11.

Кол
-во
часо
в
2

2

1

Дат
а

Формы
работы
Урок
изучения
нового
материала;
Индивидуаль
ная
работа.фронт
альная
работа;

1
1

Внеклассное
чтение. В.
Бианки
«Хвосты».

1

А. Плещеев
«Осень
наступила…»
Н. Некрасов
«Железная
дорога»
(отрывок)
Раздел. Что
такое хорошо…
М.

1

1

1

Контроль и
проверка
усвоенныхзн
а Групповая,
индивидуаль
ная.
Коллективна
я
(фронтальная
),
групповая,
индивидуаль
ная.
Фронтальная
работа,
индивидуаль

Методы
работы
Словесные:
беседа,
объяснение;

Наглядные:
наблюдение
,
демонстрац
ия;
Практическ
и: работа с
учебником;

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
трудные по смыслу
и по слоговой
структуре слова
читать по слогам;
Высказывать свое
отношение к
поступку героя,
событию;
Устно рассказывать
на темы, близкие
интересам
учащихся;

Осознанно,
правильно читать
текст
вслух
целыми словами
после работы над
ним
под
руководством
учителя.
Отвечать
на
вопросы, о ком
или о
чем
говорится
в
прочитанном
тексте.

Формируемые базовые учебные
действия
Личностные УД:
начальное осознание себя как
ученика;
формирование
положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования
самостоятельности
в
выполнении
учебных заданий, поручений;
Сопоставлять цели с изучением
материала урока в процессе его
изучения;
формулировать
вместе с учителем учебную
задачу урока в соответствии с
целями
темы;
принимать
учебную задачу урока. Читать в
соответствии с целью чтения
(выразительно,
целыми
словами, без искажений и пр.);

Читать по слогам
короткие тексты;

Демонстрац
ия,
знакомство
с
доступными
детскими
книгами в
чтении
учителя;

Пересказывать
содержание
прочитанного;

Отвечать на
вопросы по
содержанию
прочитанного в
связи с
рассматриванием
иллюстраций к
тексту, картин.

Рассматрив
ание

Читать

коллективно составлять план
Устанавливать
урока, продумывать возможные
связи отдельных этапы
изучения
темы.
мест текста, слов Коллективно составлять план
и выражений с для пересказа литературного
иллюстрацией.
произведения. Контролировать
выполнение
действий
в
соответствии
с
планом.
Читать диалоги.
Оценивать результаты своих
Драматизация
действий по шкале и критериям,
простейших
предложенным
78

№
п/п

Тема урока

Басин«Удивител
ьная веревка»
12. А. Барто
«Уехали»
13- К. Киршина
14. «Вот какая
история»
15- Л. Воронкова
16. «Что сказала бы
мама?»
17 Внеклассное
чтение К.Д.
Ушинский. О
детях.
18. По Я. Пинясову
«Кем быть и кем
не быть?"
.19. По Н. Носову
-20. «Огурцы»
21- В. Осеева
22. «Волшебное
слово»
23. В. Осеева
«Волшебное
слово». Работа
по содержанию
24. Е. Пермяк
«Бумажный
змей»
25. Внеклассное
чтение. Е. И.

Кол
-во
часо
в

Дат
а

Формы
работы
ная работа.

1
2

2

1

1

2
2

1

1

1

Урок
изучения
нового
материала;
Индивидуаль
ная
работа.фронт
альная
работа;
Контроль и
проверка
усвоенныхзн
а Групповая,
индивидуаль
ная.

Методы
работы
читаемой
книги,
название
книги,
автора
Демонстрац
ия,
знакомство
с
доступными
детскими
книгами в
чтении
учителя;

Рассматрив
ание
читаемой
книги,
Коллективна название
я
книги,
(фронтальная автора
),
групповая,
индивидуаль
ная.
Фронтальная

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
предложения
и оценок из
тексты с опорой на рассказов и
схемы
и сказок.
иллюстрации.
Читать
Читать
слоговые доступные
таблицы.
детские книжки.
Дифференцировать
гласные
и
согласные звуки и
буквы.

Формируемые базовые учебные
действия
учителем.оценивать результаты
работы
сверстников
по
совместно
выработанным
критериям;
выделять
из
темы
урока
известные знания и умения,
определять круг неизвестного
по изучаемой теме в минигруппе или паре. Фиксировать
по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетво
рённость своей работой на
уроке (с помощью шкал,
лесенок, разноцветных фишек и
пр.),
аргументировать
своё
позитивное отношение к своим
успехам, проявлять стремление
к улучшению результата в ходе
выполнения учебных задач;
анализировать
причины
успеха/неуспеха с помощью
лесенок и оценочных шкал,
формулировать их в устной
форме
по
собственному
желанию. Осознавать смысл и
назначение
позитивных
установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае
неудачи на уроке;
79

№
п/п

26.

2728.

Тема урока
Чарушин и
герои его книг.
Л. Пантелеев
«Трус»
А. Котовщикова
«Как же так
получилось»

Кол
-во
часо
в

1

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия

работа,
индивидуаль
ная работа.

2

Дано:
По программе: 28 ч.

80

Чтение (Ш четверть) (40 ч.)
№
п/п

1-3.

4.

5-6.
7.

8.

9.

Тема урока
По Л.
Пантелееву
«Честное
слово» (1,2,3
части)
Р. Сеф
«Мальчики и
девочки»
К Чуковский
«Мойдодыр»
Раздел.
Народные
сказки
Русская сказка
«Лиса и
журавль»
Внеклассное
чтение.
Французская
сказка «Волк,
улитка и осы»
Русская сказка
«Заяц –
хвастун»

Кол
-во
часо
в
3

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Индивидуаль
ная
работа.фронт
альная
работа;

Словесные:
беседа,
объяснение;

Читать
Устно
предложения
и рассказывать на
тексты с опорой на темы,
близкие
схемы
и интересам
иллюстрации.
учащихся;

1

2

Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа

1

1

1

Групповая,
индивидуаль
ная.
Коллективна
я
(фронтальная
),
групповая,
индивидуаль

Практическ
ие: работа с
учебником;

Наглядные:
наблюдение
,
демонстрац
ия;
Практическ
и: работа с
учебником;
Демонстрац

Читать
слова с
изученными
слоговыми
структурами.
Читать
слоговые
таблицы.
Дифференцировать
гласные
и
согласные звуки и
буквы.
твечатьна вопросы
по содержанию
прочитанного в
связи с
рассматриванием
иллюстраций к

Формируемые базовые учебные
действия

Личностные УД:
начальное осознание себя как
ученика;
формирование
положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования
самостоятельности
в
Осознанно,
выполнении
правильно читать учебных заданий, поручений;
текст
вслух
целыми словами Коммуникативные УД:
после работы над вступать в контакт и работать в
ним
под коллективе
(учитель-ученик,
руководством
ученик-ученик);
учителя.
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
Отвечать
на обращаться за помощью и
вопросы, о ком принимать помощь;
или о
чем слушать
и
принимать
говорится
в инструкцию
к
учебному
прочитанном
заданию;
тексте.
доброжелательно
относиться,
сопереживать окружающим.
81

№
п/п

10.

11.

12.

13.
14.

15.
16.

17.
18.

Тема урока
Мордовская
сказка «Как
мужик волка
спас»
Немецкая
сказка
«Кукушка»

Кол
-во
часо
в
1

1

Русская сказка
«про бурого
мишку и мышку
– вертушку»
Русская сказка
«Хаврошечка»

1

Раздел. Вот
пришли
морозы – и
зима настала…
И. Суриков
«Зима»
А. Чехов
«Первый снег»
Внеклассное
чтение стихи
о зиме.

1

В. Берестов
«Гололедица»
В. Орлов
«Никто не

1

1

1
1

1

Дат
а

Формы
работы
ная.
Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа

Методы
работы
ия,
знакомство
с
доступными
детскими
книгами в
чтении
учителя;

Рассматрив
ание
читаемой
Коллективна книги,
я
название
(фронтальная книги,
),
автора
групповая,
индивидуаль Демонстрац
ная.
ия,
знакомство
Коллективна с
я
доступными
(фронтальная детскими
),
книгами в
чтении
учителя;
Фронтальная
работа,
Рассматрив
индивидуаль ание
ная работа
читаемой
книги,

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия

тексту;
Находить в тексте
предложения для
ответа на вопросы;
Элементарная
оценка
прочитанного.
Слушать
стихотворение, по
вопросам учителя
рассказывать о чем
читали;

Устанавливать
связи отдельных
мест текста, слов
и выражений с
иллюстрацией.
Читать диалоги.
Драматизация
простейших
Регулятивные УД:
оценок
из
рассказов
и адекватно соблюдать ритуалы
сказок.
школьного
поведения
(поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т.д.);
Самостоятельно
принимать цели, следовать
работать над
предложенному
плану
и
заданиями и
работать в общем темпе.
вопросами,

Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного,
в
связи
с
рассматриванием
помещенными в
иллюстраций
к
книге для чтения. Познавательные УД:
тексту;
выделять
некоторые
Слушать
рассказ, Устно
рассказывать на существенные свойства хорошо
стихотворение,
темы,
близкие знакомых предметов;
сказку;
интересам
читать,
писать,
выполнять
учащихся;
Находить в тексте
арифметические действия;
предложения
для
наблюдать под руководством
взрослого за предметами и
82

№
п/п

Тема урока

Кол
-во
часо
в

Дат
а

Формы
работы

обижается»
19.

Загадки о зиме.

1

2022.

Н. Носов «На
горке» (1,2,3
части)
Д. МаминСибиряк « Река
стала»

3

Внеклассное
чтение. Детям
о зиме.

1

26.

А. Пушкин
«Зимнее утро»

1

27.

К. Ушинский
«Проказы
старухи зимы»
(сказка)
В. Лебедев –
Кумач
«Здравствуй
ёлка!»
В. Бианки «Из
лесной газеты»
По В.
Одоевскому «В
гостях у

1

2324.

25.

29.

30.
31.

2

Групповая,
индивидуаль
ная.

1
1

название
книги,
автора
Рассказ,
беседа.

Фронтальная
работа
Индивидуаль
ная работа

1

Методы
работы

Фронтальная
работа

Практическ
ие: работа с
учебником;

Демонстрац
ия,
Индивидуаль знакомство
ная работа
с
доступными
Коллективна детскими
я
книгами в
(фронтальная чтении
),
учителя;
групповая,
индивидуаль Рассматрив
ная
ание
читаемой
книги,
Фронтальная название
работа,
книги,
индивидуаль автора
ная работа

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
ответа на вопрос;

явлениями
окружающей
действительности;
работать с несложной по
содержанию и структуре
информацией (понимать
изображение, текст, устное
высказывание).

Подбирать к
картинкам строчки
из текста;
Самостоятельно
пересказывать;
Разучивать
короткие
стихотворения с
последующим
чтением перед
классом;
Осознанно,
правильно читать
слова по слогам.
Отвечать на
вопросы по
содержанию
прочитанного;
Читать
слоговые
таблицы.
Дифференцировать
гласные
и
согласные звуки и
буквы.

Формируемые базовые учебные
действия

Осознанно,
правильно читать
текст
вслух
целыми словами
после работы над
ним
под
руководством
учителя.
Личностные УД:
начальное осознание себя как
ученика;
формирование
положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования
самостоятельности
в
выполнении
учебных заданий, поручений;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в
коллективе
(учитель-ученик,
ученик-ученик);
83

№
п/п

32.

33.

34.
35.

36.

37.

38.

Тема урока
Дедушки
Мороза»
(сказка)
.По Г.
Скребецкому
«Дружба»
Внеклассное
чтение.
Игровой
фольклор.
А. Барков «Кот
в сапогах»
Г. Ладонщиков
«Наши друзья»
По К.
Ушинскому
«Четыре
желания»
Раздел.
Смешные
истории
Русская сказка
«Пых»
К. Чуковский
«Путаница»
Н. Носов
«Живая шляпа»

3940.
Дано:
По программе: 40ч.

Кол
-во
часо
в

1

1

1
1

1

1

Дат
а

Формы
работы

Коллективна
я
(фронтальная
),
групповая,
индивидуаль
ная

Методы
работы

Демонстрац
ия,
знакомство
с
доступными
детскими
книгами в
чтении
учителя;

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и
принимать помощь;
слушать
и
принимать
инструкцию
к
учебному
заданию;
доброжелательно
относиться,
сопереживать окружающим.

Коллективна
я
(фронтальная Рассматрив
),
ание
читаемой
книги,
Фронтальная название
работа,
книги,
индивидуаль автора
ная работа
Групповая,
индивидуаль
ная

Практическ
ие: работа с
учебником;

1
2

84

Чтение (IV четверть) (32 ч.)
№
п/п

1.

2.

3-4.

Тема урока
Внеклассное
чтение.
Веселые стихи
А. Барто.
Б. Зодер «Хрюк
на ёлке»
(сказка)
По Н. Носову «
Как Незнайка
катался на
газированном
автомобиле»

Кол
-во
часо
в
1

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы

Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа

Наглядные,
практическ
ие,
словесные

Коллективна
я
(фронтальная
),
групповая,
индивидуаль
ная

Практическ
ие: работа с
учебником;

1

2

Наглядные:
наблюдение

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Соблюдать при
чтении интонации в
соответствии со
знаками
препинания;
Знать наизусть
стихотворения;
Слушать рассказ,
стихотворение,

Читать диалоги.
Драматизация
простейших
оценок
из
рассказов
и
сказок.
Самостоятельно
работать над
заданиями и
вопросами,

Формируемые базовые учебные
действия
Личностные УД:
начальное осознание себя как
ученика;
формирование
положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования
самостоятельности
в
выполнении
учебных заданий, поручений;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в
85

№
п/п

5.

6.

7.

8.
9.

10.

11.
12.

13.

14.

Тема урока
Обобщение по
теме «Смешные
истории»
Ф. Тютчев
«Зима недаром
злится…»
К. Паустовский
«Стальное
колечко»
(отрывок)
А. Плещеев
«Весна»
Внеклассное
чтение. Стихи
о весне.
Раздел. Весна в
окно стучится
Э. Шим
«Камень, Ручей,
Сосулька и
Солнце»
(сказка)
С. Михалков «А
что у вас?»
По Б.
Емельянову
«Мамины руки»
Н. Артюхова
«Большая
береза»
Я. Колас

Кол
-во
часо
в
1

1

1

1
1

1

1
1

1

1

Дат
а

Формы
работы

Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа

Методы
работы

;
демонстрац
ия

Демонстрац
ия,
знакомство
с
Коллективна доступными
я
детскими
(фронтальная книгами в
),
чтении
групповая,
учителя;
индивидуаль
ная
Рассматрив
ание
Коллективна читаемой
я
книги,
(фронтальная название
),
книги,
автора
Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа
Групповая,
индивидуаль
ная

Рассказ,
беседа.
Демонстрац
ия,
знакомство
с
доступными
детскими

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
сказку;
Находить в тексте
предложения для
ответа на вопрос.
Разучивать
короткие
стихотворения с
последующим
чтением перед
классом;
Осознанно,
правильно читать
слова по слогам.

Отвечать на
вопросы по
содержанию
прочитанного;
Находить в тексте
предложения для
ответа на вопросы;
Соблюдение при
чтении интонации в
соответствии со
знаками

Формируемые базовые учебные
действия

помещенными в
коллективе
(учитель-ученик,
книге для чтения. ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
Устно
социального взаимодействия с
рассказывать на одноклассниками и учителем;
темы,
близкие обращаться за помощью и
интересам
принимать помощь;
учащихся;
слушать
и
принимать
инструкцию
к
учебному
Осознанно,
правильно читать заданию;
относиться,
текст
вслух доброжелательно
целыми словами сопереживать окружающим.
после работы над
ним
под
руководством
учителя.
Осознанно,
правильно читать
текст
вслух
целыми словами
после работы над
ним
под
руководством
Регулятивные УД:
учителя.
адекватно соблюдать ритуалы
поведения
Отвечать
на школьного
вопросы, о ком (поднимать руку, вставать и
или о
чем выходить из-за парты и т.д.);
говорится
в принимать цели, следовать
прочитанном
86

№
п/п

15.

16.
17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.
24.

Тема урока
«Песня о весне»
По В. Бианки
«Последняя
льдина»
В. Орлов «Что
случилось»
Внеклассное
чтение. Д.
Хармс
«Веселые
чижи»
М.
Матусовский
«Скворцы
прилетели»
А. Барков
«Голубой
апрель»
А. Барков
«Берёзкины
слёзы»
А. Барков
«Солнечный
зайчик»
А. Барков
«Комариный
бал»
В. Драгунский
«И мы»
В. Орлов

Кол
-во
часо
в

Дат
а

Формы
работы

1

Коллективна
я
(фронтальная
),
групповая,
индивидуаль
ная

1

Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа

1

1

1

1

Методы
работы
книгами в
чтении
учителя;
Рассматрив
ание
читаемой
книги,
название
книги,
автора
Рассказ,
беседа.

Коллективна
я
Практическ
(фронтальная ие: работа с
),
учебником;
групповая,
индивидуаль
ная

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
препинания;

тексте.

Знать наизусть
стихотворения;

Пересказывать
содержание
прочитанного;

Слушать рассказ,
стихотворение,
сказку;

Устанавливать
связи отдельных
Читать
слоговые мест текста, слов
и выражений с
таблицы.
Дифференцировать иллюстрацией.
гласные
и
согласные звуки и
буквы.

Формируемые базовые учебные
действия
предложенному
плану
работать в общем темпе.

и

Познавательные УД:
выделять
некоторые
существенные свойства хорошо
знакомых предметов;
читать,
писать,
выполнять
арифметические действия;
наблюдать под руководством
взрослого за предметами и
явлениями
окружающей
действительности;
работать с несложной по
содержанию и структуре
информацией (понимать
изображение, текст, устное
высказывание).

1

1

1
1

Коллективна
я
(фронтальная Практическ
),
ие: работа с
учебником;
Фронтальная
работа,
87

№
п/п

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.
32.

Тема урока
«Когда на
планете хозяева
дети»
Внеклассное
чтение. Э. им
Рассказы.
Е. Олейник
«Полюшко –
поле»
С. Михалков
«Спать легли
однажды дети»
Раздел. Лето
красное идёт…
ВФетисов «Что
такое лето»
А. Толстой
«Колокольчики
мои»
И. Соколов –
Микитов «Лето
в лесу»
Л.Толстой
«Гроза в лесу»
М. Ивенсен
«Вот и лето
подоспело…»

Кол
-во
часо
в

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия

индивидуаль
ная работа
1

1

1

1

1

1

1
1

Дано:
По программе: 32 ч.
Всего за год: 136 ч.
88

№

Кол- Дата

Формы

Тематическое планирование.
4 класс
Чтение (I четверть) (36 ч.)
Методы
Предметные результаты

Формируемые базовые учебные
89

п/п

Тема урока

1.

Раздел « Что
такое
хорошо...»
В. Лебедев –
Кумач «
Здравствуй,
школа!»?
Э.Шим « Брат и
младшая сестра»
А. Седугин «
Молоток».
Е. Пермяк «
Пичугин мост».

2.
3.

4.
5.

6.

7.

8.

9.

В. Голявкин «
Был не крайний
случай»
По И. Дику «
Счастливая
ручка».
По Л.
Давыдычеву «
Лёлишна из
третьего
подъезда.
Внеклассное
чтение.
Викторина по
произведениям
Е. Чарушина
Виктор
Мокроусов.

во
часо
в
1

работы

Фронтальная
работа,
работа в парах
и группах,
1
1
1
1

1

1

индивидуальн
ая работа,
коллективная
работа,
урок,
фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа,
Фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа,

1
коллективная
работа,
1

работы

Словесные

Наглядные
методы –
демонстрац
ия
плакатов,
иллюстраци
й,
личный
пример
учителя.
Практическ
ие методы –
выполнение
дидактичес
ких
заданий.

Минимальный
уровень

Достаточный
уровень

действия

Строить ответы на Осознанно и
поставленные
правильно читать
вопросы;
текст целыми
словами после
Слушать
работы над ним
стихотворения;
под руководством
Отвечать на вопросы учителя;
по
содержанию
прочитанного;
Трудные по
Разучивать короткие смыслу и по
слоговой
стихотворения;
структуре слова
Читать стихи перед читать по слогам;
классом;
Анализировать слова
по звуковому
составу;
Слушать
стихотворения;
Отвечать на вопросы
по содержанию
прочитанного;
Разучивать короткие
стихотворения;
Читать стихи перед
классом;

Отвечать на
вопросы по
прочитанному;
Высказывать свое
отношение
к
поступку героя,
событию;
Пересказывать
содержание
прочитанного;
Устно
рассказывать

на

Личностные УД:
начальное осознание себя как
ученика;
формирование
положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования
самостоятельности в выполнении
учебных заданий, поручений;
Сопоставлять цели с изучением
материала урока в процессе его
изучения; формулировать вместе
с учителем учебную задачу урока
в соответствии с целями темы;
принимать
учебную
задачу
урока. Читать в соответствии с
целью чтения (выразительно,
целыми словами, без искажений
и пр.);
коллективно составлять план
урока, продумывать возможные
этапы
изучения
темы.
Коллективно составлять план для
пересказа
литературного
произведения. Контролировать
выполнение
действий
в
соответствии
с
планом.
Оценивать результаты своих
действий по шкале и критериям,
предложенным
учителем.оценивать результаты
работы
сверстников
по
90

№
п/п

1011.
12.
13.

14.
15.
16.

17.
1819

Тема урока
А. Гайдар «
Тимур и его
команда».
В. Осеева «
Печенье»
Раздел « Уж
небо осенью
дышало»
А.К. Толстой «
Осень!
Обсыпается весь
наш бедный
сад…»
По В. Пескову «
Осенний лес».
А. Твардовский
« Лес осенью».
Внеклассное
чтение.
Викторина по
руссконародным
сказкам.
О. Высотская «
Осеннее утро»
В. Гаршин «
Лягушка –
путешественниц
а».

Кол- Дата
Формы
во
работы
часо
в
2
урок,
фронтальная
работа,
1
индивидуальн
ая работа,
1
работа в парах
и группах,
Фронтальная
работа,
1

1
2

Словесные

Наглядные
методы –
демонстрац
ия
плакатов,
иллюстраци
й,

индивидуальн
ая работа,

личный
пример
учителя.

работа в парах
и группах,

Практическ
ие методы –

коллективная
работа,

выполнение
дидактичес
ких
заданий.

1
1

Методы
работы

урок,
фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа,

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия

близкие совместно
выработанным
Отвечать на вопросы, темы,
критериям;
о ком или о чем интересам
учащихся;
говорится
в
выделять
из
темы
урока
прочитанном тексте.
известные знания и умения,
Осознанно,
определять круг неизвестного по
Устанавливать связи правильно читать изучаемой теме в мини-группе
вслух или паре. Фиксировать по ходу
отдельных
мест текст
текста,
слов
и целыми словами урока
и
в
конце
его
выражений
с после работы над удовлетворённость/неудовлетвор
ним
под ённость своей работой на уроке
иллюстрацией.
руководством
(с помощью шкал, лесенок,
учителя.
разноцветных фишек и пр.),
Самостоятельно
аргументировать
своё
работать над
Читать диалоги. позитивное отношение к своим
заданиями и
успехам, проявлять стремление к
Драматизация
вопросами,
улучшению результата в ходе
простейших
помещенными в
оценок
из выполнения учебных задач;
книге для чтения.
рассказов
и
анализировать
причины
сказок.
Читать по слогам
успеха/неуспеха с помощью
короткие тексты;
лесенок и оценочных шкал,
формулировать их в устной
форме
по
собственному
Читать предложения
желанию. Осознавать смысл и
и тексты с опорой на Осознанно,
назначение
позитивных
схемы
и правильно читать установок на успешную работу,
текст
вслух пользоваться ими в случае
иллюстрации.
целыми словами неудачи на уроке;
после работы над

91

№
п/п

20.

21

22.

23.

24.

2526.
27.

2829.

Тема урока
И. Крылов «
Стрекоза и
муравей».
И. Крылов «
Стрекоза и
муравей».
По Д. Мамину –
Сибиряку «
Тарас и
Соболько

Кол- Дата
во
часо
в
1

1

1

А. Пушкин « Уж
небо осенью
дышало».

1

Внеклассное
чтение
«Путешествие
по стране С.
Я.Маршака»
Н. Мишутин «
Про лягушку –
хохотушку».
Обобщающий
урок.
Вспоминаем
прочитанное.
Раздел «
Народные
сказки».
Гуси – лебеди.

1

2

1

2

Формы
работы

Контроль и
проверка
усвоенныхзна
Групповая,
индивидуальн
ая.
Коллективная
(фронтальная)
,
групповая,
индивидуальн
ая.
Фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа.
Урок
изучения
нового
материала;

Методы
работы

Словесные

Наглядные
методы –
демонстрац
ия
плакатов,
иллюстраци
й,
личный
пример
учителя.
Практическ
ие методы –
выполнение
дидактичес
ких
заданий.

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия

ним
под Коммуникативные УД:
руководством
вступать в контакт и работать в
учителя.
коллективе
(учитель-ученик,
ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
Читать после
социального взаимодействия с
анализа текст
одноклассниками и учителем;
вслух целыми
словами (по
обращаться за помощью и
слогам трудные
принимать помощь;
по семантике и
слушать
и
принимать
структуре слова) с инструкцию
к
учебному
соблюдением пауз заданию;
и
соответствующим доброжелательно
относиться,
тоном голоса и
сопереживать окружающим;
темпом речи
строить
рассуждение
и
доказательство
своей
точки
зрения из 5-6 предложений,
проявлять
активность
и
стремление
высказываться,
задавать
вопросы.
Строить
диалог в паре или группе,
задавать вопросы на уточнение.
Строить связное высказывание
из
5-6
предложений
по
предложенной теме;
выражать готовность идти на
компромиссы,
предлагать
92

№
п/п

3031.
32.

33.
34.
3536.

Тема урока
Чудесный клад.
Внеклассное
чтение по Н.
Сладкову
Росомаха и
лисица.
Отчего у зайца
длинные уши.
Лиса и волк.

Кол- Дата
во
часо
в
2
1

1
1
2

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия
варианты и способы погашения
конфликтов.
Употреблять
вежливые формы обращения к
участникам диалога. Находить
примеры
использования
вежливых слов и выражений в
текстах
изучаемых
произведений,
описываемых
конфликтную ситуацию.
Регулятивные УД:
адекватно соблюдать ритуалы
школьного
поведения
(поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т.д.);
принимать
цели,
следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе.

Дано:
По программе: 36 ч.

93

Чтение (II четверть) (28ч.)
№
п/п

1.

2.

3-4.

5.

6.

7.
8.

Тема урока
Обобщающий
урок.
Вспоминаем
прочитанное.
Раздел о труде
и трудолюбии.
К. Ушинский «
Два плуга».
Самое дорогое
(Русская
сказка).
И. Крылов «
Трудолюбивый
медведь».
Айога(
Нанайская
сказка).
С. Маршак «
Лодыри и кот».
Внеклассное
чтение.
Рассказы Э.
Успенского

Кол
-во
часо
в
1

Дат
а

Формы
работы
Урок
изучения
нового
материала;

Методы
работы
Словесные:
беседа,
объяснение;

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Высказывать свое
отношение к
поступку героя,
событию;

1

2

1

1

1
1

Индивидуаль
ная
работа.фронт
альная
работа;
Контроль и
проверка
усвоенныхзн
а Групповая,
индивидуаль
ная.

Наглядные:
наблюдение,
демонстраци
я;

Устно
рассказывать на
темы, близкие
интересам
учащихся;

Практически: Отвечать на
работа с
вопросы по
учебником;
содержанию
прочитанного в
связи с
Демонстраци рассматриванием
Коллективна я, знакомство иллюстраций к
я
с
тексту, картин.
(фронтальная доступными
),
детскими

Формируемые базовые учебные
действия

Личностные УД:
начальное осознание себя как
ученика;
формирование
положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования
самостоятельности
в
выполнении
учебных заданий, поручений;
Сопоставлять цели с изучением
материала урока в процессе его
Читать про себя; изучения;
формулировать
отвечать
на вместе с учителем учебную
вопросы
по задачу урока в соответствии с
прочитанному;
целями
темы;
принимать
учебную задачу урока. Читать в
Выделять
соответствии с целью чтения
главных
(выразительно,
целыми
действующих
словами,
без
искажений
и
пр.);
лиц,
уметь
выразить к ним
свое отношение; коллективно составлять план
урока, продумывать возможные
Определять
этапы
изучения
темы.
Осознанно,
правильно,
выразительно
читать
текст
вслух
целыми
словами
с
соблюдением
пауз
и
соответствующей
интонацией;

94

№
п/п

9.

10.
11.

12.

1314.

15.

16.

Тема урока
И. Крылов «
Лебедь, щука и
рак».
А. Тетивкин «
Школа».
Е. Пермяк « Для
чего руки
нужны?»
Обобщающий
урок.
Вспоминаем
прочитанное.
Произведения
русских и
зарубежных
писателей.
А. Пушкин.
Сказка о рыбаке
и рыбке.
Дж. Свифт «
Гулливер в
стране
лилипутов».
Внеклассное
чтение.
Чтение сказок
Ш. Перро.
Составление
рассказа на
тему: «На

Кол
-во
часо
в
1

Дат
а

Формы
работы
групповая,
индивидуаль
ная.

1
1

1

2

1

1

Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа.
Урок
изучения
нового
материала;
Индивидуаль
ная
работа.фронт
альная
работа;
Контроль и
проверка
усвоенныхзн
а Групповая,
индивидуаль
ная.
Коллективна
я

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

книгами в
чтении
учителя;

Читать слоговые
таблицы.
Дифференцироват
ь
гласные и
Рассматриван согласные звуки и
ие читаемой
буквы.
книги,
название
книги, автора
Демонстраци
я, знакомство
с
доступными
детскими
книгами в
чтении
учителя;

Устанавливать
связи отдельных
мест текста, слов и
выражений
с
иллюстрацией.

Формируемые базовые учебные
действия

главную мысль Коллективно составлять план
произведения;
для пересказа литературного
Читать отрывки произведения. Контролировать
выполнение
действий
в
по ролям;
соответствии
с
планом.
Пересказывать
Оценивать результаты своих
содержание
действий по шкале и критериям,
прочитанного;
предложенным
отличать сказку учителем.оценивать результаты
от рассказа;
работы
сверстников
по
совместно
выработанным
Читать
критериям;
доступные
детские книги из
выделять
из
темы
урока
школьной
библиотеки
и известные знания и умения,
детские газеты, определять круг неизвестного
по изучаемой теме в минижурналы
группе или паре. Фиксировать
по ходу урока и в конце его
Осознанно,
удовлетворённость/неудовлетво
правильно читать рённость своей работой на
текст
вслух уроке (с помощью шкал,
целыми словами лесенок, разноцветных фишек и
после работы над пр.),
аргументировать
своё
ним
под позитивное отношение к своим
руководством
успехам, проявлять стремление
учителя.
к улучшению результата в ходе
выполнения учебных задач;

Разучивать
короткие
Рассматриван стихотворения;
ие читаемой
;
книги,
название
в
книги, автора Участвовать
коллективной
Демонстраци работе по оценке
я, знакомство поступков героев
и событий;
с
Пересказывать
доступными
содержание
детскими

анализировать
успеха/неуспеха

с

причины
помощью
95

№
п/п

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.
24.

Тема урока
какого героя я
бы хотеть
походить?»
Дж. Свифт «
Гулливер в
стране
лилипутов».
Братья грим «
Соломинка,
уголёк и боб».
Обобщающий
урок.
Вспоминаем
прочитанное.
Раздел. Идёт
волшебница
зима.
И. Никитин «
Встреча зимы».
По И. Соколову
– Микитову «
Зима в лесу».
И. Антонов «
Сад друзей».
И. Суриков
«Детство».
Внеклассное
чтение. Стихи
русских поэтов
о зиме.

Кол
-во
часо
в

1

1

1

1

1

1

Дат
а

Формы
работы
(фронтальная
),
групповая,
индивидуаль
ная.
Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа.

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия

Отвечать
на прочитанного;
вопросы, о ком
или
о
чем
говорится
в
Рассматриван прочитанном
ие читаемой
тексте.
книги,
Читать диалоги.
название
Драматизация
книги, автора
простейших
оценок из
рассказов и
Демонстраци
сказок.
я, знакомство

лесенок и оценочных шкал,
формулировать их в устной
форме
по
собственному
желанию. Осознавать смысл и
назначение
позитивных
установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае
неудачи на уроке;

книгами в
чтении
учителя;

с
доступными
детскими
книгами в
чтении
учителя;
Рассматриван
ие читаемой
книги,
название
книги, автора

1
1

96

№
п/п

2526.
27.

28.

Тема урока
Л. Толстой «
Филлипок»
Н. Некрасов «
Мужичок с
ноготок».
Ю. Дмитриев «
Для чего нужен
снег».

Кол
-во
часо
в
2

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия

1

1

Дано:
По программе: 28 ч.

97

Чтение (Ш четверть) (40 ч.)
№
п/п

1.

2-3.

4.

5.

6.

7.

8.

Кол
-во
часо
в
В.
Некрасов
1
«Не
ветер
бушует
над
бором».
Н. Носов «
2
Бенгальские
огни»
По М.
1
Пляцковскому
« Какая бывает
зима».
Обобщающий
1
урок.
Вспоминаем
прочитанное.
1
Раздел. Люби
всё живое.
По В.
Костылеву «
Берёза».
Л. Толстой «
1
Как дядя
рассказывал
про то, как он
ездил верхом».
По Н. Вагнеру
1
« Мальчик и
двоюродная
собака».
Тема урока

Дат
а

Формы
работы
Индивидуаль
ная
работа.фронт
альная
работа;
Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа

Групповая,
индивидуаль
ная.

Методы
работы
Словесные:
беседа,
объяснение;
Практически
е: работа с
учебником;

Наглядные:
наблюдение,
демонстраци
я;

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Читать
предложения
и
тексты с опорой
на
схемы
и
иллюстрации.
Читать
слова с
изученными
слоговыми
структурами.
Читать слоговые
таблицы.
Дифференцироват
ь
гласные и
согласные звуки и
буквы.

Практически: Отвечать на
Коллективна работа с
вопросы по
я
учебником;
содержанию
(фронтальная
прочитанного в
),
связи с
групповая,
Демонстраци рассматриванием
индивидуаль я, знакомство иллюстраций к
ная.
с
тексту;
доступными
Находить в тексте
детскими
предложения для
Фронтальная книгами в
работа,
чтении

Формируемые базовые учебные
действия

Личностные УД:
начальное осознание себя как
ученика;
формирование
положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования
самостоятельности
в
Осознанно,
выполнении
правильно читать учебных заданий, поручений;
текст
вслух
целыми словами Коммуникативные УД:
после работы над вступать в контакт и работать в
ним
под коллективе
(учитель-ученик,
руководством
ученик-ученик);
учителя.
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и
Устанавливать
принимать помощь;
связи отдельных слушать
и
принимать
мест текста, слов инструкцию
к
учебному
и выражений с заданию;
иллюстрацией.
доброжелательно
относиться,
сопереживать окружающим.
Устно
рассказывать на
темы,
близкие
интересам
учащихся;

Читать диалоги.
Драматизация
простейших
оценок
из
98

№
п/п

9.

10.

11.

12.
1314.
1516.
17.

18.

19.

Тема урока
Внеклассное
чтение.
По рассказам
Н. Носова
По Н. Вагнеру
« Мальчик и
двоюродная
собака».
В. Тарасов «
Четвероногий
друг».
М. Пришвин «
Гаечники».
М. Горький «
Воробьишко».
А. Барков»
Пожарник
Карл»
Внеклассное
чтение. Д.
Драгунский.
Тайное
становится
явным.
По Г.
Скребицкому
«Медвежонок».
Обобщающий
урок.
Вспоминаем

Кол
-во
часо
в
1

1

1

1
2
2

1

1

1

Дат
а

Формы
работы
индивидуаль
ная работа

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

и
ответа на вопросы; рассказов
сказок.
Рассматриван Элементарная
оценка
ие читаемой
Самостоятельно
прочитанного.
книги,
работать над
название
Слушать
заданиями и
книги, автора
стихотворение, по
Коллективна
вопросам учителя вопросами,
я
Демонстраци
помещенными в
рассказывать о
(фронтальная я, знакомство
книге для чтения.
чем читали;
),
с
групповая,
доступными Отвечать
на Устно
индивидуаль детскими
вопросы
по рассказывать на
ная.
книгами в
содержанию
темы,
близкие
чтении
прочитанного, в интересам
Коллективна учителя;
связи
с учащихся;
я
рассматриванием
(фронтальная Рассматриван иллюстраций
к
),
ие читаемой
тексту;
книги,
Осознанно,
Слушать рассказ,
название
правильно,
Фронтальная книги, автора стихотворение,
выразительно
сказку;
работа,
читать текст
индивидуаль Рассказ,
Находить
в
тексте
вслух целыми
ная работа
беседа.
предложения для словами с
ответа на вопрос;
соблюдением
Групповая,
Практически Подбирать к
пауз и
индивидуаль е: работа с
картинкам
соответствующей
ная.
учебником;

Формируемые базовые учебные
действия

учителя;

Регулятивные УД:
адекватно соблюдать ритуалы
школьного
поведения
(поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т.д.);
принимать цели, следовать
предложенному
плану
и
работать в общем темпе.
Познавательные УД:
выделять
некоторые
существенные свойства хорошо
знакомых предметов;
читать,
писать,
выполнять
арифметические действия;
наблюдать под руководством
взрослого за предметами и
явлениями
окружающей
действительности;
работать с несложной по
содержанию и структуре
99

№
п/п

20.

2122.

23.

24.

25.

26.

Тема урока
прочитанное.
Раздел. В
стране чудес.
И. Токмакова «
В чудной
стране».
По А Милну «
Вини – пух все
– все –
все».Чтение и
пересказ.
По АМилну «
Вини – пух все
– все – все».
Чтение по
ролям.
Л. Толстой.
Золотой
ключик, или
приключения
буратино.
Чтение и
пересказ.
Внеклассное
чтение. Обзор
книг. Беседа по
произведениям
М. Пришвина.
Л. Толстой.
Золотой
ключик, или

Кол
-во
часо
в

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
строчки из текста; интонацией;

1

Фронтальная
работа
Индивидуаль
ная работа

2

1

1

1

1

Фронтальная
работа

Демонстраци
я, знакомство
с
доступными
детскими
книгами в
чтении
учителя;

Индивидуаль
ная работа

Самостоятельно
пересказывать;
Разучивать
короткие
стихотворения с
последующим
чтением перед
классом;

Рассматриван
ие читаемой
Осознанно,
книги,
правильно читать
Коллективна название
слова по слогам.
я
книги, автора
Отвечать на
(фронтальная
вопросы по
),
содержанию
групповая,
индивидуаль Демонстраци прочитанного;
ная
я, знакомство
Читать слоговые
с
доступными таблицы.
Дифференцироват
Фронтальная детскими
ь
гласные и
работа,
книгами в
согласные звуки и
индивидуаль чтении
буквы.
ная работа
учителя;
Рассматриван
Коллективна ие читаемой
я
книги,
(фронтальная название

Читать про себя;

Формируемые базовые учебные
действия
информацией (понимать
изображение, текст, устное
высказывание).

Отвечать на
вопросы по
прочитанному;
Выделять
главных
действующих
лиц, уметь
выразить к ним
свое отношение;
Определять
главную мысль
произведения;
Читать отрывки
по ролям;
Пересказывать
содержание
прочитанного;
Читать
доступные
детские книги из

Личностные УД:
начальное осознание себя как
ученика;
формирование
положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования
самостоятельности
в
выполнении
учебных заданий, поручений;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в
коллективе
(учитель-ученик,
ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и
принимать помощь;
слушать
и
принимать
инструкцию
к
учебному
заданию;
доброжелательно
относиться,
100

№
п/п

27.

28.

29.

3031.
32.
33.

34.

Тема урока
приключения
буратино.
Чтение и
пересказ.
Л. Толстой.
Золотой
ключик, или
приключения
буратино.
Чтение по
ролям.
Обобщающий
урок.
Вспоминаем
прочитанное.
Раздел. Весна
идёт.
Ф. Тютчев «
Весенние
воды».
В. Ситников «
Утро».
По Л. Толстому
« Весна».
Внеклассное
чтение. Стихи
и рассказы о
бабушке
и
маме
И. Никитин «

Кол
-во
часо
в

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы

),
групповая,
индивидуаль
ная

книги, автора

1
Коллективна
я
(фронтальная
),

1

1

Практически
е: работа с
учебником;

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
школьной
библиотеки и
детские газеты,
журналы

Формируемые базовые учебные
действия
сопереживать окружающим.

Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа
Групповая,
индивидуаль
ная

2
1
1

1
101

№
п/п

35.

36.

37.

38.

39.

40.

Тема урока
Полюбуйся:
весна
наступает»
По А.
Платонову «
Ещё мама».
Чтение и
краткий
пересказ.
По А.
Платонову «
Ещё мама».
Чтение и
краткий
пересказ.
По А.
Платонову «
Ещё мама».
Чтение по
ролям.
Н. Саконская «
Разговор о
маме».
Л. Кливко «
Баьушкины
руки».
Внеклассное
чтение.
Русская

Кол
-во
часо
в

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия

1

1

1

1

1

1

102

№
п/п

Тема урока

Кол
-во
часо
в

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия

народная
сказка.
Снегурочка
Дано:
По программе: 40ч.

Чтение (IV четверть) (32 ч.)
№
п/п

1.

2-3.

4-5.
6-7.

Кол
-во
часо
в
По
Е.
1
Кононенко «
Резеда».
Н. Некрасов «
2
Дедушка
Мазай и
зайцы».
А. Барков «
2
Яшка».
Ф. Тютчев «
2
Люблю грозу
в начале мая».
Тема урока

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы

Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа

Наглядные,
практические
,
словесные

Коллективна
я
(фронтальная
),
групповая,
индивидуаль
ная

Практически
е: работа с
учебником;
Наглядные:
наблюдение;

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Читать
диалоги.
Драматизация
простейших
оценок
из
рассказов
и
сказок.
Соблюдать при
чтении интонации
в соответствии со
знаками

Формируемые базовые учебные
действия

Самостоятельно
работать над
заданиями и
вопросами,
помещенными в
книге для чтения.

Личностные УД:
начальное осознание себя как
ученика;
формирование
положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования
самостоятельности
в
Устно
выполнении
рассказывать на учебных заданий, поручений;
темы,
близкие
интересам
Коммуникативные УД:
учащихся;
вступать в контакт и работать в
103

№
п/п

7.

8.

9.

10.

11.

1213.

14.

Тема урока
Внеклассное
чтение.
Стихотворен
ия ко дню
космонавтик
и.
В. Орлов «
Лесной
цветок»
Н. Сладков «
Медведь и
солнце».
Обобщающий
урок.
Вспоминаем
прочитанное.
Лето
наступило.
Н. Никитин «
Вечер ясен и
тих»
По К.
Паустовскому
«Заботливый
цветок».
Чтение и
пересказ.
По К.
Паустовскому
«Заботливый
цветок».

Кол
-во
часо
в
1

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы
демонстраци
я

Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа
1

1

1

1

2

1

Демонстраци
я, знакомство
с
доступными
детскими
Коллективна книгами в
я
чтении
(фронтальная учителя;
),
групповая,
Рассматрива
индивидуаль ние читаемой
ная
книги,
название
Коллективна книги, автора
я
(фронтальная Рассказ,
),
беседа.
Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа
Групповая,
индивидуаль
ная

Демонстраци
я, знакомство
с
доступными
детскими
книгами в
чтении
учителя;
Рассматрива

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
препинания;
Знать наизусть
стихотворения;
Слушать рассказ,
стихотворение,
сказку;
Находить в тексте
предложения для
ответа на вопрос.
Разучивать
короткие
стихотворения с
последующим
чтением перед
классом;
Осознанно,
правильно читать
слова по слогам.

Формируемые базовые учебные
действия

Осознанно,
правильно читать
текст
вслух
целыми словами
после работы над
ним
под
руководством
учителя.

коллективе
(учитель-ученик,
ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и
принимать помощь;
слушать
и
принимать
инструкцию
к
учебному
Осознанно,
заданию;
правильно читать
относиться,
текст
вслух доброжелательно
сопереживать
окружающим.
целыми словами
после работы над
ним
под
Регулятивные УД:
руководством
учителя.
адекватно соблюдать ритуалы
школьного
поведения
Отвечать
на (поднимать руку, вставать и
вопросы, о ком выходить из-за парты и т.д.);
или о
чем
принимать цели, следовать
говорится
в
предложенному
плану
и
прочитанном
работать в общем темпе.
тексте.

Отвечать на
вопросы по
содержанию
прочитанного;

Пересказывать
содержание
прочитанного;

Находить в
тексте

Устанавливать
связи отдельных

Познавательные УД:
выделять
некоторые
существенные свойства хорошо
знакомых предметов;
104

№
п/п

15.

1617.
1819.

20.

2122.
23.
24.

Тема урока
Чтение по
ролям.
Внеклассное
чтение. Л.
Пантелеев.
Честное
слово.
Н. Некрасов «
Крестьянские
дети»
По Н. Носову
«
Огородники».
Чтение и
краткий
пересказ.
По Н. Носову
«
Огородники».
Чтение по
ролям.
И. Антонов «
У речки».
М. Пришвин «
Золотой луг»
Внеклассное
чтение.
Знакомство с

Кол
-во
часо
в

1

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы

Коллективна
я
(фронтальная
),
групповая,
индивидуаль
ная

ние читаемой предложения для
книги,
ответа на вопросы;
название
книги, автора Соблюдение при
чтении интонации
в соответствии со
Рассказ,
знаками
беседа.
препинания;

Фронтальная
работа,
индивидуаль
ная работа

Практически
е: работа с
учебником;

2

2

1

2

1
1

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Коллективна
я
(фронтальная
),
Практически
групповая,
е: работа с
индивидуаль учебником;
ная

Знать наизусть
стихотворения;
Слушать рассказ,
стихотворение,
сказку;

Формируемые базовые учебные
действия

мест текста, слов читать,
писать,
выполнять
и выражений с арифметические действия;
иллюстрацией.
наблюдать под руководством
Осознанно и
взрослого за предметами и
правильно читать явлениями
окружающей
текст целыми
действительности;
словами после
работать с несложной по
работы над ним
содержанию и структуре
под
информацией (понимать
руководством
изображение, текст, устное
учителя;
высказывание).

Трудные по
смыслу и по
Читать слоговые слоговой
таблицы.
структуре слова
Дифференцироват читать по слогам;
ь
гласные и
согласные звуки и
Отвечать на
буквы.
вопросы по
прочитанному;

Коллективна
я
(фронтальная
),
Фронтальная
работа,
105

№
п/п

2526.

2728.

29.

30.

31.

32.

Тема урока
печатными
изданиями
для детей
(журналы,
газеты).
В. Драгунский
« Третье место
в стиле
баттерфляй».
Чтение и
пересказ.
В. Драгунский
« Третье место
в стиле
баттерфляй».
Чтение по
ролям.
М.
Бопродицкая«
Последний
день учения».
Обобщающий
урок.
Вспоминаем
прочитанное.
Викторина по
пройденнымпр
оизведениям.
Подведение
итогов по

Кол
-во
часо
в

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия

индивидуаль
ная работа

2

2

1

1

1

1

106

№
п/п

Тема урока

Кол
-во
часо
в

Дат
а

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия

прочитанным
произведения
м
*Внеклассное
чтение.
«Моя
любимая
книга
Дано:
По программе: 32 ч.
Всего за год: 136 ч.

107