Речь и альтернативная коммуникация 1 -5 класс

Приложение
к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ленинградской области
«Приморская школа-интернат, реализующая адаптированные образовательные программы»

РАССМОТРЕНА

УТВЕРЖДЕНА

на педагогическом совете
ГБОУ ЛО «Приморская
школа-интернат»
(протокол № 01 от «30»
августа 2021 года)

приказом № 12
по ГБОУ ЛО
«Приморская школаинтернат»
от «31» августа 2021года

Рабочая программа
по учебному предмету
«Речь и альтернативная коммуникация»
1-5 класс

г. Приморск
2021 год

Рабочая программа по учебному предмету «Речь и альтернативная
коммуникация» составлена на основании следующих нормативно –
правовых документов:
 Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в РФ».
 Федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями). Утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599;
 Приказ министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002
№29/2065-п

«Об

(коррекционных)

утверждении

учебных

образовательных

планов

учреждений

для

специальных
обучающихся

воспитанников с отклонениями в развитии».
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08 2013 года № 1015
«Об

утверждении

Порядка

организации

осуществления

образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам

–

образовательным

программам

начального

общего,

основного общего и среднего общего образования»;
 Устав, лицензия, календарный учебный график на 2021-2022 учебный
год.
 Санитарно-эпидемиологические

правила

нормативы

СанПиН

2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную

деятельность

по

адаптированным

основным

общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья" от 10 июля 2015 года № 26.
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря
2018 года № 345 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых

использованию

при

реализации

имеющих

государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования».
 Другими нормативно-правовыми документами, регламентирующими
деятельность образовательного учреждения.

Пояснительная записка.
Учебный

предмет,

охватывающий

область

развития

речи

альтернативной коммуникации, является условием активизации познания и
овладения жизненными компетенциями в опыте социального взаимодействия.
Коммуникация и общение – неотъемлемые составляющие социальной
жизни человека. Специфические нарушения развития ребенка значительно
препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими.
Физические ограничения при ДЦП затрудняют формирование экспрессивных
движений (мимика, указательные жесты и др.), работу артикуляционного
аппарата, дети с трудом произносят отдельные звуки и слоги. У детей,
имеющих

нарушение

интеллекта

сочетании

аутистическими

расстройствами, отсутствует потребность в коммуникативных связях, имеются
трудности выбора и использования форм общения, включая коммуникативную
речь и целенаправленность речевой деятельности. У детей с выраженными
нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и ее функций:
коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей с тяжелыми
и множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь отсутствует
или нарушена настолько, что понимание ее окружающими значительно
затруднено, либо невозможно.
В связи с этим, обучение детей речи и коммуникации должно включать
целенаправленную

педагогическую

работу

по

формированию

них

потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также
на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и
социального общения.
Цель обучения – формирование коммуникативных и речевых навыков с
использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения

пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Смыслом обучения социальному взаимодействию с окружающими
является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного
опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка
пределах. Для этого организуется специальная работа по введению ребёнка в
более

сложную

предметную

социальную

среду,

что

предполагает

планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду
сверстников в доступных ребенку пределах, организованное включение в
общение.
Обучающиеся

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями) овладевают основными средствами социального взаимодействия
только

помощью

взрослого.

Предшественником

продуктивного

взаимодействия является интерес и потребность в общении с окружающими
людьми.
Процесс

развития

речи, активизация

расширение коммуникативных

возможностей в доступных обучающемуся пределах выстраиваются взрослым
путем использования специальных методов и приемов, дидактических средств в
практически значимых для ребенка ситуациях.
Учебный предмет позволяет сосредоточить внимание учителя на создании
специальных условий для активизации и формирования у обучающихся разных
средств коммуникации с учетом актуальных возможностей: от невербальных,
альтернативных до вербальных. Опыт социального взаимодействия детей будет
обогащаться за счет формирования импрессивной и экспрессивной сторон
речевых возможностей, моделированием в процессе обучения практикоориентированных ситуаций общения.
Реализация содержания учебного предмета в дополнительном классе позволит
подготовить обучающихся к продуктивному взаимодействию в ситуациях
работы с учителем, в классе с другими обучающимися,

в ситуациях

взаимодействия с близкими взрослыми.
Учебный предмет осваивают обучающиеся (с умеренной, тяжелой и глубокой

умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями в
развитии) в соответствии с их возможностями к обучению и темпа усвоения
программного материала.
Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью (1 группа), как правило,
понимают, обращенную к ним речь взрослого, в конкретной ситуации
взаимодействия. Ответные коммуникативные проявления могут быть как
невербальными (взгляд, улыбка, контакт глаза в глаза, жест, рука-в-руке,
предметные действия и т.д.), так и вербальными в виде отдельных звуков, слов
и элементарной фразы.
Обучающиеся с тяжелой умственной отсталостью и некоторые дети с
множественными нарушениями в развитии (2 группа) ограниченно понимают
обращенную к ним речь взрослого даже в конкретной ситуации, а невербальные
средства общения используют фрагментарно, лишь в знакомой ситуации
взаимодействия со взрослым.
Обучающиеся с глубокой умственной отсталостью и большинство детей с
множественными

нарушениями

развитии

группа),

реагируют

непроизвольно, или эмоциональными, или двигательными проявлениями на
голос взрослого без понимания обращенной к ним речи в конкретной ситуации
взаимодействия.
Показателем усвоения обучающимися программы учебного материала является
динамика развития понимания обращенной к ребенку речи взрослого от
непроизвольных невербальных проявлений до вербальных и альтернативных
средств коммуникации в разнообразных ситуациях взаимодействия.
Учебный предмет включает 3 раздела:
- коммуникация,
- развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации,
- чтение и письмо.
Основными задачами программы:
В разделе "Коммуникация":

- формирование у обучающегося интереса и потребности к деловому
взаимодействию с учителем, а затем со сверстниками, умений продуктивного
установления, поддержания и завершения контакта,
знакомство с альтернативными средствами коммуникации.
В разделе "Развитие
коммуникации":

речи

средствами

вербальной

невербальной

активизация
коммуникативных
(невербальных
и
вербальных,
альтернативных) средств для развития понимания и выражения ответа на
обращенную речь взрослого любым доступным способом в разных ситуациях
социального взаимодействия,
- формирование доступных (включая альтернативные) средства коммуникации
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
В разделе "Чтение и письмо":
- развитие ручной и мелкой моторики,
обучение умению выполнять целенаправленное действие
предметом по словесной инструкции в конкретной ситуации,

пишущим

формирование элементарных графо моторных умений.
развитие слухового внимания и слухового восприятия,
- формирование
иллюстрациями.

интереса

чтению

взрослым

коротких

текстов

Место предмета в учебном плане: учебный предмет «Речь и альтернативная
коммуникация» входит в обязательную нагрузку и относится к предметам
федерального компонента. Программа по учебному предмету составлена на
основе АООП образования обучающихся (воспитанников) с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (2 вариант) ГБОУ ЛО
«Приморская школа-интернат» 2021-2022 года. На его изучение отводится:
в 1 классе отведено 99 часов, 3 часа в неделю, 33 учебные недели;
во 2 классе отведено 102 часа, 3 часа в неделю, 34 учебные недели;
в 3 классе отведено 102 часа, 3 часа в неделю, 34 учебные недели;
в 4 классе отведено 102 часов, 3 часа в неделю, 34 учебные недели
в 5 классе отведено 102 часа, 3 часа в неделю, 34 учебные недели

Примерный годовой учебный план АООП (вариант 2)
для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
1 – 5 классы
Классы
Предметная область

Язык и речевая
практика

Учебный
предмет

Речь и альтернативная
коммуникация

Количество часов
1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

5 кл.

Всего

102

405

Примерное содержание предмета
Коммуникация
Коммуникация с использованием вербальных средств.
Установление контакта с собеседником: установление зрительного
контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника.
Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом,
предложением). Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением).
Выражение своих желаний звуком (словом, предложением). Обращение с
просьбой о помощи, выражая её звуком (словом, предложением). Выражение
согласия

(несогласия)

звуком

(словом,

предложением).

Выражение

благодарности звуком (словом, предложением). Ответы на вопросы словом
(предложением).
Задавание вопросов предложением. Поддержание диалога на заданную
тему: поддержание зрительного контакта с собеседником, соблюдение
дистанции (очередности) в разговоре. Прощание с собеседником звуком
(словом, предложением).
Коммуникация с использованием невербальных средств.
Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на
вопрос.

Выражение

мимикой

согласия

(несогласия),

удовольствия

(неудовольствия);

приветствие

(прощание)

использованием

мимики.

Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия),
благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за
помощью, ответы на вопросы с использованием жеста. Привлечение внимания
звучащим

предметом;

выражение

удовольствия

(неудовольствия),

благодарности звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на
вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего
предмета. Выражение своих желаний, благодарности, обращение за помощью,
приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного
символа. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия),
благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за
помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием
графического изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая
картинка, пиктограмма). Выражение согласия (несогласия), удовольствия
(неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание),
обращение

за

помощью,

ответы

на

вопросы,

задавание

вопросов

использованием карточек с напечатанными словами. Выражение согласия
(несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний,
приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание
вопросов с использованием таблицы букв.
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.
Импрессивная речь.
Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.).
Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имён членов семьи,
учащихся класса, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда,
мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы,
школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).Понимание
обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные,
овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты,
транспорт, птицы и др.).Понимание слов, обозначающих действия предмета
(пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.).
Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и

др.). Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко,
тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Понимание слов,
указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Понимание слов,
обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Понимание
слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и
др.). Понимание простых предложений. Понимание сложных предложений.
Понимание содержания текста.
Экспрессивная речь.
Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых
комплексов. Называние (употребление) простых по звуковому составу слов
(мама, папа, дядя и др.). Называние собственного имени. Называние имён
членов семьи (учащихся класса, педагогов класса). Называние (употребление)
слов, обозначающих предмет (посуда, мебель,
игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы,
школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).Называние
(употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь,
животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности,
продукты,

транспорт,

птицы

др.).Называние

(употребление)

слов,

обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать,
рисовать, играть, гулять и др.).Называние (употребление) слов, обозначающих
признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Называние (употребление)
слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро,
медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.).Называние (употребление)
слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Называние
(употребление) слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй
и др.).Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в
предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Называние (употребление) простых
предложений. Называние (употребление) сложных предложений. Ответы на
вопросы по содержанию текста. Составление рассказа по последовательно
продемонстрированным действиям. Составление рассказа по одной сюжетной
картинке. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях. Составление
рассказа о себе. Пересказ текста по плану, представленному графическими
изображениями (фотографии, рисунки, пиктограммы).
Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации.
Сообщение собственного имени посредством напечатанного слова
(электронного устройства). Сообщение имён членов семьи (учащихся класса,
педагогов класса) посредством напечатанного слова (электронного устройства).
Использование графического изображения (электронного устройства) для
обозначения предметов и объектов (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь,
животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности,
продукты, транспорт, птицы и др.). Использование графического изображения
(электронного устройства) для обозначения действия предмета (пить, есть,
сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Использование
графического

изображения

(электронного

устройства)

для

обозначения

признака предмета (цвет, величина, форма и др.). Использование графического
изображения (электронного устройства) для обозначения обобщающих понятий
(посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые
приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).
Использование графического изображения (электронного устройства) для
обозначения признака действия, состояния (громко, тихо, быстро, медленно,
хорошо, плохо, весело, грустно и др.).Использование напечатанного слова
(электронного устройства,) для обозначения слова, указывающего на предмет,
его признак (я, он, мой, твой и др.). Использование электронного устройства
для обозначения числа и количества предметов (пять, второй и др.).
Составление

простых

предложений

использованием

графического

изображения (электронного устройства). Ответы на вопросы по содержанию
текста с использованием графического изображения (электронного устройства).
Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям с
использованием

графического

изображения

(электронного

устройства).

Составление рассказа по одной сюжетной картинке с использованием
графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа по
серии сюжетных картинок с использованием графического изображения

(электронного устройства). Составление рассказа о прошедших, планируемых
событиях

использованием

графического

изображения

(электронного

устройства).
Составление рассказа о себе с использованием графического изображения
(электронного устройства).
Чтение и письмо.
Глобальное

чтение.

Узнавание

(различение)

напечатанных

слов,

обозначающих имена людей, названия предметов, действий. Использование
карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.
Предпосылки к осмысленному чтению и письму. Узнавание (различение)
образов графем (букв). Графические действия с использованием элементов
графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов).
Начальные навыки чтения и письма. Узнавание звука в слоге (слове).
Соотнесение звука с буквой. Узнавание графического изображения буквы в
слоге (слове). Называние буквы. Чтение слога (слова). Написание буквы (слога,
слова, предложения)
Основные формы работы с обучающимися
Основной формой работы по предмету «Речь и альтернативная
коммуникация» является урок - занятие.
Формы

организации

познавательной

деятельности

обучающихся:

индивидуальные, групповые, коллективные (фронтальные).
Виды деятельности: дидактические игры; работа с дидактическим
материалом; тренировочные упражнения, экскурсии; беседа с обучающимися;
речевые игры; творческое рисование; раскрашивание картинок; работа с
пиктограммами; просмотр видеофильмов; работа с презентацией; инструктаж по
технике безопасности перед началом всех видов деятельности.
Технологии обучения: коррекционно-развивающие, здоровьесберегающие,
информационно-коммуникационные,

игровые,

личностно-ориентированные,

разноуровневое обучение и дифференцированный подход.
Программа формирования базовых учебных действий

Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся с
умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР направлена на
формирование готовности у детей к овладению содержанием АООП образования
для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) и включает следующие
задачи:
1. Подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к
эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.
2. Формирование учебного поведения:
 направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание); умение
выполнять инструкции педагога;
 использование по назначению учебных материалов;
 умение выполнять действия по образцу и по подражанию.
3. Формирование умения выполнять задание:
 в течение определенного периода времени,


от начала до конца,

 заданными качественными параметрами.
4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания
(операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий,
алгоритмом действия и т.д.
Система оценки достижений обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и
множественными нарушениями развития планируемых результатов освоения
адаптированной основной общеобразовательной программы
Текущая аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание
результатов освоения рабочей программы по предмету «Окружающий
социальный

мир»,

разработанной

на

основе

АООП

образовательной

организации. Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку
результатов освоения рабочей программы по предмету «Окружающий

социальный мир» и развития жизненных компетенций ребёнка по итогам
учебного года.
При

оценке

особенности
каждого

результативности

психического,

обучающегося.

обучения

неврологического

Выявление

должны

учитываться

соматического

результативности

состояния

обучения

должно

происходить вариативно с учетом психофизического развития ребенка в
процессе

выполнения

перцептивных,

речевых,

предметных

действий,

графических работ и др. При предъявлении и выполнении всех видов
заданий обучающимся должна оказываться помощь: разъяснение, показ,
дополнительные словесные, графические и жестовые инструкции; задания по
подражанию,

совместно

результативности

распределенным

достижений

действиям

необходимо

др.

При

учитывать

оценке
степень

самостоятельности ребенка. основанных на качественных критериях по итогам
выполняемых практических действий: «выполняет действие самостоятельно»,
«выполняет

действие

по

инструкции»

(вербальной

или

невербальной),

«выполняет действие по образцу», «выполняет действие с частичной физической
помощью», «выполняет действие со значительной физической помощью»,
«действие не выполняет»; «узнает объект», «не всегда узнает объект», «не узнает
объект». В

случае

затруднений

оценке

сформированности

действий,

представлений в связи с отсутствием видимых изменений, обусловленных
тяжестью

имеющихся

ребенка

нарушений,

следует

оценивать

его

эмоциональное состояние, другие возможные личностные результаты.
Критерии оценки
Баллы
0
1
2
3

Уровень сформированности навыка ученика
Внимание на задании не удерживает. Возможно, навык будет
формироваться позднее.
Навыком не владеет, слушает и смотрит в сторону учителя,
кратковременно удерживает внимание на задании.
Навыком не владеет, выполняет задание сопряженно с
педагогом, удерживает внимание на задании.
Навыком не владеет, выполняет задание сопряженно с
педагогом, удерживает внимание на задании, проявляет
минимальную самостоятельность.

4
5
6

9
10

Навыком не владеет, выполняет задание сопряженно с
педагогом, удерживает внимание на задании, проявляет
определенную самостоятельность.
Частичное владение навыком. Задание выполняет с
постоянной помощью и контролем со стороны учителя.
Частичное владение навыком. Задание выполняет с
минимальной помощью учителя, но при постоянном контроле
со стороны учителя.
Неполное владение навыком. Задание выполняется после
инструкции и показа, к помощи учителя прибегает по мере
возникновения трудностей.
Неполное
владение
навыком.
Задание
выполняется
самостоятельно, после инструкции и показа с использованием
образца. Ребенок допускает 2-3 ошибки.
Полное
владение
навыком.
Задание
выполняется
самостоятельно после инструкции, по образцу. Может
допустить 1-2 ошибки.
Полное владение навыком. Задание выполняется безошибочно
самостоятельно после устной инструкции.

Планируемые результаты освоения обучающимися с умеренной,
тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития
адаптированной основной общеобразовательной программы
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с
умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2)
результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом
особенностей его психофизического развития и особых образовательных
потребностей.

связи

этим

требования

результатам

освоения

образовательных программ представляют собой описание возможных результатов
образования данной категории обучающихся.
Личностные результаты освоения АООП:
1) основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к
определенному полу, осознание себя как "Я";
2) социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной
деятельности;

3) формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его
органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;
4) формирование уважительного отношения к окружающим;
5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
6) освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери),
пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;
8) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
9) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
10) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
11) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
Предметные результаты освоения АООП:
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной,
тяжелой,

глубокой

умственной

отсталостью,

ТМНР

(вариант

результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом
особенностей его психофизического развития и особых образовательных
потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных
программ представляют собой описание возможных результатов образования
данной категории обучающихся.
Предполагаемые (ожидаемые) результаты освоения программы: предполагается
то, что учащиеся будут уметь:
1)

Развитие речи

как

средства

окружающего мира и личного опыта ребенка.

общения в

контексте познания

 Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты
рукотворного мира и деятельность человека.
 Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический
материал в учебных и коммуникативных целях.
2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения –
вербальными и невербальными1.
 Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными
показаниями.
 Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий,
пиктограмм, других графических знаков.
 Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами,
взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими
(синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными
компьютерами и др.).
3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике
экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту
житейских задач.
 Мотивы

коммуникации:

познавательные

интересы,

общение

взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности.
 Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя
невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил
коммуникации.
 Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе
общения:
 использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых,
речеподражательных
потребностей;

реакций

для

выражения

индивидуальных

 пользование

индивидуальными

коммуникативными

тетрадями,

карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и
действий путем указания на изображение или передачи карточки с
изображением, либо другим доступным способом;
 общение

помощью

электронных

средств

коммуникации

(коммуникатор, компьютерное устройство).
4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла
узнаваемого слова.
 Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей,
названия хорошо известных предметов и действий.
 Использование

карточек

напечатанными

словами

как

средства

коммуникации.
5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение
чтению и письму.
 Узнавание и различение образов графем (букв).
 Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов.
 Начальные навыки чтения и письма.
 Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический
материал в учебных и коммуникативных целях. Читать отдельные слоги,
слова простой слоговой структуры;
 Читать небольшие тексты с последующим пересказом.
 Называть по просьбе свое имя и фамилию, подписывать свои работы
печатными или письменными буквами;
 Производить простейший звуковой анализ: составлять слова из букв
разрезной азбуки, определять первый и последний звуки в слове;
 Списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста
с орфографическим проговариванием;

Учебно-тематический план рабочей программы
по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация»

№
п/п

Тематическое планирование
Название раздела
Количество часов
1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
44
33
16
16

Коммуникация

Развитие речи средствами 33
вербальной и невербальной
коммуникации
Чтение и письмо
33

Итого:

102

Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
1 (дополнительный) класс
№
уро
ка

Тема

Кол-во
часов

Упражнения на развитие
1
кинетической основы движений
пальцев рук: «Мячики-ежики»,
«Пальчики здороваются»,
«Волшебник карандаш», «Делай
как я»
Прослушивание аудиокниг.
1
Звуки природы.
Рисование на манке: «Дорожка» 1
(горизонтальные, вертикальные,
волнистые линии)
Упражнения на движения
1
мимической мускулатуры по
подражанию (зажмурить глаза,
надуть щёки, втянуть щёки,

Тип урока.
(Основные понятия)

Урок - игра
(Карандаш, здравствуйте)

Звук
(Формирование новых
знаний и умений)
Природа
(Урок формирования
новых знаний.)
(Глаза, щёчки, брови.)

поднять и нахмурить брови)
Чтение сказки «Репка»
(имитация движений,
звукоподражание)
Упражнение с внутренними
трафаретами: дерево, осенние
листья.
Упражнения на развитие
кинестетической основы
движений пальцев рук учащихся
в процессе выполнения
последовательно
организованных движений :
нанизывание колец на стержень
«Собери пирамидку»
Чтение сказки «Курочка Ряба»

Урок – игра.
(Сказка «Репка»)

Урок формирования
новых знаний
(Дерево, листья.)
Урок формирования
новых знаний.
(Пирамида.)

Игры с красками (пальчиками):
дерево (дуб), листья (клен, дуб)

1112

Упражнения на развитие
2
кинестетической основы
движений пальцев рук учащихся
в процессе выполнения
последовательно
организованных движений :
нанизывание колец на шнур
«Мастерим бусы»
Чтение сказки «Теремок»
1

Захват мелких предметов.

Время года – осень. Основные
признаки.
Чтение сказки «Теремок»

17-

Упражнения с карандашом.

7-8

Урок игра с элементами
презентации.
(Сказка «Курочка Ряба»)
Урок формирования
новых знаний
(Листья, дуб, клён.)
Повторение пройденного
материала
(Бусы, цвет)

Урок путешествие
(Сказка «Теремок»)
Урок формирования
новых знаний
(Бусы, камешки.)
Урок - игра
(Осень)
Урок закрепления
полученных знаний
Теремок
Урок формирования

18
Упражнения с сюжетной
картиной (осенним пейзажем):
«Найди такую картинку»
Чтение потешек.

Упражнения с карандашом.

Игровые упражнения,
имитирующие природные
явления: «Солнышко и дождик»
(жесты и мимика: холодно –
хмурится, солнышко-улыбка,
идет дождик – пальчик по
столу)
Чтение «Кошкин дом»

2526

Упражнения с карандашом

Чтение сказки «Заюшкина
избушка»

Чтение сказки «Гуси-гуси»

«Весёлые игрушки»

Игра- инсценировка «Заюшкина
избушка»
Чтение сказки «Маша и
медведь»

2122
23

Рисование на манке: «Дождик» 1
(горизонтальные, вертикальные,
волнистые линии)
Упражнение на развитие
кинетической основы движений 1
пальцев рук в процессе

новых знаний
(Карандаши )
Урок - игра
(Картинка )
Формирование
новых знаний и умений
(Пальчик )
Урок повторения
(Карандаши, бумага)
Урок повторения
(Солнышко, дождик)

Урок – игра
Тили –бом , дом, кошка
Урок повторения
(Карандаши, листочки,
бумага.)
Урок обобщения и
закрепления знаний
Избушка
Формирование новы
х знаний и умений
Гуси –гуси
Урок игра.
Игрушка
Урок - игра
Зайка, избушка
Формирование новых
знаний и умений
Маша, девочка, медведь
Урок формирования
новых знаний.
Дождик
Урок - путешествие
Замок, лодочка

выполнения последовательно
организованных движений:
«Пальчики здороваются»,
«Бегут пальчики по дорожке»,
«Замок», «Лодочка
Чтение сказки «Лиса, заяц и
петух»

3536

Проведение прямой линии на
бумаге.

Экскурсия на кухню (продукты 1
питания: сок, йогурт, варенье,
компот) - знакомство с
названием и качеством предмета
(вкусом)
Чтение сказки «Волк и семеро
1
козлят»

Рисование на манке: «Ручеек»
1
(горизонтальные, вертикальные,
волнистые линии)
Время года – зима. Признаки
1
зимы. Цвет зимы – белый
«Мишка» А. Барто
1

4243

Проведение прямой линии по
точкам на бумаге.

Рассматривание сюжетных
картинок «Зима», «Зимние
забавы»
«Бычок» А. Барто

«Сварим кашу для куклы»

Работа с картинками:
(составление картины из
отдельных картинок). Д\и

Формирование
новых знаний и умений
(Лиса, заяц, петух.)
Урок формирования
новых знаний.
Линия
Урок - игра
Сок, йогурт, варенье

Формирование
новых знаний и умений
Волк, коза
Урок формирования
новых знаний.
Линия
Урок - игра
Зима
Формирование новых
знаний и умений
(Мишка)
Урок формирования новых
знаний.
(Прямая линия)
Урок – игра
Зимние забавы
Формирование новых
знаний и умений
Бычок
Урок игра.
Кукла, каша
Урок формирования новых
знаний.
Зима

«Когда это бывает?»
48

«В лесу родилась елочка»

Развитие произвольной
регуляции моторики рук с
помощью статических и
динамических упражнений для
кистей и пальцев рук. Игры с
массажными мячиками: Спрячь
мячик в ладошку», «Круговые
движения между ладошками»
Новогодний праздник (чтение
стихов)
«Заика» А. Барто

Упражнения с карандашом.

5354

Упражнение на развитие
кинетической основы движений
пальцев рук в процессе
выполнения последовательно
организованных движений:
«Пальчики здороваются»,
«Бегут пальчики по дорожке»,
«Замок», «Лодочка»
«Мячик» А. Барто

Обводка по внутреннему
трафарету: «Снеговик»,
«Снежинки»

5758

Игровые упражнения для
совершенствования движений
мимической мускулатуры перед
зеркалом и по образцу. Игра –
упражнение «Домашние

1
1

Формирование новых
знаний и умений
Ёлочка
Урок игра.
Мячик, ладошка

Урок - игра
Новый год
Урок формирования новых
знаний.
Зайка
Урок формирования новых
знаний.
Карандаш
Урок - игра
Замок, лодочка

Урок формирования новых
знаний.
(мячик)
Урок формирования новых
знаний.
Снеговик, снежинка
Урок - игра
Животные домашние

животные» (имитация
движений, звукоподражание)
«Слон» А. Барто

Обводка по внутреннему
трафарету: «Собака, кошка»

6162

Время года – зима. Цвет зимы –
белый. Основные признаки и
явления природы. Работа с
пиктограммами
Чтение «Теремок»

Обводка по внутреннему
трафарету: «Рыбка», «Кошка»
Упражнение на развитие
слухового восприятия.
Прослушивание сказки
«Теремок»
Чтение потешек

Дорисовка «Дорожка к домику»

Игра-инсценировка сказки
«Теремок»
Чтение «Маша и три медведя»

Дорисовка «Дорожка к домику»

Чтение произведения
1
«Айболит» К. Чуковского. Д/И с
предметами заменителями «У
куклы мамы заболели зубы»
Чтение «Волк и козлята»
1

63
6465
66

Формирование новых
знаний и умений
(слон)
Урок формирования новых
знаний
(Собака, кошка)
Урок - игра
Белый, зима

Урок формирования новых знаний
Теремок
Урок формирования новых знаний
Кошка, рыбка
Урок - игра
Теремок

Урок путешествие.
Пальчики
Урок формирования новых
знаний
Дорожка, домик
Обобщение по теме
Теремок
Урок формирования новых
знаний
Маша, медведь
Урок формирования новых
знаний.
Урок формирования новых
знаний.
Кукла, Айболит
Урок формирования новых
знаний.
Волк, козлята

Дорисовка «Дорожка к домику»

Упражнение на уточнение
знаний, слов обозначающих
названия мед. инструментов
Чтение потешек

Обводка по внешнему
трафарету: «Яблоко»,
«Помидор»
Обводка по внешнему
трафарету: «Яблоко»,
«Помидор»
Развитие движений мимической
мускулатуры по подражанию и
словесной инструкции
(зажмурить глаза, надуть щеки,
поднять и нахмурить брови)
Чтение «Мужик и медведь»

Обводка по внешнему
трафарету: «Яблоко»,
«Помидор»
Время года – весна. Основные
признаки и наблюдения в
природе.
Разрезные картинки из 2-х
частей: герои сказки.

Штриховка округлых форм,
прямыми линиями: «Яблоко»,
«Помидор»
Изменения в природе с
наступлением весны

Разрезные картинки из 3-х
частей: герои сказки.

Урок формирования новых
знаний.
Дорожка, домик
Урок - игра
Градусник
Урок формирования новых
знаний.
Пальчики
Урок формирования новых
знаний.
яблоко, помидор
Урок формирования новых
знаний.
яблоко, помидор
Урок формирования новых
знаний.
Глаза, щёчки, бровки

Урок формирования новых
знаний.
Мужик, медведь
Урок формирования новых
знаний.
Яблоко, помидор
Обобщение по теме
Весна
Урок формирования новых
знаний.
Сказки
Урок формирования новых
знаний.
Яблоко, помидор
Урок формирования новых
знаний.
Весна
Урок формирования новых
знаний.

87
8889
90
91

93
9495

9899

Штриховка квадратных форм,
прямыми линиями.
Работа с парными картинками.
Д/И «Что изменилось?»

Прослушивание аудиокниг
«Звуки природы»
Штриховка квадратных форм,
прямыми линиями.

Формирование знаний детей об
изменениях в одежде людей с
наступлением весны.
Чтение произведения А.Сутеева
«Кто сказал – мяу»
Упражнения на закрепление
умений изображать точки
«Проведи линию от точки до
точки»
Время года – лето. Упражнение
на определение характерного
цвета лета
Чтение произведения:
«Мойдодыр»
К .Чуковского. Д/И «Узнай и
покажи» (показ предмета по
названию)
Упражнения на закрепление
умений изображать точки
«Проведи линию от точки до
точки»
итого

1
2

Урок формирования новых знаний.
Квадрат
Урок формирования новых
знаний.
Яблоко, груша
Урок закрепления
полученных знаний.
Урок формирования новых
знаний.
Линия, квадрат, прямая
Урок формирования новых
знаний.
Весна, капель, солнце
Урок формирования новых знаний.
(кошка)
Урок формирования новых знаний.
Линия, точка

Урок – игра
Солнце, лето, желтыи

Формирование новых знаний и
умений
Мойдодыр

Формирование новых знаний и
умений
Точка, линия, прямая

Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
1 класс
№
урок
а

Тема

Кол-во
часов

Тип урока.
(Основные понятия)

Упражнения на развитие кинетической
основы движений пальцев рук:
«Мячики-ежики», «Пальчики
здороваются», «Волшебник карандаш»,
«Делай как я»
Прослушивание аудиокниг. Звуки
природы.

Урок - игра
(Карандаш, здравствуйте)

Рисование на манке: «Дорожка»
(горизонтальные, вертикальные,
волнистые линии)
Упражнения на движения мимической
мускулатуры по подражанию
(зажмурить глаза, надуть щёки, втянуть
щёки, поднять и нахмурить брови)
Чтение сказки «Репка» (имитация
движений, звукоподражание)
Упражнение с внутренними
трафаретами: дерево, осенние листья.

Звук
(Формирование новых
знаний и умений)
Природа
(Урок формирования
новых знаний.)
(Глаза, щёчки, брови.)

Упражнения на развитие
кинестетической основы движений
пальцев рук учащихся в процессе
выполнения последовательно
организованных движений :
нанизывание колец на стержень
«Собери пирамидку»
Чтение сказки «Курочка Ряба»

Игры с красками (пальчиками): дерево
(дуб), листья (клен, дуб)

1112

Упражнения на развитие
2
кинестетической основы движений
пальцев рук учащихся в процессе
выполнения последовательно
организованных движений :
нанизывание колец на шнур «Мастерим
бусы»
Чтение сказки «Теремок»
1

5
6

7-8

1
1

Урок – игра.
(Сказка «Репка»)
Урок формирования
новых знаний
(Дерево, листья.)
Урок формирования
новых знаний.
(Пирамида.)

Урок путешествие

Захват мелких предметов.

Время года – осень. Основные
признаки.
Чтение сказки «Теремок»

1718

Упражнения с карандашом.

Упражнения с сюжетной картиной
(осенним пейзажем): «Найди такую
картинку»
Чтение потешек.

Упражнения с карандашом.

Игровые упражнения, имитирующие
природные явления: «Солнышко и
дождик» (жесты и мимика: холодно –
хмурится, солнышко-улыбка, идет
дождик – пальчик по столу)
Чтение «Кошкин дом»

2526

Упражнения с карандашом

Чтение сказки «Заюшкина избушка»

Чтение сказки «Гуси-гуси»

«Весёлые игрушки»

Игра- инсценировка «Заюшкина
избушка»

2122
23

(Сказка «Теремок»)
Урок формирования
новых знаний
(Бусы, камешки.)
Урок - игра
(Осень)
Урок закрепления
полученных знаний
Теремок
Урок формирования
новых знаний
(Карандаши )
Урок - игра
(Картинка )
Формирование
новых знаний и умений
(Пальчик )
Урок повторения
(Карандаши, бумага)
Урок повторения
(Солнышко, дождик)

Чтение сказки «Маша и медведь»

Рисование на манке: «Дождик»
(горизонтальные, вертикальные,
волнистые линии)

Упражнение на развитие кинетической
основы движений пальцев рук в
процессе выполнения последовательно
организованных движений: «Пальчики
здороваются», «Бегут пальчики по
дорожке», «Замок», «Лодочка
Чтение сказки «Лиса, заяц и петух»

3536

Проведение прямой линии на бумаге.

Экскурсия на кухню (продукты
1
питания: сок, йогурт, варенье, компот) знакомство с названием и качеством
предмета (вкусом)
Чтение сказки «Волк и семеро козлят»
1

Рисование на манке: «Ручеек»
(горизонтальные, вертикальные,
волнистые линии)
Время года – зима. Признаки зимы.
Цвет зимы – белый
«Мишка» А. Барто

4243

Проведение прямой линии по точкам
на бумаге.

Рассматривание сюжетных картинок
«Зима», «Зимние забавы»
«Бычок» А. Барто

1
1

Формирование новых
знаний и умений
Маша, девочка, медведь
Урок формирования
новых
знаний.
Дождик
Урок - путешествие
Замок, лодочка

«Сварим кашу для куклы»

Работа с картинками: (составление
картины из отдельных картинок). Д\и
«Когда это бывает?»
«В лесу родилась елочка»

Развитие произвольной регуляции
1
моторики рук с помощью статических и
динамических упражнений для кистей и
пальцев рук. Игры с массажными
мячиками: Спрячь мячик в ладошку»,
«Круговые движения между
ладошками»
Новогодний праздник (чтение стихов)
1

«Заика» А. Барто

Упражнения с карандашом.

5354

Упражнение на развитие кинетической
основы движений пальцев рук в
процессе выполнения последовательно
организованных движений: «Пальчики
здороваются», «Бегут пальчики по
дорожке», «Замок», «Лодочка»
«Мячик» А. Барто

Обводка по внутреннему трафарету:
«Снеговик», «Снежинки»

5758

Игровые упражнения для
совершенствования движений
мимической мускулатуры перед
зеркалом и по образцу. Игра –

Бычок
Урок игра.
Кукла, каша
Урок формирования новых
знаний.
Зима
Формирование новых
знаний и умений
Ёлочка
Урок игра.
Мячик, ладошка

упражнение «Домашние животные»
(имитация движений, звукоподражание)
«Слон» А. Барто
1

Обводка по внутреннему трафарету:
«Собака, кошка»

6162
63

Время года – зима. Цвет зимы – белый. 2
Основные признаки и явления природы.
Работа с пиктограммами
Чтение «Теремок»
1

6465

Обводка по внутреннему трафарету:
«Рыбка», «Кошка»

Упражнение на развитие слухового
восприятия. Прослушивание сказки
«Теремок»
Чтение потешек

Дорисовка «Дорожка к домику»

Игра-инсценировка сказки «Теремок»

Чтение «Маша и три медведя»

Дорисовка «Дорожка к домику»

Чтение произведения «Айболит» К.
Чуковского. Д/И с предметами
заменителями «У куклы мамы заболели
зубы»
Чтение «Волк и козлята»

Дорисовка «Дорожка к домику»

Формирование новых
знаний и умений
(слон)
Урок формирования новых
знаний
(Собака, кошка)
Урок - игра
Белый, зима
Урок формирования новых
знаний
Теремок
Урок формирования новых
знаний
Кошка, рыбка
Урок - игра
Теремок
Урок путешествие.
Пальчики
Урок формирования новых
знаний
Дорожка, домик
Обобщение по теме
Теремок
Урок формирования новых
знаний
Маша, медведь
Урок формирования новых
знаний.
Урок формирования новых
знаний.
Кукла, Айболит
Урок формирования новых
знаний.
Волк, козлята
Урок формирования новых

Упражнение на уточнение знаний, слов
обозначающих названия мед.
инструментов
Чтение потешек

Обводка по внешнему трафарету:
«Яблоко», «Помидор»

Развитие движений мимической
мускулатуры по подражанию и
словесной инструкции (зажмурить
глаза, надуть щеки, поднять и
нахмурить брови)
Чтение «Мужик и медведь»

Обводка по внешнему трафарету:
«Яблоко», «Помидор»

Время года – весна. Основные
признаки и наблюдения в природе.
Разрезные картинки из 2-х частей:
герои сказки.

Штриховка округлых форм, прямыми
линиями: «Яблоко», «Помидор»

Изменения в природе с наступлением
весны

Разрезные картинки из 3-х частей:
герои сказки.
Штриховка квадратных форм,
прямыми линиями.

знаний.
Дорожка, домик
Урок - игра
Градусник
Урок формирования новых
знаний.
Пальчики
Урок формирования новых
знаний.
яблоко, помидор
Урок формирования новых
знаний.
яблоко, помидор
Урок формирования новых
знаний.
Глаза, щёчки, бровки

8889

Работа с парными картинками. Д/И
«Что изменилось?»

Прослушивание аудиокниг «Звуки
природы»
Штриховка квадратных форм,
прямыми линиями.

Формирование знаний детей об
изменениях в одежде людей с
наступлением весны.
Чтение произведения А.Сутеева «Кто
сказал – мяу»

Упражнения на закрепление умений
изображать точки «Проведи линию от
точки до точки»
Время года – лето. Упражнение на
определение характерного цвета лета
Чтение произведения: «Мойдодыр»
К .Чуковского. Д/И «Узнай и покажи»
(показ предмета по названию)

Упражнения на закрепление умений
изображать точки «Проведи линию от
точки до точки»

Всего

9495
96
97

9899

1
1

Урок формирования новых
знаний.
Яблоко, груша
Урок закрепления
полученных знаний.
Урок формирования новых
знаний.
Линия, квадрат, прямая
Урок формирования новых
знаний.
Весна, капель, солнце
Урок формирования новых
знаний.
(кошка)
Урок формирования новых
знаний.
Линия, точка
Урок – игра
Солнце, лето, желтыи
Формирование новых
знаний и
умений
Мойдодыр
Формирование новых
знаний и
умений
Точка, линия, прямая

Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
2 класс
№

Тема

Кол-во

Тип урока

урока

часов

(Основные понятия)

Урок – игра
Школа, здравствуйте.
Формирование новых
знаний и
умений
Круг, имена
Формирование новых
знаний и
умений
Круг
Формирование новых
знаний
и умений Квадрат

День знаний.

2 -3

Имена детей. Штриховка «Круг»

Установление зрительного контакта с 1
собеседником. Обводка по трафарету
«Круг»

Приветствие собеседника звуком
(словом, предложением). Штриховка
«Квадрат».

Привлечение к себе внимания звуком
(словом, предложением). Обводка по
рафарету «Квадрат».

Урок - игра
Квадрат

Выражение своих желаний звуком
(словом, предложением). Штриховка
«Треугольник».

Формирование новых
знаний и
умений Треугольник

8-9

2
Обращение с просьбой о помощи.
Привлечение к себе внимания. Обводка
по трафарету «Треугольник».

Привлечение к себе внимания. Бой о
помощи. Рисование прямых линий по
показу.

Выражение согласия (несогласия).
Рисование прямых линий по точкам.

1213

Выражение благодарности. Обводка
по рафарету «Овощи».

1
Ответы на вопросы словом
(предложением). Обводка по трафарету

Формирование новых
знаний и
умений Треугольник, слово
«да»
Урок игра с элементами
презентации.
Линия, карандаш.
Формирование новых
знаний и
умений
(Линия,точка)
Повторение пройденного
материала
Овощи, карандаш
Урок путешествие Овощи,
карандаш

«Овощи».
15

Задавание вопросов предложением. 1
Обводка по рафарету «Фрукты».

Указание взглядом на объект при
выражении своих желаний, ответе на
вопрос. Штриховка «Рыбка»

Выражение мимикой согласия
(несогласия), удовольствия
(неудовольствия). Обводка по
трафарету «Котенок».

Урок закрепления
полученных
знаний
Кот, котёнок

1819

Ответы на вопросы с использованием
жеста. Обводка по трафарету
«Мышка»».

Привлечение внимания; выражение
удовольствия (неудовольствия),
благодарности звучащим предметом.
Штриховка «Конь».

Формирование новых
знаний
и умений
Мыши, карандаш
Урок - игра
Картина, карандаш

1
Выражение своих желаний,
благодарности, обращение за помощью
и др.с предъявлением предметного
символа. Штриховка «Корова».

2223

Выражение своих желаний с
использованием графического
изображения. Соединение квадрата по
точкам.

Урок повторения
Карандаши, бумага.

Выражение своих желаний,
1
благодарности и др. с использованием
карточек с напечатанными словами.
Рисование домика по точкам.
Сообщение
собственного
имени 2
посредством напечатанного слова.
Обводка по шаблону «Кленовый лист».
Сообщение
имён членов семьи 2
(учащихся класса, педагогов класса)
посредством напечатанного слова.

Урок повторения
Дом, домик, буквы.

2526
27 28

Формирование новых
знаний и
умений
Фрукты, карандаш
Урок - игра
Рыбка, карандаш

Формирование новых
знаний и
умений
(Штриховка)

Урок повторения
Карандаши, листочки,
бумага.
Урок обобщения и
закрепления
знаний Посуда.

3031

33 34

Штриховка «Посуда»
Использование
графического
изображения
для
обозначения
предметов и объектов (посуда, мебель,
игрушки и др.). Штриховка «Посуда»
Использование
графического
изображения для обозначения действия
предмета (пить, есть, сидеть, стоять и
др.). Обводка по трафарету «Посуда».
Использование
графического
изображения для обозначения признака
предмета (цвет, величина, форма и др.).
Обводка по трафарету «Посуда».
Использование
графического
изображения
для обозначения
обобщающих понятий (посуда, мебель,
игрушки и др.). Штриховка «Машинка»
Использование
графического
изображения
для обозначения
признака действия, состояния (громко,
тихо, быстро и др.). Штриховка «Мяч».
Использование напечатанного слова
для обозначения слова, указывающего
на предмет, его признак (я, он, мой,
твой и др.). Обводка по трафарету
«Бабочка»
Использование
электронного
устройства для обозначения числа и
количества предметов(пять, второй и
др.). Штриховка «Бабочка».
Составление рассказа о себе с
использованием
графического
изображения. Обводка по трафарету
«Снеговик»
Ответы на вопросы по содержанию
текста с использованием графического
изображения. Штриховка «Снеговик».
Составление
рассказа
по
последовательно
продемонстрированным действиям с
использованием
графического

Формирование новых
знаний и
умений
Посуда
Урок-игра
Посуда

Урок-игра
Посуда

Формирование новых
знаний и

Формирование новых
знаний и
умений
Мяч, мячик
Урок-путешествие
Бабочка

Формирование новых
знаний и
умений
Бабочка
Формирование новых
знаний и
умений Снеговик

Урок-игра
Снеговик

Формирование новых
знаний и
умений Снежинка

изображения. Рисование снежинки по
показу.
Составление рассказа о прошедших,
планируемых
событиях
с
использованием
графического
изображения. Рисование снежинки по
точкам.
Составление рассказа по одной
сюжетной картинке с использованием
графического изображения. Рисование
бордюров по показу.
Составление
рассказа
по
серии
сюжетных картинок с использованием
графического изображения. Рисование
бордюров по показу по показу.
Составление описательного рассказа с
использованием
предметов,
предметных картинок, мнемокартинок,
слов, вопросов. Обводка по трафарету
«Елочка».
Составление рассказа о прошедших,
планируемых
событиях
с
использованием
графического
изображения
(электронного
устройства). Штриховка «Елочка».
Составление рассказа о себе с
использованием
графического
изображения. Штриховка «Елочная
игрушка».
Понимание простых по звуковому
составу слов (мама,папа, дядя идр.).
Рисование елочной игрушки по
шаблону.
Реагирование на собственное имя.
Рисование еловой ветки по показу.

Формирование новых
знаний
и умений
Снежинка

Урок-игра
Заборчик

Урок формирования новых
знаний.
Забор, заборчик.

Урок формирования новых
знаний.
Ёлочка.

Урок - игра
Зима, ёлка

Урок формирования
новых знаний.
Ёлочная игрушка,
новый год

Узнавание (различение) имён членов 1
семьи, учащихся класса, педагогов.
Рисование елки по точкам.
Понимание
слов,
обозначающих 1
предмет (посуда, мебель, игрушки и

я новых знаний.
Ёлочная игрушка, новый
год
Урок формирования новых
знаний.
Еловая ветка
Урок формирования новых
знаний.
Ёлка, карандаш, новый год
Урок - игра
Линии, карандаш, наклон

5354

др.). Письмо прямых линий с наклоном.
Понимание обобщающих понятий 1
(посуда, мебель, игрушки, транспорт,
птицы и др.). Заполнение круга
точками.
Понимание
слов,
обозначающих 1
действия
предмета.
Заполнение
квадрата точками.
Понимание
слов,
обозначающих 2
признак предмета (цвет, величина,
форма и др.). Обводка по трафарету
«Одежда».
1
Понимание слов, обозначающих
признак действия, состояние (громко,
тихо, быстро, медленно и др.). Обводка
по трафарету «Одежда».

5758
59

6162
63

6465
66

Понимание слов, указывающих на
предмет, его признак (я, он, мой, твой и
др.). Обводка по шаблону «Лиса».
Понимание слов, обозначающих число,
количество предметов (пять, второй и
др.). Обводка по шаблону «Медведь».
Понимание
слов,
обозначающих
взаимосвязь слов в предложении (в, на,
под, из, из-за и др.). Обводка по
шаблону «Заяц».
Понимание простых предложений
(нераспространённых
и
распространённых).
Дорисовывание
предмета.
Понимание сложных предложений ( с
союзом и, а, если). Дорисовывание
предмета.
Понимание
содержания
текста.
Рисование спирали.

Урок формирования новых
знаний.
Посуда, мебель, игрушки,
транспорт, птицы
Урок формирования новых
знаний.
Карандаш, слово
Урок - игра
Одежда, трафарет

Урок формирования новых
знаний.
Трафарет, одежда.
Урок формирования новых
знаний.
Лиса, лисёнок.
Урок - игра
Пять, второй.

Урок формирования новых
знаний
.Заяц, из-за, под, в, на

Урок формирования новых
знаний.
Из-за, под, в, на

Урок – игра
(И,а- союзы)

Урок формирования новых
знаний.
Из-за, под, в, на
Урок формирования новых
знаний.
Прямые линии
Урок - игра

Понимание
слов,
обозначающих 2
предмет (посуда, мебель, игрушки и
др.). Письмо примых линий с наклоном.
Называние (употребление) отдельных 1

7576

7879
80

звуков, звукоподражаний, звуковых
комплексов. Рисование предмета по
точкам.
Называние (употребление) простых по
звуковому составу слов. Рисование
предмета по точкам.
Называние
собственного
имени.
Называние
имён
членов
семьи
(учащихся
класса,
педагогов
).
Штриховка «Звездочка».
Называние
(употребление)
слов,
обозначающих предмет. Рисование
звездочки по точкам.
Называние
(употребление)
обобщающих понятий. Рисование
пирамидки по показу.
Называние
(употребление)
слов,
обозначающих действия предмета.
Рисование бордюров по показу.
Называние
(употребление)
слов,
обозначающих
признак
предмета.
Рисование бордюров по показу.
Называние
(употребление)
слов,
указывающих на предмет, его признак.
Рисование узоров по точкам.
Называние
(употребление)
слов,
обозначающих
число,
количество
предметов. Рисование узоров по
точкам.
Называние
(употребление)
слов,
обозначающих взаимосвязь слов в
предложении. Рисование узоров по
точкам.
Называние (употребление) простых
предложений. Рисование машинки по
точкам.
Называние (употребление) сложных
предложений. Рисование кубика по
точкам.
Ответы на вопросы по содержанию
текста.
Обводка
по
трафарету

Карандаш, рисование.

Урок путешествие.
Рисование, карандаш

Урок формирования новых
знаний.
Звёздочка, имя

Обобщение по теме
Звёздочка

Урок формирования
новых знаний
Пирамида, карандаш
Урок формирования новых
знаний.
Рисование бордюров
Урок формирования
новых знаний.
Дорожка , домик
Урок формирования
новых знаний.
Узор, карандаш.
Урок формирования
новых знаний.
Дорожка, домик

Урок - игра
Узор, карандаш.

Урок формирования
новых знаний.
Машина, машинки
Урок формирования
новых знаний.
Кубик, кубики
Урок - игра
Цветок, цветы

8384
8586

«Цветок».
Составление
рассказа
по
последовательно
продемонстрированным
действиям.
Письмо прямых линий.
Составление рассказа по серии
сюжетных картинок. Письмо прямых
линий с закруглением.
Составление рассказа о прошедших,
планируемых событиях. Штриховка
буквы О.
Составление рассказа о себе. Письмо
буквы О по показу.

Урок формирования
новых знаний.
Линия, линии

Урок формирования
новых знаний
Линия, карандаш
Формирование
новых знаний и умений
Буква О
Формирование
новых знаний и умений
Буква О
Обобщение по теме
Буква А

9596

Пересказ
текста
по
плану,
представленному
графическими.
Письмо элемента буквы А.
Узнавание (различение) напечатанных
слов, обозначающих имена людей,
названия предметов, действий.
Обводка по шаблону буквы А.
Использование карточек с
напечатанными словами как средства
коммуникации. Письмо буквы А.
Узнавание (различение) образов
графем (букв). Письмо элемента буквы
У.
Графические действия с
использованием элементов графем:
обводка, штриховка, печатание букв
(слов). Обводка по шаблону буквы У.
Узнавание звука в слоге (слове).
Письмо буквы У.

9798

Соотнесение звука с буквой. Письмо 2
элемента буквы М.

Узнавание графического изображения 1
буквы в слоге (слове). ). Обводка по
шаблону буквы М.

8788
8990

9293
94

Формирование
новых знаний и умений
Буква А

Урок формирования
новых знаний.
Буква А
Урок формирования
новых знаний.
Буква У
Формирование новых
знаний и умений
Буква У

Урок формирования
новых знаний.
Буква У
Формирование новых
знаний и умений
Букв М
Урок закрепления
полученных знаний.
Буква М

100

Называние буквы. Письмо буквы М.

101

Чтение слога (слова). Обводка по
шаблону буквы С.

102

Написание буквы (слога, слова,
предложения). Письмо буквы С.

Итого:

Формирование
новых знаний и умений
Буква М
Формирование новых
знаний
и умений
Буква С
Формирование новых
знаний
и умений
Буква С

102

Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
3 класс
№
урок
а

1.
2

Тема

Кол-во
часов

Установление контакта с собеседником.
Письмо по пунктиру, точкам буквы А
Приветствие собеседника звуком,
словом, предложением. Ролевая игра
«Приветствие». Письмо по пунктиру,
точкам буквы У
Привлечение к себе внимания.
Выполнение поручений «Дай»,
«Покажи», «Найди», «Соотнеси».
Письмо по пунктиру, точкам слогов
УА, АУ
Выражение благодарности звуком,
словом, предложением. Письмо по
пунктиру, точкам буквы М

Выражение своих желаний звуком,
словом, предложением. Письмо по
пунктиру, точкам слогов АМ, УМ, МА.
Прослушивание потешки « Наш
козел...»

Тип урока
Основные понятия

Урок - игра
Карандаш, буква А
Урок закрепления
полученных знаний
Здравствуйте, буква У

Комбинированный
Дай, покажи, найди

Урок закрепления
полученных
знаний
Буква М
Комбинированный
Слово, буква

7-8

1112

Выражение согласия, несогласия
звуком, словом, предложением. Работа
с пиктограммами игра «Нет, Да»
письмо по пунктиру, точкам буквы О.
Ответы на вопросы словом,
предложением. Работа с
пиктограммами, карточками. Игра
«Продолжи» письмо по пунктиру,
точкам буквы О
Прощение у собеседником звуком,
словом, предложением. Ролевая игра
«Прости меня». Письмо по пунктиру,
точкам слогов ОМ, МО
Выражение мимикой согласия,
несогласия, удовольствия,
неудовольствия. Ролевая игра «Мои
друзья» письмо по пунктиру, точкам
слогов АМ, МУ
Приветствие, прощание с
использованием мимики. Работа с
пиктограммами, картинками. Игра
«Ответы» письмо по пунктиру, точкам
буквы С. Прослушивание потешки
«Дон! Дон! Дон!»
Выражение жестом согласия,
несогласия, удовольствия,
неудовольствия, благодарности своих
желаний. Письмо по пунктиру, точкам
слогов АС,ОС, УС, СА,СО, СУ
Привлечение внимания звучащим
предметом.
Составление слогов из разрезной
азбуки с изученными буквами,
копирование их в тетрадь.
Выражение удовольствия,
неудовольствия, благодарности своих
желаний звучащим предметом.
Знакомство с буквой Х. Письмо по
пунктиру, точкам буквы Х
Обращение за помощью. Работа с
пиктограммами. Письмо по пунктиру,

Комбинированный
Карандаш, буква

Урок закрепления
полученных
знаний Карточка,
карандаш, буква

Урок игра с элементами
презентации.
Тетрадь, карандаш

Урок формирования новых
знаний.
Друг, друзья.

Комбинированный
Друг, друзья

Урок путешествие
Слог, да, нет

Урок формирования
новых знаний
Карандаш, буквы

Урок- игра
Нет, да

Урок закрепления
полученных знаний

точкам слогов ХА,ХО,ХУ.
17

Выражение удовольствия,
неудовольствия, звучащим предметом.
Письмо по пунктиру, точкам слогов
УХ,АХ,ОХ
Выражение удовольствия,
неудовольствия, звучащим предметом.
Составление слогов с изученными
буквами и копирование их в тетрадь
Обращение за помощью. Выделение
звука Х в слове. Прослушивание сказки
«Три поросенка», пер. с англ. С.
Михалкова (настольный театр)
Понимание простых по звуковому
составу слов (мама, папа, дядя и др.).
Знакомство с буквой Л. Письмо по
пунктиру, точкам буквы Л.
Понимание простых по звуковому
составу слов (мама, папа, дядя и др.).
Письмо по пунктиру и точкам слогов
ЛА, ЛО, ЛУ.
Узнавание, различение имён членов
семьи. Письмо по пунктиру, точкам
слогов АЛ, ОЛ, УЛ
Узнавание, различение имён учащихся
класса, педагогов. Составление слогов с
изученными буквами и копирование их
в тетрадь
Выделение звука Л в слове. Работа с
карточками – словами. Прослушивание
И. Суриков. «Зима» (мнемокартинки)
Понимание слов, обозначающих
предмет (чайная посуда: чайник,
чашка, блюдце) работа с карточками –
словами. Знакомство с буквой Н.
Письмо по пунктиру, точкам буквы Н
Понимание слов, обозначающих
предмет (столовая посуда: кастрюля,
тарелка, ложка, вилка и т.д) работа с
карточками – словами.

Карточка, тетрадь,
карандаш
Урок формирования
новых знаний
Карандаши

Урок- игра
Азбука, буква

Формирование новых
знаний и умений
Буква Л

Формирование новых
знаний и умений
Письмо по пунктиру

Урок повторения
Слог, буква.

Формирование новых
наний и умений
Составление слогов

Формирование новых
знаний и умений
Звук Л в словах
Урок повторения
Карандаши, бумага.

Урок обобщения и
закрепления знаний
Ботинки, тапочки,
Кроссовки, сапоги

Письмо по пунктиру, точкам слогов
НА, НО, НУ, НЫ
Понимание слов, обозначающих
предмет (одежда: рубашка, брюки,
носки, платье, юбка) работа с
карточками – словами. Письмо по
пунктиру, точкам слогов АН,ОН,УН
Понимание слов, обозначающих
предмет (зимняя одежда: сапоги, шапка,
куртка) работа с карточками – словами.
Составление слогов с изученными
буквами и копирование их в тетрадь
Выделение звука Л в слове. Работа с
карточками – словами. Прослушивание
стихотворения 3. Александрова.
«Елочка».
Понимание слов, обозначающих
предмет (обувь: сапоги, ботинки,
тапочки, кроссовки) работа с
карточками – словами. Знакомство с
буквой Р. Письмо по пунктиру, точкам
буквы Р
Понимание слов, обозначающих
предмет (зимняя обувь: валенки,
ботинки, сапоги) работа с карточками –
словами. Письмо по пунктиру, точкам
слогов РА,РО,РУ.
Понимание слов, обозначающих
предмет (зимние забавы: лыжи, санки,
коньки) работа с карточками – словами.
Письмо по пунктиру, точкам слогов
АР,ОР,УР
Понимание слов, обозначающих
действие предмета (зимние забавы:
играть, кататься, гулять) работа с
карточками – словами. Составление
слогов с изученными буквами и
копирование их в тетрадь
Выделение звука Л в слове. Работа с
карточками – словами. Прослушивание
сказки В. Осеева. «Волшебная

Формирование новых
знаний и умений
Овощи: картофель,
помидор, огурец, морковь

Урок игра.
Фрукты: яблоко, груша

Формирование новых
знаний и умений
Ёлка

Урок - игра
Пить, есть

Формирование новых
знаний и умений
Зимняя обувь: валенки,
ботинки, сапоги

Формирование новых
знаний и умений
(Письмо слогов)

Формирование новых
знаний и умений
Зимние забавы: лыжи,
санки, коньки

Урок – путешествие
Рисовать, играть, гулять

иголочка»
Понимание слов, обозначающих
действие предмета (пить, есть) работа с
карточками – словами. Знакомство с
буквой К. Письмо по пунктиру, точкам
буквы К .
Понимание слов, обозначающих
действие предмета (пить, есть, туалет)
работа с карточками – словами.
Письмо по пунктиру, точкам слогов
КА,КО,КУ .
Понимание слов, обозначающих
действие предмета (рисовать, играть,
лепить) работа с карточками – словами.
Письмо по пунктиру, точкам слогов
АК,ОК,УК .
Понимание слов, обозначающих
признак действия, состояния (быстро –
медленно ) игра «Паровозики» работа с
карточками – словами. Составление
слогов с изученными буквами и
копирование их в тетрадь.
Выделение звука К в слове. Понимание
слов, обозначающих признак действия,
состояния (плохо, хорошо )
Прослушивание стихотворения «Что
такое хорошо, и что такое плохо?»
Узнавание (различение) напечатанных
слов, обозначающих имена
одноклассников, учителей.
Использование карточек с
напечатанными словами, работа с
фотоальбомом. Письмо по пунктиру,
точкам буквы П
Узнавание (различение) напечатанных
слов, обозначающих имена
одноклассников, учителей.
Использование карточек с
напечатанными словами, работа с
фотоальбомом. Письмо по пунктиру,
точкам слогов ПА,ПО,ПУ

Формирование
новых знаний и умений
Пить, есть

Урок-игра
Быстро - медленно

Формирование
новых знаний и умений
Плохо- хорошо

Формирование
новых знаний и умений
Буква, карандаш

Урок-игра
Плохо - хорошо

Формирование
новых знаний и умений
Имя, класс, дом

Формирование новых
знаний и умений
Одноклассники

Узнавание (различение) напечатанных
слов, обозначающих имена
одноклассников, учителей.
Использование карточек с
напечатанными словами, работа с
фотоальбомом. Письмо по пунктиру,
точкам слогов АП,ОП,УП
Узнавание (различение) напечатанных
слов, обозначающих название
предметов. Использование карточек с
напечатанными словами, как средство
коммуникации. Составление слогов с
изученными буквами и копирование их
в тетрадь.
Выделение звука П в слове.
Прослушивание сказки Р. Сеф «Сказка
о кругленьких и длинненьких
человечках».
Узнавание (различение) напечатанных
слов, обозначающих действие
предметов. Использование карточек с
напечатанными словами, как средство
коммуникации. знакомство с буквой Т.
Письмо по пунктиру, точкам буквы Т.
Узнавание (различение) напечатанных
слов, обозначающих действие
предметов. Использование карточек с
напечатанными словами, как средство
коммуникации. Письмо по пунктиру,
точкам слогов ТА,ТО,ТУ
Узнавание (различение) напечатанных
слов, обозначающих действие
предметов. Использование карточек с
напечатанными словами, как средство
коммуникации. Письмо по пунктиру,
точкам слогов АТ,ОТ,УТ
Узнавание (различение) напечатанных
слов, обозначающих действие
предметов. Использование карточек с
напечатанными словами, как средство
коммуникации. Составление слогов с

Формирование новых
знаний и умений
Буква, карандаш

Урок-игра
Буква, карандаш, тетрадь

Формирование новых
знаний и умений
Буква, карандаш, тетрадь

Урок – игра
Буква Т

Формирование новых
знаний и умений
Играть, есть, рисовать

Урок - игра
Карандаш, тетрадь.

5152

изученными буквами и копирование их
в тетрадь.
Выделение звука Т в слове.
Прослушивание сказки Д. Самойлов.
«У слоненка день рождения»
Узнавание, различение образов букв,
обводка букв. Составление слогов из
разрезной азбуки с изученными
буквами. Копирование их в тетрадь.
Понимание слов, обозначающих
предмет (овощи: картофель, помидор,
огурец) . Работа с карточками –
словами. Знакомство с буквой И.
Письмо по пунктиру, точкам буквы И
Понимание слов, обозначающих
предмет (овощи: картофель, помидор,
огурец) . Работа с карточками –
словами. Письмо по пунктиру, точкам
слогов МИ,ПИ,НИ,ТИ и т.д
Понимание слов, обозначающих
предмет (овощи: картофель, помидор,
огурец) . Работа с карточками –
словами. Письмо по пунктиру, точкам
слогов ИМ,ИТ,ИР,ИН и т.д
Понимание слов, обозначающих
признак предмета (круглый, овальный,
треугольный) . работа с карточками –
словами. Составление слогов с
изученными буквами и копирование их
в тетрадь.
Выделение звука И в слове.
Прослушивание сказки К. Чуковский.
«Телефон».

Формирование новых
знаний и умений
Буква, карандаш.
Комбинированный
Буквы, азбука

Урок – игра
Буква, карандаш, тетрадь

Формирование новых
знаний и умений
Буква, карандаш, тетрадь

Урок-игра
Буква, карандаш, тетрадь

Формирование новых
знаний и умений
Буква, карандаш,
тетрадь, телефон
Формирование новых
знаний и умений
Буква Ы

Понимание слов, обозначающих
1
предмет (фрукты: яблоко, груша, банан)
. Работа с карточками – словами.
Знакомство с буквой Ы. Письмо по
пунктиру, точкам буквы Ы
Понимание слов, обозначающих
1
предмет (фрукты: виноград, апельсин,

Урок-игра
Буква, карандаш, тетрадь

мандарин). Работа с карточками –
словами. Письмо по пунктиру, точкам
слогов МЫ, НЫ,ПЫ и т.д.
Понимание слов, обозначающих
предмет (фрукты: лимон, персик,
ананас ) . Работа с карточками –
словами. Письмо по пунктиру, точкам
слогов ЫМ,ЫП,ЫН ит.д
Понимание слов, обозначающих
признак предмета (фрукты: длинный,
короткий, большой, маленький) . Работа
с карточками – словами. Составление
слогов с изученными буквами и
копирование их в тетрадь.
Выделение звука Ы в слове.
Прослушивание р.н.с «Петушок и
бобовое зернышко»
Узнавание (различение) образов букв
(Т,М,С,П), обводка, письмо по
пунктиру, точкам.
Узнавание (различение) образов букв
(Р, К,Л), обводка, письмо по пунктиру,
точкам.
Узнавание звуков в слоге ( С, Н, Х).
письмо, обводка и штриховка букв.

фрукты: виноград,
апельсин, мандарин
Урок формирования
новых знаний
Буква, карандаш, тетрадь
фрукты: лимон, персик,
ананас
Урок формирования
новых знаний
Буква, карандаш, тетрадь
фрукты: длинный,
короткий, большой,
маленький
Тип урока
Буква, карандаш, тетрадь

Урок путешествие.
Пальчики

Урок обобщения и
закрепления знаний
Буква, карандаш, тетрадь
Урок обобщения и
закрепления знаний
Буква, карандаш, тетрадь
Урок обобщения и
закрепления знаний
Буква, карандаш, тетрадь
Урок обобщения и
закрепления
знаний Буква, карандаш,
тетрадь

Узнавание звуков в слоге ( И,Ы,А,О,У ). 1
письмо, обводка и штриховка букв.

6768

Называние букв. Игра «Кубики с
буквами». Составление слогов из
разрезной азбуки с изученными
буквами, копирование их в тетрадь
итого

Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
4 класс
№
урок
а

Тема

Установление контакта с
собеседником. Приветствие
собеседника звуком, словом,
предложением. Узнавание
(различение) образов букв
(Т,М,С,П), обводка, письмо по
пунктиру, точкам.
Приветствие собеседника звуком,
словом, предложением. Ролевая
игра «Приветствие». Узнавание
звуков в слоге ( С,Н, Х). письмо,
обводка и штриховка букв.
Привлечение к себе внимания.
Выполнение поручений «Дай»,
«Покажи», «Найди», «Соотнеси»
Узнавание (различение) образов
букв (Р, К,Л), обводка, письмо по
пунктиру, точкам.
Выражение благодарности звуком,
словом, предложением. Узнавание
звуков в слоге ( И,Ы,А,О,У ).
письмо, обводка и штриховка букв.
Выражение своих желаний звуком,
словом, предложением. Письмо по
пунктиру, точкам слогов.
Прослушивание потешки «Сидит,
сидит зайка..»
Выражение согласия, несогласия
звуком, словом, предложением.
Работа с пиктограммами игра «Нет,
Да». Выделение знакомых звуков в
словах.

Колво
часов

Тип урока
Основные понятия

Урок игра.
Карандаш, буква

Урок закрепления полученных
знаний Здравствуйте, буква

Комбинированный
Дай, покажи, «Дай», «Покажи»,
«Найди».

Урок закрепления полученных
знаний Буква

Комбинированный
Слово, буква, зайка

Комбинированный
Карандаш, буква «Нет, Да».

7-8

1112

Ответы на вопросы словом,
предложением. Работа с
пиктограммами, карточками. Игра
«Продолжи» Выделение знакомых
звуков в словах.
Прощение у собеседником звуком,
словом, предложением. Ролевая
игра «Прости меня». Письмо по
пунктиру, точкам слогов.
Выражение мимикой согласия,
несогласия, удовольствия,
неудовольствия. Ролевая игра «Мои
друзья» письмо по пунктиру,
точкам слогов.
Прослушивание потешек «Наш
козел...»; «Зайчишка-трусишка...»:
Работа с пиктограммами,
картинками. Знакомство с буквой
Б. Письмо по пунктиру, точкам
буквы Б
Выражение жестом согласия,
несогласия, удовольствия,
неудовольствия, благодарности
своих желаний. Письмо по
пунктиру, точкам слогов
БА,БУ,БИ,БЫ,БО
Привлечение внимания звучащим
предметом.
Письмо по пунктиру, точкам слогов
АБ, ОБ, УБ,ЫБ ит.д.
Выражение удовольствия,
неудовольствия, звучащим
предметом. Составление слогов с
изученными буквами и
копирование их в тетрадь
Выделение звука Б в слове.
Прослушивание стихотворения И.
Бунин. «Первый снег».
Выражение удовольствия,
неудовольствия, звучащим
предметом. Знакомство с буквой В.

Урок закрепления
полученных знаний
Карточка, карандаш, буква

Урок игра с элементами
презентации.
Тетрадь, карандаш

Урок формирования новых
знаний.Друг, друзья.

Комбинированный
Друг, друзья, заяц - трусишка

Урок - путешествие Слог, да,
нет

Комбинированный Карандаш,
буквы

Урок игра.
Нет, да

Урок закрепления полученных
знаний Карточка, тетрадь
, карандаш, снег
Формирование новых знаний
и умений
Карандаши

Письмо по пунктиру, точкам буквы
В
Выражение удовольствия,
неудовольствия, звучащим
предметом. Письмо по пунктиру,
точкам слогов ВА,ВО,ВУ,ВЫ
Обращение за помощью.
Составление слогов с изученными
буквами и копирование их в тетрадь
Выделение звука В в слове.
Прослушивание рассказов про
зимующих птиц.
Понимание простых по звуковому
составу слов (мама, папа, дядя,
брат, сестра и др.). Знакомство с
буквой Г . Письмо по пунктиру,
точкам буквы Г.
Понимание простых по звуковому
составу слов (мама, папа, дядя и
др.). Письмо по пунктиру и точкам
слогов ГА, ГО, ГУ.
Узнавание, различение имён членов
семьи. Письмо по пунктиру, точкам
слогов АГ, ОГ, УГ
Узнавание, различение имён
учащихся класса, педагогов.
Составление слогов с изученными
буквами и копирование их в тетрадь
Выделение звука Г в слове. Работа с
карточками – словами.
Прослушивание сказки «Два
мороза»
Понимание слов, обозначающих
предмет (чайная посуда: чайная
пара, кофейная пара) работа с
карточками – словами. Знакомство
с буквой Д. Письмо по пунктиру,
точкам буквы Д.
Понимание слов, обозначающих
предмет (столовая посуда: пловник,
дуршлаг и т.д) работа с карточками

Комбинированный
Письмо слогов

Урок игра
.Азбука, буква

Формирование новых знаний
и умений
Буква , карандаш
Формирование новых знаний
и умений
Мама, папа, дядя, брат, сестра

Урок повторения
Слог, буква.

Формирование новых знаний
и умений
Слог, буква, семья
Комбинированный Класс, имя,
мальчик, девочка

Урок повторения
Карандаши, бумага, мороз

Урок обобщения и
закрепления знаний
Чайная пара, кофейная пара,
буква, карандаш

Формирование новых знаний
и умений
столовая посуда: половник,

– словами.
Письмо по пунктиру, точкам слогов
ДА, ДО, ДУ, ДЫ
Понимание слов, обозначающих
предмет (одежда: майка, шорты,
блузка, кофта) работа с карточками
– словами. Письмо по пунктиру,
точкам слогов АД,ОД,УД.
Понимание слов, обозначающих
предмет (спортивная одежда:
футболка, шорты, гольфы) работа с
карточками – словами. Составление
слогов с изученными буквами и
копирование их в тетрадь
Выделение звука Д в слове. Работа
с карточками – словами.
Прослушивание рассказа С.
Георгиев. «Я спас Деда Мороза»;
Понимание слов, обозначающих
предмет (обувь: сапоги, ботинки,
тапочки, кроссовки) работа с
карточками – словами. Знакомство
с буквой Е. Письмо по пунктиру,
точкам буквы Е
Понимание слов, обозначающих
предмет (спортивная обувь: кеды,
буцы, кроссовки) работа с
карточками – словами. Письмо по
пунктиру, точкам слогов МЕ,ПЕ,РЕ
ит.д.
Понимание слов, обозначающих
предмет (зимние забавы: лыжи,
санки, коньки) работа с карточками
– словами. Письмо по пунктиру,
точкам слогов ЕР,ЕМ,ЕН,ЕП и.тд
Понимание слов, обозначающих
действие предмета (зимние забавы:
играть, кататься, гулять) работа с
карточками – словами.
Составление слогов с изученными
буквами и копирование их в

дуршлаг

Урок игра.
Фрукты: яблоко, груша

Урок игра.
спортивная одежда:
футболка, шорты, гольфы

Урок игра.
Пить, есть

Формирование новых знаний
и умений
Обувь:
сапоги, ботинки, тапочки,
кроссовки

Урок игра.
Спортивная обувь: кеды, буцы,
кроссовки

Формирование новых знаний
и умений
Зимние забавы: лыжи, санки,
коньки

Урок - путешествие
Зимние забавы:
играть, кататься, гулять

3637

тетрадь.
Нахождение графического
изображения Е в слове. Работа с
карточками – словами.
Прослушивание рассказа Н. Носов.
«Живая шляпа»;
Понимание слов, обозначающих
действие предмета (пить, есть)
работа с карточками – словами.
Знакомство с буквой Ё. Письмо по
пунктиру, точкам буквы Ё.
Понимание слов, обозначающих
действие предмета (пить, есть,
туалет) работа с карточками –
словами. Письмо по пунктиру,
точкам слогов БЁ,ВЁ,РЁ и.т.д
Понимание слов, обозначающих
действие предмета (рисовать,
играть, лепить) работа с карточками
– словами. Письмо по пунктиру,
точкам слогов ЁР,ЁМ,ЁН и т.д. .
Понимание слов, обозначающих
признак действия, состояния
(быстро – медленно ) игра
«Паровозики» работа с карточками
– словами. Составление слогов с
изученными буквами и
копирование их в тетрадь.
Нахождение графического
изображения Ё в слове. Понимание
слов, обозначающих признак
действия, состояния (плохо,
хорошо ) Прослушивание рассказа
К. Паустовский. «Кот-ворюга»
Узнавание (различение)
напечатанных слов, обозначающих
имена одноклассников, учителей.
Использование карточек с
напечатанными словами, работа с
фотоальбомом. Знакомство с
буквой Ю Письмо по пунктиру,

Формирование новых знаний
и умений
Шляпа, буква, карандаш

Урок игра.
Есть, пить, буква.

Формирование новых знаний
и умений
Пить, есть, туалет

Формирование новых знаний
и умений
исовать, играть, лепить

Урок игра.
Быстро – медленно

Формирование новых знаний
и умений
Карандаш, буква, кот.

Урок игра.
Фотоальбом, фото

точкам буквы Ю
Узнавание (различение)
напечатанных слов, обозначающих
имена одноклассников, учителей.
Использование карточек с
напечатанными словами, работа с
фотоальбомом. Письмо по
пунктиру, точкам слогов
ПЮ,МЮ,ПЮ,КЮ
Узнавание (различение)
напечатанных слов, обозначающих
имена одноклассников, учителей.
Использование карточек с
напечатанными словами, работа с
фотоальбомом. Письмо по
пунктиру, точкам слогов
ЮК,ЮГ,ЮД и т.д.
Узнавание (различение)
напечатанных слов, обозначающих
название предметов. Использование
карточек с напечатанными словами,
как средство коммуникации.
Составление слогов с изученными
буквами и копирование их в
тетрадь.
Нахождение графического
изображения Ю в слове.
Прослушивание сказки П. Бажов
«Серебряное копытце».
Узнавание (различение)
напечатанных слов, обозначающих
действие предметов. Использование
карточек с напечатанными словами,
как средство коммуникации.
знакомство с буквой Я. Письмо по
пунктиру, точкам буквы Я.
Узнавание (различение)
напечатанных слов, обозначающих
действие предметов. Использование
карточек с напечатанными словами,
как средство коммуникации.

Формирование новых знаний
и умений
Буква, карандаш,
одноклассники

Урок игра.
Буква, карандаш, тетрадь, имя

Формирование новых знаний
и умений
Буква, карандаш, тетрадь

Урок игра.
Есть, пить, играть, сказка

Формирование новых знаний
и умений
Играть, есть, рисовать

Письмо по пунктиру, точкам слогов
ТЯ,МЯ,ВЯ и т.д
Узнавание (различение)
напечатанных слов, обозначающих
действие предметов. Использование
карточек с напечатанными словами,
как средство коммуникации.
Письмо по пунктиру, точкам слогов
ЯВ,ЯМ,ЯН и т.д
Узнавание (различение)
напечатанных слов, обозначающих
действие предметов. Использование
карточек с напечатанными словами,
как средство коммуникации.
Составление слогов с изученными
буквами и копирование их в
тетрадь.
Нахождение графического
изображения Я в слове.
Прослушивание сказки В. Катаев.
«Цветик-семицветик»
Узнавание, различение образов
букв, обводка букв. Составление
слогов из разрезной азбуки с
изученными буквами. Копирование
их в тетрадь
Понимание слов, обозначающих
предмет (овощи: кабачок, баклажан,
капуста). Работа с карточками –
словами. Знакомство с буквой Ж.
Письмо по пунктиру, точкам буквы
Ж
Понимание слов, обозначающих
предмет (овощи: морковь, свёкла) .
Работа с карточками – словами.
Письмо по пунктиру, точкам слогов
ЖИ,ЖА,ЖЕ и т.д
Понимание слов, обозначающих
предмет (овощи) . Работа с
карточками – словами. Письмо по
пунктиру, точкам слогов

Урок игра.
Карандаш, тетрадь, слово

Формирование новых знаний
умений
Буква, карандаш.

Формирование новых
знаний
и умений
Цветик, цветок, лепесток.
Урок обобщения и
закрепления
знаний Буква, карандаш.

Урок - игра
Буква, карандаш, тетрадь

Урок формирования новых
знаний
Буква, карандаш, тетрадь

ИЖ,АЖ,УЖ и т.д
Понимание слов, обозначающих
признак предмета (сладкий,
кислый) . работа с карточками –
словами. Составление слогов с
изученными буквами и
копирование их в тетрадь.
Выделение звука Ж в слове.
Прослушивание В. Орлов. «Ты
скажи мне, реченька...»
Понимание слов, обозначающих
предмет (фрукты: яблоко, груша,
банан) . Работа с карточками –
словами. Знакомство с буквой Ш.
Письмо по пунктиру, точкам буквы
Ш
Понимание слов, обозначающих
предмет (фрукты: виноград,
апельсин, мандарин). Работа с
карточками – словами. Письмо по
пунктиру, точкам слогов
ШИ,ША,ШУ и т.д.
Понимание слов, обозначающих
предмет (фрукты: лимон, персик,
ананас ) . Работа с карточками –
словами. Письмо по пунктиру,
точкам слогов ИШ,УШ,УШ и т.д
Понимание слов, обозначающих
признак предмета (фрукты:
длинный, короткий, большой,
маленький). Работа с карточками –
словами. Составление слогов с
изученными буквами и
копирование их в тетрадь.
Выделение звука Ш в слове.
Прослушивание рассказа Б.
Алмазов. «Горбушка»
Узнавание (различение) образов
букв (Е,Ё,Ю,Я ), обводка, письмо по
пунктиру, точкам.

Урок – игра
(сладкий-кислый)

Урок формирования новых
знаний
Буква, карандаш, тетрадь, речка,
реченька
Урок формирования новых
знаний
Фрукты: яблоко, груша, банан

Урок – игра
(апельсин,мандарин, виноград)

Урок формирования новых
знаний
Фрукты

Урок формирования новых
знаний
Фрукты: лимон, персик, ананас

Урок - игра
Буква, карандаш, тетрадь, хлеб

Урок путешествие.
Пальчики

6768

Узнавание (различение) образов
букв (Г,В,Б,Д), обводка, письмо по
пунктиру, точкам.
Узнавание звуков в слоге (
И,Ю,Е,Ё,Я). письмо, обводка и
штриховка букв.
Узнавание звуков в слоге . Письмо,
обводка и штриховка букв.

Называние букв. Игра «Кубики с
буквами». Составление слогов из
разрезной азбуки с изученными
буквами, копирование их в тетрадь
Итого

Урок обобщения и закрепления
знаний
Буква, карандаш, тетрадь
Урок обобщения и закрепления
знаний
Буква, карандаш, тетрадь
Урок обобщения и закрепления
знаний
Буква, карандаш, тетрадь
Урок обобщения и закрепления
знаний
Буква, карандаш, тетрадь,
кубики

Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
5 класс
№ Тема урока
Кол-во
Содержание
п/п
часов
Предложение
1
«Здравствуй школа!»
1
Умение использовать
лексико-грамматический
материал в
коммуникативных целях
2
Предложение. Первое слово в
1
Различать знаки
предложении. Знаки препинания в конце
препинания в конце
предложения.
предложения по
интонации голоса
3
Схема предложения. Нахождение
1
Определять количество
предложения по его схеме.
слов в предложении.
Записывать предложение
схематически.
4
Вставь в предложение подходящее по
1
Умение использовать
смыслу слово. Составление предложений
лексико-грамматический
по опорным картинкам.
материал в учебных и
коммуникативных целях
5
Распространение предложений.
1
Умение использовать
Составление предложений используя
лексико-грамматический
слова – опоры.
материал в учебных и
коммуникативных целях
6
Работа с деформированным текстом.
1
Умение использовать
лексико-грамматический

материал в учебных и
коммуникативных целях
7

Слово
Обобщающие понятия. Овощи.

Составление и чтение слов по слогам.

Обобщающие понятия. Фрукты.

Составление и чтение слов по слогам.

Обобщающие понятия. Игрушки.

Составление и чтение слов по слогам.

Составление предложений с
пройденными словами.
Называние (узнавание) своего имени.
Написание своего имени.
Называние (узнавание) своей фамилии.
Написание своей фамилии.

Называние (узнавание) имён
одноклассников. Написание имён
одноклассников и соотнесение с
фотографией.

14
15

1
1

Звуки и буквы
Различение звуков и букв.

Слова сходные по звучанию.

Узнавание (различение)
напечатанных слов,
обозначающих название
овощей, соотносить
печатное слово с
картинкой
Нахождение и выделение
слогов в начале слова, в
конце слова
Узнавание (различение)
напечатанных слов,
обозначающих название
фруктов, соотносить с
картинкой
Нахождение и выделение
слогов в начале слова, в
конце слова
Узнавание (различение)
напечатанных слов,
обозначающих название
предметов
Нахождение и выделение
слогов в конце слова, в
начале слова
Составлять предложения
из слов.
Нахождение своего
имени в предложении.
Называть по просьбе
свое имя и фамилию,
подписывать свои работы
печатными или
письменными буквами
Нахождение своего
имени среди других
имён. Составление и
запись предложения с
именами.
Копирование с образца
отдельных букв, слогов,
слов
Производить простейший
звуковой анализ:

составлять слова из букв
разрезной азбуки,
определять первый и
последний звуки в слове;
19

Нахождение звука в конце слова.

Производить простейший
звуковой анализ:
составлять слова из букв
разрезной азбуки,
определять первый и
последний звуки в слове;

Нахождение звука в начале слова.

Чтение слов по слогам. Выделение
первой и последней буквы в словах.

Производить простейший
звуковой анализ:
составлять слова из букв
разрезной азбуки,
определять первую и
последнюю букву в слове

Чтение и запись слов по слогам (с опорой 1
на картинку). Выделение первой и
последней буквы в словах.
Алфавит.
Расположение слов в алфавитном
1
порядке.
Запись слов в алфавитном порядке.
1

Копирование с образца
отдельных букв, слогов,
слов
Знать алфавит
Располагать слова по
алфавиту
Записывать слова по
алфавиту
Производить простейший
звуковой анализ:
составлять слова из букв
разрезной азбуки,
определять буквы,
обозначающие гласные
звуки

23
24
25
26

Гласные звуки и буквы. Выделение
гласных звуков из речи.

Произнесение и нахождение гласных
букв в словах.

Согласные звуки и буквы. Выделение
согласных звуков из речи.

Произнесение,
нахождение и запись
гласных букв.
Выделять согласные
звуки из речи

Произнесение и нахождение согласных
букв в словах.

Произнесение, нахождение и запись
согласных букв.

Слова, которые различаются одним
звуком. Изучение схем слов.

Слова, которые различаются одним
1
звуком
Слова, которые различаются
1
количеством звуков. Изучение схем слов.
Соотнесение слов со схемой.
Слова, которые различаются
1
последовательностью звуков.

Слова, которые различаются
последовательностью звуков.
Ударение в словах.

38
39

Письмо слов, нахождение и выделение
ударной гласной.
Слог
Деление слов на слоги.
Составление слов из слогов.

40
41

Гласные в образовании слогов.
Определение ударного слога в словах.

1
1

Ударные и безударные слоги.

Перенос слов по слогам.

Чтение четверостиший по слогам.

45
46

Деление слов в предложениях на слоги.
Деление слов со звуками И-Й на слоги.
Их различение.

1
1

Слова-родственники. Нахождение слов в
предложениях по смыслу.
Различай Р-Л.

Парные звонки и глухие согласные
Различай Б-П.

1
1

35
36
37

1
1

Находить в словах
буквы, обозначающие
согласные звуки
Находить в словах
буквы, обозначающие
согласные звуки
Различать слова которые
отличаются одним
звуком
Соотнесение слов с
картинкой и их запись.
Соотнесение слов с
картинкой и их запись.
Составление из букв слов
и их запись.
Составлять из букв слов
и их запись.
Выделять ударный
гласный в слове.
Выделение ударного
гласного в слове.
Делить слова на слоги
Составлять слова из
слогов
Уметь образовывать слог
Находить ударный слог в
словах
Выделять безударные
гласные в словах.
Знать правила переноса
слов по слогам
Читать по слогам
предложения
Делить слова на слоги
Деление слов со звуком
И на слоги. Деление слов
со звуком Й на слоги.
Находить однокоренные
слова в тексте
Нахождение букв Р-Л в
выделенных словах.
Запись слогов, слов с
пропущенными буквами

Различай В-Ф.

Различай Г-К.

Различай Д-Т.

Различай Ж-Ш.

Различай З-С.

Звонкие и глухие согласные.

Шипящие и свистящие согласные
Шипящие согласные: Ж, Ш, Ч, Щ.

ЖИ – ШИ. Нахождение и чтение
выделенных слов. Выделение при письме
ЖИ – ШИ в словах.
ЧА – ЩА. Нахождение и чтение
выделенных слов. Выделение при письме
ЧА – ЩА в словах.
ЧУ-ЩУ. Нахождение и чтение
выделенных слов. Выделение при письме
ЧУ – ЩУ в словах.
Свистящие согласные: С, З, Ц.

б-п. Соотнесение слов с
картиной.
Запись слогов, слов с
пропущенными буквами
в-ф. Соотнесение слов с
картиной.
Запись слогов, слов с
пропущенными буквами
г-к. Соотнесение слов с
картиной.
Запись слогов, слов с
пропущенными буквами
д-т. Соотнесение слов с
картиной.
Запись слогов, слов с
пропущенными буквами
ж-ш. Соотнесение слов с
картиной.
Запись слогов, слов с
пропущенными буквами
з-с. Соотнесение слов с
картиной.
Различать звонкие и
глухие согласные
Выделение шипящих
согласных из речи и их
запись.
Находить и выделять
сочетания жи-ши

Находить и выделять
сочетания ча-ща

Находить и выделять
сочетания чу-щу

Выделять шипящих
согласные из речи и их
записывать.
Различать шипящие и
свистящие согласные.

Шипящие и свистящие согласные. Запись 1
слогов, слов.
Гласные буквы Е, Ё, Ю,Я в начале слова
или слога.
Буква Е в начале слова или слога.
1
Выделение из речи слогов и слов с
буквой Е.

Записывать слоги и
слова с буквой Е.

65
66

Буква Ё в начале слова или слога.
Выделение из речи слогов и слов с
буквой Ё.
Буква Ю в начале слова или слога.
Выделение из речи слогов и слов с
буквой Ю.
Буква Я в начале слова или слога.

Записывать слоги и
слова с буквой Ё.

Записывать слоги и
слова с буквой Ю.

Твёрдые и мягкие согласные. Мягкий
знак (ь) на конце слова.
Слово
Названия предметов. Предмет и его
значение.

Записывать слова и слоги
сЯ
Различать твердые и
мягкие согласные звуки

Названия предметов, отвечающих на
вопросы «Что?», «Кто?»
Итого

68ч

Замена нарисованных
предметов в тексте их
названиями.
Запись вопросов «Кто?»
или «Что?» к словам.

Материально-техническое обеспечение
1.

Средства обучения:
технические и электронные средства обучения:
- автоматизированное рабочее место учителя с программным
обеспечением,
- телевизор, CD/DVD –проигрыватели,
- аудиомагнитофон,
- мультимедиапроектор; экран,
- экранно-звуковые пособия: аудиозаписи звуков окружающего мира
(природы и социума);
- видеофильмы и презентации по темам учебного предмета;
- классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц;.

цифровые образовательные ресурсы:

- обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей
доступных представлений о социальном мире;
3.

демонстрационный и раздаточный дидактический материал:



наборы предметных и сюжетных картинок в соответствии с изучаемыми
темами; динамических картин и схем по разделам программы;



конструкторы: квартира, дом, город, ферма, водоем и т.д.;

учебно -практическое оборудование:
- игровой материал для сюжетных дидактических игр;
- оборудование для проведения практических занятий и элементарных
опытов;
- оборудование для проведения предметно-практических упражнений
(ножницы, бумага и картон цветные, клей, краски, кисточки, пластилин или
масса для лепки и т.п.)
Учебно-методическое обеспечение
1. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Утвержден Приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599);

АООП

образования

обучающихся

(воспитанников)

умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).
Список учебно-методической литературы (для учителя):
1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида, Подготовительный,1 – 4 классы под редакцией В.В. Воронковой. Москва, «Просвещение», 2013 год.
2. Учебники:
Аксёнова А.К., Букварь. 1 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные
программы, в 2 частях. М.: Просвещение, 2020 г.