Рабочая программа коррекционного курса

Приложение
к АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии с ФГОС ОУО
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ленинградской области
«Приморская школа-интернат, реализующая адаптированные образовательные программы»

РАССМОТРЕНА

УТВЕРЖДЕНА

на педагогическом совете
ГБОУ ЛО «Приморская школа-интернат»
(протокол № 01 от «30» августа 2021 года)

приказом № 12
по ГБОУ ЛО «Приморская школа-интернат»
от «31» августа 2021года

Рабочая программа коррекционного курса
«Личностное развитие детей»
1-4 класс

г. Приморск
2021 год

Нормативно-правовая база
Данная программа внеурочной деятельности «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» составлена на основании
следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от
31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся»);
2. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115 "Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования";
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года N 28 СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания" от 28.01.2021 N 2;
5. Инструктивно – методические рекомендации комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от
20.08.2021 г. № 19 – 19495/2021 «Об организации деятельности в 2021/2022 учебном году;
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28декабря 2018 года № 345 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
7. Устав, лицензия ГБОУ ЛО «Приморская школа-интернат»;
8. Другие нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность образовательного учреждения.
Пояснительная записка
Целью психологического сопровождения по ФГОС является создание социально – психологических условий для развития личности
учащихся и их успешного обучения. Внеурочная деятельность является одним из таких условий. Проблема формирования психологически
здоровой личности в условиях обучения в общеобразовательной школе в настоящее время является очень актуальной, т.к. учебные
нагрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизиологическими возможностями учащихся, слабая функциональная
готовность к школе, отсутствие учебной мотивации приводят к тому, что школа для многих детей становится источником стресса. В особой
ситуации риска находятся младшие школьники, поскольку именно им необходимо быстро адаптироваться к непростым условиям школьной
жизни при физиологической незрелости организма.

Данная программа - это комплекс психологических занятий в начальной школе направленных на формирование и сохранение
психологического здоровья младших школьников, т.к. способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей,
учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы, благоприятной для развития школьника.
Программа строится с учетом возрастных особенностей и потребностей развития личности детей с интеллектуальной недостаточностью.
Поэтому в каждом классе имеются свои приоритетные задачи, которые необходимо решить на психологических занятиях.
Цель и задачи программы.
Класс

Цель

1 класс

Сформировать осознание позиции
школьника, прежде всего через
новые
обязанности,
которые
ребенок учиться выполнять.

2 класс

Развивать
коммуникативную,
эмоционально-волевую
и
личностною сферы обучающихся.

Задачи
1. Знать, принимать и выполнять правила поведения в школе;
2. формировать установку на преодоление школьных трудностей и способности
получать удовлетворение от процесса познания,
3. формировать рефлексию учащихся, умение
осознавать ими своих
эмоциональных состоянии.
4. установление атмосферы дружелюбия.
1. формировать умение оценивать причины своих достижений и неудач
(познавательную рефлексию),
2. формировать умения договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
3. формировать готовность конструктивно разрешать конфликты.
4. развивать
рефлексию учащихся, умение
осознавать ими своих
эмоциональных состоянии.

класс

4 класс

Развивать
коммуникативную,эмоциональноволевую и личностною сферы
обучающихся.

1. научить детей осознавать и снимать проявления своих негативных
эмоциональных состояний;
2. формировать у учащихся приемы коммуникативной деятельности;
3. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
4. развитие способностью принимать и сохранять цели деятельности;
5. развитие способности осознавать свои чувства и выражать их;
6. развивать умение договариваться о распределении ролей в совместной
деятельности;
7. формировать умение вести себя в конфликтной ситуации.

Развивать
коммуникативную,
эмоционально-волевую
и
личностною сферы обучающихся.

1. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
2. адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя
и других людей
3. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
4. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
5. формулировать собственное мнение и позицию;
6. находить свое место в школьной жизни;
7. полученные знания для преодоления различных страхов, в том числе страха
перед неудачей;
8. приобретенную информацию для установления дружественной атмосферы в
классе, решения межличностных конфликтов;

Формы организации занятий.
Для успешной реализации используются групповые занятия, по 5-6 человек.
Методы используемые на занятиях:
1. Наглядные (картинки, презентации, опорные схемы),
2. практические (тренировочные упражнения, специальные задания, дидактические и развивающие игры, проблемные ситуации),
3. словесные (беседа, рассказ, дискуссия).

Содержание программы.
№

Тема
1 класс

Количество часов
2 класс
3 класс
4 класс

Школа и правила.

Общее по
темам
24

2
3
4
5

Развитие эмоциональной сферы.
Развитие коммуникативных навыков.
Развитие произвольности и волевой сферы.
Итого.

13
6
7
33

16
6
6
34

11
9
8
34

12
10
7
34

52
31
28
135

Личностные, предметные, метапредметные результаты освоения программы.
Класс

личностные
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Определять
режим Овладевать
дня дошкольника и навыками
школьника;
самоконтроля
в
оценивать
свое общении
со
эмоциональное
сверстниками и
состояние;
взрослыми.
выполнять правила Научиться говорить о
игрового
своих чувствах,
взаимодействия
с Научиться работать в
помощью педагога; паре и в группе,
принимать успех и выполнять различные
неуспех в игровой роли,
слушать
и
ситуации.
понимать речь других
ребят,
Осознавать
особенности позиции
ученика и учиться

Предметные
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Определять хорошее и Знать
школьные
плохое
настроение; правили
и
определять
по распорядок дня.
картинкам распорядок Знать
понятия
дня школьника, знать «настроение»,
как выразить просьбу, различать эмоции
благодарность.
«грусти»,
«радости», «гнева»,
«обиды», «страха»
способы справиться
с
ними.
Знать
основные вежливые
слова:
«прости»,
«здравствуйте», «до
свидания»,
«пожалуйста».

Метапредметные
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Делать простейшие Делать выоды в
выводы («хорошо- игровой ситуации.
плохо») в игровой Строить речевое
ситуации
высказывание
в
устной форме.

вести
себя
в
соответствии с этой
позицией.
Давать
оценку
эмоционального
состояния другого.
Принимать правила и
инструкцию игр, а
также свои «успехи»
и «неуспехи»..
2

Определять
режим
состояние;
выполнять правила
игрового
взаимодействия;
принимать успех и
неуспех в игровой
ситуации.
Давать
оценку
эмоционального
состояния другого.

Овладевать
навыками
самоконтроля
в
общении
со
сверстниками и
взрослыми.
Научиться работать в
паре и в группе,
выполнять различные
роли,
слушать
и
понимать речь других
ребят.
Давать
оценку
эмоционального
состояния другого и
действовать
в
соответствии с ней.
Принимать, а также
свои
«успехи»
и
«неуспехи». Учиться
осознавать
свои
трудности
и
стремиться
к
их
преодолению.

Определять хорошее и
плохое
настроение;
определять
по
картинкам распорядок
дня школьника, знать
как выразить просьбу,
благодарность.

Знать
школьные
правили
и
распорядок дня.
Знать
понятия
«настроение»,
различать эмоции
«грусти»,
«радости», «гнева»,
«обиды», «страха»,
«удивления»,
«интереса»,
способы справиться
с
ними.
Знать
вежливые
высказывания
в
ситуации
сопереживания,
сочувствия.
Определять
и
рассказывать
о
своих интересах и
увлечениях.

Делать простейшие
выводы («хорошоплохо») в игровой
ситуации

Делать выводы в
игровой ситуации.
Строить речевое
высказывание
в
устной форме.

Определять
режим
дня
состояние
партнера
по

Овладевать
навыками
самоконтроля

Определять хорошее и
плохое
настроение;
определять
по

Знать
школьные
правили
и
распорядок дня.

Делать простейшие
выводы («хорошоплохо») в игровой

Делать выводы в
игровой ситуации.
Строить речевое

общению; выполнять
правила
игрового
взаимодействия;
принимать успех и
неуспех в игровой
ситуации.
Давать
оценку
эмоционального
состояния другого.

общении
со
сверстниками и
взрослыми.
Научиться работать в
паре и в группе,
выполнять различные
роли,
слушать
и
понимать речь других
ребят.
Давать
оценку
эмоционального
состояния другого и
действовать
в
соответствии с ней.
Принимать, а также
свои
«успехи»
и
«неуспехи». Учиться
осознавать
свои
трудности
и
стремиться
к
их
преодолению.
Развивать
самостоятельность и
личную
ответственность
за
свои поступки.
Развивать
умение
договариваться
о
распределении ролей
в
совместной
деятельности;
Формировать умение
вести
себя
в
конфликтной
ситуации,
планировать
свою
деятельность

картинкам распорядок
дня
школьника,
оценивать негативное и
позитивно поведение в
ситуации конфликта,
сотрудничества.

Знать
понятия
«настроение»,
различать эмоции
«грусти»,
«радости», «гнева»,
«обиды», «страха»,
«удивления»,
«интереса»,
способы справиться
с
ними.
Знать
вежливые
высказывания
в
ситуации
сопереживания,
сочувствия. Знать
правила поведения в
ситуации конфликта
и сотрудничества.

ситуации

высказывание
устной форме.

Выполнять правила
игрового

Овладевать
навыками

Определять хорошее и
плохое
настроение;

Знать
школьные
правили
и

Делать простейшие
выводы («хорошо-

Делать выводы в
игровой ситуации.

взаимодействия;
принимать успех и
неуспех в игровой
ситуации.
Давать
оценку
эмоционального
состояния другого.
Уметь вести себя в
конфликтной
ситуации.

самоконтроля
в
общении
со
сверстниками и
взрослыми.
Научиться работать в
паре и в группе,
выполнять различные
роли,
слушать
и
понимать речь других
ребят.
Давать
оценку
эмоционального
состояния другого и
действовать
в
соответствии с ней.
Принимать, а также
свои
«успехи»
и
«неуспехи». Учиться
осознавать
свои
трудности
и
стремиться
к
их
преодолению.
Развивать
самостоятельность и
личную
ответственность
за
свои поступки.
Развивать
умение
договариваться
о
распределении ролей
в
совместной
деятельности;
Уметь вести себя в
конфликтной
ситуации,
планировать
свою
деятельность.
Планировать свои
действия в

определять
по
картинкам распорядок
дня
школьника,
оценивать негативное и
позитивно поведение в
ситуации конфликта,
сотрудничества.

распорядок дня.
Знать
понятия
«настроение»,
различать эмоции
«грусти»,
«радости», «гнева»,
«обиды», «страха»,
«удивления»,
«интереса»,
способы справиться
с
ними.
Знать
вежливые
высказывания
в
ситуации
сопереживания,
сочувствия. Знать
правила поведения в
ситуации конфликта
и сотрудничества.
Знать
правила
планирования своей
деятельности.

плохо») в игровой
ситуации

Строить речевое
высказывание
в
устной форме.

соответствии с
поставленной
задачей .
Адекватно
воспринимать
предложения и
оценку учителя,
товарища, родителя
и других людей.
Контролировать
и
оценивать процесс и
результат
деятельности.

Оценочные средства (оценочные материалы) и методические материалы рабочей программы «Личностное развитие ребенка»
(1-4 класс)
Класс/программа
Перечень используемых оценочных средств
Перечень используемых методических
материалов
Программа
«Составление
расписания
на
неделю» С. В. Кривцова, Д. В. Рязанова В. Ю. Чал-Борю,
«Личностное
(С.Я.Рубинштейн в модификации В. Ф.Моргуна)
Жизненные навыки, уроки психологии 1- 4 класс,
развитие» 1- 4 класс
Тест «Определение школьной мотивации»,
Н. Г. Москва, Генезис, 2005
Лусканова
Алябьева Е. А., Занятия по психогимнастике со
Тест «Мой класс», Гильбух В. А.
школьниками, Москва, 200
Диагностика эмоциональной
сферы Л.
П. К. Фоппель, Как научить детей сотрудничать,
Стрелковой
Москва, Генезис, 2001

Методика «Паровозик», Велиева С. В.
Т.
Д.
Зинкевич-Евстегнеева,
Тест «Рукавички» Г. А. Цукерман.
сказкотерапии, Речь, СПб,2002
«Определение уровня саморегуляции», Н. А.
Мишина
Методика «Исследование уровня мобилизации».
Ш.Н. Чхарташвили)
Методика «Диагностика нравственной мотивации»,
Е. Н Прошицкая, С. С. Гришпун
А. Л. Венгер, Психологические рисуночные тесты,
Москва, 2006
Тест Люшера, ИМАТОН

Практику

по

Тема

Результаты

Дата

№

Количество
часов

Календарно-тематическое планирование по программе
1 класс.

Минимальные

I
Знать свое имя.

Достаточные
Школа и правила
(7 часов).
Знать
свое
имя,
имена
одноклассников, педагогов. знать
вежливое обращение ко взрослым,
варианты приветствия.
Правильно вступать в контакты с
ними. Сформировать умение вести
следовать правилам в школе

Знакомство.

Для чего нужно
ходить в школу

Отличать
на картинках
распорядок дня школьника
и дошкольника.

Осознание своего нового статуса
школьника,принятие социальной
роли ученика
Сформировать
умение вести следовать правилам
в школе

Игры в школе

Отличать на картинках
«урок» и «перемену»,
показывать на картинках
как правильно ведет себя
ученик.

Иметь представление о том, что
такое “урок” и “перемена, правила
поведения
на
уроке.
Сформировать
умение
вести
следовать правилам в школе.

БУД
Регулятивные: вести себя в соответствии с правилами
группы, выполнять инструкцию.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога
и
одноклассников, высказаться во время игр.
Личностные:уважительно относится к одноклассникам и
педагогу.
Регулятивные: вести себя в соответствии с правилами
группы, выполнять инструкцию.
Познавательные:осознавать различие между школьником
и дошкольником.
Коммуникативные:умение вступать в контакт, слушать
взрослого и одноклассника.
Личностные:принятие и соблюдение норм школьного
поведения
Регулятивные: вести себя в соответствии с правилами
группы, выполнять инструкцию.
Познавательные: уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:умение вступать в контакт, слушать
взрослого и одноклассника.
Личностные:принятие и соблюдение норм школьного
поведения

Правила школьной
жизни

Показывать и называть
основные
правила
школьной жизни.

Знать и следовать
школьной жизни.

Режим дня в
школьной жизни

Следовать режиму дня
школьника
вместе
с
группой.

Знать,
принимать, следовать
режиму дня школьника.

Собираем свой
портфель

Отличать
школьные
принадлежности от других
предметов.

Сформировать алгоритм сбора
портфеля
в
школу,
иметь
представление о готовности к
урокам в школе, для чего нужен
первокласснику портфель.

Регулятивные: вести себя в соответствии с правилами
группы, выполнять инструкцию.
Познавательные: уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:умение вступать в контакт, слушать
взрослого и одноклассника.
Личностные:принятие и соблюдение норм школьного
поведения.
Регулятивные: вести себя в соответствии с правилами
группы, выполнять инструкцию.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы,
умозаключения из игровых упражнений.
Коммуникативные:умение вступать в контакт, слушать
взрослого и одноклассника.
Личностные:принятие и соблюдение норм школьного
поведения
Регулятивные: вести себя в соответствии с правилами
группы, выполнять инструкцию, уметь действовать по
алгоритму.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:умение вступать в контакт, слушать
взрослого и одноклассника.
Личностные:принятие и соблюдение норм школьного
поведения.

Развитие эмоциональной сферы.
(13 часов).

II
1

правилам

Такие разные
настроения (плохо
и хорошее

Определять
по
картинках хорошее и
плохой настроение.

Уметь распознавать и описывать свои
чувства и чувства других людей с
помощью учителя.

Радость. Что такое

Определять
по
картинкам
соответствие
эмоции
«радости» и ситуации.

Уметь
распознавать
эмоцию
«радости» у себя и других людей.

Определять
по
картинкам
соответствие
эмоции
«радости» и ситуации.

Уметь
распознавать
эмоцию
«радости» у себя и других людей.
Определить
ситуации, которые
радуют близких.

Определять
по
картинкам
соответствие
эмоции
«радости» и ситуации.

Уметь
распознавать
эмоцию
«радости» у себя и других людей,
выражать эмоцию в социально
приемлемых формах.

Определять
по
картинкам
соответствие
эмоции
«грусти» и ситуации.

Уметь распознавать эмоцию «грусти»
у себя и других людей, выражать
сочувствие, сопереживание другому.

мимика.

Радость. Как ее
доставить другому
человеку?

Радость можно
передать
прикосновением.

Грусть.

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками ивзрослыми;
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:уметь распознавать и описывать свои
чувства и чувства других людей с помощью учителя,
учиться доверительно и открыто говорить о своих
чувствах.
Личностные: быть сдержанным, терпеливым, вежливым в
процессе взаимодействия, формировать эмпатию.
Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками ивзрослыми;
Познавательные:уметь делать простейшие выводыиз
игровых упражнений.
Коммуникативные:уметь распознавать и описывать свои
чувства и чувства других людей с помощью учителя,
учиться доверительно и открыто говорить о своих
чувствах.
Личностные: быть сдержанным, терпеливым, вежливым в
процессе взаимодействия, формировать эмпатию.
Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками ивзрослыми;
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:уметь распознавать и описывать свои
чувства и чувства других людей с помощью учителя,
учиться доверительно и открыто говорить о своих
чувствах.
Личностные: быть сдержанным, терпеливым, вежливым в
процессе взаимодействия, формировать эмпатию.
Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками ивзрослыми;
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:уметь распознавать и описывать свои
чувства и чувства других людей с помощью учителя.
Личностные: быть сдержанным, терпеливым, вежливым в
процессе взаимодействия, формировать эмпатию.

Грусть.

Определять
по
картинкам
соответствие
эмоции
«грусти» и ситуации.

Уметь распознавать эмоцию «грусти»
у себя и других людей, выражать
сочувствие, сопереживание.

Страх.

Определять
по
картинкам
эмоцию
«страха», определить
ситуации,
которые
вызывают
данную
эмоцию.

Определять по картинкам эмоцию
«страха»;
определить
ситуации,
которые вызывают данную эмоцию;
выразить вербально, что вызывает
страх.

Как справиться со

Определять
по
картинкам
эмоцию
«страха», определить
ситуации,
которые
вызывают
данную
эмоцию.

Определять по картинкам эмоцию
«страха»,
определить
ситуации,
определять данную эмоцию у себя и
других, ситуации, которые вызывают
данную эмоцию, выразить вербально,
что вызывает страх; определить круг
близких, к кому обращаться в данных
ситуациях.

Определить
круг
близких,
к
кому
обращаться в данных
ситуациях

Определять по картинкам эмоцию
«страха»,
определить
ситуации,
которые вызывают данную эмоцию,
выразить вербально, что вызывает
страх; знать способы как с ним
справится.

страхом.

Страх и как его
преодолеть.

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками ивзрослыми;
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:уметь распознавать и описывать свои
чувства и чувства других людей с помощью учителя.
Личностные: быть сдержанным, терпеливым, вежливым в
процессе взаимодействия, формировать эмпатию.
Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками ивзрослыми;
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:уметь распознавать и описывать свои
чувства и чувства других людей с помощью учителя,
учиться доверительно и открыто говорить о своих
чувствах.
Личностные: быть сдержанным, терпеливым, вежливым в
процессе взаимодействия, формировать эмпатию.
Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками ивзрослыми;
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:уметь распознавать и описывать свои
чувства и чувства других людей с помощью учителя,
учиться доверительно и открыто говорить о своих
чувствах.
Личностные: быть сдержанным, терпеливым, вежливым в
процессе взаимодействия, формировать эмпатию.
Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками ивзрослыми;
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:уметь распознавать и описывать свои
чувства и чувства других людей с помощью учителя,
учиться доверительно и открыто говорить о своих
чувствах.
Личностные: быть сдержанным, терпеливым, вежливым в
процессе взаимодействия, формировать эмпатию.

Гнев. С какими

Определять
по
картинкам
эмоцию
«гнева»,
определить
ситуации,
которые
вызывают
данную
эмоцию

Определять по картинкам эмоцию
«гнева»,
определить
ситуации,
которые вызывают данную эмоцию,
выразить вербально, что вызывает
гнев;
определить
вегетативные
проявления.

Выполнять упражнения
на
снятие
эмоции
«гнева».

Регулировать свое эмоциональное
состояние с помощью упражнений и
под руководством педагога.

чувствами он
дружит?

Может ли гнев
принести пользу?
Как с ним
справиться?

Обида.

Определить
круг
близких,
к
кому
обращаться в данных
ситуациях

Определять по картинкам чувство
«обиды»,
определить
ситуации,
которые вызывают данное чувство,
выразить вербально; определить круг
близких, к кому обращаться в данных
ситуациях.

Разные чувства.

Дифференцировать
отрицательные
положительные
эмоции.

Дифференцировать
основные
эмоции, вербально их называть.

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками ивзрослыми;
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:уметь распознавать и описывать свои
чувства и чувства других людей с помощью учителя,
учиться доверительно и открыто говорить о своих
чувствах.
Личностные: быть сдержанным, терпеливым, вежливым в
процессе взаимодействия, формировать эмпатию.
Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками ивзрослыми;
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:уметь распознавать и описывать свои
чувства и чувства других людей с помощью учителя,
учиться доверительно и открыто говорить о своих
чувствах.
Личностные: быть сдержанным, терпеливым, вежливым в
процессе взаимодействия, формировать эмпатию.
Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками ивзрослыми;
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:уметь распознавать и описывать свои
чувства и чувства других людей с помощью учителя,
учиться доверительно и открыто говорить о своих
чувствах.
Личностные: быть сдержанным, терпеливым, вежливым в
процессе взаимодействия, формировать эмпатию.
Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:уметь распознавать и описывать свои
чувства и чувства других людей с помощью учителя,
учиться доверительно и открыто говорить о своих
чувствах.
Личностные: быть сдержанным, терпеливым, вежливым в
процессе взаимодействия, формировать эмпатию.

Развитие коммуникативных навыков
(6 часов).

III
1

Я умею слушать

других.

Я умею говрить, не

Уметь выслушать, не перебивая
другого человека; проявлять интерес
к собеседнику.

Знать и использовать в
речи вежливые слова.

Не использовать при общении
высказываний, которые вызывают
отрицательные чувства у собеседника.
Использовать в речи вежливые слова.

Уметь
слушать
партнеров
по
общению. Не использовать при
общении высказываний, которые
вызывают отрицательные чувства у
собеседника.

обижая другого.

Я не ссорюсь с

Знать и использовать в
речи вежливые слова.

Вступать

другими.

Уметьслушать
и
понимать речь других
ребят.

Я
умею
задания
другими.

делать
вместе

взаимодействие.

групповое

Иметь представление о том, что такое
“сотрудничество”;
эффективно
взаимодействовать при выполнении
задания.

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:уметьслушать и понимать речь других
ребят; учиться работать в паре и в группе, выполнять
различные роли.
Личностные:быть вежливым, доброжелательным
в
общении.
Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:уметь высказывать свое мнение, не
вызывая отрицательных чувств у других.
Личностные:быть вежливым, доброжелательным
в
общении.
Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:
овладевать
правилами
бесконфликтного общения.
Личностные:быть вежливым, доброжелательным
в
общении
Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные: уметь работать в парах, группах.
Личностные:быть вежливым, доброжелательным
в
общении

Я умею быть

доброжелательным

IV
1

Произвольная
регуляция
двигательной
активности
и
поведения (игры с
правилами)

Развитие
способности
действовать
инструкции

по

Принимать
ситуацию успеха и
неуспеха.

Знать и использовать в
речи вежливые слова.

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:уметь высказывать свое мнение, не
вызывая отрицательных чувств у других.
Личностные:быть вежливым, доброжелательным
в
общении.
Развитие произвольности и волевой сферы
(7 часов).
Вступать в игровое Уметь выполнять инструкции в Регулятивные: соблюдать правила игры и дисциплину.
взаимодействие,
игровом взаимодействии.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
выполнять
правила
игровых упражнений.
игры
с
помощью
Коммуникативные: уметь работать в парах, группах;
педагога.
правильно взаимодействовать с партнерами по команде.
Личностные:радоваться успеху и сопереживать неуспеху
партнеров по команде.
Выполнять
игровые Выполнять
игровые
упражнения Регулятивные: соблюдать правила игры и дисциплину;
упражнения по простой инструкции самостоятельно.
выполнять действия по инструкции педагога.
инструкции
с
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
помощью педагога.
игровых упражнений.
Коммуникативные: уметь работать в парах, группах;
правильно взаимодействовать с партнерами по команде.
Личностные:радоваться успеху и сопереживать неуспеху
партнеров по команде.
Отличать
успешное Правильно относится к собственным Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
выполнение задания от ошибкам,
к победе, поражению. общении со сверстниками и
взрослыми; выражать
неуспешного;
Выражать отрицательные эмоции в отрицательные эмоции в социально приемлемых формах;
определять
причину социально
приемлемых
формах. видеть причины своих ошибок.
неуспеха с помощью Видеть причины своих ошибок.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
учителя.
игровых упражнений.
Коммуникативные: уметь работать в парах, группах;
правильно взаимодействовать с партнерами по команде.
Личностные:радоваться успеху и сопереживать неуспеху
партнеров по команде; помогать при исправлении ошибок.

Я умею учиться у
ошибки

Определять ошибки в
выполнении заданий с
помощью
учителя;
обращаться
за
помощью
при
их
исправлении.

Видеть причины своих ошибок;
исправлять
их;
проявлять
настойчивость
в
преодоление
трудностей.

Регуляция
психоэмоционального
состояния
с
помощью дыхания.

Выполнять
дыхательные
упражнения

Правильно выполнять дыхательные
упражнения
и
релаксационные
упражнения по инструкции педагога.

Закрепление
приемов релаксации
и контроля.

Выполнять
дыхательные
упражнения

Правильно выполнять дыхательные
упражнения
и
релаксационные
упражнения по инструкции педагога.

Итого

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и
взрослыми; выражать
отрицательные эмоции в социально приемлемых формах;
видеть причины своих ошибок; проявлять настойчивость в
преодоление трудностей; принимать и сохранять цели
деятельности.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные: уметь работать в парах, группах;
правильно взаимодействовать с партнерами по команде.
Личностные:радоваться успеху и сопереживать неуспеху
партнеров по команде; помогать при исправлении ошибок.
Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми; выполнять
задания по словесной инструкции педагога.
Познавательные: простейшие выводы, умозаключения из
игровых упражнений.
Коммуникативные: слышать и понимать речь педагога
и одноклассников.
Личностные:доброжелательно относится к окружающим.
Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми; выполнять
задания по словесной инструкции педагога.
Познавательные: простейшие выводы из игровых
упражнений.
Коммуникативные: слышать и понимать речь педагога
и одноклассников.
Личностные:доброжелательно относится к окружающим.

Календарно-тематическое планирование по программе
2 класс.
Тема

Дата

Результаты

Количество
часов

№

Минимальные

I
1

Я и моя школа.
Рады встречи!

Положительно относиться к
процессу обучения в школе;
определять
любимые
и
нелюбимые предметы.

Я и мой учитель.
Правила
поведения на
уроке и перемене.

Знать правила поведения на
уроке и перемене; знать как
обращаться ко взрослым,
которые работают в школе

Достаточные
Школа и правила
(6 часов).
Положительно относиться к
процессу обучения в школе;
проявлять интерес к предметам;
положительно
относится
к
одноклассникам;
осознавать
необходимость
обучения;
определить,
чему
хотел
научиться в этом учебном году.
Знать правила поведения на
уроке и перемене; соблюдать
уважительное
отношение
к
педагогам; знать как обращаться
ко взрослым, которые работают в
школе.Моделировать
своё
речевое поведение в ситуации
прощания в зависимости от
условий общения.

БУД

Регулятивные: учиться отреагировать свои чувства в
отношении учителя и одноклассников.
Познавательные:делать
выводы
в
результате
совместной работы в группе; прогнозировать
последствия своего поведения на уроке
Коммуникативные: учиться позитивно, проявлять
себя в общении; выражать свои чувства.
Личностные: осознавать свое отношение к обучению.
Регулятивные:отреагировать
свои
чувства
в
отношении учителя и одноклассников; строить свое
поведение в соответствие с правилами; соблюдать
инструкцию на занятии.
Познавательные: уметь делать простейшие выводы
из игровых упражнений; прогнозировать последствия
своего поведения на уроке
Коммуникативные:
соблюдать
возрастную
дистанцию; строить диалог с педагогом и
одноклассниками.
Личностные: осознавать свой статус ученика;
соблюдать правила вежливости.

Школа. Учебные
предметы. Режим
дня.
Расписание
учебных
предметов.

Знать
названия
учебных
предметов, режим дня.

Осознавать
необходимость
обучения по всем предметам,
соблюдения режима дня.

Мой класс – мои
друзья.

Выполнять совместно задания
в групповом взаимодействии.

С помощью педагога выполнять
общие задания
в группе;
принимать правила и роль в
групповом
взаимодействии;
проявлять
настойчивость
в
выполнение групповой задачи;
повышать
сплоченность
в
коллективе

Мое
свободное
время.
Мои
увлечения.

Составить рассказ с помощью
учителя об увлечениях.

Уметь рассказать о
увлечениях, выступать
одноклассниками.

своих
перед

Регулятивные: отреагировать свои чувства в
отношении учителя и одноклассников; прогнозировать
последствия своего поведения на уроке.
Познавательные: уметь делать простейшие выводы
из игровых упражнений.
Коммуникативные:
соблюдать
возрастную
дистанцию; строить диалог с педагогом и
одноклассниками.
Личностные: осознавать свой статус ученика;
соблюдать правила вежливости.
Регулятивные: соблюдать правила взаимодействия в
группе; видеть цель, действовать по плану,
предложенному педагогом.
Познавательные: уметь делать простейшие выводы
из игровых упражнений;делать выводы в результате
совместной работы в группе.
Коммуникативные: учиться договариваться и
приходить к общему решению; работать в группе, в
коллективе.
Личностные:
осознавать себя важной частью
коллектива.
Регулятивные: соблюдать правила взаимодействия в
группе.
Познавательные: уметь делать простейшие выводы
из игровых упражнений.
Коммуникативные:
слушать
и
слышать
одноклассников; формулировать высказывания в
словесной форме.
Личностные:
доброжелательно относится к
окружающим; поддерживать ценностное отношение к
увлечениям; уважительно относиться к увлечения
других детей.

Мое
свободное
время.
Чем
заняться
после
школы.

Составить рассказ с помощью
учителя
проведении
свободного времени после
школы: семейных традициях,
отдыхе.

Уметь рассказать о проведении
свободного
времени
после
школы: семейных традициях,
отдыхе;
выступать
перед
одноклассниками.

Развитие эмоциональной сферы
(16 часов)

II
1

Понимание
эмоционального
состояния
окружающих:
какое бывает
настроение?

Дифференцировать
настроение партнеров по
общению,
вербализировать
эмоциональное
состояние
свое и партнера.

Самостоятельно.
дифференцировать
настроение
партнеров
по
общению,
вербализировать эмоциональное
состояние свое и партнера.
Определять причины плохого и
хорошего настроения, способы
его изменения.

Понимание
эмоционального
состояния
окружающих:
грусть.

Дифференцировать эмоцию
грусти у партнеров по
общению,
вербализировать
эмоциональное
состояние
свое и партнера.

Самостоятельно
дифференцировать
эмоцию
грусти у партнеров по общению,
вербализировать эмоциональное
состояние свое и партнера.
Определять
причины
возникновения эмоции грусти,
значимости ее для человека.
Знать
способы
изменения
данного
эмоционального
состояния.

Понимание
эмоционального
состояния
окружающих:
сочувствие
сопереживание.
Вежливые слова.

Дифференцировать эмоцию
грусти у партнеров по
общению,
вербализировать
эмоциональное
состояние
свое и партнера. Уметь
высказать простые фразы в
ситуации сопереживания.

Понимание
эмоционального
состояния
окружающих:
боль.
Как вести
себя, когда что-то
болит у себя и у
близких.

Дифференцировать
состояние
боли,
вербализировать
свое
состояние. Уметь высказать
простые фразы в ситуации
сопереживания.

Самостоятельно
дифференцировать
состояние
боли. Определят внутренние и
внешние
причины боли.
Моделировать
своё
речевое
поведение
в
ситуации
сопереживания, сочувствия в
зависимости
от
условий
общения.

Понимание
эмоционального
состояния
окружающих:
радость.

Дифференцировать эмоцию
радости у партнеров по
общению,
вербализировать
эмоциональное
состояние
свое и партнера. Уметь
высказать простые фразы в
ситуации сопереживания.

Понимание
эмоционального
состояния
окружающих:
радость.
Что
приносит радость
мне?

Дифференцировать эмоцию
радости у партнеров по
общению,
вербализировать
эмоциональное
состояние
свое и партнера. Определять,
что приносит радость самому
себе.

Самостоятельно
дифференцировать
эмоцию
радости
у
партнеров
по
общению,
вербализировать
эмоциональное состояние свое и
партнера. Определять причины
возникновения эмоции радости,
значимости ее для человека.
Моделировать
своё
речевое
поведение
в
ситуации
сопереживания, сочувствия в
зависимости
от
условий
общения.
Самостоятельно
дифференцировать
эмоцию
радости
у
партнеров
по
общению,
вербализировать
эмоциональное состояние свое и
партнера.
Определять, что
приносит радость самому себе,
как
это
использовать
для
изменения своего негативного
эмоционального состояния.
Моделировать
своё
речевое
поведение
в
ситуации
сопереживания, сочувствия в
зависимости
от
условий
общения.

Регулятивные: выполнять упражнения
по
инструкции педагога, соблюдать правила группы;
овладевать навыками самоконтроля в общении со
сверстниками и взрослыми;
Познавательные:уметь делать простейшие выводыиз
игровых упражнений.
Коммуникативные:уметь распознавать и описывать
свои чувства и чувства других людей, учиться
доверительно и открыто говорить о своих чувствах.
Личностные:
формировать
эмоциональнонравственной
отзывчивости и
сопереживания
чувствам других людей.
Регулятивные: выполнять упражнения
по
инструкции педагога, соблюдать правила группы;
овладевать навыками самоконтроля в общении со
сверстниками и взрослыми;
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:уметь распознавать и описывать
свои чувства и чувства других людей, учиться
доверительно и открыто говорить о своих чувствах.
Личностные:
формировать
эмоциональнонравственной
отзывчивости и
сопереживания
чувствам других людей.

Как
доставить
радость
родителям?

Дифференцировать эмоцию
радости у партнеров по
общению,
вербализировать
эмоциональное
состояние
свое и партнера. Определять,
чем
можно
порадовать
родителей.

Как
доставить
радость
одноклассникам и
педагогам?
Вежливые слова:
комплимент.

Дифференцировать эмоцию
радости у партнеров по
общению,
вербализировать
эмоциональное
состояние
свое и партнера. Определять,
чем
можно
порадовать
одноклассников.

Самостоятельно
дифференцировать
эмоцию
радости
у
партнеров
по
общению,
вербализировать
эмоциональное состояние свое и
партнера.
Определять, что
приносит радость родителям, как
это использовать для изменения
негативного
эмоционального
состояния родителей.
Моделировать
своё
речевое
поведение
в
ситуации
сопереживания, сочувствия в
зависимости
от
условий
общения.
Самостоятельно
дифференцировать
эмоцию
радости
у
партнеров
по
общению,
вербализировать
эмоциональное состояние свое и
партнера.
Определять, что
приносит
радость
одноклассникам,
как
это
использовать для изменения
негативного
эмоционального
состояния одноклассников.
Моделировать
своё
речевое
поведение
в
ситуации
сопереживания, сочувствия в
зависимости
от
условий
общения.

Понимание
эмоционального
состояния
окружающих:
удивление.

Дифференцировать эмоцию
удивления у партнеров по
общению,
вербализировать
эмоциональное
состояние
свое и партнера.

Самостоятельно
дифференцировать
эмоцию
удивления
у партнеров по
общению,
вербализировать
эмоциональное состояние свое и
партнера. Определять, в каких
ситуациях возникает данная
эмоция.
Моделировать
своё
речевое поведение в ситуации
сопереживания, сочувствия в
зависимости
от
условий
общения.

Понимание
эмоционального
состояния
окружающих:
интерес.

Дифференцировать эмоцию
интереса у партнеров по
общению,
вербализировать
эмоциональное
состояние
свое и партнера.

Самостоятельно
дифференцировать
эмоцию
интереса
у партнеров по
общению,
вербализировать
эмоциональное состояние свое и
партнера.
Определять, что
вызывает данную эмоцию у себя
и одноклассников.
Моделировать
своё
речевое
поведение
в
ситуации
сопереживания, сочувствия в
зависимости
от
условий
общения.

Понимание
эмоционального
состояния
окружающих:
обида.

Дифференцировать чувство
обиды
у
партнеров
по
общению,
вербализировать
эмоциональное
состояние
свое и партнера.

Самостоятельно
дифференцировать
чувство
обиды у партнеров по общению,
вербализировать эмоциональное
состояние свое и партнера.
Определять, что вызывает данное
чувство у себя и одноклассников.
Моделировать
своё
речевое
поведение
в
ситуации
сопереживания, сочувствия в
зависимости
от
условий
общения.

Понимание
эмоционального
состояния
окружающих:
стыд.
Вежливые
слова: выражение
извинения.

Дифференцировать эмоцию
стыда
у
партнеров
по
общению,
вербализировать
эмоциональное
состояние
свое и партнера.

Самостоятельно
дифференцировать
эмоцию
стыда у партнеров по общению,
вербализировать эмоциональное
состояние свое и партнера.
Определять, причины данной
эмоции, и ее значимость в оценке
ситуации. Моделировать своё
речевое поведение в ситуации
сопереживания, сочувствия в
зависимости
от
условий
общения.

Понимание
эмоционального
состояния
окружающих:
страх. Вежливые
слова: выражение
извинения.

Дифференцировать эмоцию
стыда
у
партнеров
по
общению,
вербализировать
эмоциональное
состояние
свое
и
партнера,
формулировать простейшее
речевое высказывание
в
данной ситуации.

Понимание
эмоционального
состояния
окружающих: гнев.

Дифференцировать эмоцию
гнева
у
партнеров
по
общению, вербализировать,
вербализировать в простой
речевой
форме
свое
эмоциональное состояние.

Самостоятельно
дифференцировать эмоцию гнева
у партнеров по общению,
вербализировать эмоциональное
состояние свое и партнера.
Определять, причины данной
эмоции,
и
ее
значимость.
Моделировать
своё
речевое
поведение
в
ситуации
сопереживания, сочувствия в
зависимости
от
условий
общения.

Как справиться со
злостью.

Самостоятельно
дифференцировать эмоцию гнева
у партнеров по общению,
вербализировать эмоциональное
состояние свое и партнера.
Определять, причины данной
эмоции, и ее значимость. Знать
способы
справиться с этой
эмоцией. Моделировать своё
речевое поведение в ситуации
сопереживания, сочувствия в
зависимости
от
условий
общения.

III

Развитие коммуникативных навыков
(6 часов).
понимать Уметь выслушать, не перебивая
другого человека; проявлять
интерес
к
собеседнику;
правильно
воспринимать
ситуацию.

Я умею слушать.

Уметьслушать и
речь других ребят.

Я умею понимать

Уметьслушать и
речь других ребят.

понимать

Уметь выслушать, не перебивая
другого
человека;
задавать
вопросы по ситуации.

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:уметьслушать и понимать речь
других ребят; учиться работать в паре и в группе,
выполнять различные роли.
Личностные:быть вежливым, доброжелательным в
общении.

Уметьслушать и
речь других ребят.

понимать

Уметь выслушать, не перебивая
другого
человека;
задавать
вопросы
по
ситуации,
предлагать, искать выход в
конфликтной ситуации.

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:уметьслушать и понимать речь
других ребят; учиться работать в паре и в группе,
выполнять различные роли, выходить из конфликтной
ситуации.
Личностные:быть вежливым, доброжелательным в
общении.

другого.

Я умею
договариваться с
людьми

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:уметьслушать и понимать речь
других ребят; учиться работать в паре и в группе,
выполнять различные роли.
Личностные:быть вежливым, доброжелательным в
общении.

Мы умеем

Уметьсовместно
задания.

выполнять

Уметь принимать совместные
решения, действовать в группе.

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы,
умозаключения из игровых упражнений.
Коммуникативные:уметьслушать и понимать речь
других ребят; учиться работать в паре и в группе,
выполнять различные роли, выходить из конфликтной
ситуации.
Личностные:быть вежливым, доброжелательным в
общении.

Уметьсовместно
задания.

выполнять

Уметь принимать совместные
решения, действовать в группе.

действовать
сообща.

Что такое
коллективная
работа?

Развитие произвольности и волевой сферы
(6 часов)

IV
1

Принимать
ситуацию успеха и
неуспеха.

Отличать
успешное
выполнение задания от
неуспешного; определять
причину
неуспеха
с
помощью учителя.

Правильно относится к собственным
ошибкам,
к победе, поражению.
Выражать отрицательные эмоции в
социально
приемлемых
формах.
Видеть причины своих ошибок.

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми; выражать
отрицательные эмоции в социально приемлемых
формах; видеть причины своих ошибок.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные: уметь работать в парах, группах;
правильно взаимодействовать с партнерами по
команде.
Личностные:радоваться успеху и сопереживать
неуспеху партнеров по команде; помогать при
исправлении ошибок.

Я умею учиться у
ошибки.

Определять ошибки в
выполнении заданий с
помощью
учителя;
обращаться за помощью
при их исправлении.

Видеть причины своих ошибок;
исправлять
их;
проявлять
настойчивость
в
преодоление
трудностей.

12 Что такое лень?
Как
с
ней
справиться.

Уметь
преодолевать
возникающие трудности
при выполнении задания
с помощью учителя.

Уметь самостоятельно преодолевать
возникающие
трудности
при
выполнении задания.

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми; выражать
отрицательные эмоции в социально приемлемых
формах; видеть причины своих ошибок; проявлять
настойчивость в преодоление трудностей; принимать
и сохранять цели деятельности.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные: уметь работать в парах, группах;
правильно взаимодействовать с партнерами по
команде.
Личностные:радоваться успеху и сопереживать
неуспеху партнеров по команде; помогать при
исправлении ошибок.
Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми; выражать
отрицательные эмоции в социально приемлемых
формах; видеть причины своих ошибок; проявлять
настойчивость в преодоление трудностей; принимать
и сохранять цели деятельности.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные: уметь работать в парах, группах;
правильно взаимодействовать с партнерами по
команде.
Личностные:радоваться успеху и сопереживать
неуспеху партнеров по команде; помогать при
исправлении ошибок.

Как справляться с
«Немогучками».

Итого

Уметь
преодолевать
возникающие трудности
при выполнении задания
с помощью учителя.

Уметь самостоятельно преодолевать
возникающие
трудности
при
выполнении задания.

Календарно-тематическое планирование по программе
3 класс.
Тема

Дата

Результаты

Количество
часов

№

Минимальные

I
1

Я-третьеклассник

Положительно относиться к
процессу обучения в школе;
определять
любимые
и
нелюбимые предметы.

Я и моя школа.

Положительно относиться к
процессу обучения в школе;
определять
любимые
и
нелюбимые предметы.

Я и мой учитель

Положительно относиться к
процессу обучения в школе;
определять
любимые
и
нелюбимые предметы.

Достаточные
Школа и правила
(6 часов).
Положительно относиться к
процессу обучения в школе;
проявлять интерес к предметам;
положительно
относится
к
одноклассникам;
осознавать
необходимость
обучения;
определить,
чему
хотел
научиться в этом учебном году.
Положительно относиться к
процессу обучения в школе;
проявлять интерес к предметам;
положительно
относится
к
одноклассникам;
осознавать
необходимость
обучения;
определить,
чему
хотел
научиться в этом учебном году.
Положительно относиться к
процессу обучения в школе;
проявлять интерес к предметам;
положительно
относится
к
одноклассникам;
осознавать
необходимость
обучения;
определить,
чему
хотел
научиться в этом учебном году.

БУД

Регулятивные: учиться отреагировать свои чувства в
отношении учителя и одноклассников.
Познавательные:делать
выводы
в
результате
совместной работы в группе; прогнозировать
последствия своего поведения на уроке
Коммуникативные: учиться позитивно, проявлять
себя в общении; выражать свои чувства.
Личностные: осознавать свое отношение к обучению.
Регулятивные: учиться отреагировать свои чувства в
отношении учителя и одноклассников.
Познавательные:делать
выводы
в
результате
совместной работы в группе; прогнозировать
последствия своего поведения на уроке
Коммуникативные: учиться позитивно, проявлять
себя в общении; выражать свои чувства.
Личностные: осознавать свое отношение к обучению.
Регулятивные: учиться отреагировать свои чувства в
отношении учителя и одноклассников.
Познавательные:делать
выводы
в
результате
совместной работы в группе; прогнозировать
последствия своего поведения на уроке
Коммуникативные: учиться позитивно, проявлять
себя в общении; выражать свои чувства.
Личностные: осознавать свое отношение к обучению.

Я
и
мои
одноклассники.

Выполнять совместно задания
в групповом взаимодействии.

Настоящий друг.

Определять положительные и
отрицательные поступки.

Определять
значимые
для
понятия
«друг»
качества,
определять в каких поступках эти
качества проявляются.

Умею
ли
дружить?

Определять положительные и
отрицательные поступки.

Определять
значимые
для
понятия
«друг»
качества,
определять в каких поступках эти
качества проявляются, оценивать
с помощью учителя
свои
поступки.

Развитие эмоциональной сферы
(11 часов)

Регулятивные: соблюдать правила взаимодействия в
группе; видеть цель, действовать по плану,
предложенному педагогом.
Познавательные: уметь делать простейшие выводы
из игровых упражнений;делать выводы в результате
совместной работы в группе.
Коммуникативные: учиться договариваться и
приходить к общему решению; работать в группе, в
коллективе.
Личностные:
осознавать себя важной частью
коллектива.
Регулятивные: соблюдать правила взаимодействия в
группе; видеть цель, действовать по плану,
предложенному педагогом.
Познавательные: уметь делать простейшие выводы
из игровых упражнений;делать выводы в результате
совместной работы в группе.
Коммуникативные: учиться договариваться и
приходить к общему решению; работать в группе, в
коллективе.
Личностные:
осознавать себя важной частью
коллектива, определять значимые для понятия «друг»
качества.
Регулятивные: соблюдать правила взаимодействия в
группе; видеть цель, действовать по плану,
предложенному педагогом.
Познавательные: уметь делать простейшие выводы
из игровых упражнений;делать выводы в результате
совместной работы в группе.
Коммуникативные: учиться договариваться и
приходить к общему решению; работать в группе, в
коллективе.
Личностные:
осознавать себя важной частью
коллектива, определять значимые для понятия «друг»
качества, оценивать свои поступки.

Здравствуй Я и мое
настроение.

Дифференцировать
настроение партнеров по
общению,
вербализировать
эмоциональное
состояние
свое и партнера.

Печаль и радость.

Самостоятельно
дифференцировать
эмоцию
грусти и радости у партнеров по
общению,
вербализировать
эмоциональное состояние свое и
партнера. Определять причины
возникновения эмоции грусти и
радости, значимости их для
человека.
Знать
способы
изменения
данного
эмоционального состояния.

Когда мне
грустно…

Памятные вещи.

Когда я злюсь.

Умение
собой.

Самостоятельно
дифференцировать эмоцию гнева
у партнеров по общению,
вербализировать эмоциональное
состояние свое и партнера.
Определять, причины данной
эмоции, и ее значимость. Знать
способы
справиться с этой
эмоцией. Моделировать своё
речевое поведение в ситуации
сопереживания, сочувствия в
зависимости
от
условий
общения.

владеть

Я умею просить
прощения.

Самостоятельно
дифференцировать эмоцию гнева
у партнеров по общению,
вербализировать эмоциональное
состояние свое и партнера.
Определять, причины данной
эмоции, и ее значимость. Знать
способы
справиться с этой
эмоцией. Моделировать своё
речевое поведение в ситуации
извинения.

Как поднять свое
настроение?

Дифференцировать
отрицательные
положительные эмоции.

Дифференцировать
основные
эмоции, вербально их называть.,
знать способы изменить свое
настроение.

Я хозяин
эмоций.

Дифференцировать
отрицательные
положительные эмоции.

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:уметь распознавать и описывать
свои чувства и чувства других людей с помощью
учителя, учиться доверительно и открыто говорить о
своих чувствах.
Личностные: быть сдержанным, терпеливым,
вежливым в процессе взаимодействия, формировать
эмпатию.
Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:уметь распознавать и описывать
свои чувства и чувства других людей с помощью
учителя, учиться доверительно и открыто говорить о
своих чувствах.
Личностные: быть сдержанным, терпеливым,
вежливым в процессе взаимодействия, формировать
эмпатию.

III

своих

Дифференцировать
основные
эмоции, вербально их называть,
знать способы контролировать
свои эмоции, изменить свое
настроение.

Развитие коммуникативных навыков
(9 часов).

Трудности в

В конфликтной ситуации
переходить на личность.

не

Уметь вести себя в конфликтной
ситуации с одноклассниками,

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:знать правила поведения в
конфликтной ситуации.
Личностные:
быть
сдержанным,
терпеливым,
вежливым в процессе взаимодействия, формировать
эмпатию.

не

Уметь вести себя в конфликтной
ситуации с одноклассниками,
разрешать
конфликтную
ситуацию
социально
приемлемыми способами.

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:знать правила поведения в
конфликтной ситуации.
Личностные:
быть
сдержанным,
терпеливым,
вежливым в процессе взаимодействия, формировать
эмпатию.

выполнять

Уметь принимать совместные
решения, действовать в группе.

отношении с
друзьями.

Ссора и драка.

В конфликтной ситуации
переходить на личность.

Что такое

Уметьсовместно
задания.

сотрудничество?

Я умею понимать

Уметьслушать и
речь других ребят.

понимать

Уметь выслушать, не перебивая
другого
человека;
задавать
вопросы по ситуации.

Уметьслушать и
речь других ребят.

понимать

Уметьсовместно
задания.

выполнять

Уметь принимать совместные
решения, действовать в группе.

другого.

Я умею
договариваться с
людьми.

Мы умеем
действовать
сообща.

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:уметьслушать и понимать речь
других ребят; учиться работать в паре и в группе,
выполнять различные роли.
Личностные:быть вежливым, доброжелательным в
общении.
Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:уметьслушать и понимать речь
других ребят; учиться работать в паре и в группе,
выполнять различные роли, выходить из конфликтной
ситуации.
Личностные:быть вежливым, доброжелательным в
общении.

Что такое

коллективная

Уметьсовместно
задания.

выполнять

Уметь принимать совместные
решения, действовать в группе.

работа?

Развитие произвольности и волевой сферы
(8 часов)

IV
1

Я не боюсь

Отличать
успешное
выполнение задания от
неуспешного; определять
причину
неуспеха
с
помощью учителя.

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми; выражать
отрицательные эмоции в социально приемлемых
формах; видеть причины своих ошибок.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные: уметь работать в парах, группах;
правильно взаимодействовать с партнерами по
команде.
Личностные:радоваться успеху и сопереживать
неуспеху партнеров по команде; помогать при
исправлении ошибок.

Знать свои обязанности.

Знать свои обязанности, принимать
необходимость их выполнения.

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми; выражать
отрицательные эмоции в социально приемлемых
формах; осознанно подчинять свое поведение
определенным социальным требованиям.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные: уметь работать в парах, группах;
правильно взаимодействовать с партнерами по
команде.
Личностные:радоваться успеху и сопереживать
неуспеху партнеров по команде; помогать при
исправлении ошибок

ошибок.

Мои обязанности.

Я умею

Знать свой распорядок
дня.

Знать
своей
распорядок
самостоятельно его выполнять.

Выполнять задания по
плану
с
помощью
воспитателя.

Планировать
выполнение
заданий самостоятельно.

планировать свое

дня,

время.

Я
планирую
выполнение
заданий.

Итого

своих

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми; выражать
отрицательные эмоции в социально приемлемых
формах; осознанно подчинять свое поведение
определенным социальным требованиям; планировать
свое время, следовать плану.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные: уметь работать в парах, группах;
правильно взаимодействовать с партнерами по
команде.
Личностные:радоваться успеху и сопереживать
неуспеху партнеров по команде; помогать при
исправлении ошибок
Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми; выражать
отрицательные эмоции в социально приемлемых
формах; осознанно подчинять свое поведение
определенным социальным требованиям; планировать
свою деятельность, следовать плану.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные: уметь работать в парах, группах;
правильно взаимодействовать с партнерами по
команде.
Личностные:радоваться успеху и сопереживать
неуспеху партнеров по команде; помогать при
исправлении ошибок

Календарно-тематическое планирование по программе
4 класс.
Тема

Дата

Результаты

Количество
часов

№

Минимальные

I
1

Мое лето.

Составить рассказ с помощью
учителя
об
интересных
событиях лета.

Мои интересы.

Составить рассказ с помощью
учителя об увлечениях.

Достаточные
Школа и правила
(5 часов).
Уметь рассказать о
увлечениях, выступать
одноклассниками.

Уметь рассказать о
увлечениях, выступать
одноклассниками.

БУД

своих
перед

Регулятивные: соблюдать правила взаимодействия в
группе.
Познавательные: уметь делать простейшие выводы
из игровых упражнений.
Коммуникативные:
слушать
и
слышать
одноклассников; формулировать высказывания в
словесной форме.
Личностные:
доброжелательно относится к
окружающим; поддерживать ценностное отношение к
увлечениям; уважительно относиться к увлечения
других детей.
Регулятивные: соблюдать правила взаимодействия в
группе.
Познавательные: уметь делать простейшие выводы
из игровых упражнений.
Коммуникативные:
слушать
и
слышать
одноклассников; формулировать высказывания в
словесной форме.
Личностные:
доброжелательно относится к
окружающим; поддерживать ценностное отношение к
увлечениям; уважительно относиться к увлечения
других детей.

Какой я- большой

или маленький?

Я планирую свое

Составить рассказ с помощью
учителя о режиме дня.

Уметь рассказать о режиме дня ,
проведении свободного времени
после школы, отдыхе; выступать
перед одноклассниками.

Выполнять совместно задания
в групповом взаимодействии.

время.

Мои друзья.

Развитие эмоциональной сферы
(10 часов)

Регулятивные: соблюдать правила взаимодействия в
группе.
Познавательные: уметь делать простейшие выводы
из игровых упражнений.
Коммуникативные:
слушать
и
слышать
одноклассников; формулировать высказывания в
словесной форме.
Личностные:
доброжелательно относится к
окружающим.
Регулятивные: соблюдать правила взаимодействия в
группе.
Познавательные: уметь делать простейшие выводы
из игровых упражнений.
Коммуникативные:
слушать
и
слышать
одноклассников; формулировать высказывания в
словесной форме.
Личностные:
доброжелательно относится к
окружающим; поддерживать ценностное отношение к
увлечениям; уважительно относиться к увлечения
других детей.
Регулятивные: соблюдать правила взаимодействия в
группе; видеть цель, действовать по плану,
предложенному педагогом.
Познавательные: уметь делать простейшие выводы
из игровых упражнений; делать выводы в результате
совместной работы в группе.
Коммуникативные: учиться договариваться и
приходить к общему решению; работать в группе, в
коллективе.
Личностные:
осознавать себя важной частью
коллектива.

«Наше
настроение»

Дифференцировать
настроение партнеров по
общению,
вербализировать
эмоциональное
состояние
свое и партнера.

Учимся
справляться с
гневом»

Дифференцировать эмоцию
гнева
у
партнеров
по
общению, вербализировать,
вербализировать в простой
речевой
форме
свое
эмоциональное состояние

Различать
эмоцию
злости;
регулировать
свое
эмоциональное состояние; знать
способы
выражения
отрицательных
эмоций
и
управления ими.

Что делать, если
ты злишься?»

Ссора

«Знакомство
понятием
«физическая
эмоциональная
боль»»

У страха глаза
велики.

Анализировать
поступки,
находить причину конфликта;
дружелюбие и враждебность.
Знать
с
конструктивные
способами
решения
конфликтных
ситуаций
и
способствовать их усвоению и
использованию в поведении.

Дифференцировать эмоции,
сопровождающие душевную
боль
у
партнеров
по
общению, вербализировать,
вербализировать в простой
речевой
форме
свое
эмоциональное состояние.

Знать понятия «физическая и
эмоциональная
(душевная)
боль»;
различать
различать
ощущения,
которые
люди
испытывают
во
время
физической и эмоциональной
боли;
управлять
эмоциями,
сопровождающими боль.

Определять по картинкам
эмоцию «страха», определить
ситуации, которые вызывают
данную эмоцию.

Определять
по
картинкам
эмоцию «страха»; определить
ситуации, которые вызывают
данную
эмоцию;
выразить
вербально, что вызывает страх,
знать способы управления своим
страхом.

7. Как преодолеть
свои страхи

Определять по картинкам
эмоцию «страха», определить
ситуации, которые вызывают
данную эмоцию.

«Какие
чувства
мешают дружить?»

Определять,
проявлять
эмоции.

как
нельзя
отрицательные

Определять способы выражения
эмоций,
которые
социально
приемлемы и запрещены в
общении с окружающими.

Когда мне стыдно.

III

Развитие коммуникативных навыков
(11 часов)

«Учимся

Определять,
как
нельзя
проявлять
отрицательны
эмоции,
определять
конструктивны
способы
разрешения конфликтов.

Анализировать
конфликтные
ситуации; быть эмоционально
устойчивым
в
ситуациях
проявления агрессии, определять
конструктивны
способы
разрешения конфликтов.

Определять,
как
нельзя
проявлять
отрицательны
эмоции,
определять
конструктивны
способы
разрешения конфликтов со
вазрослыми.

анализировать
поведение

конфликтной
ситуации»

«Учимся
управлять своими
эмоциями

конфликтных
ситуациях»

Знакомство детей
со

способами

реагирования
гнев взрослых.

на

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:
знать правила поведения в
конфликтной ситуации, управлять своими поведением
в конфликтных ситуациях;
Личностные:
быть
сдержанным,
терпеливым,
вежливым в процессе взаимодействия, формировать
эмпатию.
Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:
знать правила поведения в
конфликтной ситуации, управлять своими поведением
в конфликтных ситуациях;
Личностные:
быть
сдержанным,
терпеливым,
вежливым в процессе взаимодействия, формировать
эмпатию, осознанно относиться к социальным нормам
поведения.
Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:
знать правила поведения в
конфликтной ситуации, управлять своими поведением
в конфликтных ситуациях;
Личностные:
быть
сдержанным,
терпеливым,
вежливым в процессе взаимодействия, формировать
эмпатию, осознанно относиться к социальным нормам
поведения.

Я умею слушать.

Уметьслушать и
речь других ребят.

понимать

Уметь выслушать, не перебивая
другого человека; проявлять
интерес
к
собеседнику;
правильно
воспринимать
ситуацию.

Я умею понимать

Уметьслушать и
речь других ребят.

понимать

Уметь выслушать, не перебивая
другого
человека;
задавать
вопросы по ситуации.

Уметьслушать и
речь других ребят.

понимать

другого.

Я умею
договариваться с
людьми.

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные: уметьслушать и понимать речь
других ребят; учиться работать в паре и в группе,
выполнять различные роли.
Личностные: быть вежливым, доброжелательным в
общении.
Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные: уметьслушать и понимать речь
других ребят; учиться работать в паре и в группе,
выполнять различные роли.
Личностные: быть вежливым, доброжелательным в
общении.

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные: уметьслушать и понимать речь
других ребят; учиться работать в паре и в группе,
выполнять различные роли, выходить из конфликтной
ситуации.
Личностные: быть вежливым, доброжелательным в
общении.

Как жить без ссор

и конфликтов.

Права и

Знать свои обязанности.

Знать свои обязанности, принимать
необходимость их выполнения.

Определять хорошие и
плохие поступки.

Вносить нравственную оценку
поступкам.

обязанности
школьника.

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные:
знать правила поведения в
конфликтной ситуации, управлять своими поведением
в конфликтных ситуациях;
Личностные:
быть
сдержанным,
терпеливым,
вежливым в процессе взаимодействия, формировать
эмпатию, осознанно относиться к социальным нормам
поведения.

Развитие произвольности и волевой сферы
(8 часов)

IV
1

Хороший –
плохой.

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми; выражать
отрицательные эмоции в социально приемлемых
формах; осознанно подчинять свое поведение
определенным социальным требованиям.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные: уметь работать в парах, группах;
правильно взаимодействовать с партнерами по
команде.
Личностные: радоваться успеху и сопереживать
неуспеху партнеров по команде; помогать при
исправлении ошибок
Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми; выражать
отрицательные эмоции в социально приемлемых
формах; осознанно подчинять свое поведение
определенным социальным требованиям.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные: уметь работать в парах, группах;
правильно взаимодействовать с партнерами по
команде.
Личностные: радоваться успеху и сопереживать
неуспеху партнеров по команде; помогать при
исправлении ошибок.

Я достигаю цель.

Выполнять задания по
плану
с
помощью
воспитателя.

Ставить
цель,
планировать
выполнение своих действий
для
достижения цели самостоятельно.

Что нужно, чтобы
хорошо учиться.

Выполнять задания по
плану
с
помощью
воспитателя.

Ставить
цель,
планировать
выполнение своих действий
для
достижения цели самостоятельно.

Я
уже
пятиклассник.

Положительно
относиться к процессу
обучения
в
школе;
определять любимые и
нелюбимые предметы.

Положительно относиться к процессу
обучения в школе; проявлять интерес
к предметам; положительно относится
к
одноклассникам;
осознавать
необходимость обучения; определить,
чему хотел научиться в этом учебном
году.

Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми; выражать
отрицательные эмоции в социально приемлемых
формах; осознанно подчинять свое поведение
определенным социальным требованиям; планировать
свою деятельность, следовать плану.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные: уметь работать в парах, группах;
правильно взаимодействовать с партнерами по
команде.
Личностные: радоваться успеху и сопереживать
неуспеху партнеров по команде; помогать при
исправлении ошибок
Регулятивные: овладевать навыками самоконтроля в
общении со сверстниками и взрослыми; выражать
отрицательные эмоции в социально приемлемых
формах; осознанно подчинять свое поведение
определенным социальным требованиям; планировать
свою деятельность, следовать плану.
Познавательные:уметь делать простейшие выводы из
игровых упражнений.
Коммуникативные: уметь работать в парах, группах;
правильно взаимодействовать с партнерами по
команде.
Личностные: радоваться успеху и сопереживать
неуспеху партнеров по команде; помогать при
исправлении ошибок
Регулятивные: учиться отреагировать свои чувства в
отношении учителя и одноклассников.
Познавательные: делать выводы в результате
совместной работы в группе; прогнозировать
последствия своего поведения на уроке
Коммуникативные: учиться позитивно, проявлять
себя в общении; выражать свои чувства.
Личностные: осознавать свое отношение к обучению.