Рабочая программа СНР 1- 5 класс

Приложение к адаптированной основной общеобразовательной программе
в соответствии с ФГОС образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ленинградской области
«Приморская школа-интернат, реализующая адаптированные образовательные
программы».
РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО
приказом № _12

на педагогическом совете

по ГБОУ ЛО «Приморская школа-

ГБОУ ЛО «Приморская школа-интернат»

интернат»

(протокол № __01__ от «30» августа_2021_года)

от «_31_» __августа___ 2021 _ года

Рабочая программа логопедических занятий
по преодолению системного недоразвития речи
у обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) № 1
1-5 классы

г. Приморск
2021 г.

Содержание
Нормативно-правовая база………………………………………………………….3
I Целевой раздел
1. Пояснительная записка……………………………………………………..5
1.1 Характеристика нарушений речевого развития обучающихся
с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)…..6
1.2 Цели и задачи образовательной деятельности по
реализации рабочей программы …………………………………………………9

II Содержательный раздел
2. Содержание логопедической работы…....................................................13
2.1 Оценка результатов логопедической работы…………………………..21
2.2 Планируемые результаты………………………………………………...23
2.3 Оборудование и документация………………………………………….35
2.4 Оценочные средства и методические
материалы к рабочей программе…………………………………………..36
III Календарно-тематические планирование по классам
1 класс…………………………………………………………………………......37
2 класс……………………………………………………………………………..68
3 класс……………………………………………………………………………..96
4 класс……………………………………………………………………………138
5 класс……………………………………………………………………………163
Приложение
КИМ для выявления динамики в развитии устной и письменной речи

Нормативно-правовая база
Рабочая программа логопедических занятий по преодолению системного недоразвития
речи для обучающихся 1 - 5

классов составлена в соответствии с требованиями

федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» на основании следующих
нормативно-правовых документов:
1.Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении
федерального

государственного

образовательного

стандарта

образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
3. Приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года № 1015
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и

среднего общего

образования»;
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020 года N 28 СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи",
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания" от
28.01.2021 N 2;
5.Инструктивно

–

методическими

рекомендациями

комитета

общего

профессионального образования Ленинградской области от 19.08.2020 г. № 19 –
18033/2020 по организации образовательной деятельности при реализации
адаптированных основных общеобразовательных программ в 2020/2021 учебном
году в условиях введения федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования ;
6.Приказ

Министерства

просвещения

Российской

Федерации

от

декабря 2018 года № 345 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
3

7.Устав, лицензия ГБОУ ЛО «Приморская школа-интернат»;
8.Другими

нормативно-правовыми

документами,

регламентирующими

деятельность образовательного учреждения.

I Целевой раздел
1. Пояснительная записка
Предлагаемая программа предназначена для обучающихся с умственной отсталостью 1 –
5 классов (7 – 12 лет) с нарушениями устной и письменной речи, т.к. именно они
испытывают значительные трудности в усвоении программного материала.
Логопедическая работа занимает важное место в процессе коррекции нарушений
развития детей с интеллектуальной недостаточностью. Организация
деятельности

обучающихся

умственной

отсталостью

учебной
(интеллектуальными

нарушениями) тесно связана с проблемой развития его речи. Поэтому формирование
полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне
развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств
языка (произношение и различение звуков, грамматический строй, словарный запас), а
также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях
общения. В связи с этим возрастает значение работы по совершенствованию письменной
и устной речи воспитанников, имеющих определённые отклонения в развитии как
речевой, так и познавательной деятельности.
Нарушения речи у умственно отсталых детей имеют сложную структуру. Они
разнообразны

по

своим

проявлениям,

механизмам,

стойкости

требуют

дифференцированного подхода при их анализе. Симптоматика и механизмы речевых
расстройств у этих детей определяются не только наличием общего, диффузного
недоразвития мозга, что обусловливает системное нарушение речи, но и локальной
патологией зон, имеющих непосредственное отношение к речи, что еще более усложняет
картину нарушений речи при умственной отсталости. Особенностью речевых расстройств
умственно отсталых детей является то, что преобладающим в их структуре является
семантический дефект. Речевые нарушения у этих детей носят системный характер, т.е.
страдает речь как целостная функциональная система. Нарушаются все компоненты речи:
ее фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический строй, отмечается
несформированность как импрессивной, так и экспрессивной речи. В большинстве
случаев у обучающихся коррекционной школы наблюдаются нарушения как устной, так
и письменной речи.
.

1.1 Характеристика нарушений речевого развития обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
В ходе обследования у обучающихся выявлено системного недоразвитие речи (легкой
и средней степени).

1.)

Системное недоразвитие речи средней степени при умственной

отсталости . Логопедическая характеристика:
Имеется относительно равномерное нарушение всех компонентов речевой
функциональной системы, всех операций порождения высказываний, но без
дополнительных локальных органических поражений мозга, вызывающих
нарушения речи. Полиморфное нарушение звукопроизношения, грубое
недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа и синтеза
(как сложных, так и простых форм); ограниченный словарный запас; выраженные
аграмматизмы, проявляющиеся в неправильном употреблении окончаний
существительных в предложных и беспредложных синтаксических конструкциях,
в нарушении согласования прилагательного и существительного, глагола и
существительного; несформированность словообразовательных процессов
(существительные, прилагательные и глаголы); отсутствие или грубое
недоразвитие связной речи (1-2 предложения вместо пересказа).

2.)

Системное недоразвитие речи легкой степени при умственной

отсталости . Логопедическая характеристика:
В структуре речевого дефекта преобладают фонетико-фонематические
расстройства. Полиморфное нарушение звукопроизношения, недоразвитие
фонематического восприятия и фонематического анализа и синтеза;
аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения (в
предложнопадежных конструкциях при согласовании прилагательного и
существительного среднего рода в именительном падеже, а также в косвенных
падежах); нарушение словообразования, недостаточная сформированность
связной речи, в пересказах наблюдаются пропуски и искажения смысловых
звеньев, нарушение передачи последовательности событий.
У умственно отсталых детей отмечается слабость мотивации, снижение потребности
в речевом общении; нарушено смысловое программирование речевой деятельности,
создание внутренних программ речевых действий, эмоциональная неустойчивость,
быстрая истощаемость ресурсов внимания, снижение объёма памяти.
6

Вследствие целого ряда причин нарушаются реализация речевой программы и
контроль за речью, сличение полученного результата с предварительным замыслом. При
умственной отсталости в различной степени нарушены многие уровни порождения
речевого высказывания: смысловой, языковый сенсомоторный. При этом наиболее
недоразвитыми оказываются высокоорганизованные сложные уровни (смысловой,
языковой), требующие сформированности операций анализа и синтеза, абстрагирования,
обобщения и сравнения. У обучающихся

отмечается полиморфное нарушение

звукопроизношения. Большая распространенность нарушений звукопроизношения
определяется

следующими

причинами:



несформированность

познавательных

процессов, направленных на овладение звуковым составом речи;  позднее развитие
фонематического

восприятия,

которое

является

сложным

видом

психической

деятельности;  общее моторное недоразвитие, особенно недоразвитие речевой моторики.
Недоразвитие познавательной деятельности умственно отсталых детей сказывается на
формировании лексики, на овладении активным и пассивным словарем. К особенностям
лексики умственно отсталых детей относятся бедность словарного запаса, неточность
употребления слов, трудность актуализации словаря, более значительное, чем в норме,
преобладание пассивного словаря над активным, а также несформированность структуры
значения слова, нарушение процесса организации семантических полей. Наиболее
важными причинами бедности словарного запаса у этих детей являются низкий уровень
их

познавательной

деятельности,

ограниченность

представлений

знаний

об

окружающем мире, несформированность интересов, снижение потребности в контактах,
а также слабость вербальной памяти. Несформированность грамматической стороны речи
проявляется в аграмматизмах, в трудностях выполнения многих заданий, требующих
грамматических

обобщений.

умственно

отсталых

школьников

недостаточно

сформированы как морфологические формы словоизменения и словообразования, так и
синтаксическая структура предложения. Нарушения связной речи у умственно отсталых
детей обусловлены многими факторами: недостаточным анализом ситуации, трудностью
выделения из образа ситуации существенных и второстепенных компонентов (элементов),
нарушением смыслового программирования содержания связного текста, недоразвитием
способности удерживать программу, неумением развертывать смысловую программу в
виде серии предложений, связанных между собой. Наряду с нарушением познавательной
деятельности,

недоразвитие

сформированностью

связной

диалогической

речи

речи, которая,

обусловлено
как

известно,

недостаточной
предшествует

монологической речи и подготавливает ее появление. Умственно отсталые дети часто не
7

осознают необходимости передавать содержание какого-либо события так, чтобы оно
было понятно слушающему, они не ориентируются на собеседника. Одной из причин
нарушения формирования связной речи у умственно отсталых детей является слабость и
быстрая истощаемость их речевой деятельности, а также особенности мотивации.
Анализируя письменные работы обучающихся 2 – 5 классов можно сделать вывод о
том, что у данной группы детей встречаются следующие замены или смешения букв на
письме:
— свистящие — шипящие (с-ш, з-ж),
— звонкие — глухие (б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш),
— твердые — мягкие, особенно смычные, аффрикаты и их компоненты, входящие в
состав (ч-т', ч-щ, ч-ш, ц-т, с-ц, ц-тс).
Наблюдается неправильное обозначение мягкости согласных на письме вследствие
нарушения слуховых дифференцировок, а также сложности обозначения на письме
(«писмо» — «письмо», «мач» — «мяч», «восла» — «весла»). Частыми ошибками являются
замены гласных даже в ударном положении, особенно акустически и артикуляторно
сходных звуков (о-у, е-ю). В письменных работах учащихся были отмечены
специфические ошибки, связанные с недостаточностью языкового анализа и синтеза.
Учащиеся затрудняются в делении предложений на слова, в выполнении слогового и
звукового анализа и синтеза, не выделяют в словах некоторых звуков, воспринимаемых
менее чётко. В результате ученики пропускают их, например: стол “стл”, учусь “учсь” и
т. Наблюдаются персеверативные добавления одной и той же буквы, элемента буквы,
слога, слова. В процессе чтения у детей обнаруживаются трудности в усвоении и
различении звуков, что проявляется в заменах букв, обозначающих фонетически сходные
звуки; побуквенное чтение, искажение звуковой структуры слова (вставки, пропуски,
перестановка звуков), трудности чтения обратного слога, трудности понимания читаемого
текста.
Логопедическое воздействие направлено на речевую систему в целом, а не только на
один изолированный дефект. В данной программе отражён системный подход, который
определяет содержание коррекции нарушений речи у обучающихся воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья.

1.2. Цели и задачи образовательной деятельности по реализации рабочей программы

Цель логопедических занятий – коррекция дефектов устной и письменной речи
обучающихся, способствующая успешной адаптации в учебной деятельности и
дальнейшей социализации воспитанников с интеллектуальной недостаточностью.
Задачи коррекционных занятий.
Основные задачи занятий по формированию произносительной стороны речи:


Создание условий для формирования правильного звукопроизношения и закрепления его
на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей обучающихся



Развитие

артикуляционной моторики, фонематических процессов, навыков звукового

анализа и синтеза, грамматического строя речи через коррекцию дефектов устной и
письменной речи.
Основные задачи занятий по формированию лексико-грамматических средств языка:
-по формированию словарного запаса


Обогащение словарного запаса



Развитие понимания речи



Уточнение значения слова



Расширение семантики слова

-по формированию грамматического строя речи


Формирование глубинной и поверхностной структуры предложения



Развитие навыков словоизменения и словообразования



Развитие связной речи



Формирование представлений об окружающей действительности.

Основные задачи по развитию речи:


Обучение детей самостоятельному высказыванию

На основе сформированных навыков использования различных типов предложений у
воспитанников вырабатывается умение передавать впечатление об увиденном, о событиях
окружающей действительности, в логической последовательности излагать содержание
картин или их серий, составлять рассказ-описание.

Основные задачи коррекции вторичных нарушений (недостатки письма и чтения):


Преодоление дисграфических проявлений у воспитанников;



Освоение морфологического принципа письменной речи;



Развитие орфографической зоркости, коррекция качеств внимания и восприятия;



Коррекционное воздействие и включение в речевой арсенал учащихся языковых
(морфологосинтаксических,

лексических)

средств

построения

связных

высказываний;


Обеспечение достаточной речевой практики как основы практического усвоения
важных закономерностей языка;



Развитие

аналитико-синтетической

деятельности,

умственных

операций,

планирования умственных действий;


Развитие навыков самоконтроля, самооценки и взаимной оценки;



Создание условий для коррекции и развития познавательной деятельности
обучающихся (интеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и
зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей
координации движений, мелкой моторики



Формирование элементарных учебных навыков (умение внимательно слушать
логопеда, целенаправленно и усидчиво выполнять поставленную задачу, адекватно
оценивать результат своей работы и исправлять ошибки)

Основные направления работы:
- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление учащихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), речевыми нарушениями;
- коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную помощь в освоении
содержания обучения и коррекцию недостатков учащихся в условиях коррекционной
школы, способствует формированию коммуникативных, регулятивных, личностных,
познавательных навыков;
- информационно – просветительская работа направлена на разъяснительную
деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для
учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), их родителям,
педагогическим работникам.

Виды и формы организации учебного процесса:
Базовыми подходами к преподаванию дисциплины являются:
1.

системно-деятельностный подход;

компетентностный подход;

личностно-ориентированный подход;

индивидуальный и дифференцированы. Для реализации данной программы

используются разнообразные типы занятий, формы и виды работ, а также средства
обучения и технологии. Формы организации деятельности обучающихся на занятии:
групповая работа, подгрупповая работа (2-4 чел.).
Фомы организации деятельности обучающихся. Базовыми подходами к преподаванию
дисциплины являются:
1. системно-деятельностный подход;
2. компетентностный подход;
3. личностно-ориентировочный подход;
4. индивидуальный и дифференцированный
5. систематичность и комплексность;
6. последовательное нарастание требований;
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Опора на игру как ведущий вид деятельности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и обязательное включение разных видов игр в
логопедические занятия обеспечивают выраженный позитивный эффект как в
преодолении речевых нарушений, так и в развитии познавательных психических
процессов.
Основные методы:
1. Чтение, рассказ, беседы, обсуждения, анализ.
2. Игры-импровизации, игры с правилами, сюжетные игры, дидактические и
театрализованные игры, игры – драматизации.
3. Игры на развитие высших психических функций.
4. Рисование: свободное, тематическое, фантазийное.
5. Рассматривание и анализ иллюстраций, презентаций, рисунков объектов и сюжетных
картин. Прослушивание образцов правильной речи.
6. Психогимнастические упражнения и игры.
7. Игры с элементами сказкотерапии, арттерапии.
8. Игры с песком, сыпучим материалом (фасоль, крупы, пуговицы, бусы, камешки и т.д.).
11

9. Ритмопластические упражнения, самомассаж, пальминг.
10. Гимнастики: артикуляционная, дыхательная, зрительная, пальчиковая.
Технологии обучения
Технологии,

используемые

возрастающей

на

занятиях,

сложности

должны

располагаться

быть

порядке

разнообразными:

Технология логопедического обследования детей-олигофренов (автор Трубникова Н.М.).
Технология моделирования и проигрывания сказок на индивидуальных логопедических
занятиях (автор Ткаченко Т.А.). Формирование вербальных средств коммуникации,
мотивации речевого общения, развитие и активизация словаря, формирование
грамматического

строя

речи,

связной

речи;

Информационно-коммуникативные технологии. Повышение интереса детей к
изучаемому

материалу

качества

коррекционной

работы;

Игровые технологии. Более успешная социализация, формирование социально-активной
личности,

самореализация,

игровая

терапия

психологическая

коррекция;

Технология формирования слоговой структуры слова. Автор Четверушкина Н.С.
Формирование

вербальных

средств

коммуникации;

Сочетание речи с кодированными движениями пальцев рук. Формирование первичных
произносительных умений, коррекции слоговой структуры слова и голоса у детей с СНР
обусловленным стойким недоразвитием познавательной сферы и нарушениями по типу
моторной алалии и дизартрией. Здоровьесберегающие технологии очень важны для
детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), т.к. это, как
правило,

дети

ослабленным

здоровьем.

Подбор

элементов

различных

здоровьесберегающих технологий зависит от возрастных и психофизиологических
особенностей детей. Здоровьесберегающие технологии – это зрительная гимнастика,
смена статических и динамических поз, голосовые и дыхательные упражнения,
подвижные игры речевого характера, упражнения для коррекции общей и мелкой
моторики. Постепенно включая в каждое фронтальное и индивидуальное занятие
различные виды массажа, динамические паузы, пальчиковые игры, гимнастику для глаз.
Логопедическое сопровождение направлено на создание благоприятного климата для
развития у обучающихся коммуникативных навыков в различных ситуациях общения со
сверстниками и взрослыми, воспитание у них интереса к окружающим людям, создание
ситуаций, позволяющих ребёнку проявить и развить свои способности, дальнейшее
обогащение и совершенствование речевых средств.
Решение этих задач осуществляется при проведении коррекционно-развивающих занятий.
12

II Содержательный раздел
2. Содержание логопедической работы.

Преодоление речевых нарушений может производиться фронтально,

подгрупповой форме, индивидуально. На занятия с подгруппой обучающихся отводится,
как правило, 30-40 минут. Индивидуальные занятия – 20 мин.
Занятия проводятся в соответствии с перспективно-тематическим планированием
и сопровождаются разнообразными видами деятельности. Занятия с каждой группой
проводятся: 1 класс – 2-3 часа, 2 класс – 2-3 часа, 3 класс – 2-3 часа, 4 класс – 2-3 часа. 5
класс – 2 часа. Количество часов, указанных в программе примерное и может
варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.
В течение учебного года возможны изменения темы, количества часов по следующим
причинам: нет положительной динамики, карантин, болезнь логопеда, ребёнка или
подгруппы учащихся и др. объективнее причины. Наполняемость групп для
логопедических занятий 4 – 5 обучающихся.
Логопедические занятия предполагают наличие трех этапов преодоления речевых
нарушений у учащихся с системным недоразвитием речи: 1. Диагностический; 2.
Коррекционный; 3. Оценочный.
На первом (диагностическом) этапе проводится оценка состояния устной речи, письма
(начиная со 2 класса) (списывание с рукописного и печатного текстов, диктант). Для
исследования устной речи воспитанников нами была адаптирована методика Т.А.
Фотековой «Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников».
На втором (основной)) этапе осуществляется преодоление речевых нарушений. На
данном

этапе

проводится

промежуточный

контроль.

Система

коррекционных

логопедических занятий проводится по циклам и строится:


Путём наращивания степени сложности материала;



С выделением тематической направленности;



На информировании воспитанников о цели занятия, плане совместной работы;



На обсуждении учащимися практического применения полученных умений и
навыков.

Коррекционные логопедические занятия имеют структуру, предполагающую смену
различных видов деятельности, включение всех типов модальностей: слуховой,
зрительной, кинестетической, тактильной. Задания могут выполнятся индивидуально, в
парах, коллективно.
На третьем (оценочном) этапе подводятся итоги проведения коррекционной работы.
13

Предлагаемая система коррекционных логопедических занятий позволяет не только
успешно осуществлять коррекцию недостатков письменной и устной речи у учащихся, но
и способствует дальнейшему успешному овладению всей школьной программой. Знание
и учёт психологических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью,
специфика методов и приёмов коррекционной помощи способствуют устранению
имеющихся трудностей в обучении.
На консультативно-методическую работу (КМР) отводится 2 часа в неделю (примерно 60
часов в год). В часы КМР учитель-логопед имеет возможность более тщательно
обследовать речь учащихся, более точно сформулировать логопедическое заключение,
давать рекомендации родителям по преодолению СНР, давать консультации учителям и
родителям по определению степени тяжести речевого недоразвития и определять
наиболее удачные пути его коррекции.
Направление

Название

Кол-во

Кол-во часов в год

часов

(примерно)
I

Коррекционно-

Логопедические

развивающая

занятия

область

III

2 ч.

3 ч.

102

68
-

Примерный недельный учебный план для обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), имеющих речевые
нарушения: I-V классы
Направление

Название

Коррекционно-

Логопедические

развивающая

занятия

область

Кол-во

Кол-во часов в год

часов

(примерно)

Всего

III

2 ч.

3 ч.

В каждом из классов программа «Логопедические занятия» включает в себя 3 этапа и
следующие разделы:
-звуковая сторона речи (фонематические процессы);
-лексико-грамматический строй речи;
-работа над предложением и связной речью;
-неречевые процессы;
-развитие общеучебных навыков;
С каждым годом речевой материал постепенно расширяется и усложняется.
Содержание логопедических занятий 1 класс
Наименование

Содержание курса

раздела
I
этап Работа на этом этапе начинается с 1 сентября по 15 сентября.
подготовительный.
Основная цель на данном этапе: выявить уровень развития устной
(8 часов.)
речи учащихся, характер нарушений.
II этап – основной.
Звуковая сторона речи.
Фонематические
процессы

Лексикограмматический строй
речи

Работа
предложением
связной речью

над
и

Продолжается с 16 сентября по 15 мая и составляет примерно часов
86 ч
Развитие артикуляционного праксиса, речевого дыхания.
Постановка и автоматизация звуков, коррекция слоговой структуры.
Последовательная отработка правильной артикуляции звуков, их
характеристика (параллельно с их усвоением на уроке обучения
грамоте):
- гласные звуки [а], [у], [о], [ы], [и], [э]. Их обозначение буквами;
-гласные буквы е, ё, ю, я в различных позициях (в начале слова, после
гласного, после согласных);
- согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие; обозначение
звуков буквами.
Развитие фонематического слуха, звукового анализа и синтеза.
Формирование прочных звукобуквенных связей.
Автоматизация слогослияния, развитие навыка осознанного чтения.
Уточнение и расширение словаря по основным лексическим темам:
«Органы речи», «Школа, класс», «Части тела», «Семья», «Дом»,
«Одежда», «Посуда», «Мебель», «Времена года», «Овощи»,
«Фрукты», «Труд людей», «Домашние и дикие животные»,
«Праздники и даты».
Ознакомление со словами, обозначающими предметы, признаки,
действия.
Практическое усвоение грамматических категорий (через игровые
задания и упражнения, без усвоения языковедческой терминологии).
Интонация в предложении.
Усвоение
модели
простого
двусоставного
предложения:
существительное + глагол. Главные слова в предложении: Кто? Что
делает?
Распространение простого двусоставного предложения по моделям и
вопросам (р.п., д.п., т.п., п.п). Их анализ – постановка вопросов.
Установление связи между словами. Обучение первоначальному
15

навыку связного высказывания.
Пересказ по вопросам, частям, выборочный.
Рассказ по личным наблюдениям, сюжетным картинкам, серии
картинок.
Неречевые процессы
Развитие всех форм восприятия, слухового и зрительного внимания.
Развитие свойств внимания (переключение, устойчивость,
концентрация, распределение).
Закрепление временных и пространственных представлений.
Развитие общей и мелкой моторики, мыслительных операций (анализ,
классификация, сравнение, обобщение).
Развитие
Формирование учебно-организационных умений (подготовка
общеучебных умений рабочего места, материала, обязанности дежурного).
и навыков.
Развитие умения воспринимать инструкции и действовать четко и
последовательно в соответствии с ее указаниями. Учить выделять
главное.
Формирование умения вести диалог с учителем.
III
этап
– Работа на данном этапе состоит из 5 часов и проводится в мае. Цели:
заключительный.
(5 проверка эффективности коррекционно-логопедической работы.
часов)

Содержание логопедических занятий 2 класс
Раздел работы
I этап подготовительный.
(8 часов.)

Содержание курса
Работа на этом этапе начинается с 1 сентября по 15 сентября.
Основная цель на данном этапе: выявить уровень развития
устной речи учащихся,
характер нарушений.

Продолжается с 16 сентября по 15 мая и составляет примерно
часов 89 часов.
Звуковая
сторона
речи. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит.
Фонематические процессы.
Слог. Деление на слоги. Перенос слов.
Ударение.
Твердые и мягкие согласные.
Обозначение мягкости согласных с помощью гласных второго
ряда. Дифференциация звуков [ы]-[и], [а]-[я], [о]-[ё], [у]-[ю].
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака в
конце и середине слова.
Звонкие и глухие согласные.
Дифференциация звуков [б]-[п], [в]-[ф], [г]-[к], [д]-[т], [з]-[с],
[ж]-[ш].
Разделительный мягкий знак.
Дифференциация мя-мья.
Ударение.
Ритмико-интонационная
структура
слова.
Форморазличительная и смыслоразличительная роль
ударения.
Безударные гласные. Проверка безударных гласных в корне
слова.
Фонетический анализ слов.
II этап – основной.

Лексико-грамматический строй Расширение словаря по темам: «Здравствуй, школа», «Летние
речи.
каникулы», «Режим дня», «В гости к осени, зиме, весне», «На
улицах города», «Семья дома», «Перелетные и зимующие
птицы», «Живая и неживая природа в различные времена
года»,
«Зимние развлечения и спорт», «Защитники
Отечества», «Праздник наших мам», «Речевой этикет».
Слова, близкие и противоположные по смыслу (синонимы и
антонимы). Подбор синонимов и антонимов.
Многозначные слова. Выявление значения в контексте.
Лексическая сочетаемость слов.
Сопоставление слов-предметов, признаков, действий.
Первоначальное понятие об имени существительном,
прилагательном, глаголе, их грамматических признаках.
Изменение существительных, прилагательных, глаголов по
числам.
Общее понятие об однокоренных (родственных) словах.
Подбор и расширение полей родственных слов.
Работа над предложением и
связной речью.
Составление предложений по картинке, схеме, с опорой на
демонстрируемое действие. Языковой анализ предложений.
Восстановление деформированных предложений.
Главные члены предложения. Распространенные и
нераспространенные предложения. Установление связи слов в
предложении по вопросам.
Предлоги. Составление предложно-падежных конструкций.
Дифференциация предлогов.
Связь между предложениями в тексте. Деление текста на
предложения.
Общее понятие о тексте-повествовании. Построение текста
(начало, основная часть, заключение). Заголовок и тема
текста.
Передача содержания текста по вопросам. Дополнение текста.
Запись текста по сюжетной картинке, серии картинок.
Неречевые процессы.
Развитие свойств внимания.
Закрепление временных и пространственных представлений.
Коррекция психомоторики.
Развитие наблюдательности к языковым явлениям.
Развитие мышления, всех видов памяти.
Развитие общеучебных умений Развитие учебно-организационных умений: составление
и навыков.
плана деятельности, поэтапный контроль и оценка своих
действий.
III этап – заключительный. (5 Работа на данном этапе состоит из 5 часов и проводится в мае.
Цели:
проверка
эффективности
коррекционночасов)
логопедической работы.
Содержание логопедических занятий 3 класс .
Раздел работы
Содержание курса
I этап подготовительный. Работа на этом этапе начинается с 1 сентября по 15 сентября.
(8 часов.)
17

Основная цель на данном этапе: выявить уровень развития
устной речи учащихся, характер нарушений.
II
этап
основной.

–

Продолжается с 16 сентября по 15 мая и составляет примерно
часов 89 часов

(89 часов)
Звуковая сторона речи.
Фонематические
процессы.

Звуки и буквы. Обозначение мягкости согласных. Слоговой
анализ, звукобуквенный разбор.
Ударение. Ударные и безударные гласные в корне слова.
Проверка безударных гласных.
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Оглушение
звонких согласных в корне слова.
Разделительный мягкий знак. Случаи обозначения гласными
двух звуков после разделительного мягкого знака.
Лексико-грамматический Лексика в соответствии с темами по развитию речи,
строй речи.
окружающему миру. Усвоение программной терминологии.
Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.
Прямое и переносное значение слов.
Состав слова. Корень слова. Однокоренные слова.
Значимые части слова: приставка, суффикс.
Суффиксальный и приставочный способы образования слов.
Приставки
противоположного
значения.
Суффиксы
уменьшительно-ласкательного
значения.
Суффиксы
прилагательных. Дифференциация приставок и предлогов.
Развитие навыков словообразования на различном лексическом
материале.
Род и число имен существительных и прилагательных.
Согласование существительных с прилагательными. Время и
число глагола. Род глаголов в прошедшем времени.
Работа над предложением Словесный
состав
предложений.
Интонационная
и связной речью.
законченность. Знаки препинания в конце предложения.
Составление предложений (из слов, по вопросам, по картинке).
Распространение предложений.
Определение границ предложений в тексте.
Грамматическое оформление предложений. Согласование слов
в предложении.
Работа над деформированными предложениями.
Установление смысловых связей между предложениями в
тексте.
Знакомство с понятием текст, его признаками: смысловой
целостностью, законченностью. Заголовок и тема текста.
Составление связного рассказа по предметной, сюжетной
картинам и серии картин.
Передача содержания текста по вопросам.
Неречевые процессы.
Развитие словесно-логического и образного мышления.
Развитие слуховой и зрительной памяти.
Развитие
общеучебных Развитие умения выделять существенное, главное в учебном
умений и навыков.
материале, определять пути и средства достижения учебной
цели.
18

Развитие учебного диалога.
Обучение работе в группах, парах.
Применение инструкции (схемы) при подготовке развернутого
ответа.
Развитие приемов самоконтроля и оценки деятельности своей
и товарищей.
III
этап
– Работа на данном этапе состоит из 5 часов и проводится в мае.
заключительный (5 часов) Цели: проверка эффективности коррекционно-логопедической
работы.

Содержание логопедических занятий 4 класс
Раздел работы
I этап подготовительный.
(8 часов.)

II этап – основной. (55 часов) Продолжается с 16 сентября по 15 мая и составляет примерно
часов 55 часов.
Звуковая
сторона
речи. Гласные и согласные звуки и буквы. Дифференциация в слове,
Фонематические процессы.
словосочетании, предложении.
Ударные и безударные гласные.
Твердые и мягкие согласные звуки (в словосочетании,
предложении). Парные звонкие и глухие согласные.
Роль мягкого и твердого знаков.
Слог. Перенос слов. Ударение. Слогоритмическая схема слов.
Звукобуквенный анализ слов
Лексико-грамматический
Лексика в соответствии с темами по развитию речи,
строй речи.
окружающему миру. Усвоение программной терминологии.
Работа с синонимами, антонимами, многозначными словами.
Переносное значение слов.
Состав слова. Разбор слов
Имя
существительное.
Грамматические
категории
существительного: род, число, падеж. Падежные окончания
имен существительных в единственном и множественном
числе.
Имя прилагательное. Грамматические категории имен
прилагательных: род, число. Согласование с существительным.
Глагол. Грамматические категории глагола: время, число, род в
прошедшем времени. Согласование глагола с именем
существительным.
Работа над предложением и Предложения по цели высказывания. Знаки препинания в
связной речью.
конце предложений. Составление предложений различных
типов.
Главные
и
второстепенные
члены
предложения.
Распространение
предложений.
Определение
границ
предложений в тексте.
Грамматическое оформление предложений. Роль окончания в
предложении.
Виды пересказов. Развитие диалогической речи в диалогах,
инсценировках по прочитанным произведениям.
19

Ознакомление с типами текстов: повествование, рассуждение,
описание. Работа с планом текста. Ключевые слова текста.
Изложение текста по опорным словам и плану. Изложение
текста по частям.
Неречевые процессы.
Развитие произвольности психических познавательных
процессов, деятельности и поведения.
Развитие абстрактного мышления, долговременной памяти.
Развитие познавательной активности, коммуникативных
навыков.
Развитие
общеучебных Перенос усвоенных умений и навыков на новый материал.
умений и навыков.
Развитие учебного диалога, различных форм организации
совместной и индивидуальной работы.
Использование в работе компьютерных технологий.
Развитие приемов самоконтроля и оценки деятельности.
III этап – заключительный. (5 Работа на данном этапе состоит из 5 часов и проводится в мае.
Цели: проверка эффективности коррекционно-логопедической
часов)
работы.
Содержание логопедических занятий 5 класс
Раздел работы
I этап подготовительный.
(8 часов.)

II этап – основной. (55 часов) Продолжается с 16 сентября по 15 мая и составляет примерно
часов 55 часов.
Звуковая
сторона
речи. Гласные и согласные звуки и буквы.
Фонематические процессы.
Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости
согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я.
Согласные звонкие и глухие. Оглушение звонких согласных
перед глухими согласными и на конце слов.
Гласные ударные и безударные.
Алфавит.
Звукобуквенный анализ слов.
Лексико-грамматический
строй речи.

Усвоение программной терминологии.
Корень и однокоренные слова.
Образование слов с помощью приставок и суффиксов.
Приставка и предлог.
Лексическое значение имени существительного.
Антонимы, синонимы, омонимы, фразеологизмы.
Изменение имен существительных по числам и падежам.
Работа над предложением и Главные слова в предложении. Распространение предложений
связной речью.
по вопросам.
Грамматическое оформление предложения. Интонационная
законченность.
Распространение предложений однородными членами.
Работа с текстами различных видов. План текста. Заголовок,
тема и главная мысль.
Последовательный, краткий и выборочный пересказы.
Изложение текста.
20

Построение связного высказывания.
Развитие наблюдательности по отношению к языковым
явлениям, способности к запоминанию преимущественно
словесного материала.
Формирование психологических предпосылок к овладению
полноценными навыками учебной деятельности.
Развитие
творческих
способностей,
познавательной
активности, коммуникативных навыков.
Развитие
общеучебных Умение действовать в усложненных условиях, переносить
умений и навыков.
усвоенные умения и навыки на новый материал.
Развитие учебного диалога.
Применение инструкции (схемы) при подготовке развернутого
ответа.
Развитие приемов дифференцированного самоконтроля и
оценки деятельности.
Использование компьютерных технологий.
III этап – заключительный. (5 Работа на данном этапе состоит из 5 часов и проводится в мае.
Цели: проверка эффективности коррекционно-логопедической
часов)
работы.
Неречевые процессы.

2.1 Оценка результатов логопедической работы проводится по результатам
диагностики.
Нами была адаптирована методика Т.А. Фотековой «Тестовая методика диагностики
устной речи младших школьников». В методике использованы речевые пробы,
предложенные Р.И. Лалаевой и Е.В. Мальцевой. Кроме этого, исследовалось понимание
логико-грамматических отношений, разработанных А.Р. Лурия. Для оценки успешности
выполнения заданий была применена бальная система. Обследование речи школьников
проводится с использованием речевой карты. Для простоты и удобства оформления
результатов использовались протоколы обследования устной и письменной речи, речевые
профили, гистограммы. Отличительными чертами такой экспресс-диагностики являются:
- полнота обследования;
- соотнесение лексического материала с возрастными нормами

и индивидуальными

особенности речи, характерными для детей с интеллектуальной недостаточностью;
- доступность и простота применения;
- возможность применять данную методику как целиком, так и частично (использование
ключевых заданий, помеченных знаком ***, позволяет сократить время исследования,
получив при этом достаточно полную картину нарушения);
- возможность многократного применения методики
-экспресс-диагностика содержит задания и пробы, которые выявляют актуальный уровень
речевого развития младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.
21

Результаты экспресс-диагностики также заносятся в речевую карту.
Предложенная автором система обследования устной и письменной речи детей состоит
из 2 блоков. 1 блок включает в себя 6 серий, направленных на исследование устной речи.
Серия 1. Исследование фонематического слуха — содержит пробы, направленные на
проверку состояния фонематического восприятия, сформированности фонематических
представлений, фонематического анализа.
Серия 2. Исследование звукопроизношения — содержит пробы на обследование
произношения звуков через отраженное проговаривание предложений.
Серия 3. Исследование слоговой структуры — содержит пробы, направленные на
проверку состояния слогового состава слова, сформированности слогового анализа.
Серия 4. Исследование словаря — содержит пробы, направленные на выявление объема
словарного запаса детей.
Серия 5. Исследование грамматического строя речи — содержит пробы, направленные на
проверку навыков словообразования, словоизменения и согласования.
Серия 6. Исследование связной речи — содержит два вида заданий: составление рассказа
по серии картинок и пересказ.
2 блок включает в себя обследования, направленные на диагностику сформированности
навыка чтения и письма. (Проводится со 2 класса). В качестве приоритетной формы
диагностики навыка письма используются: списывание, диктанты. Сроки проведения:
сентябрь, декабрь, май.
Максимальное количество баллов за каждую серию — 100. При обработке
полученных данных абсолютное значение переводится в процентное выражение. Расчет
результатов обследования: 1 балл = 1%. Из показателей всех серий складывается
индивидуальный речевой профиль ребенка с нарушением устной речи. Он заполняется на
каждого младшего школьника, зачисленного в логопедическую группу и на всю группу с
указанием среднего показателя по каждой серии.
Критерии оценок речи после проведенного курса логопедических занятий:
- чистая, правильная речь,
- со значительным улучшением,
- с незначительным улучшением,
- без улучшения.
Эффективность цикла занятий оценивается:


По результатам итоговой диагностики учащихся;



По результатам промежуточной и итоговой успеваемости в классе;
22



По отзывам учителей-предметников и воспитателей;



По отзывам самих воспитанников (проявление стремления к сотрудничеству);



По наблюдениям психолога и учителя-логопеда.
Сводная таблица по видам контроля
Виды контроля

1 четверть

2 четверть

4 четверть

итого

четверть
Обследование устной

речи
Обследование

письменной речи

2.2 Планируемые результаты
Планируемые результаты учебного курса.
Освоение обучающимися АООП, которая

создана на основе ФГОС,

предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области,
готовность их применения. Логопедический курс тесно связан с предметной
областью «Язык и речевая практика».
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для
большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Предметные результаты освоения содержания коррекционно-развивающего
курса «Логопедические занятия» определяются уровнем речевого развития,
степенью

выраженности,

механизмом

языковой/коммуникативной

недостаточности, структурой речевого дефекта обучающихся.
Класс

1 кл.

Вариант 1
Минимальный уровень освоения Достаточный
уровень
освоения
коррекционного курса
коррекционного курса
Фонетико-фонематическая
Фонетико-фонематическая сторона
сторона речи
речи
Правильно
произносить Выделять звуки из слова, правильно
поставленные звуки на уровне слога, произносить,
поставленные
звуки,
простого по слоговой структуре проводить анализ артикуляции.
слова. Различать неречевые и Различать гласные и согласные звуки и
23

речевые
звуки.
Правильно
произносить и различать гласные (с
опорой зеркала). Обозначать звук
соответствующей буквой (Печатать
букву).
Лексико-грамматическая сторона
речи
Знать
словарь,
обобщающие
понятия по некоторым лексическим
темам, доступных для понимания
ребёнка («Игрушки», «Овощи»,
«Фрукты»)
Составлять схему предложения (из
2-3 слов). Соотносить и называть
картинку и слово.
Связная речь.
Выражать свои просьбы, желания.
Участвовать в ролевых играх в
соответствии
с
речевыми
возможностями;
Отвечать
односложно на вопросы с опорой на
иллюстративный
материал;
Слушать сказку или рассказ;
Участвовать в беседе на темы,
близкие личному опыту ребенка;
Знать некоторые буквы алфавита,
называть, составлять и читать слоги.

2 кл.

Фонетико-фонематическая
сторона речи
Различать гласные и согласные
звуки с опорой на артикуляцию,
используя
помощь
логопеда.
Обозначать звук соответствующей
буквой. Составлять простые слоги,
проводить
простейший
звукослоговой
анализ.
Выполнять
деление слов на слоги, используя
помощь
логопеда.
Правильно
произносить
слоги,
слова
с
поставленными звуками.
Лексико-грамматическая сторона

буквы. На слух различать твёрдыемягкие, звонкие – глухие. Правильно
обозначать буквы на письме. Проводить
слоговый анализ.
Проводить звукобуквенный анализ
доступных слов.
Правильно
писать
(списывать
с
печатного) сочетания жи-ши, ча-ща, чущу.
Лексико-грамматическая
сторона
речи
Знать словарь, обобщающие понятия по
основным
лексическим
темам.
Активизировать через речевую практику
усвоенную лексику. Согласовывать
существительные с прилагательными и
глаголами, Понимать назначение речи:
слово, предложение, текст – единицы
речи.
Правильно
оформлять
предложение на письме (большая буква
в начале, точка – в конце).
Связная речь
Усвоить понятие предложения из двух
или нескольких слов, связанных по
смыслу и выражающих законченную
мысль.
Составлять
модель
простого
двусоставного предложения.
Уметь распространять предложение по
моделям и вопросам.
Пересказывать
сказку,
рассказ.
Составлять простой текст из 3-5
предложений на заданную тему. Вести
учебный диалог. Отвечать на вопросы
полным
предложением.
Чтение
короткого текста вслух
по слогам,
отвечать на вопрос по содержанию.
Фонетико-фонематическая сторона
речи
Знать название букв алфавита, признаки
гласных и согласных звуков. Роль звуков
в
различении
слов.
Правильно
произносить слова различной звукослоговой структуры с поставленными
звуками, знать правила орфоэпии (на
материале изученных слов). Делить
слова на слоги, выделять ударный слог,
переносить слова по слогам. Различать
твердые и мягкие согласные. Обозначать
на письме мягкость согласных гласными
второго ряда и мягким знаком.
24

речи
Знать
словарь,
обобщающие
понятия по некоторым лексическим
темам, доступных для понимания
ребёнка.
Составлять
схему
предложения
(из
2-3
слов).
Соотносить и называть картинку и
слово. Ставить вопросы к словампредметам (кто? что?), различать
одушевленные и неодушевленные
предметы. Знать и употреблять в
речи некоторые противоположные
слова
(большой-маленький,
горячий-холодный,
тонкийтолстый),
подбирать
соответствующие
картинки.
Подбирать и называть при помощи
картинок слова-действия.
Связная речь.
Составлять простое предложение из
2-з слов. Выполнять графическую
схему предложения при помощи
логопеда.
Употреблять простейшие предлоги
в речи (в, на).
Используя
серию
сюжетных
картинок , игрушек составлять
простой рассказ. Читать простые
слоги, слова, соотносить слово и
картинку.

Распознавать
звонкие
и
глухие
согласные, правильно обозначать их
буквами в сильных позициях, знать
правило проверки звонких согласных на
конце слова.
Выделять ударные и безударные
гласные, делать проверку безударных
гласных в корне. Правильно употреблять
мягкий знак в словах.
Лексико-грамматическая
сторона
речи
Активизировать усвоенный словарь
через речевую практику.
Употреблять
в
речи
усвоенную
терминологию.
Уметь ставить вопрос к слову и по
вопросу
определять
слова,
обозначающие предметы, признаки,
действия.
Различать
одушевленные
и
неодушевленные
существительные,
употреблять прописную букву в именах
собственных.
Подбирать
слова,
близкие
и
противоположные по смыслу, правильно
употреблять
многозначные
слова,
исправлять ошибки словоупотребления.
Понимать, подбирать и называть слова,
обозначающие название предметов, их
признаки, действие, образовывать новые
слова (практические навыки)
Владеть практическими способами
словообразования и словоизменения.
Связная
речь.
Понимать
роль
предложения в общении.
Определять
количество
слов
в
предложении на слух, место слова.
Составлять предложения с заданным
количеством слов.
Выделять логическое ударение в
предложении.
Выделять
главные
члены
в
предложении.
Распространять
предложения
по
моделям
(с
предлогами).
Правильно употреблять предлоги.
Осознанное, правильное чтение слов по
слогам с постепенным переходом на
целое слово.

3 кл.

Фонетико-фонематическая
сторона речи
Проводить звукобуквенный анализ
простых (односложных слов), на
слух выделять гласные звуки.
Определять первый звук в слове,
подбирать картинку на заданный
звук. Различать гласные, согласные
звуки с помощью логопеда.
Лексико-грамматическая сторона
речи
Знать
словарь,
обобщающие
понятия по некоторым лексическим
темам, доступных для понимания
ребёнка.
Составлять
схему
предложения (из 3 слов). Подбирать
антонимы, синонимы с опорой на
картинки.
Выделять в предложении предлоги,
составлять простые предложения с
предлогами.
Распознавать
имена
существительные, изменять по
числам.
Согласовывать
существительное с прилагательным
с помощью логопеда
Связная речь.
Составлять предложении с опорой
на картинку и вопрос логопеда.
Восстанавливать деформированное
предложение.
Составлять связный рассказ на
заданную тему или по личным
наблюдениям (с помощью педагога).
Осознанное чтение целыми словами
(после предварительного разбора).
Составлять и читать простые слоги,
слова,
прдложения
с
предварительным
разбором.(по
возможностям ребёнка)

Фонетико-фонематическая сторона
речи
Иметь обобщенные представления о
звуковой стороне речи.
Проводить звукобуквенный и слоговый
анализ слов.
Обозначать мягкость согласных на
письме.
Дифференцировать
согласные
по
звонкости-глухости анализировать слово
по слоговому и звуковому составу,
определять
количество
и
последовательность звуков и место звука
в слове; - различать звонкие и глухие
согласные, различать свистящие и
шипящие
согласные
Лексикограмматическая сторона речи
Активизировать усвоенную лексику
через речевую практику, использовать
программную терминологию.
Объяснять лексическое значение слов.
Подбирать
синонимы,
антонимы,
расширять поля родственных слов.
Владеть способами словообразования.
Образовывать новые слова с помощью
суффиксов и приставок.
Различать приставки и предлоги.
Знать способы проверки орфограмм в
корне слова. Владеть способами
словоизменения
для
проверки
орфограмм.
Распознавать имена существительные и
прилагательные,
согласовывать
существительные с прилагательными,
изменять по родам и числам. Знать
грамматические
признаки
глагола.
Уметь изменять глаголы по числам и
временам.
Согласовывать
существительные с глаголами в числе.
Связная речь.
Интонационно правильно произносить
предложения.
Выделять
конец
предложения
соответствующими
знаками
препинания.
Составлять предложение из слов и по
картине.
Восстанавливать
деформированный
текст.
Устанавливать связь между словами в
предложении.
26

Письменно передавать содержание
небольшого текста по вопросам.
Осознанное чтение целыми словами
(после предварительного разбора).
4 кл.

Фонетико-фонематическая
сторона речи
Четко произносить и проговаривать
поставленные звуки в слогах,
словах,
предложениях.
Дифференцировать звуки. Знать
обозначения
звуков
соответствующей
буквой.
Выполнять
слоговой
анализ,
проговаривать слова с сохранением
слоговой
структуры.
Дифференцировать согласные по
звонкости-глухости анализировать
слово по слоговому и звуковому
составу, определять количество и
последовательность звуков
Лексико-грамматическая сторона
речи
Активизировать усвоенную лексику
через
речевую
практику,
использовать
программную
терминологию.
Объяснять
лексическое значение слов. Владеть
некоторыми
способами
словообразования.
Связная речь.
Составлять простое предложение.
Знать
основные
правила
о
предложении.
Составлять
предложение из слов и по картине.
Восстанавливать деформированный
текст.
Осознанное чтение слогов, слов,
простых предложений. Соотносить
предложение с картинкой. С опорой
на сюжетнее картинки (с помощью
логопеда)
составлять
простой
рассказ, сказку.

Фонетико-фонематическая сторона
речи
Систематизировать
обобщенные
представления о звуковой стороне речи.
(Задания
и
упражнения
носят
обобщающий характер, систематически
включаются в ход урока). Произвольно
направлять внимание на звуковую
сторону речи; - разбираться в
формировании
фонематических
процессов; - иметь представления о
звукобуквенном, слоговом составе слова
с учётом программных требований; проговаривать и дифференцировать все
звуки;; - различать пары звуков,
имеющих
акустико-артикуляционное
сходство; - различать буквы, имеющие
кинетическое сходство, - ставить
ударение; - строить слогоритмическую
схему слова;
Лексико-грамматическая
сторона
речи Подбирать однокоренные слова
различных частей речи. Активизировать
усвоенную лексику через речевую
практику,
активно
использовать
программную терминологию.
Подбирать
антонимы,
синонимы,
многозначные слова, учитывать их
лексическую сочетаемость.
Правильно использовать слова с
переносным значением.
Владеть способами словообразования.
Знать грамматические категории частей
речи.
Правильно
изменять
существительные,
прилагательные,
глаголы.
Связная речь.
Использовать словарный запас и уметь
строить
конструкции
простого
предложения
(с
небольшим
распространением)
Интонационно правильно произносить
предложения, выделять главные и
второстепенные члены.
Определять тему и основную мысль
текста, озаглавливать текст.
27

5 кл.

Фонетико-фонематическая
сторона речи
Правильно
произносить
поставленные звуки, соотносить их
с буквами. Различать согласные по
звонкости-глухости,
твердостимягкости (с опорой на таблицу)
С помощью логопеда, по алгоритму
обозначать мягкость согласного на
письме при помощи гласных 2 ряда
и мягким знаком. Ставить ударение
в словах, под контролем логопеда
выполнять
слогоритмическую
схему. Знать алфавит. По опоре ,
располагать слова в алфавитном
порядке.
Лексико-грамматический
речи.

строй

Активизировать усвоенную лексику
через
речевую
практику,
использовать
программную
терминологию.
Объяснять
лексическое значение слов. Владеть
некоторыми
способами
словообразования.
Работа над предложением и связной
речью.

Использовать словарный запас и
уметь
строить
конструкции
простого
предложения
(с
небольшим распространением)
Интонационно
правильно

Делить текст на части, устанавливать
связь между частями текста, выделять
ключевые слова. Составлять план
текста. Пересказывать текст по плану.
Составлять связный пересказ на
близкую тему по плану.
Записывать
рассказ
по
личным
наблюдениям,
заданной
теме
(с
помощью логопеда и предварительной
подготовкой).
Составлять
связный
рассказ на заданную тему. Рассказать о
себе и своей семье, погоде, времени года
на заданную тему.
Восстанавливать
деформированный
повествовательный текст.
Передавать содержание текста по
вопросам, озаглавливать, устанавливать
связь между частями текста.
Правильное чтение вслух целыми слова
(после предварительного разбора)
Фонетико-фонематическая сторона
речи
Правильно
произносить
звуки,
соотносить их с соответствующими
буквами.
Дифференцировать согласные звуки по
твердости-мягкости,
глухостизвонкости.
Обозначать мягкость согласных на
письме буквами ь, е, ё, и, ю, я.
Проверять написание звонких и глухих
согласных путем изменения формы
слова.
Ставить ударение в словах, выделять
ударные
и
безударные
гласные,
выполнять слогоритмическую схему,
проверять
написание
безударных
гласных путем изменения формы слова
или подбора родственных слов.
Уметь располагать слова в алфавитном
порядке, пользоваться словарем.
Лексико-грамматический строй речи.

Активизировать усвоенную лексику
через речевую практику.
Находить корень слова, образовывать
однокоренные слова.
Образовывать слова от данных корней с
разными приставками и суффиксами.
Различать приставку и предлог по их
значению.
28

произносить
предложения, Изменять
окончание
слов
в
выделять главные и второстепенные соответствии с вопросами.
члены.
Находить имена существительные в
предложении по вопросам. Объяснять
лексическое значение слов.
Изменять имена существительные по
числам и падежам.
Работа над предложением и связной
речью.

Составлять
и
распространять
предложения, ставить вопросы к словам
в предложении, знаки препинания в
конце предложений.
Соблюдать правильную интонацию в
предложениях с однородными членами.
Работать с планом текста, озаглавливать
текст, выделять его тему и главную
мысль.
Владеть различными видами пересказов.
Писать изложение текста по плану.
Писать
небольшие
творческие
сочинения по заданной теме (близкой
личным впечатлениям ребенка).

В коррекционно-логопедической работе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат личностные результаты.
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными
(жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных
задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений
обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает,
оценку продвижения ребенка в речевом развитии, овладении коммуникативными
навыками, которые, в конечном итоге, составляют основу адаптации обучающихся в
социуме.
1 уровень (к концу 5 класса).
- Достаточно сформирована произвольная направленность внимания на звуковую
сторону речи;
-Восполнены основные пробелы в формировании фонематических процессов;

-Уточнены первоначальные представления о звукобуквенном, слоговом составе слова с
учётом программных требований;
-Поставлены и дифференцированы все звуки;
-Уточнены и активизированы имеющиеся у детей словарный запас и конструкции
простого предложения (с небольшим распространением);
-Введены в активный словарь необходимые на данном этапе обучения слова-термины:
звук, слог, гласные, предложение т. д.

Формирование базовых учебных действий в образовательном процессе осуществляется в
контексте усвоения разных предметных дисциплин, в том числе и на логопедических
занятиях.

структуре

планируемых

результатов

ведущее

место

принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение
комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения
основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной
отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями)

культуру,

овладение

ими

социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуальноличностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально
значимые ценностные установки.
1 класс
Личностные:


обращаться за помощью к педагогу и принимать помощь;



начинать и заканчивать выполнение заданий по команде педагога;



уметь выполнять действие по образцу, заданному правилу, инструкции;



вступать в контакт с педагогом, одноклассниками;



принимать правила игры;



вызвать интерес к занятиям.



принятие и освоение социальной роли обучающегося;

Регулятивные:


работать по инструкции логопеда по предложенному алгоритму;
30



под руководством логопеда оценивать - выделять и осознавать уровень результата
своей работы;

Коммуникативные:


умение слушать, вести простейший диалог.



владеть диалогической формами речи

Познавательные:


понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем, графических
изображений.



умения выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения
общих закономерностей, анализа, синтеза;

2 класс
Личностные:


целенаправленно выполнять действия по двухзвенной инструкции педагога.



поддерживать игровое взаимодействие с одноклассниками.



находить и исправлять выполнении заданий у себя и одноклассников.



владение

навыками

коммуникации

принятыми

нормами

социального

взаимодействия;
Регулятивные:


контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации
общения;



оценивать - выделять и осознавать уровень результата своей работы;

Коммуникативные:


умение слушать и умение ориентироваться в ситуации общения, адекватно
понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание;



владеть и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Познавательные:



умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и
отношений между ними;



установления аналогий и причинно-следственных связей;

3 класс
Личностные:


овладение навыками сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;



развитие этических чувств, проявление доброжелательности;



формирование установки к работе на результат.



уметь выполнять действие по образцу, заданному правилу, инструкции;



вступать в контакт с педагогом, одноклассниками, принимать правила игры;



вызвать интерес к занятиям.

Регулятивные:


контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации
общения;



оценивать - выделять и осознавать уровень результата своей работы;



саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию, к преодолению препятствий.



проводить пошаговый контроль результатов своей деятельности;

Коммуникативные:


планирование учебного сотрудничества с учителем – логопедом и сверстниками,



Познавательные:



умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и
отношений между ними;



выбирать определённый алгоритм работы.

4 -5 класс
Личностные:


целенаправленно выполнять действия по двухзвенной инструкции педагога;



поддерживать игровое взаимодействие с одноклассниками, вступать в диалог;



находить и исправлять выполнении заданий у себя и одноклассников;

Регулятивные:


контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации
общения;



извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;



оценивать - выделять и осознавать уровень результата своей работы;



саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию, к преодолению препятствий.

Коммуникативные:


планирование учебного сотрудничества с учителем – логопедом и сверстниками,



владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных
средств коммуникации

Познавательные:


умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и
отношений между ними;



осуществление эвристических действий;



выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы;



использовать смысловое чтение как осмысление цели чтения;

2.3 Оборудование и документация.
Наименование

№

Список

п/п
-

1.
Документация

2.
Медицинский
инструментарий:

Аппараты и приборы:

Технические средства
обучение

Наглядно
–
иллюстративный
демонстрационный и
раздаточный
материал:

Журнал учёта посещаемости логопедических занятий
обучающимися, зачисленных на логопедические занятия.
Журнал обследования устной и
письменной речи
учащихся.
Речевая карта.
Рабочая программа логопеда 1-5 классы.
Годовой план работы учителя-логопеда.
Календарно-тематические планы работы на каждую
группу обучающихся.
Индивидуальные
планы работы на каждого
обучающегося.
Рабочие тетради.
Расписание занятий групп, заверенное директором школы.
Списки обучающихся, зачисленных на логопедические
занятия.
Копии отчётов и самоанализов о проделанной за учебный
год работе.
Набор одноразовых шпателей.
Вата.
Бинт
Перчатки смотровые.
Спиртовые салфетки.
Зеркало настенное
Зеркало ручное 9Х12 (5 шт.)
Часы песочные (3шт.)
Диктофон
Часы
Ноутбук
Колонки
Интерактивная доска
Проектор
Принтер
Настенная касса букв.
Стандартная таблица прописных и заглавных букв.
Учебные пособия в виде карточек-символов: графическое
изображение звука, слов, предложений.
Наглядно-дидактическое пособие: «Мир в картинках» по
лексическим темам (овощи, фрукты, животные, мебель,
инструменты, времена года, игрушки, школьные
принадлежности, посуда)
Массажные мячи, су-джок
35

Настольные игры, игрушки, конструкторы, пазлы и т.д.

2.4 Оценочные средства и методические материалы к рабочей программе
Программа

Перечень используемых

/Классы

оценочных материалов (КИМ)

методических материалов

1. Адаптированная тестовая

Лалаева Р.И. «Логопедическая
работа в коррекционных
классах» Москва, «Владос»
2001 г.

Рабочая программа
по курсу
коррекционноразвивающих
логопедических
занятий
для обучающихся 15 классов

методика Фотековой Т. А.
для комплексного
обследования устной речи
детей с системным
недоразвитием речи лёгкой и
средней степени при
умственной отсталости
2. Подборка текстов, диктантов,
специальных тестов для
выявления дислексии и
дисграфии

Бетенькова Н.М., Фонин Д.С.
«Занимательные упражнения
по русскому языку», М.,
«АСТ», 2006 г
А.К.Аксёнова,Э.В.Якубовская.
Дидактические игры на уроках
русского языка в 1-4 классах
вспомогательной школы. – М.:
«Просвещение», 1987.
Токарь И.Е. «Сборник
упражнений по
предупреждению и
устранению нарушений
письменной речи во 2 – 4
классе». М., «Образование
плюс», 2005 г.

Календарно-тематическое планирование логопедический занятий по преодолению системного недоразвития речи (1 класс)

№

Темы и содержание логопедического занятия

п/п

Методы
Кол-во

Дата

часов
Основная тема

Формируемые базовые учебные действия.

Метапредметные

Личностные

Лексикограмматическа
я тема
I этап - подготовительный. Выявление уровня развития устной речи учащихся, характер нарушений. (6 ч.)

Изучение

медицинских

карт,

сведений о семье ребенка, данных о
раннем речевом развитии.
2.

Обследование импрессивной речи.

Словесные:
беседа, рассказ.
Наглядные:де
монстрация

Предметные

Обследование экспрессивной речи.

схем.

Обследование связной речи.
4.

Обследование

Практические

лексико-

грамматического строя речи
5.

Обследование

артикуляционного

аппарата и звуковой стороны речи.
Обследование

фонематического

слуха.
6.

Обследование слоговой структуры
слова
II этап - основной. Преодоление системного недоразвития речи (_____ часов).

Звуки:

речевые,

Формирование

неречевые. Мой

представления

о Школа

звуках речи. Познакомить учащихся
со строением речевого аппарата.
Наблюдение
звуков речи.

за

класс.

формированием

Словесные:
беседа, рассказ.

Познавательные

Положительно

понимать информацию,

Учебные

Наглядные:де

представленную в виде

принадлежност

монстрация

рисунков,

схем.

графических

Практические

изображений.

: игра «Поймай Коммуникативные:

схем,

относиться

к информацию,

коррекционны
м

Понимать на слух
содержащуюся в

занятиям, устном

понимая

их высказывании.

необходимость

Различать

для того, чтобы речевые,
стать

более неречевые

успешным

в по

силе

звуки
(тихо-

звук»

вступать

диалог учебной

громко).

(уточнять непонятное)

деятельности;

Регулятивные:

Принимать

организовывать

своё

рабочее

при

место

помощи

учителя-

логопеда.

новый

статус

«ученик».Выпо
лнять правила
личной гигиен
при работе с
зеркалом.

Времена года

Знакомство со словом.
Составление

слов,

соотнесение

слова и картинки.
Познакомиться с термином «слово».
Дифференцировать понятия «звук»
и «слово».

Осень.

Словесные:
пояснение,
объяснение,
беседа.

понимать информацию,
представленную в виде
схем (схема слова).

Наглядные:по
каз

Познавательные:

схемы

слова.
Практические
: упражнение.

Коммуникативные :
уточнять

непонятное,

задавать вопросы
Регулятивные:

Принимать
новый

Дифференцироват

статус ь понятия «слово»

«ученик»,

«звук».

внутреннюю

Соотносить

позицию

картинку

школьника, на название.
уровне

Называть

положительног

признаки осени.

о отношения к
школе

осуществлять контроль в
форме сличения своей
39

работ с эталоном.
9.

Овощи. Огород

Знакомство с предложением.
Дифференциация

слово-

предложение
Составление

предложений

по

Урожай
осенью.

Словесные:
рассказ,
беседа.

каз

Познакомить учащихся с термином

представленную в виде

что предложение состоит из слов.

Практические
:

схем

(схема

схемы предложения).

предложения..

«предложение». Наглядно показать,

Выполнять

понимать информацию,

Наглядные:по

картинке

Познавательные:

упражнение,

игра.

правила личной ь понятия «звук»,
гигиены,

«слово»,

безопасного

«предложение».

поведения

школе.

Коммуникативные:
вступать

диалог

(отвечать

на

вопросы

полным предложением)

Формирование
алгоритма
своего
действия.

Составление
схемы
предложения.
Отвечать

на

поставленные
вопросы полным
предложением.

Регулятивные:
вносить

Дифференцироват

Запоминать

необходимые

называть овощи и

изменения, дополнения

их признаки.

в свою работу, если она
расходится с образцом.
10.

Деление слов на части (слоги).
Слоговой анализ слов. (схемы слов)
Составление слов из данных слогов.
Учить детей делить слова на слоги

Фрукты сад,
Ягоды.

Словесные:
объяснение,
беседа.

Познавательные:
понимать информацию,
представленную в виде

Адекватная

Делить слова на

мотивация

слоги, составлять

учебной

схем

слов.

Запоминать
40

медленно проговаривая слова.

Наглядные:по
каз

схемы

слова,

схем (схема слова, слог).

участвовать

слога.

коллективном

упражнение,

игра.

Классифицироват

обсуждении

называть фрукты
и их признаки.

Коммуникативные:

обозначение

Практические

деятельности.

ь овощи и фрукты,
фрукты и ягоды.

учебной

проблемы.
Регулятивные:
в

сотрудничестве

учителем-логопедом
определять
последовательность
выполнения действия.
11.

Словесные:

Познавательные:

моторики, речевого дыхания. Сказка

пояснение,

установления аналогий правила личной ь фрукты и ягоды.

«О весёлом язычке».

объяснение,

беседа.

следственных связей

Развитие

артикуляционной Органы речи

Выполнять

причинно- гигиены

Наглядные:схе Коммуникативные:
мы

профили

артикуляции.

вступать

Классифицироват
при Запоминать

выполнении

называть

ягоды.

артикуляционн

Способность

ой гимнастики.. обобщению.

диалог Положительная
мотивация
41

Практические
:
подражательно

(уточнять непонятное).

речи.

Регулятивные:

определять

исполнительск

последовательность

ие упражнения.

выполнения
упражнений,

правильной

опираясь

на иллюстративный ряд.
12.

Словесные:,

Познавательные:

звучанию слов. Учить различать ники.

беседа,

сравнивать

слова,

объяснение.

(деревья),

Дифференциация
близкие

(звуковому составу).

сходных
по

по Деревья,кустар

звучанию

Наглядные:
обозначение
звуков.
Практические
: игра «Угадай
слово», «Какой
звук
потерялся?»

Формирование

предметы личностных
находить мотивов

общее и различия.
Коммуникативные:
вступать

(задавать

диалог

учения.

Классифицироват
ь кустарники и
деревья.
Запоминать,
называть

различать
деревья.

вопросы,

отвечать на вопросы).
Регулятивные:
учитывать
установленные правила

поведения на занятиях
13.

Формирование представления о Органы речи

Словесные:

Познавательные:

звуках речи. Познакомить учащихся

пояснение,

понимать информацию, словесной

называть органы

со строением речевого аппарата.

объяснение,

представленную. В виде инструкции

артикуляции.

Наблюдение

беседа.

схем

за

формированием

звуков речи.

Наглядные:

Работать

по Запоминать

(органы логопеда.

артикуляции)

показ речевого Коммуникативные:
аппарата
Практические
:

вступать

(задавать

диалог
вопросы,

речевые отвечать на вопросы).

упражнение.

Регулятивные:
ориентироваться
лучший

на
вариант

выполнения
артикуляционной
гимнастики.
14.

Звуки:

гласные-согласные. Урожай.

Гласные и согласные, их различия

Познавательные:
Словесные:

Работать

Понимать на слух

понимать информацию, самостоятельно информацию,

15.

Анализ гласных первого ряда.

пояснение,

представленную в виде на

Звук [а]. Особенности артикуляции осенью, орудия

объяснение,

схем

и звучания (признаки гласного звука) труда.

беседа.

гласные-согласные

Термин

«гласный

Труд

людей

звук»

Наглядные:по

Ознакомление с буквами А,а. Звук и

каз

буква.

(обозначения: простейших
заданий.

звуки)

цвета.

Выделять

звук [А] в простых

коллективном

слогах, словах.
Добиваться

Регулятивные :
обозначать

звук

фишкой красного

игровые обсуждении темы.

упражнения.

высказывании.
гласный

участвовать

Практические

устном
Обозначать

схемы Коммуникативные:

звуков.

основе содержащуюся в

правильного

условным

отчетливого

знаком, заданный звук.

произношения
звука

слогах,

словах.
16.

Звук и буква М - М'
Звуковой

анализ.

артикуляции
произношения

Уточнение
правильного

Перелетные

Словесные:

Познавательные:

птицы

пояснение,

ориентироваться

объяснение,

системе

беседа.

согласного

Наглядные:по
каз

схемы

[М][Мь]

Формирование
в личных

обозначения мотивов
звука учения.

Понимать на слух
информацию,
содержащуюся в
устном
высказывании.
Обозначать
согласный
44

звук

звуков.

Коммуникативные:

Практические

участвовать

[м][мь] синей или
зелёной фишкой.

Выделять звук в

игровые коллективном

упражнения.

простых

обсуждении.

словах.Добиватьс
я правильного и

Регулятивные:
ориентироваться
лучший
выполнения

отчетливого

на

произношения

результат

звука

учебной

На усмотрение

Словесные:

логопеда.

пояснение,
объяснение,

Повторение изученного в I четверть

беседа.

схемы

звуков.

понимать информацию,
представленную в виде

Коммуникативные:
участвовать

Практические
:

Внимательно

схем (схема слова, слог).

Наглядные:по
каз

Познавательные:

игровые

упражнения.

коллективном
обсуждении по данной

слогах,

словах.

задачи.
Звуки гласные согласные.

слогах,

относиться

Дифференцироват
к ь на слух звуки с

собственным

опорой

на

переживаниям,

акустические

переживаниям

артикуляционные

других людей

признаки

нагляднографическую
символику.

теме.

и
на

Регулятивные:
в

сотрудничестве

учителем-логопедом
определять
последовательность
выполнения действия
ИТОГО за I четверть дано: ___ ч

16.

Дифференциация

гласных

согласных звуков (букв)

и Орудия труда

Познавательные :

Словесные:
беседа, рассказ.

Формирование

ориентироваться

Наглядные:по

системе

обозначения

каз буквы А.

гласного

звука

Практические
:
конструирован
ие

буквы

проволоки.

из

Коммуникативные
вступать

(задавать

диалог
вопросы,

отвечать на вопросы).

алгоритма
своего
действия,
перевод
внешней

речи

на внутренний
план.

Регулятивные:
обозначать

условным

знаком заданный звук.

17.

Анализ гласных первого ряда.

Признаки

Звук [у]. Особенности артикуляции осени.
и звучания (признаки гласного звука)
Термин

«гласный

Словесные:

Познавательные:

Работать

беседа, рассказ.

ориентироваться

в руководством

Наглядные:пр

звук»

осмотр видео.

Ознакомление с буквами У,у. Звук и
буква.

Практические

системе

обозначения логопеда.

гласного

звука Адекватно

Коммуникативные:вступ

воспринимать

ать в диалог, отвечать на оценку

: игра «Найди вопросы

полнм учителя-

звук и обозначь предложением.
буквой»

под Называть

логопеда.

Регулятивные:
обозначать

признаки гласного
звука. Соотносить
образ буквы с её
звучанием.
Выделять звук [У]
в простых слогах,
словах.
Добиваться

условным

правильного

знаком заданный звук.

отчетливого
произношения
звука

слогах,

словах. Называть
признаки осени.
18.

Анализ гласных первого ряда.
Звук [о]. Особенности артикуляции
и звучания (признаки гласного звука)

Погода осенью.

Словесные:
беседа, рассказ.

Познавательные:
ориентироваться

Положительная

Соотносить образ

мотивация

буквы

правильной
47

её

Термин

«гласный

звук»

Наглядные:де

системе

обозначения речи.

Ознакомление с буквами О,о. Звук и

монстрация

гласного

звука

буква.

буквы.

Коммуникативные:

Практические

вступать

(задавать

Упражнение.

звучанием.
Выделять звук [О]
в простых слогах,

диалог

словах.

вопросы,

Добиваться

отвечать на вопросы).

отчетливого

Регулятивные:

произношения

ориентироваться
лучший
выполнения

на

звука

результат

слогах,

словах. Называть

учебной

признаки осени.

задачи.
19.

Звуковой анализ и синтез, чтение, Птицы
письмо слов ау, уа.

(перелётные)

Словесные:
беседа, рассказ.

Познавательные:

Работать

понимать информацию,

Наглядные:пр

предложенную в виде

езентация.

схем.

Практические
:

упражнение,

игра.

Коммуникативные:
умение понять и принять
логопедическую задачу,
поставленную
вербальной форме.

Выполнять

самостоятельно звуковой

анализ

на

(ау,уа)

основе слов

простейших

Формировать

заданий.

умение
определять
последовательнос
ть звуков в слове.
Называть
перелётных птиц
48

Регулятивные:

и их особенности.

проводить

пошаговый

контроль

результатов

своей деятельности
20.

Анализ гласных первого ряда.

Словесные:

Познавательные:

Звук [ы]. Особенности артикуляции

объяснение,

ориентироваться

и звучания (признаки гласного звука)

беседа, рассказ.

системе

Термин

«гласный

Режим дня.

звук»

Ознакомление с буквой Ы Звук и
буква.

Наглядные:де
монстрация
схем.
Практические

в алгоритма

обозначения собственных

гласного звука

действий.

Коммуникативные:

вступать

буквы

Выделять звук [Ы]
словах.
Добиваться

вопросы,

отчетливого
произношения
звука

Регулятивные:
сотрудничестве

её

звучанием.

диалог

отвечать на вопросы).

Соотносить образ

в простых слогах,

внимательно слушать и

: игры с песком, (задавать
упражнение.

Формирование

слогах,

словах. Называть
с

основные

учителем-логопедом

режимные

определять

моменты.

последовательность
выполнения действия.

21.

Анализ гласных первого ряда.

Режим дня

Словесные:

Звук [э]. Особенности артикуляции

рассказ, беседа,

и звучания (признаки гласного звука)

поясннеие.

Термин

«гласный

звук»

Ознакомление с буквой Ээ Звук и
буква. Добиваться правильного и
слогах, словах.

ориентироваться

Наглядные:де

гласного

звука

монстрация

Коммуникативные:

Практические

вступать

иепо образцу.

(задавать

гласных-

согласных.

Главные

артикуляционные отличия.

диалог
вопросы,

необходимы

её

Выделять звук [Э]
словах.
Добиваться

слогах,

словах. Называть
основные

в свою работу, если она

режимные

расходится с образцом.

моменты.

Познавательные:

Дифференцироват

предварительна ориентироваться

Практические

звучанием.

логопеда.

изменения, дополнения

(домашние).

блюдение,

инструкции

звука

Словесные:

Наглядные:на

буквы

произношения

Птицы

я беседа

словесной

отчетливого

Регулятивные:
вносить

Дифференциация

по Соотносить образ

в простых слогах,

игра, отвечать на вопросы).

конструирован

Согласные звуки (буквы).

обозначения

22.

Работать

системе

картинок, букв

отчетливого произношения звука в

Познавательные:

системе

обозначения

согласного

звука

гласные-

согласные.
Называть главные

Коммуникативные

артикуляционные

:слушать,

отличия.

слышать,

исправлять недочеты в
50

упражнение, чужой и в своей речи.

игра.

Классифицироват
ь

Регулятивные:

домашних

диких птиц.

осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с образцом.
23.

Звери

Звук и буква М - М'
Звуковой

анализ.

артикуляции

Уточнение

наших

лесов.

правильного

произношения

Словесные:

Четко

беседа, рассказ.

произносить

Наглядные:пр

Адекватная

езентация.

мотивация
учебной

Практические
:

деятельности.

упражнение,

звуки

«М-Мь»,

обозначать

звук

соответствующей
буквой.

игра.
24.

Звук и буква Б - Б'
Звуковой

анализ.

артикуляции
произношения

Уточнение
правильного

Дикие

Словесные:

Познавательные:

животные

беседа, рассказ.

ориентироваться

Наглядные:пр
езентация.
Практические
: игра.

системе

Формирование
в алгоритма

обозначения собственных

согласного звука [Б][Бь]
Коммуникативные:
отвечать 2-мя фразами

действий

Понимать на слух
информацию,
содержащуюся в
устном
высказывании.
Обозначать
согласный

звук

на
вопросы

поставленные

[б][бь] синей или

точном

зелёной фишкой.

соответствии

Выделять звук в

инструкцией, заданием,

простых

словах.

правильным

использованием

Добиваться

усвоенной
терминологии;

правильного

точно

произношения

Регулятивные:

звука

ориентироваться

на

результат

отчетливого

выражать свои мысли;

лучший

слогах,

словах. Называть

животных

процессе письма.

их

отличительные
особенности.

25.

Звук и буква П-П' Звуковой анализ. Домашние

Словесные:

Познавательные:

Работать

Уточнение

беседа, рассказ.

ориентироваться

в руководством

артикуляции

правильного произношения

и животные

Наглядные:пр
езентация.
Практические
:

упражнение,

системе

под Обозначать

обозначения логопеда.

согласный

звук

[п][пь] синей или

согласного звука [п][пь] Адекватно

зелёной фишкой.

Коммуникативные:

воспринимать

Выделять звук в

оценку

простых

учителя-

словах.

вступать
(задавать

диалог
вопросы,

слогах,

игра.

отвечать на вопросы).

логопеда.

Добиваться
правильного

Регулятивные:

отчетливого

осуществлять контроль в

произношения

форме сличения своей

звука

работы с образцом.

слогах,

словах. Называть
домашних
животных

их

отличительные
особенности.
26.

Дифференциация
букв П-Б

[п][б][пь][бь], Домашние
животные

Словесные:

Познавательные:

беседа
Наглядные:пр
езентация.
Практические
: занимательная
игра.

Различать

звуки

классифицировать звуки мотивация

на

слух,

(буквы)

определять

на

Адекватная
основе учебной

существенных

деятельности.

лавные

признаков.

акустические

Коммуникативные:

различия.

вступать

(задавать

диалог
вопросы,

отвечать на вопросы).

Классифицироват
ь

домашних

диких животных.

Регулятивные:

оценивать свою работу.
27.

Сравнение

Звук и буква С - С'
Звуковой

анализ.

артикуляции
произношения

Уточнение
правильного

диких
домашних
животных.

Словесные:

Познавательные:

беседа.

ориентироваться

Наглядные:по
каз слайдов.
Практические
:

системе

в словесной

обозначения инструкции

согласного звука [с][сь]
Коммуникативные:

обучающая вступать

игра.

Работать

(задавать

диалог
вопросы,

отвечать на вопросы).
Регулятивные:
оценивать
выполненную работу.

по Обозначать
согласный

звук

[с][сь] синей или

учителя-

зелёной фишкой.

логопеда.

Выделять звук в
простых

слогах,

словах.
Добиваться
правильного

отчетливого
произношения
звука

слогах,

словах. Называть
животных

их

отличительные
особенности.
Классифицироват
ь

домашних

диких животных.

28.

Звук и буква З-З'
Звуковой

анализ.

артикуляции

Уточнение

Дом. Квартира.

Словесные:

Познавательные:

Адрес.

беседа, рассказ.

ориентироваться

правильного

произношения

Наглядные:пр
ослушивание
аудиозаписи
Практические
:

упражнение,

игра.

системе

Формирование
в алгоритма

обозначения собственных

Обозначать
согласный

звук

[з][зь] синей или

согласного звука [з][зь] действий

зелёной фишкой.

Коммуникативные:

Выделять звук в

отвечать

2-мя3-я

фразами

на

простых

слогах,

словах.

поставленные вопросы в

Добиваться

точном соответствии с

правильного

инструкцией, заданием,

отчетливого

произношения

правильным

использованием

звука

усвоенной

словах.

терминологии;

точно

слогах,

Пополнять

выражать свои мысли

лексический запас

Регулятивные:

по

планировать

дом,

квартира, адрес.

свои

действия

теме:

для

выполнения задания
29.

Дифференциация

[с][з][сь][зь], Мебель.

Словесные:

Познавательные:

Самостоятельн

беседа, краткий классифицировать звуки о

Различать

оценивать на

звуки
слух,

рассказ.

букв С-З

Наглядные:
презентация.
Практические
:

упражнение,

игра.

(буквы)

на

основе собственную

существенных

определять

деятельность:

главные

признаков, опираясь на свои

акустические

схемы.

достижения,

различия.

Коммуникативные:

самостоятельно Пополнять

вступать

(задавать

диалог
вопросы,

отвечать на вопросы).

сть,

лексический запас

инициативу,

по теме: мебель.

ответственност
ь

Регулятивные:
удерживать

цель

деятельности

до

получения ее результата
30.

Звук и буква Т-Т' Звуковой анализ. Посуда

Словесные:

Познавательные:

Уточнение

беседа

ориентироваться

артикуляции

правильного произношения

Наглядные:пр
езентация.
Практические
:

системе

в парах

Коммуникативные:

(задавать

в Обозначать
под согласный

обозначения руководством

согласного звука [т][ть]

упражнение, вступать

игра.

Работать

звук

[т][ть] синей или

логопеда.

зелёной фишкой.

Внимательно

Выделять звук в

относиться

к простых

диалог собственным
вопросы, переживаниям,

слогах,

словах.
Добиваться
56

отвечать

на

вопросы к

целым предложением)
Регулятивные :
удерживать

31.

Звук и буква Д-Д' Звуковой анализ. Посуда.
Уточнение

артикуляции

Вид

и посуды.

правильного произношения

отчетливого

своего

произношения

товарища.

звука

основные

Познавательные:

Обозначать
в

согласный

обозначения

слушать,

зелёной фишкой.
Выделять звук в
простых

ослушивание

чужой и в своей речи.

«стучит Регулятивные:
вносить

Практические

дополнения,

: игра.

исправления

Добиваться
С

необходимые
в

свою

слогах,

словах.

слышать,

исправлять недочеты в

дятел»

звук

[д][дь] синей или

Коммуникативные:

Наглядные:пр
звука

виды

посуды.

согласного звука [д][дь]

беседа, рассказ.

слогах,

получения ее результата

системе

Словесные:

словах. Называть

до

ориентироваться

переживаниям

цель

деятельности

правильного

заинтересованн
остью
воспринимать
новый учебный

правильного

отчетливого
произношения
звука

слогах,

словах. Называть
основные

виды

работу,
31.

Дифференциация

она материал

и посуды.

расходится с эталоном, решение новых

[т][д][ть][дь], Продукты

букв Т-Д

если

образцом.

заданий;

питания.

Различать

звуки

на

слух,

определять
главные
акустические
различия

32.

Звук и буква Н-Н' Звуковой анализ. Игрушки.

Словесные:

Уточнение

предварительна ориентироваться

артикуляции

правильного произношения

беседа, системе

краткий
рассказ.
Наглядные:пр
езентация.
Практические
:

Познавательные:

Обозначать
в

обозначения

согласного звука [н][нь]

в
темы

упражнение, занятия.

игра.

Регулятивные:
оценивать выполненную
работу.

[н][нь] синей или
зелёной фишкой.
простых

коллективном
обсуждении

звук

Выделять звук в

Коммуникативные:
участвовать

согласный

слогах,

словах.
Добиваться
правильного

отчетливого
произношения
звука

слогах,

словах. Называть
игрушки.

Давать
58

им

простую

характеристику по
плану
33

Звукобуквенный анализ и синтез Моя
слов,

включающих

звуки и буквы.

любимая

пройденные игрушка.

Словесные:
беседа, рассказ.

Познавательные:
поставить

Самостоятельн

учебную

Наглядные:схе задачу, выбрать способы
мы слов.
Практические
: игра

и найти информацию
для её решения, уметь
работать с информацией,
структурировать
полученные

знания

Коммуникативные:
вступать

(задавать

Владение

оценивать навыками

собственную

звукобуквенного

деятельность:

анализа и синтеза.

свои

Составление

достижения;

рассказа

по

заданному плану
«Моя

любимая

игрушка»

диалог
вопросы,

отвечать на вопросы).
Регулятивные:
определять
последовательность
выполнения

задания.

Ориентироваться

на
59

лучший

вариант

процессе письма.
34.

Проверочная

работа

на

тему:

«гласные и согласные звуки (буквы)»

Словесные:

Познавательные:

беседа.

структурировать

Практические
:
упражнение,те
ст

знания.

Самостоятельн
свои о

Называть

оценивать признаки гласных,

Устанавливать собственную

согласных.

причинно-следственные

деятельность:

Соотносить звук с

связи.

свои

буквой.

Коммуникативные:

достижения;

вступать

(задавать
отвечать

диалог
вопросы,

на

вопросы

полным).
Регулятивные:
оценивать выполненную
работу.
35.

Повторение

пройденного. Тема на выбор

Занимательная логопедия

Словесные:

учителя-

обобщающая

логопеда

беседа.
Наглядные:пр

Познавательные:
поставить

учебную

задачу, выбрать способы

Проявлять

Систематизация

самостоятельно полученных
сть.

знаний.

и найти информацию
для её решения, уметь
60

езентация.
Практические
: упражнение.

работать с информацией,
структурировать
полученные

знания.

Коммуникативные:
самостоятельно
планировать

речевое

высказывание.
Регулятивные:
оценивать выполненную
работу,

осуществлять

самокоррекцию
Итого за II четверть дано:_____
36.

Звук и буква Х-Х' Звуковой анализ. Времена года:

Словесные:

Уточнение

беседа, рассказ.

артикуляции

правильного произношения

и зима.

Познавательные :
ориентироваться

Наглядные:през

системе

ентация.

согласного звука [х][хь]

Практические:

Коммуникативные:

упражнение,
игра.

участвовать

обозначения

Формирование

Обозначать

алгоритма

согласный

собственных

[х][хь] синей или

действий

зелёной фишкой.
Выделять звук в
простых

звук

слогах,

словах.
Добиваться
61

обсуждении по теме.

правильного

отчетливого

Регулятивные:

произношения

принимать и сохранять

звука

слогах,

учебную задачу

словах. Называть
основные
признаки зимы.

37.

Звук и буква К-К' Звуковой анализ. Времена года:

Словесные:

Познавательные:

Уточнение

беседа, рассказ.

ориентироваться

артикуляции

правильного произношения

и зима.

Наглядные:през
ентация.схемы,
графическое
изображение
предложений.
Практические:
упражнение

системе

Сравнивать
в разные

обозначения зрения;

согласного звука [к][кь]
Коммуникативные:
вступать

вопросы,

отвечать на вопросы).
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу

точки согласный

звук

[к][кь] синей или
с зелёной фишкой.

мнением

Выделять звук в

другого

простых

диалог человека.

(задавать

считаться

Обозначать

слогах,

словах.
Добиваться
правильного

отчетливого
произношения
звука

слогах,

словах. Называть
основные

признаки зимы.
38.

Звук и буква Г-Г' Звуковой анализ. Зимние забавы.

Словесные:

Познавательные

: Внимательно

Уточнение

беседа.Наглядн

ориентироваться

в относиться

ые:рассматриван

системе

артикуляции

правильного произношения

Зимние

виды

спорта.

ие

Обозначать
к согласный

обозначения собственным

картинок, согласного звука [г][гь] переживаниям,

схем.

Коммуникативные:

Практические:

вступать

упражнение,

(задавать

игра.

отвечать на вопросы).

диалог
вопросы,

звук

[г][гь] синей или
зелёной фишкой.

Выделять звук в

переживаниям

простых

своего

словах.

товарища.

слогах,

Добиваться
правильного

Регулятивные:

отчетливого

оценивать выполненную

произношения

работу,

звука

осуществлять

слогах,

словах. Называть

самокоррекцию.

зимние

виды

спорта.
39.

Словесные:

Формирование

Различать

звуки

букв Г-К

беседа, рассказ.

алгоритма

на

слух,

Различать звуки на слух, определять

Наглядные:през

своего

определять

лавные акустические различия

ентация.

действия.

главные

Дифференциация

[г}[к][гь][кь], Признаки зимы

акустические
63

Практические:

различия

упражнение,
игра.
40.

Звуко-буквенный анализ и синтез Моя семья
слов,
звуки

включающих
и

буквы.

пройденные
Повторить

пройденные звуки и буквы.

Словесные:

Познавательные:

беседа

поставить

обобщающая.

задачу, выбрать способы сть

звукобуквенного

и найти информацию

анализа и синтеза.

Наглядные:през
ентация.

Проявлять

Владение

учебную самостоятельно навыками

для её решения, уметь
работать с информацией,

Практические:

структурировать

упражнение.

полученные

знания

Коммуникативные:
вступать

(задавать

диалог
вопросы,

отвечать на вопросы).
Уметь

подвести

итог

занятия.
Регулятивные:ориентир
оваться

на

лучший

вариант

процессе

письма
41.

Звук и буква В-В' Звуковой анализ. Я и моя семья.

Словесные:

Уточнение

беседа, краткий ориентироваться

артикуляции

правильного произношения

рассказ.
Наглядные:сери
и

сюжетных

картинок.

Познавательные:
системе

Работать
в словесной

согласный

обозначения инструкции

согласного звука [в][вь]
Коммуникативные:
слушать,

учителя-

зелёной фишкой.

логопеда

Выделять звук в

упражнение,

чужой и в своей речи.

игра.

Регулятивные:

Добиваться
правильного
произношения
звука

дополнения,
работу,

отчетливого

необходимые

исправления

слогах,

словах.

слышать,

исправлять недочеты в

звук

[в][вь] синей или

простых

Практические:

вносить

по Обозначать

свою

если

она

слогах,

словах.
Рассказывать

своей семье

расходится с эталоном,
образцом.
42.

Звук и букваФ-Ф' Звуковой анализ. Части тела

Словесные:

Познавательные:

Проявлять

Обозначать

Уточнение

беседа, рассказ.

ориентироваться

в эмоционально-

согласный

артикуляции

правильного произношения

Наглядные:през

системе

обозначения положительное
отношение

звук

[ф][фь] синей или

к зелёной фишкой.
65

ентация,
картинки.

согласного звука [ф][фь]
Коммуникативные:

Практические:

проявлять готовность к

игра.

речевому творчеству.

логопедически

Выделять звук в

м занятиям

простых

слогах,

словах.
Добиваться
правильного

Регулятивные:

отчетливого

оценивать выполненную

произношения

работу.

звука

слогах,

словах.
43.

Дифференциация

[в}[ф][вь][фь], Части тела

букв В-Ф

Лицо,

Словесные:

Познавательные:

Различать

звуки

беседа

классифицировать звуки

на

слух,

(буквы)

определять

Различать звуки на слух, определять туловище,

Наглядные:прос

лавные акустические различия

голова, пальцы,

лушивание

лоб,

образцов речи.

глаза,

колени, локти;

Практические:
упражнение,
игра.

на

основе

существенных

главные

признаков, опираясь на

акустические

схемы.

различия

Коммуникативные:
вступать

(задавать

диалог
вопросы,

отвечать на вопросы).
Регулятивные:

удерживать

цель

деятельности

до

получения ее результата
44.

Звукобуквенный анализ и синтез Выбор темы по

Словесные:

слов,

беседа

звуки

включающих
и

буквы.

пройденные усмотрению
Повторить логопеда.

пройденные звуки и буквы.

обобщающая.

Познавательные:
поставить

Проявлять

учебную

задачу, выбрать способы

Наглядные:през

и найти информацию

ентация.

для её решения, уметь

Практические:
упражнение.

Владение

самостоятельно навыками
сть

звукобуквенного
анализа и синтеза.

работать с информацией,
структурировать
полученные знания
Регулятивные:
определять
формулировать

и
цель

деятельности на занятии
с помощью логопеда;
Коммуникативные:
участвовать

коллективном
обсуждении

темы

занятия.
45.

Звук

[ш]

Уточнение

Звуковой
артикуляции

анализ. Одежда.
и

правильного произношения
46.

Звук

[ш]

Уточнение
правильного

Звуковой
артикуляции

Словесные:

Познавательные:

беседа, рассказ.

ориентироваться

Наглядные:пред
анализ. Одежда

по

и сезону.

произношения.

Составление слогов, слов с буквой
Ш.

метные
картинки.
Практические:
игра,
моделирование.

системе

Обозначать
в

согласный

обозначения

согласного звука [Ш]
Регулятивные:
проговаривать
последовательность

[ш]
фишкой.

алгоритма

Выделять звук в

собственных

простых

действий

словах.

(задавать

правильного
произношения

диалог

звука

вопросы,

слогах,

словах.

Дифференциация звуков [c][ш]. Букв Зимняя одежда.

Словесные:

Познавательные

С-Ш

беседа, рассказ.

классифицировать звуки руководством

на

(буквы)

определять

Наглядные:пред
метные картинки
и схемы слов.
Практические:

на

существенных

отчетливого

отвечать на вопросы).
47.

слогах,

Добиваться

Коммуникативные:
в

синей

Формирование

действий на уроке;

вступать

звук

: Работать

под Различать

основе логопеда.
Адекватно

звуки
слух,

главные

признаков, опираясь на воспринимать

артикуляционно-

схемы.

акустические

оценку
учителя-

игра.

Регулятивные: работать логопеда.
по

различия

предложенному

плану;
Коммуникативные:
участвовать

коллективном
обсуждении

темы

занятия.
48.

Звук

[ж]

Уточнение

Звуковой
артикуляции

правильного произношения

анализ. Зимующие
и птицы

Словесные:

Познавательные:

беседа,

ориентироваться

логосказки.

системе

Наглядные:през
ентация.
Практические:
упражнение,
игра.

Работать
в словесной

обозначения инструкции

согласного звука [Ж]
Регулятивные: работать
по

по

предложенному

плану;

деятельности

Обозначать

логопеда

согласный

звук

[ж]

синей

фишкой.
Выделять звук в

Коммуникативные:
удерживать

учителя-

простых
цель
до

получения ее результата.

слогах,

словах.
Добиваться
правильного

49.

Звук

[ж]

Уточнение
правильного

Звуковой
артикуляции

анализ. Зимующие
и птицы.

произношения.

Словесные:

Познавательные:

Проявлять

беседа, рассказ.

ориентироваться

в эмоционально-

Наглядные:изоб

Составление слогов, слов с буквой Ж

ражения

птиц,

системе

обозначения положительное

согласного звука [Ж]

прослушивание

Регулятивные:

голосов птиц.

необходимые

Практические:
упражнение,
игра.

отчетливого

отношение

вносить

произношения
звука

слогах,

к словах. Называть

логопедически

зимующих птиц.

м занятиям

дополнения,
исправления
работу,

свою

если

она

расходится с эталоном,
образцом
Коммуникативные:
участвовать

коллективном
обсуждении

темы

занятия.
50.

Дифференциация звуков [з][ж]. Букв Животные и их

Словесные:

Познавательные:

З-Ж

предварительная
беседа, рассказ.

детеныши.

Наглядные:през

Различать

звуки

классифицировать звуки эмоционально-

на

слух,

(буквы)

определять

на

существенных

Проявлять
основе положительное
отношение

к главные

ентация.
Практические:

признаков, опираясь на логопедически

артикуляционно-

схемы.

акустические

м занятиям

различия

упражнение,

Регулятивные:

игра.

сравнивать свою работу
с образцом, исправлять
недостатки.
Коммуникативные:
слушать,

слышать,

исправлять недочеты в
чужой и в своей речи
51.
Дифференциация [Ш][Ж] в слогах,
простых словах.

Животные и их

Словесные:

Познавательные:

детеныши.

беседа, рассказ.
Наглядные:прос
мотр
презентации.
Практические:
упражнение.

Различать

звуки

классифицировать звуки алгоритма

на

слух,

(буквы)

определять

на

Формирование
основе собственных

существенных

действий

главные

признаков, опираясь на

акустические

схемы.

различия

Регулятивные: выбрать
способы
проблемы,

решения
уметь

работать с информацией.
71

Коммуникативные:
вести диалог, задавать
вопросы по теме.
52

Анализ гласных после шипящих Профессии

Словесные:

Познавательные:

(ши-жи)

беседа, рассказ.

структурировать

Наглядные:карт
инки

на

тему

«профессии»

знания.

Понимать

Правописание

свои причину своих сочетаний

Устанавливать успехов

причинно-следственные

и ШИ.

неудач.

связи. Находить ответы
иллюстрациях.

игра.

Коммуникативные:
вступать

(задавать

Добиваться
грамотного

на вопросы в тексте, на

Практические:

ЖИ-

правописания
слогов, слов.

диалог
вопросы,

отвечать на вопросы).
Регулятивные:
оценивать выполненную
работу.
53.

Звуко-буквенный анализ и синтез По
слов,

включающих

звуки и буквы.

выбору

пройденные учителялогопеда.

Словесные:

Познавательные:

беседа

соотносить

обощающая.

графической схемой.

слово

Самостоятельн
с о

Владение навыка

оценивать звукобуквенного

собственную

анализа и синтеза.

Наглядные:през
ентация,

схемы

слов.

Регулятивные:
вносить

деятельность:

необходимые

изменения, дополнения

Практические:

в свою работу, если она

упражнение.

расходится с образцом.

свои
достижения,
самостоятельно
сть,
инициативу,
ответственност

Коммуникативные:
участвовать

Разбор слов.

в ь

коллективном
обсуждении

темы

занятия.
54.

Слоговой анализ и синтез слов. Обувь

Словесные:

Познавательные:

Деление слов на слоги с опорой на

рассказ.

структурировать

гласные

Наглядные:през
ентация.

знания.

свои

Устанавливать

причинно-следственные
связи. Находить ответы

Практические:

на вопросы в тексте, на

игровые.

иллюстрациях.

лучший

вариант

Работать
парах
словесной

Регулятивные:
ориентироваться

Делить слова на

инструкции
на учителя-

в
по

слоги с опорой на
гласные,
составлять

схем

слов. Запоминать
и называть виды

процессе письма.

логопеда.

обуви.

Понимать

Коммуникативные:

причину своих
в успехов

участвовать

неудач.

коллективном
обсуждении

темы

занятия.
55.

Односложные слова. Двухсложные Обувь
слова

сезону.

по

Словесные:

Познавательные:

беседа, рассказ.

графически обозначать

Наглядные:схем
ы слов.
Практические:

слог.

Работать

со

схемами.
Регулятивные:

упражнение,

удерживать

игра.

деятельности

цель
до

получения ее результата
Коммуникативные

соблюдать

алгоритм

выполнения

действий,

корректно

сообщать

товарищу об ошибках.

56.

Трехсложные слова.

День

Словесные:

Познавательные:

Владение

защитника

рассказ.

графически обозначать

навыком

слог.

слогового анализа

Отечества.

Наглядные:разр
езные картинки
Практические:
упражнение,
игра.

Работать

со

схемами

Составлять

Регулятивные:
удерживать

синтеза.

цель

схем

слов.

течение занятия.
Коммуникативные:
участвовать

коллективном
обсуждении

темы

занятия
57.

Звук [И]. Особенности артикуляции Транспорт.

Словесные:

Познавательные:

Развитие

беседа, рассказ.

ориентироваться

в навыков

звучания

(признаки

гласного

звука).Ознакомление с буквами Ии .
Дифференциация Ы - И

Наглядные:през
ентация.

системе

обозначения сотрудничества

гласного

звука

(буквы)

на

речевые игры.

существенных

мягкость
согласного

[И]. со взрослыми и помощи

Классифицировать звуки сверстниками .

Практические:

Обозначать
при

гласной

И второго ряда.

основе

признаков, опираясь на

схемы.
Регулятивные:
ориентироваться
лучший

вариант

на
в

процессе письма.
Коммуникативные:слуш
ать и понимать речь
других.
58.

Закрепление

по

теме: Виды

Познавательные :

Словесные:

звукобуквенный анализ и синтез транспорта

беседа

слов, чтении слогов, простых слов.

обобщающая

соотносить

слов

Практические:
упражнение
чтении слов.

со

словом.

Наглядные:табл
ички

схему

Работать

самостоятельно звукобуквенного
на

основе анализа и синтеза.

простейших

Регулятивные: работать задач.
по

Владение навыка

предложенному

алгоритму.

Разбор слов.
Называть
различные
транспорта.

Коммуникативные:
строить грамматически
правильные
синтаксические
конструкции;

виды

60.

Звук [ц] Звуковой анализ. Уточнение Цветы

Словесные:

Познавательные

Обозначать

артикуляции

беседа, рассказ.

ориентироваться

согласный

правильного

произношения. Составление слогов,
слов с буквой Ц

Наглядные:през
ентация.
Практические:
упражнение,
игра.

системе

обозначения

: Адекватная

сравнивать свою работу мотивация
с образцом, исправлять учебной
недостатки.

участвовать

деятельности.

Выделять звук в
простых

слогах,

словах.
Добиваться
правильного

отчетливого
в

произношения
звука

коллективном
обсуждении

синей

фишкой.

Коммуникативные:

темы

занятия.
61.

[Ц]

согласного звука [Ц]
Регулятивные

звук

слогах,

словах.
Называть цветы.

Дифференциация [С][Ц] в слогах, 8 марта

Словесные:

Познавательные:

Различать

звуки

простых словах

беседа, рассказ.

классифицировать звуки

на

слух,

(буквы)

определять

Наглядные:сюж
етные картинки
«Мамин день»

на

основе

существенных

главные

признаков, опираясь на

артикуляционно-

схемы.

акустические

Регулятивные:

Практические:
77

упражнение,
игра.

работа по плану.

различия

Коммуникативные:
вступать

диалог,

отвечать

на

вопрос

полным предложением.
62.

Повторение

пройденного. Ранняя весна

Занимательная логопедия

Словесные:
рассказ.

Познавательные:
поставить

учебную

Наглядные:през

задачу, выбрать способы

ентация.

и найти информацию

Практические:
упражнение

для её решения, уметь
работать с информацией,
структурировать

Проявлять

Систематизироват

самостоятельно ь

полученные

сть. Адекватно знания.
воспринимать
оценку
учителялогопеда.

полученные знания
Регулятивные:
высказывать свою точку
зрения и обосновывать
свою позицию
Коммуникативные:
строить грамматически

правильно оформленное
предложение.
ИТОГО за III четверть дано: _______
63.

Предложение.

Составление Первые

предложений. Схема предложения. признаки
Правило о предложении.

весны.

Словесные:
беседа, рассказ.

Познавательные :

Проявлять

устанавливать простые

Наглядные:схе причинно-следственные
мы

связи.

предложений

использование речевых

Практические
: упражнение.

средств

Активное
и

Основные

самостоятельно правила
сть,

чувство оформления

взаимопомощи.

предложения.

средств

информационных

коммуникационных
технологий для решения
коммуникативных
познавательных

и
задач;

Регулятивные:
высказывать свою точку
зрения и обосновывать
свою позицию
Коммуникативные:

Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

грамматически
правильно оформленное
предложение.
64.

Звук

[л][ль]

Уточнение
правильного

Звуковой
артикуляции

анализ. Признаки
и весны

Звук

[л][ль]

Уточнение
правильного

ориентироваться

произношения.

Составление слогов, слов с буквой Л
65.

Познавательные:

Звуковой
артикуляции

анализ. Охрана
и здоровья.

произношения.

Составление слогов, слов с буквой Л

системе
Словесные:
беседа, рассказ.

согласного звука [л][ль]

речи.

Регулятивные:

Понимать

ориентироваться

иозапись

лучший

: игра.

в мотивация

результат

работе.
Коммуникативные:
вступать в контакт, вести
диалог.

неудач.

звук

[л][ль] синей или
зелёной фишкой.
Выделять звук в

на причину своих
в успехов

Обозначать
согласный

обозначения правильной

Наглядные:ауд

Практические

Положительная

простых

слогах,

словах.
Добиваться
правильного

отчетливого
произношения
звука

слогах,

словах.
Называть
основные

признаки весны.
66.

Звук [ч] Звуковой анализ. Уточнение ЗОЖ

Словесные:

Познавательные:

артикуляции

беседа, рассказ.

ориентироваться

правильного

произношения. Составление слогов,

Наглядные:пр

слов с буквой Ч

езентация.
Практические
: игра.

системе

Внимательно
в относиться

обозначения собственным

согласного звука [ч]
Регулятивные:

переживаниям

вносить

необходимые
изменения, дополнения
в свою работу, если она
расходится с образцом

67.

Звук [ч] Звуковой анализ. Уточнение Труд
артикуляции

людей

правильного весной.

Словесные:
беседа, рассказ.

произношения. Правописание ЧА

Наглядные:пр

и переживанию
других людей;
нравственному
содержанию
поступков
Адекватно

Коммуникативные:
участвовать в диалоге по
теме урока.

воспринимать
оценку
учителя-

езентация.

логопеда

Практические
:

Обозначать
согласный
[Ч]

звук
зелёной

фишкой.
Выделять звук в
простых

слогах,

словах.
Добиваться
правильного

отчетливого
произношения
звука

слогах,

словах.

упражнение,

игра.
68.

Звук

[щ]

Уточнение
правильного

Звуковой
артикуляции

анализ. Труд
и весной.

произношения.

людей

Словесные:

Познавательные:

беседа, рассказ.

ориентироваться
системе

Обозначать
в

обозначения

согласный
[Щ]

звук
зелёной

Правописание ЩА

Наглядные:
прослушивание
правильной
речи

Регулятивные:

фишкой.
простых

необходимые

Коммуникативные
вступать

контакт,

работать по словесной
инструкции.

слогах,

словах.

в свою работу, если она Положительная

игровые расходится с образцом

методы.

Выделять звук в

вносить

изменения, дополнения

Практические
:

согласного звука [щ]

Добиваться

мотивация

правильного

правильной

отчетливого

речи.

произношения
звука

слогах,

словах.

Дифференциация [Ч][Щ] в слогах, Электроприбор

Словесные:

Познавательные:

Различать

звуки

простых словах.

беседа

классифицировать звуки

на

слух,

(буквы)

определять

Правописание ЧА-ЩА

Наглядные:пр
езентация,
предметные
картинки.
Практические
:

упражнение,

игра.

на

основе

существенных

главные

признаков, опираясь на

артикуляционно-

схемы.

акустические

Регулятивные:

различия

сравнивать
выполненную работу с
образцом.

Коммуникативные
вести

диалог,

:
уметь

задавать вопросы.

70.

Звук

[р][рь]

Уточнение
правильного

Звуковой
артикуляции

анализ. Инструменты
и

произношения.

Составление слогов, слов с буквой Р
71.

Звук

[р][рь]

Уточнение
правильного

Звуковой
артикуляции

анализ. Возвращение
и птиц.

произношения.

Составление слогов, слов с буквой Р

Словесные:

Познавательные:

беседа, рассказ.

ориентироваться

Наглядные:сю
жетные
картинки.
Практические
:, игра.

системе

обозначения

согласного

звука Формирование

[р][рь].Сопоставлять

с алгоритма

схемой звука.

своего
действия.

Регулятивные:
анализировать

свою

работу.

Различать

звуки

на

слух,

определять
главные
акустические

Коммуникативные:
Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

различия.

грамматически
правильно оформленное
предложение.

72.

Дифференциация [Р][Л] в слогах, Насекомые.

Познавательные:

Различать

звуки

простых словах.

классифицировать звуки

на

слух,

(буквы)

определять

основе

Словесные:

существенных

беседа, рассказ.

признаков, опираясь на самостоятельно артикуляционно-

Наглядные:схе
схемы слов.
Практические
:

схемы.

на

упражнение,

игра.

ориентироваться
лучший

главные

Работать

звуков, Регулятивные

мы

73.

на

основе акустические

простейших
задач.

вариант

Называть
насекомых,

выполнения работы.
Коммуникативные

различия.

их

отличительные
особенности.

Дифференциация [Р][Л] в слогах, Город.

строить грамматически

Различать

звуки

простых

правильно оформленное

на

слух,

предложение.

определять

словах.

Звукобуквенный

анализ с буквами Р,Л.

главные
артикуляционноакустические
различия
74.

Буква Ь (смягчитель)

Улица.

Словесные:

Познавательные:

Понимать

беседа, рассказ.

сравнивать схем слов, причину своих мягкость
успехов

Обозначать
и согласного
84

звука

Наглядные:пр
езентация.

выявление проблемы.

неудач.

при помощи Ь

Положительная

Обозначать

Регулятивные:вносить

Практические

необходимые

: упражнение,

изменения, дополнения
в свою работу, если она
расходится с образцом.
Коммуникативные
отвечать

на

вопросы

целыми предложениями.
75.

Звукосочетание (йу), обозначаемое Адрес.

Познавательные:

на письме гласной Ю

понимать информацию, мотивация

мягкость

представленную в виде правильной

согласного

Словесные:

рисунков,

помощи гласных

беседа

графических

Наглядные:схе
мы

Звукосочетание (йэ), обозначаемое Правила

Практические

на письме гласной Е.Звукосочетание дорожного

(йо),

обозначаемое

на

письме

второго ряда.

изображений.

Знать свой адрес,

гласных Регулятивные:

второго ряда.
76.

схем, речи.

проговаривать

принимать и сохранять
учебную задачу.

упражнение, Коммуникативные
уметь

выражать

при

вслух.
Формирование

: алгоритма
свои своего

Обозначать
мягкость
согласного
85

при

гласной Ё

движения

игра.

мысли в соответствии с действия

помощи гласных

задачами и условиями

второго ряда.

коммуникации;

Уметь

Знать

подвести итог занятия.

основные

правила
дорожного
движения.

77.

Звукосочетание (йа), обозначаемое Рыбы

Положительная

Обозначать

на письме гласной Я

мотивация

мягкость

правильной

согласного

речи.

помощи гласных

при

второго ряда.
Основные
особенности рыб.
78.

На

Развитие связной речи.
Составлений

рассказа

сюжетных картинок.

по

серии

выбор

Словесные:

Познавательные:

учителя-

беседа, рассказ, сравнивать

логопеда

логосказки
Наглядные:се
рии сюжетных
картин.

Составлять

сюжетные

предложения

картинки, устанавливать

образцу.

закономерность

Внимательно

происходящих событий

относиться

Регулятивные:

собственным
переживаниям

по

Практические
:

79.

Составлений

рассказа

по

серии На

сюжетных картинок.

выбор

Высказывать свою точку и переживанию

упражнение, зрения и обосновывать других людей;

игра.

свою позицию

Словесные:

Коммуникативные:

учителя-

беседа, рассказ,

логопеда

логосказки
Наглядные:се

нравственному

Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

содержанию
поступков.

короткий рассказ с
опорой

на

сюжетные

грамматически

картинки.

рии сюжетных правильно оформленное
картин.

Составлять

предложение.

Практические
:

упражнение,

игры на песке.
80.

Составлений рассказа по картинке.

На

выбор

Словесные:

учителя-

беседа, рассказ,

логопеда

логосказки
Наглядные:се

Занимательна логопедия.

Познавательные :
поставить

учебную

задачу, выбрать способы
и найти информацию

Адекватная

Составлять

мотивация

связный

учебной

по картинке.

рассказ

деятельности.

рии сюжетных для её решения, уметь
картин.
Практические

работать с информацией,
структурировать
Высказывать
87

упражнение, полученные знания

конструирован
ие.

своѐ отношение
к

Регулятивные:

героям

прочитанных

Высказывать свою точку произведений,
зрения и обосновывать к их поступкам.
свою позицию
Коммуникативные:
уметь

выражать

свои

мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;

Уметь

подвести итог занятия.

Положительная
мотивация
правильной
речи.

III этап - заключительный. (примерно 5 часов)
81.

Обследование импрессивной речи.

82.

Обследование экспрессивной речи.
Обследование связной речи.

83.

Обследование

лексико-

грамматического строя речи

84.

Обследование

артикуляционного

аппарата и звуковой стороны речи.
Обследование

фонематического

слуха.
Обследование слоговой структуры
слова
85.

Обследование

письменной

речи

(чтение и письмо).
ИТОГО за IV четверть дано:_________
ВСЕГО за год примерно: 99 часов.

Календарно-тематическое планирование логопедический занятий по преодолению системного недоразвития речи (2 класс)

№

Темы и содержание логопедического занятия

п/п

Методы
Кол-во

Дата

часов
Основная тема

Формируемые базовые учебные действия.

Метапредметные

Личностные

Предметные

Лексикограмматическа
я тема
I этап - подготовительный. Выявление уровня развития устной речи учащихся, характер нарушений. (примерно 6 ч.)

Изучение

медицинских

карт,

сведений о семье ребенка, данных о

беседа, рассказ.

раннем речевом развитии.

Наглядные

Обследование импрессивной речи.

Обследование экспрессивной речи.

Обследование связной речи.

Словесные:

:демонстрация
картинок,
иллюстраций

Обследование

лексико-

грамматического строя речи
5.

Обследование

Выполнение

артикуляционного

письменных
работ

аппарата и звуковой стороны речи.
Обследование

Практические

фонематического

слуха.
6.

Обследование слоговой структуры

слова
7.

Диагностика письменной речи.
II этап - основной. Преодоление системного недоразвития речи (_____ часов).

Звуки

буквы.

Гласные

согласнее звуки и буквы.

и Здравствую
школа!

Словесные:
беседа, рассказ.

Познавательные

Положительно

понимать информацию,

Наглядные:де

представленную в виде

монстрация

рисунков,

схем.

графических

Практические

схем,

относиться

согласнее

звуки

занятиям, (буквы)

понимая

их

для того, чтобы

: игра «Поймай Коммуникативные:

стать

звук»

успешным

необходимость

изображений.

вступать

к гласные

коррекционны
м

.Различать

диалог

более
в

(уточнять непонятное)

деятельности;

Регулятивные:
организовывать

своё

рабочее

при

место

помощи

учебной

учителя-

логопеда.

Принимать
новый

статус

«ученик».Выпо
лнять правила
личной гигиен
при работе с
зеркалом.

Слово. Составление схем слов.

Осень.

Словесные:
пояснение,
объяснение,
беседа.

Деление слов на части (слоги).

Фрукты.

каз

понимать информацию,
представленную в виде
схем (схема слова).

Наглядные:по

Перенос слов.

Познавательные:

схемы

слова.
Практические
: упражнение.

Коммуникативные :
уточнять

непонятное,

задавать вопросы
Регулятивные:
осуществлять контроль в

Принимать

Дифференцироват

статус

ь понятия «слово»

«ученик»,

«звук».

внутреннюю

Соотносить

позицию

картинку

школьника, на название.
уровне

Называть

положительног

признаки осени.

о отношения к
школе

Делить слова на
слоги с опорой на
гласные.

форме сличения своей
92

работ с эталоном.
10.

Предложение . Дифференциация Овощи. Огород
слово-предложение.

Составление

предложений по картинке.

Словесные:
рассказ,

Урожай

представленную в виде

Наглядные:
показ

схем

(схема

схемы предложения).

предложения..
Практические
:

Выполнять

понимать информацию,

беседа.

осенью.

Познавательные:

упражнение,

игра.

правила личной ь понятия «звук»,
гигиены,

«слово»,

безопасного

«предложение».

поведения

школе.

Коммуникативные:
вступать

диалог

(отвечать

на

вопросы

полным предложением)

Формирование
алгоритма
своего
действия.

Составление
схемы
предложения.
Отвечать

на

поставленные
вопросы полным
предложением.

Регулятивные:
вносить

Дифференцироват

Запоминать

необходимые

называть овощи и

изменения, дополнения

их признаки.

в свою работу, если она
расходится с образцом.
10.

Анализ гласных первого и второго Птицы

Словесные:

ряда. Дифференциация гласных

объяснение,

[а][я]

беседа.

Познавательные:
понимать информацию,
представленную в виде

Адекватная

Различать гласные

мотивация

а-я.

учебной

зимующих

Различать

Наглядные:по
каз

схемы

слова,

схем (схема слова, слог).

участвовать

слога.

коллективном

упражнение,

игра.

перелетных птиц.

Выполнять

Различать гласные

Коммуникативные:

обозначение

Практические

деятельности.

обсуждении

учебной

проблемы.
Регулятивные:
в

сотрудничестве

учителем-логопедом
определять
последовательность
выполнения действия.
11.

Дифференциация звуков [ы][и]

Деревья

Словесные:

Познавательные:

пояснение,

установления аналогий правила личной ы-и,

объяснение,

беседа.

следственных связей

причинно- гигиены

Наглядные:схе Коммуникативные:
мы

профили

артикуляции.

вступать

подбирать

при картинки

выполнении

данными звуками.

артикуляционн

Запоминать

ой гимнастики.. называть деревья.

диалог Положительная
мотивация
94

Практические
:
подражательно

(уточнять непонятное).

речи.

Регулятивные:

определять

исполнительск

последовательность

ие упражнения.

выполнения

«Угадай
слово», «Какой

упражнений,

правильной

опираясь

на иллюстративный ряд.

звук
потерялся?»
12.

Дифференциация звуков [у][ю]

Труд
осенью.

людей 1

Словесные:,

Познавательные:

беседа,

сравнивать

объяснение.

(деревья),

Наглядные:
обозначение
звуков.
Практические
: игра «Угадай
слово», «Какой
звук

Формирование

предметы личностных
находить мотивов

общее и различия.
Коммуникативные:
вступать

(задавать

диалог

учения.

Классифицироват
ь кустарники и
деревья.
Различать гласные
у-ю,

подбирать

картинки с этими
звуками.

вопросы,

отвечать на вопросы).
Регулятивные:

потерялся?»

учитывать
установленные правила
поведения на занятиях

13.

Дифференциация звуков [о][ё]

Дни недели

Словесные:

Познавательные:

пояснение,

понимать информацию, словесной

[о][ё]. Подбирать

объяснение,

представленную. В виде инструкции

картинки

беседа.

схем

заданные звуки

Наглядные:

Работать

(органы логопеда.

по Различать гласные
на

артикуляции)

показ речевого Коммуникативные:
аппарата
Практические
:

вступать

(задавать

диалог
вопросы,

речевые отвечать на вопросы).

упражнение.

Регулятивные:
ориентироваться
лучший

на
вариант

выполнения
артикуляционной
гимнастики.
14.

Звукобуквенный

анализ

слов, Режим дня

Познавательные:

Работать

Выполнять

отличающихся одной гласной
15.

Повторение по теме:

Труд

людей 1

«Гласные первого и второго ряда»

осенью, орудия

Занятие –путешествие в «Страну труда.

Словесные:

понимать информацию, самостоятельно звукобуквенный

пояснение,

представленную в виде на

объяснение,

схем

беседа.

гласные-согласные

Наглядные:по

гласных звуков»

каз

(обозначения: простейших
заданий.

звуки)

участвовать

Практические

соответствующей

ь на слух звуки с

опорой

коллективном

на

их

акустические

артикуляционные
признаки,на

Регулятивные :
обозначать

обозначать звуки

Дифференцироват

игровые обсуждении темы.

упражнения.

слов,

буквой.

схемы Коммуникативные:

звуков.

основе анализ

наглядно-

условным

графическую

знаком, заданный звук.

символику.

ИТОГО за I четверть дано: _____

16.

Дифференциация

звонких

глухих согласных.
Дифференциация согласных П-Б

и Орудия труда

Словесные:
беседа, рассказ.
Наглядные:по

Познавательные :
ориентироваться
системе

обозначения

Формирование

Различать

алгоритма

согласные П-Б в

своего

слоге, слове.

изолированно и в слоге

каз буквы А.

согласного

Практические
:
конструирован
ие

буквы

из

проволоки.

звука действия,

Коммуникативные
вступать

(задавать

: перевод

диалог внешней

речи

вопросы, на внутренний

отвечать на вопросы).

план.

Регулятивные:
обозначать

условным

знаком заданный звук.

17.

Дифференциация согласных П-Б
в слове, предложении

Признаки
осени.

Словесные:

Познавательные:

Работать

беседа, рассказ.

ориентироваться

в руководством

Наглядные:пр
осмотр видео.

системе

обозначения логопеда.

согласного

звука Адекватно

Коммуникативные:
вступать

: игра «Найди отвечать

на

Практические

вопросы учителя-

Регулятивные:
обозначать

воспринимать

диалог, оценку

звук и обозначь полнм предложением.
буквой»

под Различать

логопеда.

согласные П-Б в
слове,
предложении
Добиваться
правильного
отчетливого
произношения
звука

условным

слогах,

словах. Называть

знаком заданный звук.
18.

Дифференциация

В-Ф Птицы

Словесные:
беседа, рассказ.

изолированно и в слоге.

Познавательные:
ориентироваться

Наглядные:де

системе

монстрация

согласного

буквы.

Коммуникативные:

Практические

вступать

(задавать

Упражнение.

признаки осени.

обозначения
звука

Положительная

Различать

мотивация

согласные

правильной

Добиваться

речи.

отчетливого

В-Ф.

произношения
звука

слогах,

словах. Называть

диалог

признаки осени.

вопросы,

отвечать на вопросы).
Регулятивные:
ориентироваться
лучший
выполнения

на

результат
учебной

задачи.
19.

Дифференциация В-Ф в слове, Птицы
предложении.

(перелётные)

Словесные:
беседа, рассказ.

Познавательные:
понимать информацию,

Наглядные:пр

предложенную в виде

езентация.

схем.

Практические

Коммуникативные:

Работать

Различать

самостоятельно согласные
на

В-Ф.

основе Добиваться

простейших

отчетливого

заданий.

произношения
звука

слогах,
99

упражнение, умение понять и принять

игра.

словах.

логопедическую задачу,

Называть

поставленную

перелётных птиц

вербальной форме.

и их особенности.

Регулятивные:
проводить

пошаговый

контроль

результатов

своей деятельности
20.

Дифференциация
изолированно и в слоге.

К-Г Режим дня.

Словесные:

Познавательные:

объяснение,

ориентироваться

беседа, рассказ.

системе

Наглядные:де
монстрация
схем.
Практические

в алгоритма

обозначения собственных

согласного звука

действий.

внимательно слушать и
вступать

диалог
вопросы,

отвечать на вопросы).

сотрудничестве

звуки

К-Г. на слух, в
собственном
произношении

Добиваться
отчетливого
произношения
звука

слогах,

словах. Называть
основные

Регулятивные:
в

Различать

на письме.

Коммуникативные:

: игры с песком, (задавать
упражнение.

Формирование

режимные

100

учителем-логопедом

моменты.

определять
последовательность
выполнения действия.
21.

Дифференциация К-Г в слове, Режим дня

Словесные:
рассказ, беседа,

простом предложении.

поясннеие.

Познавательные:

Работать

ориентироваться
системе

обозначения

Наглядные:де

согласного

монстрация

Коммуникативные:

картинок, букв
Практические
:

вступать

звука

(задавать

иепо образцу.

диалог
вопросы,

словесной

[К] [Г] в простых

инструкции

слогах, словах.

логопеда.

Добиваться
произношения
звука

слогах,

словах. Называть
основные
режимные

Регулятивные:
вносить

звуки

отчетливого

игра, отвечать на вопросы).

конструирован

по Выделять

необходимы

моменты.

изменения, дополнения
в свою работу, если она
расходится с образцом.
22.

Дифференциация

звуков

изолированно и в слоге.

Т-Д Птицы
(домашние).

Словесные:

Познавательные:

предварительна ориентироваться

Дифференцироват
в

ь согласные Т-Д.

101

я беседа
Наглядные:на
блюдение,
Практические
:

системе

обозначения

согласного

Называть главные

звука

артикуляционные

Коммуникативные
:слушать,

отличия.

слышать,

Классифицироват

исправлять недочеты в

упражнение, чужой и в своей речи.

игра.

домашних

диких птиц.

Регулятивные:
осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с образцом.

23.

Дифференциация звуков Т-Д в Звери
слове и предложении

наших 1

лесов.

Словесные:

Познавательные:

беседа, рассказ.

ориентироваться

Наглядные:пр
езентация.
Практические
:

Дифференциация звуков Ш-Ж

Дикие
животные

ь согласные Т-Д.

системе

обозначения Адекватная
согласного звука
мотивация
учебной

Коммуникативные:

деятельности.

упражнение, отвечать 2-мя фразами

игра.
24.

Дифференцироват

Словесные:
беседа, рассказ.

на
вопросы

точном

соответствии

инструкцией, заданием,

артикуляционные
отличия.
Называть

диких

животных.

поставленные
в

Называть главные

Формирование

Дифференцироват

алгоритма

ь согласные Ш-Ж

102

(Правописание сочетаний щи-жи)

Наглядные:пр

езентация.

использованием

Практические
: игра.

правильным собственных
действий

артикуляционные

усвоенной

отличия.

терминологии;

точно

Добиваться

выражать свои мысли;

правильного

Регулятивные:

отчетливого

ориентироваться
лучший

Называть главные

на

результат

произношения

звука

процессе письма.

слогах,

словах. Называть
животных

их

отличительные
особенности.
25.

Дифференциация

звуков

изолированно, в слоге

С-З Домашние
животные

Словесные:

Познавательные:

Работать

беседа, рассказ.

ориентироваться

в руководством

Наглядные:пр
езентация.
Практические
:

системе

игра.

обозначения логопеда.

согласного

звука Адекватно

Коммуникативные:вступ

воспринимать

ать в диалог (задавать оценку

упражнение, вопросы,

под Обозначать

отвечать

вопросы).
Регулятивные:

на учителялогопеда.

согласный звуки,
давать

им

характеристику.
Выделять звук в
слогах.
Добиваться
правильного
отчетливого
103

осуществлять контроль в

произношения

форме сличения своей

звуков

работы с образцом.

изолированно,

слогах,. Называть
домашних
животных

их

отличительные
особенности.
26.

Дифференциация С-З в простых Домашние
словах, предложениях.

животные

Словесные:

Познавательные:

беседа
Наглядные:пр
езентация.
Практические
: занимательная
игра.

Различать

звуки

классифицировать звуки мотивация

на

слух,

(буквы)

определять

на

Адекватная
основе учебной

существенных

деятельности.

лавные

признаков.

акустические

Коммуникативные:

различия.

вступать

(задавать

диалог
вопросы,

отвечать на вопросы).

Классифицироват
ь

домашних

диких животных.

Регулятивные:
оценивать свою работу.

104

27.

Итоговое

занятие

по

теме: Сравнение

«Звонкие и глухие согласные»

диких

1
и

домашних
животных.

Словесные:

Познавательные:

беседа.

ориентироваться

Наглядные:по
каз слайдов.
Практические
:

системе

по Различать звонкие

в словесной

обозначения инструкции

согласного звука
Коммуникативные:

обучающая вступать

игра.

Работать

(задавать

глухие

согласные.

учителя-

Называть

логопеда.

животных

их

отличительные
особенности.

диалог
вопросы,

Классифицироват

отвечать на вопросы).

домашних

диких животных.

Регулятивные:
оценивать
выполненную работу.

28.

Твердые и мягкие согласные.
Дифференциация твердых и мягких
согласных перед гласными И-Ы

Дом. Квартира. 1

Словесные:

Познавательные:

Адрес.

беседа, рассказ.

ориентироваться

Наглядные:пр
ослушивание
аудиозаписи
Практические

системе

Формирование
в алгоритма

обозначения собственных

гласного

звука действий

Коммуникативные:

Различать
согласные

по

твердости

мягкости.

На

письме

отвечать

2-мя3-я

фразами

на

записывать слова
с

твердыми

105

упражнение, поставленные вопросы в

игра.

мягкими

точном соответствии с

согласными.

инструкцией, заданием,

Пополнять

лексический запас

правильным

использованием

по

усвоенной

квартира, адрес.

терминологии;

теме:

дом,

точно

выражать свои мысли
Регулятивные:
планировать

свои

действия

для

выполнения задания
29.

Дифференциация согласных перед Мебель.
гласными А-Я

Словесные:

Познавательные:

Самостоятельн

беседа, краткий классифицировать звуки о
рассказ.
Наглядные:
презентация.
Практические
:

упражнение,

игра.

(буквы)

на

оценивать на

основе собственную

существенных

Различать

деятельность:

звуки
слух,

определять
главные

признаков, опираясь на свои

акустические

схемы.

достижения,

различия.

Коммуникативные:

самостоятельно письме

вступать
(задавать

диалог
вопросы,

На

сть,

записывать слова

инициативу,

ответственност

мягкими

твердыми

106

отвечать на вопросы).

согласными.
Пополнять

Регулятивные:

лексический запас

удерживать

по теме: мебель.

цель

деятельности

до

получения ее результата
30.

Дифференциация согласных перед Посуда
гласными О-Ё

Словесные:

Познавательные:

беседа

ориентироваться

Наглядные:пр
езентация.
Практические
:

системе

в парах

гласного звука
Коммуникативные:
в

(задавать
отвечать

в Различать
под на

обозначения руководством

упражнение, вступать

игра.

Работать

на

определять
главные

Внимательно

акустические
к различия.

диалог собственным

На

письме

вопросы, переживаниям,

записывать слова

вопросы к

Регулятивные :

деятельности

слух,

логопеда.
относиться

целым предложением)

удерживать

звуки

цель
до

твердыми

переживаниям

мягкими

своего

согласными.

товарища.

Называть
основные
посуды.

получения ее результата

107

виды

31.

Дифференциация согласных перед Посуда.
гласными У-Ю

Вид 1

Познавательные:

посуды.

ориентироваться
системе

обозначения

беседа, рассказ.

различия.

На

письме

слышать,

записывать слова

ослушивание

чужой и в своей речи.

«стучит Регулятивные:
вносить

необходимые

Практические

дополнения,

: игра.

исправления
работу,

при помощи Ь (мягкого знака)

акустические

исправлять недочеты в

дятел»

Обозначение мягкости согласных Продукты

слух,

Наглядные:пр
звука

31.

на
главные

Коммуникативные:
слушать,

звуки

определять

согласного звука
Словесные:

Различать

свою

если

она

расходится с эталоном,
образцом.

питания.

твердыми

мягкими

заинтересованн

согласными.

остью

Называть

воспринимать

основные

виды

новый учебный посуды.
материал

решение новых
заданий;

Понимать
количественную
разницу

между

звуковым
буквенным
составом слова.
32.

Обозначение мягкости согласного Игрушки.

Словесные:

Познавательные:

Обозначать

108

при помощи Ь в простых словах в

предварительна ориентироваться

конце слов.

беседа, системе

обозначения

краткий

мягкости

рассказ.

звука при помощи Ь.

Наглядные:пр

Коммуникативные:

езентация.
Практические
:

согласного

участвовать

при

помощи
Ь.Называть
игрушки.

Давать

им

простую

характеристику по

плану

коллективном

упражнение, обсуждении

игра.

мягкость

темы

занятия.
Регулятивные:
оценивать выполненную
работу.

Звукобуквенный анализ и синтез Моя
слов,

включающих

звуки и буквы.

любимая 1

пройденные игрушка.

Словесные:
беседа, рассказ.

Познавательные:
поставить

учебную

Наглядные:схе задачу, выбрать способы
мы слов.
Практические
: игра

и найти информацию
для её решения, уметь
работать с информацией,
структурировать

Самостоятельн
о

Владение

оценивать навыками

собственную

звукобуквенного

деятельность:

анализа и синтеза.

свои

Составление

достижения;

рассказа

по

заданному плану
«Моя

любимая
109

полученные

знания

игрушка»

Коммуникативные:
вступать

(задавать

диалог
вопросы,

отвечать на вопросы).
Регулятивные:
определять
последовательность
выполнения

задания.

Ориентироваться
лучший

на

вариант

процессе письма.
34.

Проверочная

работа

на

«Твердые и мягкие согласные»

тему:

Словесные:

Познавательные:

беседа.

структурировать

Практические
:

упражнение,

тест

знания.

Самостоятельн
свои о

Называть

оценивать признаки твердых

Устанавливать собственную

мягких

причинно-следственные

деятельность:

согласных.

связи.

свои

Соотносить звук с

Коммуникативные:

достижения;

буквой.

вступать
(задавать

диалог
вопросы,
110

отвечать

на

вопросы

полным).
Регулятивные:
оценивать выполненную
работу.
35.

Повторение

пройденного. Тема на выбор 1

Занимательная логопедия

Словесные:

учителя-

обобщающая

логопеда

беседа.

Познавательные:
поставить

Проявлять

учебную

задачу, выбрать способы

Наглядные:пр

и найти информацию

езентация.

для её решения, уметь

Практические
: упражнение.

Систематизация

самостоятельно полученных
сть.

знаний.

работать с информацией,
структурировать
полученные

знания.

Коммуникативные:
самостоятельно
планировать

речевое

высказывание.
Регулятивные:
оценивать выполненную
работу,

осуществлять
111

самокоррекцию
Итого за II четверть дано:_____
36.

Звук и буква С Звуковой анализ. Времена года: 1

Словесные:

Уточнение

беседа, рассказ.

артикуляции

и зима.

правильного произношения

Познавательные :
ориентироваться

Наглядные:през

системе

ентация.

согласного звука [с][сь]

Практические:

Коммуникативные:

упражнение,
игра.

обозначения

участвовать

Формирование

Обозначать

алгоритма

согласный

собственных

[с][сь] синей или

действий

зелёной фишкой.

звук

Выделять звук в
простых

слогах,

словах.

Добиваться

обсуждении по теме.

правильного

Регулятивные:

отчетливого

принимать и сохранять

произношения

учебную задачу

звука

слогах,

словах. Называть
основные
признаки зимы.
37.

Звук и буква З Звуковой анализ. Времена года: 1

Словесные:

Познавательные:

Уточнение

беседа, рассказ.

ориентироваться

артикуляции

правильного произношения

и зима.

Наглядные:през

системе

Сравнивать
в разные

обозначения зрения;

Обозначать

точки согласный

звук

[з][зь] синей или

112

ентация.схемы,
графическое
изображение
предложений.
Практические:
упражнение

согласного звука [з][зь]

считаться

Коммуникативные:
вступать

мнением

Выделять звук в

другого

простых

диалог человека.

(задавать

с зелёной фишкой.
слогах,

словах.

вопросы,

Добиваться

отвечать на вопросы).

правильного

отчетливого

Регулятивные:

произношения

принимать и сохранять

звука

учебную задачу

слогах,

словах. Называть
основные
признаки зимы.

38.

Звук и буква Ц Звуковой анализ. Зимние забавы.
Уточнение

артикуляции

правильного произношения

Зимние
спорта.

виды

Словесные:

Познавательные

: Внимательно

беседа.Наглядн

ориентироваться

в относиться

ые:рассматриван

системе

ие

Практические:
упражнение,
игра.

[ш] Коммуникативные:
вступать
(задавать

к согласный

обозначения собственным

картинок, согласного звука [ц]

схем.

Обозначать

звук

[ц] синей фишкой.

переживаниям,

Выделять звук в

простых

переживаниям

словах.

диалог своего
вопросы, товарища.

слогах,

Добиваться
правильного
отчетливого
113

отвечать на вопросы).

произношения
звука

Регулятивные:

39.

Признаки зимы

Звук и буква Ш

Словесные:

лавные акустические различия

слогах,

словах. Называть

оценивать выполненную

зимние

работу,

спорта.

осуществлять

самокоррекцию.

беседа, рассказ.

Различать звуки на слух, определять

Наглядные:през
ентация.

виды

Формирование

Различать

звуки

алгоритма

на

слух,

своего

определять

действия.

главные
акустические
различия

Практические:
упражнение,
игра.
40.

Звуко-буквенный анализ и синтез Моя семья
слов,
звуки

включающих
и

буквы.

пройденные
Повторить

пройденные звуки и буквы. (С,З, Ц,
Ш)

Словесные:

Познавательные:

беседа

поставить

обобщающая.

задачу, выбрать способы сть

звукобуквенного

и найти информацию

анализа и синтеза.

Наглядные:през
ентация.

Проявлять

Владение

учебную самостоятельно навыками

для её решения, уметь
работать с информацией,

Практические:

структурировать

упражнение.

полученные

знания

114

Коммуникативные:
вступать

(задавать

диалог
вопросы,

отвечать на вопросы).
Уметь

подвести

итог

занятия.
Регулятивные:ориентир
оваться

на

лучший

вариант

процессе

письма
41.

Звук и буква Ж Звуковой анализ. Я и моя семья.
Уточнение

артикуляции

правильного произношения

Словесные:

Познавательные:

беседа, краткий ориентироваться
рассказ.
Наглядные:сери
и

сюжетных

картинок.

системе

Работать
в словесной

обозначения инструкции

согласного звука [ж]
Коммуникативные:
слушать,

слышать,

Практические:

исправлять недочеты в

упражнение,

чужой и в своей речи.

игра.

Регулятивные:

по Обозначать
согласный

звук

[ж]

синей

учителя-

фишкой.

логопеда

Выделять звук в
простых

слогах,

словах.
Добиваться
правильного
отчетливого

115

вносить

необходимые

произношения

дополнения,
исправления
работу,

звука
в

свою

если

она

слогах,

словах.
Рассказывать

расходится с эталоном,

своей семье

образцом.
42.

Звук и буква Щ Звуковой анализ. Части тела
Уточнение

артикуляции

правильного произношения

Словесные:

Познавательные:

беседа, рассказ.

ориентироваться

Наглядные:през
ентация,
картинки.
Практические:
игра.

системе

Обозначать
в

обозначения

согласного звука [щ]

согласный

Проявлять
эмоциональноположительное

Коммуникативные:

отношение

проявлять готовность к логопедически
речевому творчеству.

м занятиям

звук

[щ]

синей

фишкой.
Выделять звук в
простых

слогах,

словах.
Добиваться

Регулятивные:

правильного

оценивать выполненную

отчетливого

работу.

произношения
звука

слогах,

словах.
43.

Звук и буква Ч

Части тела

Словесные:

Познавательные:.
ориентироваться

Различать

звуки

щ-ч

слух,

на
116

Лицо,

беседа

туловище,
голова, пальцы,
лоб,

глаза,

колени, локти;

Наглядные:прос
лушивание
образцов речи.

системе

обозначения

согласного звука [ч]

главные
акустические

Коммуникативные:
вступать

различия

диалог

Практические:

(задавать

упражнение,

отвечать на вопросы).

игра.

определять

вопросы,

Регулятивные:
удерживать

цель

деятельности

до

получения ее результата
44.

Звукобуквенный анализ и синтез Выбор темы по 1

Словесные:

слов,

беседа

звуки

включающих
и

буквы.

пройденные усмотрению
Повторить логопеда.

пройденные звуки и буквы.

обобщающая.

Познавательные:
поставить

учебную

задачу, выбрать способы

Наглядные:през

и найти информацию

ентация.

для её решения, уметь

Практические:
упражнение.

Проявлять

Владение

самостоятельно навыками
сть

звукобуквенного
анализа и синтеза.

работать с информацией,
структурировать
полученные знания
Регулятивные:
117

определять

формулировать

цель

деятельности на занятии
с помощью логопеда;
Коммуникативные:
участвовать

коллективном
обсуждении

темы

занятия.
45.

Звук [л] Звуковой анализ. Уточнение Одежда.
артикуляции

правильного

произношения
46.

произношения.

Познавательные:

беседа, рассказ.

ориентироваться

Наглядные:пред

Звук [л] Звуковой анализ. Уточнение Одежда
артикуляции

Словесные:

правильного сезону.

по 1

метные

системе
согласного

Обозначать
в

согласный

обозначения
звука

[л] синей фишкой.

[л] Формирование

Выделять звук в

Регулятивные:

алгоритма

простых

проговаривать

собственных

словах.

Практические:

последовательность

действий

игра,

действий на уроке;

картинки.

моделирование.

Коммуникативные:
вступать
(задавать

диалог
вопросы,

звук

слогах,

Добиваться
правильного

отчетливого
произношения
звука

слогах,

118

отвечать на вопросы).
47.

Звук [л] Звуковой анализ. Уточнение Зимняя одежда.
артикуляции

правильного

произношения. Составление слогов,

Словесные:

Познавательные

беседа, рассказ.

классифицировать звуки руководством

на

(буквы)

определять

Наглядные:пред

слов с буквой Л

словах.

метные картинки
и схемы слов.
Практические:
игра.

на

: Работать

под Различать

основе логопеда.

существенных

Адекватно

звуки
слух,

главные

признаков, опираясь на воспринимать

артикуляционно-

схемы.

оценку

акустические

учителя-

различия

Регулятивные: работать
по

предложенному

логопеда.

плану;
Коммуникативные:
участвовать

коллективном
обсуждении

темы

занятия.
48.

Звук [р] Звуковой анализ. Уточнение Зимующие
артикуляции
произношения

правильного птицы

Словесные:

Познавательные:

беседа,

ориентироваться

логосказки.

системе

Наглядные:през

Работать
в словесной

обозначения инструкции

согласного звука [р]
Регулятивные: работать

учителялогопеда

по
Обозначать
согласный

звук

[р] синей фишкой.
Выделять звук в
119

ентация.

по

Практические:
упражнение,
игра.

предложенному

простых

плану;

словах.

Коммуникативные:

Добиваться

удерживать

правильного

цель

деятельности

Звук [р] Звуковой анализ. Уточнение Зимующие
артикуляции

правильного птицы.

произношения. Составление слогов,
слов с буквой Р

произношения
звука

Познавательные:

Проявлять

беседа, рассказ.

ориентироваться

в эмоционально-

ражения

птиц,

системе

согласного звука [р]
Регулятивные:

голосов птиц.

необходимые

упражнение,
игра.

слогах,

зимующих птиц.

обозначения положительное

прослушивание

Практические:

словах. Называть

Словесные:

Наглядные:изоб

отношение

вносить

логопедически
м занятиям

дополнения,
исправления
работу,

свою

если

она

расходится с эталоном,
образцом
Коммуникативные:
участвовать

отчетливого

до

получения ее результата.
49.

слогах,

120

коллективном
обсуждении

темы

занятия.
50.

Дифференциация звуков Р-Л

Животные и их 1

Словесные:

Познавательные:

детеныши.

предварительная
беседа, рассказ.
Наглядные:през
ентация.
Практические:
упражнение,
игра.

Различать

звуки

классифицировать звуки эмоционально-

на

слух,

(буквы)

определять

на

Проявлять
основе положительное

существенных

отношение

к главные

признаков, опираясь на логопедически

артикуляционно-

схемы.

акустические

м занятиям

различия

Регулятивные:
сравнивать свою работу
с образцом, исправлять
недостатки.
Коммуникативные:
слушать,

слышать,

исправлять недочеты в
чужой и в своей речи
51.
Дифференциация Р-Л в слогах,

Животные и их 1

Словесные:

Познавательные:

детеныши.

беседа, рассказ.

Различать

звуки

классифицировать звуки алгоритма

на

слух,

(буквы)

определять

на

Формирование
основе собственных

121

словах.

Наглядные:прос существенных

действий

главные

мотр

признаков, опираясь на

акустические

презентации.

схемы.

различия

Практические:

Регулятивные: выбрать

упражнение.

способы

решения

проблемы,

уметь

работать с информацией.
Коммуникативные:
вести диалог, задавать
вопросы по теме.
52

Звукослоговой
согласными Р-Л

анализ

с Профессии

Словесные:

Познавательные:

беседа, рассказ.

структурировать

Наглядные:карт
инки

на

тему

«профессии»

знания.

Понимать

Добиваться

свои причину своих грамотного

Устанавливать успехов

причинно-следственные
связи. Находить ответы

неудач.

и правописания
слогов,

слов

буквами Р-Л

на вопросы в тексте, на

Практические:

иллюстрациях.

игра.

Коммуникативные:
вступать
(задавать

диалог
вопросы,

122

отвечать на вопросы).
Регулятивные:
оценивать выполненную
работу.
53.

Звукобуквенный анализ и синтез По
слов,

включающих

выбору 1

пройденные учителя-

звуки и буквы.

логопеда.

Словесные:

Познавательные:

беседа

соотносить

обощающая.

графической схемой.

Наглядные:през

Регулятивные:

ентация,

схемы

слов.

вносить

Самостоятельн

слово

с о

Владение навыка

оценивать звукобуквенного

собственную

анализа и синтеза.

деятельность:

Разбор слов.

свои

необходимые достижения,

изменения, дополнения самостоятельно

Практические:

в свою работу, если она сть,

упражнение.

расходится с образцом.

инициативу,
ответственност

Коммуникативные:
участвовать

коллективном
обсуждении

темы

занятия.
54.

Слоговой анализ и синтез слов. Обувь
Деление слов на слоги с опорой на

Словесные:

Познавательные:

рассказ.

структурировать

Делить слова на
свои

слоги с опорой на

123

гласные

Наглядные:през

знания.

ентация.

причинно-следственные

составлять

связи. Находить ответы

слов. Запоминать

Практические:
игровые.

Устанавливать

гласные,

на вопросы в тексте, на Работать
иллюстрациях.

парах

ориентироваться
лучший

вариант

на
в

процессе письма.

инструкции
учителялогопеда.
причину своих

коллективном
обсуждении

по обуви.

Понимать

Коммуникативные:
участвовать

в и называть виды

словесной

Регулятивные:

успехов

неудач.

темы

занятия.
55.

Односложные слова.

Обувь
сезону.

по 1

Словесные:

Познавательные:

беседа, рассказ.

графически обозначать

Наглядные:схем
ы слов.
Практические:

слог.

Работать

схем

со

схемами.
Регулятивные:

124

упражнение,

удерживать

игра.

деятельности

цель
до

получения ее результата
Коммуникативные

соблюдать

алгоритм

выполнения

действий,

корректно

сообщать

товарищу об ошибках.
56.

Двухсложные слова
.

День
защитника
Отечества.

Словесные:

Познавательные:

Владение

рассказ.

графически обозначать

навыком

слог.

слогового анализа

Наглядные:разр
езные картинки
Практические:
упражнение,
игра.

Работать

со

схемами

Составлять

Регулятивные:
удерживать

синтеза.

цель

схем слов.

течение занятия.
Коммуникативные:
участвовать

коллективном
обсуждении

темы

125

занятия
57.

Трехсложные слова

Транспорт.

Словесные:

Познавательные:

беседа, рассказ.

графически обозначать навыков

навыком

слог.

слогового

Наглядные:през
ентация.

Работать

Развитие
со сотрудничества

схемами

со взрослыми и анализа.
сверстниками .

Регулятивные:

Практические:

ориентироваться

речевые игры.

Владение

лучший

вариант

на
в

процессе письма.
Коммуникативные:слуш
ать и понимать речь
других.
58.

Деление на слоги слов со стечением Виды
согласных

транспорта

Познавательные :

Словесные:
беседа

соотносить

обобщающая

слов

Практические:
упражнение

со

словом.

Наглядные:табл
ички

схему

Работать

Владение навыка

самостоятельно звукобуквенного
на

основе анализа и синтеза.

простейших

Делить слова на

Регулятивные: работать задач.

слоги

по

стечением

предложенному

со

алгоритму.

согласных.

Коммуникативные:

Называть
126

чтении слов.

строить грамматически

различные

правильные

транспорта.

виды

синтаксические
конструкции;
60.

Ударение.

Цветы

Словесные:

Познавательные

Обозначать

беседа, рассказ.

ориентироваться

ударный

Наглядные:през
ентация.

системе

обозначения

ударного

слог

Называть цветы.

слога

Регулятивные

Практические:

сравнивать свою работу

упражнение,

с образцом, исправлять

игра.

недостатки.

Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.

Коммуникативные:
участвовать

коллективном
обсуждении

темы

занятия.
61.

Определение

ударного

Слогоритмическая схема.

слога 8 марта

Словесные:

Познавательные:

Выполнять

беседа, рассказ.

классифицировать звуки

слогоритмическу

(буквы)

Наглядные:сюж

на

основе

схему

127

етные картинки существенных

двухсложных

«Мамин день»

слов.

Практические:
упражнение,
игра.

признаков, опираясь на
схемы.

Регулятивные:

работа по плану.
Коммуникативные:
вступать

диалог,

отвечать

на

вопрос

полным предложением.
62.

Закрепление по теме: слоговой Ранняя весна
анализ и синтез слов, чтении слогов,
простых
Повторение

слов,

предложений
пройденного.

Занимательная логопедия

Словесные:
рассказ.

Познавательные:
поставить

учебную

Наглядные:през

задачу, выбрать способы

ентация.

и найти информацию

Практические:
упражнение

для её решения, уметь
работать с информацией,
структурировать

Проявлять

Систематизироват

самостоятельно ь

полученные

сть. Адекватно знания.
воспринимать
оценку
учителялогопеда.

полученные знания
Регулятивные:
высказывать свою точку
зрения и обосновывать

128

свою позицию
Коммуникативные:
строить грамматически
правильно оформленное
предложение.
ИТОГО за III четверть дано: _______
63.

Предложение.

Составление Первые

предложений. Схема предложения. признаки
Правило о предложении.

весны.

Словесные:
беседа, рассказ.

Познавательные :

Проявлять

устанавливать простые

Наглядные:схе причинно-следственные
мы

связи.

предложений

использование речевых

Практические
: упражнение.

средств

Активное
и

Основные

самостоятельно правила
сть,

чувство оформления

взаимопомощи.

предложения.

средств

информационных

коммуникационных
технологий для решения
коммуникативных
познавательных

и
задач;

Регулятивные:
высказывать свою точку
зрения и обосновывать
129

свою позицию
Коммуникативные:
Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

грамматически
правильно оформленное
предложение.
64.

Составление и запись предложений.

Признаки

весны

Словесные:
беседа, рассказ.

65.

Составление предложений по серии Охрана
сюжетных картинок

здоровья.

Наглядные:ауд
иозапись
Практические
: игра.

Познавательные: запись Положительная

Правильно

предложения

записывать

по мотивация

правилам.
Регулятивные:
ориентироваться
лучший

правильной

предложения.

речи.

Называть
основные

на Понимать

результат

в причину своих

работе.

успехов

Коммуникативные:

признаки весны.

неудач.

вступать в контакт, вести
диалог.
66.

Деформированное предложение.

ЗОЖ

Словесные:

Регулятивные:

беседа, рассказ.

необходимые

вносить Внимательно
относиться

Грамматически
к правильно

130

Наглядные:пр

изменения, дополнения собственным

записывать слова

езентация.

в свою работу, если она переживаниям

в предложении.

Практические
: игра.

расходится с образцом
Коммуникативные:
участвовать в диалоге по
теме урока.

67.

Вопросительное предложение

Труд

людей 1

весной.

и переживанию
других людей;
нравственному
содержанию
поступков

Словесные:

Адекватно

беседа, рассказ.

воспринимать
оценку

Наглядные:пр

учителя-

езентация.

логопеда

Практические
:

упражнение,

игра.
68.

Восклицательное предложение

Труд
весной.

людей 1

Различать

Словесные:
беседа, рассказ.
Наглядные:

Регулятивные:

вносить

необходимые

прослушивание изменения, дополнения
правильной

в свою работу, если она

предложение
интонации

по
и

ставить
соответствующий
знак.

131

речи

расходится с образцом

Практические

Коммуникативные

игровые вступать

методы.

Положительная
:

контакт,

работать по словесной

мотивация
правильной
речи.

инструкции.
69

Простые предлоги
НА, В, У

Электроприбор

Словесные:

Познавательные:

Использовать

беседа

использование в речи

речи

предлогов

предлоги,

Наглядные:

Регулятивные:

предметные

сравнивать

картинки.

выполненную работу с

Практические
:

обозначать их в
предложении.

образцом.

упражнение, Коммуникативные

игра.

простые

находить

презентация,

вести

диалог,

:
уметь

задавать вопросы.

70.

Простые предлоги
ПОД, НАД

Инструменты

Словесные:

Познавательные:

Использовать

беседа, рассказ.

использование в речи

речи

простые

предлоги,

132

Наглядные:сю
71.

Составление

предложений

предлогами.

с Возвращение

птиц.

жетные
картинки.
Практические
:, игра.

предлогов
Регулятивные:
анализировать

свою

работу.

Формирование

находить

алгоритма

обозначать их в

своего

предложении.

действия.

Коммуникативные:
Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

грамматически
правильно оформленное
предложение.
72.

Составление

предложений

с Насекомые.

предлогами.
Словесные:
беседа, рассказ.

Познавательные:

Использовать

использование в речи

речи

предлогов

предлоги,

Регулятивные
ориентироваться

Наглядные:схе лучший
мы

:
на
вариант

звуков, выполнения работы.

схемы слов.
Практические

Коммуникативные

строить грамматически
правильно оформленное

самостоятельно обозначать их в
на

основе предложении.

простейших
задач.

простые

находить

Работать

Называть
насекомых,
отличительные
особенности.

133

их

73.

Составление коротких предложений Город.

по вопросам логопеда

упражнение, предложение.

Составлять

игра.

полное
предложение

опорой на вопрос.
74.

Составление рассказа по серии Улица.

сюжетных картинок.

Словесные:

Познавательные:

беседа, рассказ.

сравнивать схем слов, причину своих предложение

Наглядные:пр
езентация.
Практические
: упражнение,

Понимать

выявление проблемы.

успехов

Составлять
по

и картинке.

неудач.

Регулятивные:вносить
необходимые
изменения, дополнения
в свою работу, если она
расходится с образцом.
Коммуникативные
отвечать

на

вопросы

целыми предложениями.
75.

Составление

рассказа

по

серии Адрес.

Познавательные:

сюжетных картинок.
Словесные:

Положительная

Составление

понимать информацию, мотивация

предложений

представленную в виде правильной

картинке

рисунков,
графических

схем, речи.

по

Знать свой адрес,
проговаривать
134

беседа
76.

77.

Обучение краткому пересказу.

Правила

изображений.

вслух.

Наглядные:схе Регулятивные:

Формирование

дорожного

мы

движения

второго ряда.

учебную задачу.

Практические

Коммуникативные

Рыбы

гласных принимать и сохранять алгоритма

упражнение, уметь

игра.

выражать

Пересказывать
короткие рассказы

своего

с опорой на схему,

действия

картинку.

свои Положительная

Основные

мысли в соответствии с мотивация

особенности рыб.

задачами и условиями правильной
коммуникации;

Уметь речи.

подвести итог занятия.
78.

Составлений рассказа по картинному На
плану.

выбор 2

Словесные:

учителя-

беседа, рассказ, сравнивать

логопеда

логосказки
Наглядные:се
рии сюжетных

79.

Составлений

рассказа

по

Познавательные:

серии На

выбор 2

Составлять

сюжетные

предложения

картинки, устанавливать

образцу.

закономерность

Внимательно

происходящих событий

относиться

собственным

картин.

Регулятивные:

Практические

Высказывать свою точку и переживанию

: упражнение.

зрения и обосновывать других людей;

Словесные:

свою позицию

переживаниям

нравственному
содержанию

Составлять

135

по

сюжетных картинок.

учителя-

беседа, рассказ, Коммуникативные:

логопеда

логосказки
Наглядные:се

Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

поступков.

опорой

Практические
:

на

сюжетные
картинки.

рии сюжетных грамматически
картин.

короткий рассказ с

правильно оформленное
предложение.

упражнение,

игры на песке.
80.

Составлений рассказа по картинке.

На

выбор 2

Словесные:

учителя-

беседа, рассказ,

логопеда

логосказки
Наглядные:се

Занимательна логопедия.

Познавательные :
поставить

учебную

задачу, выбрать способы
и найти информацию

Адекватная

Составлять

мотивация

связный

учебной

по картинке.

рассказ

деятельности.

рии сюжетных для её решения, уметь
картин.
Практические
:

упражнение,

конструирован
ие.

работать с информацией,
структурировать
полученные знания
Регулятивные:

Высказывать
своѐ отношение
к

героям

Высказывать свою точку прочитанных
зрения и обосновывать произведений,

136

свою позицию

к их поступкам.

Коммуникативные:
уметь

выражать

свои

мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;

Уметь

подвести итог занятия.

Положительная
мотивация
правильной
речи.

III этап - заключительный. (примерно 5 часов)
81.

Обследование импрессивной речи.

82.

Обследование экспрессивной речи.

Обследование связной речи.
83.

Обследование

лексико-

артикуляционного

грамматического строя речи
84.

Обследование

аппарата и звуковой стороны речи.
Обследование

фонематического

слуха.Обследование

слоговой
137

структуры слова
85.

Обследование

письменной

речи

(чтение и письмо).
ИТОГО за IV четверть дано:_________
ВСЕГО за год примерно: 102 часов.

Календарно-тематическое планирование логопедический занятий по преодолению системного недоразвития речи (3 класс)

138

№

Темы и содержание логопедического занятия

п/п

Методы
Кол-во

Дата

часов
Основная тема

Формируемые базовые учебные действия.
Метапредметные

Личностные

Предметные

Лексикограмматическа
я тема
I этап - подготовительный. Выявление уровня развития устной речи учащихся, характер нарушений (8 ч.)

Обследование импрессивной речи.

Словесные:
беседа, рассказ.

Обследование экспрессивной речи.

Наглядные:де
монстрация

Обследование связной речи.

схем.
3.

Обследование

лексико-

Практические

грамматического строя речи

Обследование

артикуляционного

аппарата и звуковой стороны речи.
Обследование

фонематического

слуха.

139

Обследование слоговой структуры

слова

Обследование письма и чтения

II этап - основной. Преодоление системного недоразвития речи (___часов).
7.

Звуки и буквы.

Мой

класс. 1

Словесные:

Познавательные

Положительно

Школа

беседа, рассказ.

понимать информацию,

относиться

Учебные

Наглядные:де

представленную в виде

коррекционны

принадлежност

монстрация

рисунков,

схем.

графических

понимая

Практические

изображений.

необходимость

схем,

Понимать на слух

к информацию,
содержащуюся в

занятиям, устном
их высказывании.
Различать

: игра «Поймай Коммуникативные:

для того, чтобы речевые,

звук»

стать

вступать

диалог

более неречевые

(уточнять непонятное)

успешным

Регулятивные:

учебной
своё

рабочее

при Принимать

помощи
логопеда.

силе

громко).

организовывать
место

в по

деятельности;

учителя- новый

статус

«ученик»
Выполнять
правила личной
гигиен

при
140

звуки
(тихо-

работе

зеркалом.
8.

Гласные звуки и буквы.

Времена года

(повторение)

Осень.

Словесные:

Познавательные

Положительно

беседа, рассказ.

понимать информацию,

относиться

Наглядные:де

представленную в виде

коррекционны

монстрация

рисунков,

схем.

графических

понимая

Практические

изображений.

необходимость

схем,

Понимать на слух

к информацию,
содержащуюся в

занятиям, устном
их высказывании.
Различать

: игра «Поймай Коммуникативные:

для того, чтобы речевые,

звук»

стать

вступать

диалог

более неречевые

(уточнять непонятное)

успешным

Регулятивные:

учебной
своё

рабочее

при Принимать

помощи

(тихо-

деятельности;

учителя- новый

логопеда.

силе

громко).

организовывать
место

в по

звуки

статус

«ученик»
Выполнять
правила личной
гигиен

при

работе

зеркалом.
9.

Согласные звуки и буквы.
(повторение)

Овощи. Огород

Словесные:
беседа, рассказ.

Познавательные

Положительно
относиться

Понимать на слух

к информацию,
141

Урожай

Наглядные:де

понимать информацию,

коррекционны

осенью.

монстрация

представленную в виде

схем.

рисунков,

понимая

Практические

графических

схем,

содержащуюся в

занятиям, устном
их высказывании.

необходимость

Различать

: игра «Поймай изображений.

для того, чтобы речевые,

звук»

Коммуникативные:

стать

вступать

успешным

диалог

более неречевые
в по

(уточнять непонятное)

учебной

Регулятивные:

деятельности;
своё Принимать

рабочее

при новый

помощи

(тихо-

громко).

организовывать
место

силе

звуки

статус

учителя- «ученик»

логопеда.

Выполнять
правила личной
гигиен

при

работе

зеркалом.
10.

Анализ односложных слов.

Фрукты сад,
Ягоды.

Словесные:

Познавательные:

объяснение,

понимать информацию, мотивация

слоги, составлять

беседа.

представленную в виде учебной

схем

Наглядные:по

схем (схема слова, слог). деятельности.

Запоминать

каз
слова,

схемы Коммуникативные:

Адекватная

Делить слова на
слов.
и

называть фрукты
и их признаки.
142

обозначение

участвовать

слога.

коллективном

Практические

обсуждении

Классифицироват
ь овощи и фрукты,

учебной

фрукты и ягоды.

упражнение, проблемы.

игра.

Регулятивные:
в

сотрудничестве

учителем-логопедом
определять
последовательность
выполнения действия.
11.

Анализ двусложных слов.

Органы речи

Словесные:

Познавательные:

объяснение,

понимать информацию, мотивация

слоги, составлять

беседа.

представленную в виде учебной

схем

Наглядные:по

схем (схема слова, слог). деятельности.

Запоминать

каз

схемы Коммуникативные:

слова,

участвовать

обозначение

коллективном

слога.

обсуждении

Практические

проблемы.

Адекватная

Делить слова на
слов.

называть фрукты
в

и их признаки.
Классифицироват

учебной

ь овощи и фрукты,
фрукты и ягоды.

упражнение, Регулятивные:

игра.

сотрудничестве

учителем-логопедом
определять
143

последовательность
выполнения действия.
12.

Слогообразующая роль гласных.

Деревья,кустар

ники.

Словесные:,

Познавательные:

беседа,

сравнивать

предметы личностных

ь кустарники и

объяснение.

(деревья),

находить мотивов

деревья.

Наглядные:

общее и различия.

обозначение

Коммуникативные:

называть

звуков.

вступать

различать

Практические

(задавать

Формирование

учения.

Классифицироват

Запоминать,

диалог
вопросы,

деревья.

: игра «Угадай отвечать на вопросы).
слово», «Какой Регулятивные:
звук

учитывать

потерялся?»

установленные правила
поведения на занятиях

13.

Ударение.

Мой

класс. 2

Словесные:

Познавательные

Положительно

Школа

беседа, рассказ.

понимать информацию,

относиться

Учебные

Наглядные:де

представленную в виде

коррекционны

принадлежност

монстрация

рисунков,

схем.

графических

понимая

Практические

изображений.

необходимость

схем,

Понимать на слух

к информацию,
содержащуюся в

занятиям, устном
их высказывании.
Закрепить умение

: игра «Поймай Коммуникативные:

для того, чтобы выделять ударный

звук»

стать

вступать

диалог

(уточнять непонятное)

более слог.

успешным

Показать

в смыслоразличите
144

Регулятивные:

учебной

льную

деятельности;

фонетическую

организовывать

своё

рабочее

при Принимать

место

помощи

учителя- новый

логопеда.

роль ударения.

статус

«ученик»
Выполнять
правила личной
гигиен

при

работе

зеркалом.
14.

Ударные и безударные гласные.

Мой

класс. 1

Словесные:

Познавательные

Положительно

Школа

беседа, рассказ.

понимать информацию,

относиться

Учебные

Наглядные:де

представленную в виде

коррекционны

принадлежност

монстрация

рисунков,

схем.

графических

понимая

Практические

изображений.

необходимость

схем,

Понимать на слух

к информацию,
содержащуюся в

занятиям, устном
их высказывании.
Закрепить умение

: игра «Поймай Коммуникативные:

для того, чтобы выделять ударный

звук»

стать

вступать

диалог

более слог.

Показать

(уточнять непонятное)

успешным

Регулятивные:

учебной

льную

деятельности;

фонетическую

организовывать

своё

рабочее

при Принимать

место

новый

в смыслоразличите
и

роль ударения.

статус
145

помощи

учителя- «ученик»

логопеда.

Выполнять
правила личной
гигиен

при

работе

зеркалом.
15.

Дифференциация твердых и мягких Транспорт.

Словесные:

Познавательные:

Развитие

согласных перед гласными И-Ы в

беседа, рассказ.

ориентироваться

в навыков

слогах, словах.

Наглядные:пр

системе

обозначения сотрудничества

езентация.

гласного

звука

Практические

Классифицировать

: речевые игры.

звуки (буквы) на основе

Обозначать
мягкость
согласного

[И]. со взрослыми и помощи
сверстниками .

гласной

И второго ряда.

существенных
признаков, опираясь на
схемы.
Регулятивные:
ориентироваться
лучший

вариант

при

на
в

процессе письма.
Коммуникативные:слуш
ать и понимать речь
других.

146

16.

Дифференциация твердых и мягких Труд

людей 1

Познавательные:

Работать

Понимать на слух

согласных перед гласными А-Я в осенью, орудия

Словесные:

понимать информацию, самостоятельно информацию,

слогах, словах.

пояснение,

представленную в виде на

объяснение,

схем

беседа.

гласные-согласные

Наглядные:по

звуки)

труда.

каз

(обозначения: простейших

устном

заданий.

высказывании.
Обозначать

схемы Коммуникативные:

звуков.

участвовать

Практические

коллективном

основе содержащуюся в

гласный
в

фишкой красного
цвета.

игровые обсуждении темы.

упражнения.

звук
Выделять

звук [А] в простых

Регулятивные :

слогах, словах.

обозначать

Добиваться

условным

знаком, заданный звук.

правильного

отчетливого
произношения
звука

слогах,

словах.
17.

Дифференциация твердых и мягких Признаки

Словесные:

Познавательные:

согласных перед гласными У-Ю в осени.

беседа, рассказ.

ориентироваться

слогах, словах.

Наглядные:пр

системе

осмотр видео.

гласного

Практические

Коммуникативные:всту

Работать

под Называть

в руководством

обозначения логопеда.
звука Адекватно
воспринимать

: игра «Найди пать в диалог, отвечать оценку

признаки
гласного

звука.

Соотносить образ
буквы

звучанием.
147

её

звук и обозначь на
буквой»

вопросы

полнм учителя-

предложением.

Выделять звук [У]

логопеда.

в простых слогах,

Регулятивные:
обозначать

словах.
условным

Добиваться

знаком заданный звук.

правильного

отчетливого
произношения
звука

слогах,

словах. Называть
признаки осени.
18.

Дифференциация твердых и мягких На усмотрение 1

Словесные:

Познавательные:

согласных перед гласными О-Е в логопеда.

пояснение,

понимать информацию, относиться

слогах, словах.

объяснение,

представленную в виде собственным

опорой

беседа.

схем (схема слова, слог). переживаниям,

акустические

Наглядные:по

Коммуникативные:

артикуляционные

каз

схемы участвовать

Внимательно

переживаниям
в других людей

Дифференцироват
к ь на слух звуки с
на

признаки

звуков.

коллективном

наглядно-

Практические

обсуждении по данной

графическую

игровые теме.

упражнения.

символику.

Регулятивные:
в

сотрудничестве

учителем-логопедом
определять
148

и
на

последовательность
выполнения действия
19.

Обозначение мягкости согласных Адрес.

Познавательные:

при помощи буквы «Е» в слогах,
словах.

Формирование

Обозначать

понимать информацию, алгоритма

мягкость

Словесные:

представленную в виде своего

согласного

беседа

рисунков,

помощи гласных

Наглядные:сх

графических

емы

схем, действия

второго ряда.

гласных изображений.

Знать

основные

второго ряда.

Регулятивные:

правила

Практические

принимать и сохранять

дорожного

упражнение, учебную задачу.

игра.

движения.

Коммуникативные
уметь

выражать

при

:
свои

мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;

Уметь

подвести итог занятия.
20.

Обозначение мягкости согласных Улица.
при помощи буквы «Ь» в словах.

Словесные:

Познавательные:

Понимать

Обозначать

беседа, рассказ.

сравнивать схем слов, причину своих мягкость

Наглядные:пр

выявление проблемы.

успехов

и согласного звука

езентация.

Регулятивные:вносить

неудач.

при помощи Ь

Практические

необходимые

: упражнение,

изменения, дополнения
149

в свою работу, если она
расходится с образцом.
Коммуникативные
отвечать

на

вопросы

целыми предложениями.
21.

Итоговое занятие по теме «твердые и Улица.

мягкие согласные».

Словесные:

Познавательные:

Понимать

Обозначать

беседа, рассказ.

сравнивать схем слов, причину своих мягкость

Наглядные:пр

выявление проблемы.

успехов

и согласного звука

езентация.

Регулятивные:вносить

неудач.

при помощи Ь

Практические

необходимые

: упражнение,

изменения, дополнения
в свою работу, если она
расходится с образцом.
Коммуникативные
отвечать

на

вопросы

целыми предложениями.
ИТОГО за I четверть дано: 25 ч.
1.

Разделительный «Ь» перед буквами Адрес.
е,ё, ю, я, и.

Познавательные:

Положительная Обозначать

Словесные:

понимать информацию, мотивация

мягкость

беседа

представленную в виде правильной

согласного

рисунков,

помощи гласных

схем, речи.

второго ряда.
150

при

Наглядные:сх
емы

Дифференциация смягчающего и Рыбы

Знать свой адрес,

гласных изображений.

проговаривать

второго ряда.

Регулятивные:

Практические

принимать и сохранять Положительная Обозначать

разделительного «Ь».

графических

вслух.

упражнение, учебную задачу.

игра.

мотивация

Коммуникативные
уметь

выражать

: правильной
свои речи.

мягкость
согласного

при

помощи гласных

мысли в соответствии с

второго ряда.

задачами и условиями

Основные

коммуникации;

особенности рыб.

Уметь

подвести итог занятия.
3.

Дифференциация Б-П в слогах и Домашние
словах.

животные

Словесные:

Познавательные:

беседа

Различать

звуки

классифицировать звуки мотивация

на

слух,

Наглядные:пр

(буквы)

определять

езентация.

существенных

Практические

признаков.

на

Адекватная
основе учебной
деятельности.

лавные
акустические

: занимательная Коммуникативные:

различия.

игра.

Классифицироват

вступать

(задавать

диалог
вопросы,

отвечать на вопросы).

домашних

диких животных.

Регулятивные:
оценивать свою работу.

151

Дифференциация
предложении.

Б-П

в Домашние

животные

Словесные:

Познавательные:

беседа

Различать

звуки

классифицировать звуки мотивация

на

слух,

Наглядные:пр

(буквы)

определять

езентация.

существенных

Практические

признаков.

на

Адекватная
основе учебной
деятельности.

лавные
акустические

: занимательная Коммуникативные:

различия.

игра.

Классифицироват

вступать

(задавать

диалог
вопросы,

отвечать на вопросы).

домашних

диких животных.

Регулятивные:
оценивать свою работу.
5.

Дифференциация В-Ф в слогах и Части тела
словах.

Словесные:

Познавательные:

Различать

звуки

Лицо,

беседа

классифицировать звуки эмоционально-

на

слух,

туловище,

Наглядные:пр

(буквы)

определять

голова, пальцы,

ослушивание

существенных

лоб,

образцов речи.

признаков, опираясь на логопедически

акустические

Практические

схемы.

различия

глаза,

колени, локти;

на

Проявлять
основе положительное
отношение
м занятиям

к главные

упражнение, Коммуникативные:

игра.

вступать

(задавать

диалог
вопросы,

отвечать на вопросы).
Регулятивные:

152

удерживать

цель

деятельности

до

получения ее результата
6.

Дифференциация
предложении.

В-Ф

в Части тела

Словесные:

Познавательные:

Различать

звуки

Лицо,

беседа

классифицировать звуки эмоционально-

на

слух,

туловище,

Наглядные:пр

(буквы)

определять

голова, пальцы,

ослушивание

существенных

лоб,

образцов речи.

признаков, опираясь на логопедически

акустические

Практические

схемы.

м занятиям

различия

глаза,

колени, локти;

на

Проявлять
основе положительное
отношение

к главные

упражнение, Коммуникативные:

игра.

вступать

(задавать

диалог
вопросы,

отвечать на вопросы).
Регулятивные:
удерживать

цель

деятельности

до

получения ее результата
7.

Дифференциация Г-К в слогах и Признаки зимы
словах.

Словесные:

Познавательные

: Формирование

Различать

звуки

беседа, рассказ.

ориентироваться

в алгоритма

на

слух,

Наглядные:пр

системе

езентация.

согласного звука [г][гь] действия.

главные

Коммуникативные:

акустические

обозначения своего

определять

различия
153

Практические
:

вступать

упражнение, (задавать

игра.

диалог
вопросы,

отвечать на вопросы).
Регулятивные:
оценивать выполненную
работу,

осуществлять

самокоррекцию.
8.

Дифференциация

Г-К

в Признаки зимы

предложении.

Словесные:

Познавательные

: Формирование

Различать

звуки

беседа, рассказ.

ориентироваться

в алгоритма

на

слух,

Наглядные:пр

системе

езентация.

согласного звука [г][гь] действия.

главные

Практические

Коммуникативные:

акустические

упражнение, вступать

игра.

обозначения своего

(задавать

определять

диалог

различия

вопросы,

отвечать на вопросы).
Регулятивные:
оценивать выполненную
работу,

осуществлять

самокоррекцию.
9.

Дифференциация Д-Т в слогах и Посуда
словах.

Словесные:

Познавательные:

беседа

ориентироваться

Наглядные:пр

системе

езентация.

согласного звука [д][т]

Работать
в парах

в Обозначать
под согласный

обозначения руководством
логопеда.

звук

[д][тт] синей или
зелёной фишкой.
154

Практические
:

Коммуникативные:

упражнение, вступать

игра.

(задавать
отвечать

на

Внимательно

Выделять звук в

диалог относиться

к простых

слогах,

вопросы, собственным

словах.

вопросы переживаниям,

Добиваться

целым предложением)

правильного

Регулятивные :

переживаниям

отчетливого

удерживать

цель своего

деятельности

произношения

до товарища.

звука

получения ее результата

слогах,

словах. Называть
основные

виды

посуды.
10.

Дифференциация
предложении.

Д-Т

в Продукты

Познавательные:

питания.

ориентироваться
Словесные:

системе

беседа, рассказ.

звуки

на

слух,

определять

согласного звука [д][дь]

заинтересован

главные

Наглядные:пр

Коммуникативные:

ностью

акустические

ослушивание

слушать,

воспринимать

различия

звука

обозначения

Различать

слышать,

«стучит исправлять недочеты в

новый учебный

дятел»

чужой и в своей речи.

материал

Практические

Регулятивные:

решение новых

: игра.

вносить

заданий;

необходимые

дополнения,
исправления

свою
155

работу,

если

она

расходится с эталоном,
образцом.
11.

Дифференциация Ж-Ш в слогах и Животные и их 1

Словесные:

Познавательные:

словах.

предварительн

классифицировать звуки эмоционально-

детеныши.

ая

беседа, (буквы)

на

Проявлять
основе положительное

звуки

на

слух,

определять

рассказ.

существенных

Наглядные:пр

признаков, опираясь на логопедически

артикуляционно-

езентация.

схемы.

акустические

Практические

Регулятивные:

отношение

Различать

к главные

м занятиям

различия

упражнение, сравнивать свою работу

игра.

с образцом, исправлять
недостатки.
Коммуникативные:
слушать,

слышать,

исправлять недочеты в
чужой и в своей речи
12.

Дифференциация
предложении.

Ж-Ш

в Животные и их 1
детеныши.

Словесные:

Познавательные:

беседа, рассказ.

Различать

звуки

классифицировать звуки алгоритма

на

слух,

Наглядные:пр

(буквы)

определять

осмотр

существенных

презентации.

признаков, опираясь на

акустические

схемы.

различия

на

Формирование
основе собственных
действий

главные

156

Практические

Регулятивные: выбрать

: упражнение.

способы

решения

проблемы,

уметь

работать

информацией.
Коммуникативные:
вести диалог, задавать
вопросы по теме.
13.

Дифференциациация З-С в слогах, Дом. Квартира. 1

Словесные:

Познавательные:

словах.

беседа, рассказ.

ориентироваться

Наглядные:пр

системе

ослушивание

согласного звука [з][зь] действий

зелёной фишкой.

аудиозаписи

Коммуникативные:

Выделять звук в

Практические

отвечать

2-мя3-я

простых

упражнение, фразами

на

Адрес.

игра.

Формирование
в алгоритма

обозначения собственных

Обозначать
согласный

звук

[з][зь] синей или

слогах,

словах.

поставленные вопросы в

Добиваться

точном соответствии с

правильного

инструкцией, заданием,

отчетливого

произношения

правильным

использованием

звука

усвоенной

словах.

терминологии;

точно

слогах,

Пополнять
лексический запас
157

выражать свои мысли

по

Регулятивные:

квартира, адрес.

планировать

теме:

дом,

свои

действия

для

выполнения задания
14.

Дифференциациация

З-С

в Мебель.

предложении.

Словесные:

Познавательные:

Самостоятельн

беседа, краткий классифицировать звуки о

оценивать на

основе собственную

звуки
слух,

рассказ.

(буквы)

Наглядные:

существенных

презентация.

признаков, опираясь на свои

акустические

Практические

схемы.

различия.

на

Различать

деятельность:
достижения,

упражнение, Коммуникативные:

игра.

вступать

(задавать

главные

самостоятельно Пополнять

диалог сть,
вопросы, инициативу,

отвечать на вопросы).

ответственност

Регулятивные:

удерживать

определять

лексический запас
по теме: мебель.

цель

деятельности

до

получения ее результата
15.

Итоговое занятие по теме «звонкие и Тема на выбор 1

Словесные:

Познавательные:

Проявлять

глухие согласные».

учителя-

обобщающая

поставить

логопеда

беседа.

задачу, выбрать способы сть.

Систематизация

учебную самостоятельно полученных
знаний.

и найти информацию
158

Наглядные:пр

для её решения, уметь

езентация.

работать

Практические

информацией,

: упражнение.

структурировать

полученные

знания.

Коммуникативные:
самостоятельно
планировать

речевое

высказывание.
Регулятивные:
оценивать выполненную
работу,

осуществлять

самокоррекцию
16.

Дифференциация согласных С-Ц в 8 марта
слогах, словах, предложении.

Словесные:

Познавательные:

Различать

звуки

беседа, рассказ.

классифицировать звуки Адекватная

на

слух,

Наглядные:сю

(буквы)

определять

жетные

существенных

картинки

признаков, опираясь на деятельности.

артикуляционно-

«Мамин день»

схемы.

акустические

Практические

работа по плану.

на

основе мотивация
учебной

Регулятивные:

главные

различия

упражнение, Коммуникативные:

игра.

вступать

диалог,

159

отвечать

на

вопрос

полным предложением.
17.

Дифференциация согласных Ч-Ц в Электроприбор
слогах, словах, предложении.

Словесные:

Познавательные:

беседа

классифицировать звуки мотивация

на

Наглядные:пр

(буквы)

определять

езентация,

существенных

предметные

признаков, опираясь на

артикуляционно-

картинки.

схемы.

акустические

Практические

Регулятивные:

различия

на

Положительная Различать
основе правильной
речи.

звуки
слух,

главные

упражнение, сравнивать

игра.

выполненную работу с
образцом.
Коммуникативные
вести

диалог,

:
уметь

задавать вопросы.

18.

Проверочная
«гласные
(буквы)»

работа

на

тему:

согласные

звуки

Словесные:

Познавательные:

Самостоятельн

беседа.

структурировать

Практические

знания.

причинно-следственные

свои о

Называть

оценивать признаки

Устанавливать собственную

гласных,

деятельность:

согласных.

упражнение,тес связи.

свои

Соотносить звук с

достижения;

буквой.

Коммуникативные:

160

вступать

(задавать
отвечать

диалог
вопросы,

на

вопросы

полным).
Регулятивные:
оценивать выполненную
работу.
19.

Повторение

пройденного. Тема на выбор 1

Занимательная логопедия

Словесные:

Познавательные:

Проявлять

учителя-

обобщающая

поставить

логопеда

беседа.

задачу, выбрать способы сть.

Наглядные:пр

и найти информацию

езентация.

для её решения, уметь

Практические

работать

: упражнение.

информацией,

Систематизация

учебную самостоятельно полученных
знаний.

структурировать
полученные

знания.

Коммуникативные:
самостоятельно
планировать

речевое

высказывание.
Регулятивные:
оценивать выполненную

161

работу,

осуществлять

самокоррекцию
Итого за II четверть дано: 23 ч.

Слова, обозначающие предметы.

Посуда.

Словесные:

Познавательные:

Проявлять

беседа

поставить

обобщающая.

задачу, выбрать способы сть

Наглядные:през

и найти информацию

ентация.

для её решения, уметь

Практические:

работать

упражнение.

информацией,

Называть

учебную самостоятельно обозначающие
предметы.

структурировать
полученные знания
Регулятивные:
определять
формулировать

и
цель

деятельности на занятии
с помощью логопеда;
Коммуникативные:
участвовать

коллективном
обсуждении

слова,

темы

занятия.
162

Слова, обозначающие понятия.

Выбор темы по 1

Словесные:

Познавательные:

Проявлять

Развивать умение

усмотрению

беседа

поставить

логопеда.

обобщающая.

задачу, выбрать способы сть

по их отношению

Наглядные:през

и найти информацию

ентация.

для её решения, уметь

категориям.

Практические:

работать

упражнение.

информацией,

учебную самостоятельно различать

слова

родовым

структурировать
полученные знания
Регулятивные:
определять

формулировать

цель

деятельности на занятии
с помощью логопеда;
Коммуникативные:
участвовать

коллективном
обсуждении

темы

занятия.
3.

Различение

одушевленных

одушевленных предметов.

и не Выбор темы по 1

Словесные:

Познавательные:

Проявлять

Уметь различать

усмотрению

беседа

поставить

логопеда.

обобщающая.

задачу, выбрать способы сть

вопросам

и найти информацию

это?», «что это?».

учебную самостоятельно предметы

163

по
«кто

Наглядные:през

для её решения, уметь

ентация.

работать

Практические:

информацией,

упражнение.

структурировать

полученные знания
Регулятивные:
определять

формулировать

цель

деятельности на занятии
с помощью логопеда;
Коммуникативные:
участвовать

коллективном
обсуждении

темы

занятия.
4.

Слова, обозначающие один и много Одежда.
предметов.

Словесные:

Познавательные:

Проявлять

Образовывать

беседа

поставить

обобщающая.

задачу, выбрать способы сть

число

Наглядные:през

и найти информацию

существительного

ентация.

для её решения, уметь

Практические:

работать

упражнение.

информацией,

учебную самостоятельно множественное
имени

164

структурировать
полученные знания
Регулятивные:
определять

формулировать

цель

деятельности на занятии
с помощью логопеда;
Коммуникативные:
участвовать

коллективном
обсуждении

темы

занятия.
5.

Существительные
падеже

в родительном Птицы

единственного

множественного числа.

Словесные:

Познавательные:

Проявлять

Образовывать

беседа

поставить

обобщающая.

задачу, выбрать способы сть

число

Наглядные:през

и найти информацию

существительного

ентация.

для её решения, уметь

Практические:

работать

падеже.

упражнение.

информацией,

учебную самостоятельно множественное

имени

родительном

структурировать
полученные знания
Регулятивные:
определять

и
165

формулировать

цель

деятельности на занятии
с помощью логопеда;
Коммуникативные:
участвовать

коллективном
обсуждении

темы

занятия.
6.

Существительные мужского рода.

Мебель.

Словесные:

Познавательные:

Проявлять

Определять

беседа

поставить

обобщающая.

задачу, выбрать способы сть

существительного

Наглядные:през

и найти информацию

, заменяя слова-

ентация.

для её решения, уметь

предметы

Практические:

работать

подходящим

упражнение.

информацией,

смыслу

структурировать

местоимением

полученные знания

(он).

учебную самостоятельно имени

Регулятивные:
определять
формулировать

род

и
цель

деятельности на занятии
с помощью логопеда;

166

по

Коммуникативные:
участвовать

коллективном
обсуждении

темы

занятия.
7.

Существительные женского рода.

Мебель.

Словесные:

Познавательные:

Проявлять

Определять

беседа

поставить

обобщающая.

задачу, выбрать способы сть

существительного

Наглядные:през

и найти информацию

, заменяя слова-

ентация.

для её решения, уметь

предметы

Практические:

работать

подходящим

упражнение.

информацией,

смыслу

структурировать

местоимением

полученные знания

(она).

учебную самостоятельно имени

Регулятивные:
определять
формулировать

и
цель

деятельности на занятии
с помощью логопеда;
Коммуникативные:
участвовать

род

коллективном

167

по

обсуждении

темы

занятия.
8.

Существительные среднего рода.

Продукты
питания.

Словесные:

Познавательные:

Проявлять

Определять

беседа

поставить

обобщающая.

задачу, выбрать способы сть

существительного

Наглядные:през

и найти информацию

, заменяя слова-

ентация.

для её решения, уметь

предметы

Практические:

работать

подходящим

упражнение.

информацией,

смыслу

структурировать

местоимением

полученные знания

(оно).

учебную самостоятельно имени

Регулятивные:
определять
формулировать

и
цель

деятельности на занятии
с помощью логопеда;
Коммуникативные:
участвовать

коллективном
обсуждении

род

темы

занятия.

168

по

Слова, обозначающие большой и Деревья,
маленький предмет.

Словесные:

Познавательные:

кустарники,

беседа

поставить

цветы.

обобщающая.

задачу, выбрать способы сть

обозначающие

Наглядные:през

и найти информацию

большой

ентация.

для её решения, уметь

маленький

Практические:

работать

предмет.

упражнение.

информацией,

Проявлять

Образовывать

учебную самостоятельно слова,

структурировать
полученные знания
Регулятивные:
определять

формулировать

цель

деятельности на занятии
с помощью логопеда;
Коммуникативные:
участвовать

коллективном
обсуждении

темы

занятия.
10.

Сравнение двух предметов.

Обувь.

Словесные:

Познавательные:

Проявлять

Сравнивать

беседа

поставить

обобщающая.

задачу, выбрать способы сть

предмета

и найти информацию

определять

два

учебную самостоятельно похожих

169

Наглядные:през

для её решения, уметь

различия

ентация.

работать

сходства.

Практические:

информацией,

упражнение.

структурировать

полученные знания
Регулятивные:
определять

формулировать

цель

деятельности на занятии
с помощью логопеда;
Коммуникативные:
участвовать

коллективном
обсуждении

темы

занятия.
11.

Предмет и его части.

Посуда.

Словесные:

Познавательные:

Проявлять

Уметь определять

беседа

поставить

обобщающая.

задачу, выбрать способы сть

названию

Наглядные:през

и найти информацию

основных частей.

ентация.

для её решения, уметь

Практические:

работать

упражнение.

информацией,

учебную самостоятельно предмет

по

170

его

структурировать
полученные знания
Регулятивные:
определять

формулировать

цель

деятельности на занятии
с помощью логопеда;
Коммуникативные:
участвовать

коллективном
обсуждении

темы

занятия.
12.

Слова,
предмета.

обозначающие

действия Виды
транспорта

Словесные:

Познавательные :

беседа

соотносить

обобщающая

словом.

Наглядные:табл

Регулятивные: работать простейших

ички

слов по

Практические:
упражнение
чтении слов.

схему

Работать

Правильно

со самостоятельно употреблять
на

предложенному задач.

алгоритму.
в Коммуникативные:

основе основную форму
глагола.
Называть
различные
транспорта.

строить грамматически
правильные
синтаксические
конструкции;
171

виды

13.

Сопоставление форм одного и того Виды
же глагола.

транспорта

Словесные:

Познавательные :

беседа

соотносить

обобщающая

словом.

Наглядные:табл

Регулятивные: работать простейших

ички

слов по

Практические:
упражнение

схему

Работать

Правильно

со самостоятельно употреблять
на

основе основную форму

предложенному задач.

ставя

соответствующие

алгоритму.

вопросы..

в Коммуникативные:

чтении слов.

глагола,

Называть

строить грамматически

различные

правильные

транспорта.

виды

синтаксические
конструкции;
14.

Употребление

глаголов

различными приставками (-в; -вы)

с Виды
транспорта

Словесные:

Познавательные :

беседа

соотносить

обобщающая

словом.

Наглядные:табл

Регулятивные: работать простейших

ички

слов по

Практические:
упражнение
чтении слов.

схему

Работать

Правильно

со самостоятельно употреблять
на

предложенному задач.

алгоритму.
в Коммуникативные:
строить грамматически

основе глаголы

различными
приставками.
Называть
различные
транспорта.

правильные
синтаксические
конструкции;

172

виды

15.

Употребление

глаголов

различными приставками (-при; -у)

с Виды

транспорта

Словесные:

Познавательные :

беседа

соотносить

обобщающая

словом.

Наглядные:табл

Регулятивные: работать простейших

ички

слов по

Практические:
упражнение

схему

Работать

Правильно

со самостоятельно употреблять
на

основе глаголы

предложенному задач.

алгоритму.

различными
приставками.
Называть

в Коммуникативные:

чтении слов.

различные

строить грамматически

виды

транспорта.

правильные
синтаксические
конструкции;
16.

Изменение

слов,

действия, по числам.

обозначающих Ранняя весна

Словесные:

Познавательные:

Проявлять

Систематизироват

рассказ.

поставить

Наглядные:през

задачу, выбрать способы сть. Адекватно знания.

ентация.

и найти информацию воспринимать

Практические:

для её решения, уметь оценку

упражнение

работать

учебную самостоятельно ь

информацией,

полученные

с учителялогопеда.

структурировать
полученные знания
Регулятивные:

173

высказывать свою точку
зрения и обосновывать
свою позицию
Коммуникативные:
строить грамматически
правильно оформленное
предложение.
17.

Изменение

слов,

действия, по родам.

обозначающих Моя

любимая 2

игрушка.

Словесные:

Познавательные:

Самостоятельн

беседа, рассказ.

поставить

Наглядные:схе

задачу, выбрать способы собственную

действие

мы слов.

и найти информацию деятельность:

заданному плану

Практические:

для её решения, уметь свои

«Моя

игра

работать

игрушка»

учебную о

Изменение

оценивать обозначающих

с достижения;

по
любимая

информацией,
структурировать
полученные

знания

Коммуникативные:
вступать

(задавать

слов,

диалог
вопросы,

отвечать на вопросы).
Регулятивные:
определять
последовательность
174

выполнения

задания.

Ориентироваться
лучший

на

вариант

процессе письма.
18.

Упражнения

подборе

слов, Моя

любимая 1

Словесные:

Познавательные:

Самостоятельн

обозначающих действия, к словам, игрушка.

беседа, рассказ.

поставить

обозначающим предметы.

Наглядные:схе

задачу, выбрать способы собственную

действия

мы слов.

и найти информацию деятельность:

заданному плану

Практические:

для её решения, уметь свои

«Моя

игра

работать

игрушка»

учебную о

Составление слов,

оценивать обозначающих

с достижения;

по
любимая

информацией,
структурировать
полученные

знания

Коммуникативные:
вступать

(задавать

диалог
вопросы,

отвечать на вопросы).
Регулятивные:
определять
последовательность
выполнения

задания.

Ориентироваться

на

175

лучший

вариант

процессе письма.
19.

Слова, обозначающие предметы и Труд
действия предметов.

людей 1

весной.

Словесные:

Познавательные :

беседа

соотносить

обобщающая

словом.

Наглядные:табл

Регулятивные: работать простейших

ички

слов по

Практические:
упражнение

схему

Работать

Различать слова,

со самостоятельно обозначающие
на

основе предметы

предложенному задач.

действия
предметов.

алгоритму.
в Коммуникативные:

чтении слов.

строить грамматически
правильные
синтаксические
конструкции;

20.

Слова, обозначающие предметы и Инструменты
признаки предметов.

Словесные:

Познавательные :

беседа

соотносить

обобщающая

словом.

Наглядные:табл

Регулятивные: работать простейших

ички

слов по

Практические:
упражнение
чтении слов.

схему

Работать

Иметь

со самостоятельно представление
на

предложенному задач.

основе словах,
обозначающих
признак предмета.

алгоритму.
в Коммуникативные:
строить грамматически
правильные

176

синтаксические
конструкции;
21.

Выделение

ведущих

признаков Урожай

предметов (цвет, величина).

Словесные:

Познавательные :

беседа

соотносить

обобщающая

словом.

Наглядные:табл

Регулятивные: работать простейших

ички

слов по

Практические:
упражнение

схему

Работать

Выделять

со самостоятельно ведущие признаки
на

основе предметов.

предложенному задач.

алгоритму.
в Коммуникативные:

чтении слов.

строить грамматически
правильные
синтаксические
конструкции;

22.

Выделение

ведущих

предметов (форма, вкус).

признаков Урожай

Словесные:

Познавательные :

беседа

соотносить

обобщающая

словом.

Наглядные:табл

Регулятивные: работать простейших

ички

слов по

Практические:
упражнение
чтении слов.

схему

Работать

Выделять

со самостоятельно ведущие признаки
на

основе предметов.

предложенному задач.

алгоритму.
в Коммуникативные:
строить грамматически
правильные

177

синтаксические
конструкции;
23.

Выделение

ведущих

признаков Инструменты.

предметов (материал).

Словесные:

Познавательные :

беседа

соотносить

обобщающая

словом.

Наглядные:табл

Регулятивные: работать простейших

ички

слов по

Практические:
упражнение

схему

Работать

Выделять

со самостоятельно ведущие признаки
на

основе предметов.

предложенному задач.

алгоритму.
в Коммуникативные:

чтении слов.

строить грамматически
правильные
синтаксические
конструкции;

24.

Выделение

ведущих

признаков Животные.

предметов (качества характера).

Словесные:

Познавательные :

беседа

соотносить

обобщающая

словом.

Наглядные:табл

Регулятивные: работать простейших

ички

слов по

Практические:
упражнение
чтении слов.

схему

Работать

Выделять

со самостоятельно ведущие признаки
на

основе предметов.

предложенному задач.

алгоритму.
в Коммуникативные:
строить грамматически
правильные

178

синтаксические
конструкции;
25.

Образование

относительных Времена года.

прилагательных.

Словесные:

Познавательные :

беседа

соотносить

обобщающая

словом.

Наглядные:табл

Регулятивные: работать простейших

ички

слов по

Практические:
упражнение

схему

Работать

Образовывать

со самостоятельно имена
на

основе прилагательных

предложенному задач.

существительных

алгоритму.

в Коммуникативные:

чтении слов.

от
помощью

суффиксов.

строить грамматически
правильные
синтаксические
конструкции;

26.

Образование
уменьшительно
значением.

прилагательных

с Мебель.

ласкательным

Словесные:

Познавательные :

беседа

соотносить

обобщающая

словом.

Наглядные:табл

Регулятивные: работать простейших

ички

слов по

Практические:
упражнение
чтении слов.

схему

Работать

Образовывать

со самостоятельно имена
на

предложенному задач.

алгоритму.
в Коммуникативные:

основе прилагательных,
используя
уменьшительноласкательные
суффиксы.

строить грамматически
правильные

179

синтаксические
конструкции;
27.

Подбор

прилагательных

противоположным значением.

с Моя семья

Словесные:

Познавательные:

Проявлять

Владение

беседа

поставить

обобщающая.

задачу, выбрать способы сть

подбора

Наглядные:през

и найти информацию

прилагательных с

ентация.

для её решения, уметь

противоположны

Практические:

работать

м значением.

упражнение.

информацией,

учебную самостоятельно навыками

структурировать
полученные

знания

Коммуникативные:
вступать

(задавать

диалог
вопросы,

отвечать на вопросы).
Уметь

подвести

итог

занятия.
Регулятивные:ориентир
оваться

на

лучший

вариант

процессе

письма

180

28.

Подбор прилагательных, близких по Мебель.

значению.

Словесные:

Познавательные :

беседа

соотносить

обобщающая

словом.

Наглядные:табл

Регулятивные: работать простейших

ички

слов по

Практические:
упражнение

схему

Работать

Образовывать

со самостоятельно имена
на

основе прилагательных,

предложенному задач.

уменьшительно-

алгоритму.

ласкательные

в Коммуникативные:

чтении слов.

используя

суффиксы.

строить грамматически
правильные
синтаксические
конструкции;

29.

Слова,
предмета.

обозначающие

признак Инструменты

Словесные:

Познавательные :

беседа

соотносить

обобщающая

словом.

Наглядные:табл

Регулятивные: работать простейших

ички

слов по

Практические:
упражнение
чтении слов.

схему

Работать

Закрепить

со самостоятельно полученные
на

основе знания.

предложенному задач.

алгоритму.
в Коммуникативные:
строить грамматически
правильные
синтаксические
конструкции;

181

30.

Повторение пройденного.

Тема на выбор 1

Словесные:

Познавательные:

Проявлять

Занимательная логопедия

учителя-

обобщающая

поставить

логопеда

беседа.

задачу, выбрать способы сть.

Наглядные:през

и найти информацию

ентация.

для её решения, уметь

Практические:

работать

упражнение.

информацией,

Систематизация

учебную самостоятельно полученных
знаний.

структурировать
полученные

знания.

Коммуникативные:
самостоятельно
планировать

речевое

высказывание.
Регулятивные:
оценивать выполненную
работу,

осуществлять

самокоррекцию
ИТОГО за III четверть дано: 33 ч.

Обозначение границ предложения.

Первые
признаки
весны.

Словесные:

Познавательные :

беседа, рассказ.

устанавливать простые самостоятельно правила
причинно-следственные
связи.

Проявлять
сть,

Основные

чувство оформления

Активное взаимопомощи.

предложения.
182

Наглядные:сх

использование речевых

емы

средств

предложений

информационных

Практические

коммуникационных

: упражнение.

технологий

средств
и
для

решения
коммуникативных
познавательных

и
задач;

Регулятивные:
высказывать свою точку
зрения и обосновывать
свою позицию
Коммуникативные:
Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

грамматически
правильно оформленное
предложение.
2.

Определение
предложений в тексте.

количества Первые

Словесные:

Познавательные :

признаки

беседа, рассказ.

устанавливать простые самостоятельно правила

весны.

Наглядные:сх

причинно-следственные

емы

связи.

предложений

использование речевых

Проявлять
сть,

Основные

чувство оформления

Активное взаимопомощи.

предложения.

183

Практические

средств

: упражнение.

информационных

коммуникационных
технологий

для

решения
коммуникативных
познавательных

и
задач;

Регулятивные:
высказывать свою точку
зрения и обосновывать
свою позицию
Коммуникативные:
Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

грамматически
правильно оформленное
предложение.
3.

Составление

предложений

с На

выбор 1

Словесные:

Познавательные:

Внимательно

употреблением различных падежей учителя-

беседа, рассказ, сравнивать

(р.п.)

логопед. сказки

картинки, устанавливать собственным

употреблением

Наглядные:се

закономерность

р.п..

логопеда

сюжетные относиться

Составлять
к предложение

переживаниям

рии сюжетных происходящих событий

и переживанию

картин.

других людей;

Регулятивные:

184

Практические
:

Высказывать свою точку нравственному

упражнение, зрения и обосновывать содержанию

игра.

свою позицию

поступков.

Коммуникативные:
Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

грамматически
правильно оформленное
предложение.
4.

Составление

предложений

с На

выбор 1

Словесные:

Познавательные:

Внимательно

употреблением различных падежей учителя-

беседа, рассказ, сравнивать

(д.п.)

логосказки

картинки, устанавливать собственным

употреблением

Наглядные:се

закономерность

д.п..

логопеда

сюжетные относиться

Составлять
к предложение

переживаниям

рии сюжетных происходящих событий

и переживанию

картин.

Регулятивные:

других людей;

Практические

Высказывать свою точку нравственному

упражнение, зрения и обосновывать содержанию

игра.

свою позицию

поступков.

Коммуникативные:
Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

грамматически

185

правильно оформленное
предложение.
5.

Составление

предложений

с На

выбор 1

Словесные:

Познавательные:

Внимательно

употреблением различных падежей учителя-

беседа, рассказ, сравнивать

(в.п.)

логосказки

картинки, устанавливать собственным

употреблением

Наглядные:се

закономерность

в.п..

логопеда

сюжетные относиться

Составлять
к предложение

переживаниям

рии сюжетных происходящих событий

и переживанию

картин.

Регулятивные:

других людей;

Практические

Высказывать свою точку нравственному

упражнение, зрения и обосновывать содержанию

игра.

свою позицию

поступков.

Коммуникативные:
Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

грамматически
правильно оформленное
предложение.
6.

Составление

предложений

с На

выбор 1

Словесные:

Познавательные:

Внимательно

употреблением различных падежей учителя-

беседа, рассказ, сравнивать

(т.п.)

логосказки

картинки, устанавливать собственным

употреблением

Наглядные:се

закономерность

т.п..

логопеда

сюжетные относиться

Составлять
к предложение

переживаниям

рии сюжетных происходящих событий

и переживанию

картин.

других людей;

Регулятивные:

186

Практические
:

Высказывать свою точку нравственному

упражнение, зрения и обосновывать содержанию

игра.

свою позицию

поступков.

Коммуникативные:
Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

грамматически
правильно оформленное
предложение.
7.

Составление

предложений

с На

выбор 1

Словесные:

Познавательные:

Внимательно

употреблением различных падежей учителя-

беседа, рассказ, сравнивать

(п.п.)

логосказки

картинки, устанавливать собственным

употреблением

Наглядные:се

закономерность

п.п..

логопеда

сюжетные относиться

Составлять
к предложение

переживаниям

рии сюжетных происходящих событий

и переживанию

картин.

Регулятивные:

других людей;

Практические

Высказывать свою точку нравственному

упражнение, зрения и обосновывать содержанию

игра.

свою позицию

поступков.

Коммуникативные:
Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

грамматически

187

правильно оформленное
предложение.
8.

Дополнение
вопросам.

предложений

по Времена года: 1
зима.

Словесные:

Познавательные :

Проявлять

беседа, рассказ.

устанавливать простые самостоятельно правила

Наглядные:сх

причинно-следственные

емы

связи.

предложений

использование речевых

Практические

средств

: упражнение.

информационных

сть,

чувство оформления

Активное взаимопомощи.
и

Основные

предложения.

средств
и

коммуникационных
технологий

для

решения
коммуникативных
познавательных

и
задач;

Регулятивные:
высказывать свою точку
зрения и обосновывать
свою позицию
Коммуникативные:
Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

грамматически

188

правильно оформленное
предложение.
9.

Работа

предложением.

деформированным Времена года: 1
зима.

Словесные:

Познавательные :

Проявлять

беседа, рассказ.

устанавливать простые самостоятельно правила

Наглядные:сх

причинно-следственные

емы

связи.

предложений

использование речевых

Практические

средств

: упражнение.

информационных

сть,

чувство оформления

Активное взаимопомощи.
и

Основные

предложения.

средств
и

коммуникационных
технологий

для

решения
коммуникативных
познавательных

и
задач;

Регулятивные:
высказывать свою точку
зрения и обосновывать
свою позицию
Коммуникативные:
Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

грамматически

189

правильно оформленное
предложение.
10.

Повествовательное предложение.

Зимние забавы.
Зимние
спорта.

виды

Словесные:

Познавательные :

Проявлять

беседа, рассказ.

устанавливать простые самостоятельно правила

Наглядные:сх

причинно-следственные

емы

связи.

предложений

использование речевых

Практические

средств

: упражнение.

информационных

сть,

чувство оформления

Активное взаимопомощи.
и

Основные

повествовательно
го предложения.

средств
и

коммуникационных
технологий

для

решения
коммуникативных
познавательных

и
задач;

Регулятивные:
высказывать свою точку
зрения и обосновывать
свою позицию
Коммуникативные:
Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

грамматически

190

правильно оформленное
предложение.
11.

Вопросительное предложение.

Первые

Словесные:

Познавательные :

признаки

беседа, рассказ.

устанавливать простые самостоятельно правила

весны.

Наглядные:сх

причинно-следственные

емы

связи.

предложений

использование речевых

Практические

средств

: упражнение.

информационных

Проявлять
сть,

чувство оформления

Активное взаимопомощи.
и

Основные

вопросительного
предложения.

средств
и

коммуникационных
технологий

для

решения
коммуникативных
познавательных

и
задач;

Регулятивные:
высказывать свою точку
зрения и обосновывать
свою позицию
Коммуникативные:
Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

грамматически

191

правильно оформленное
предложение.
12.

Восклицательное предложение.

Первые

Словесные:

Познавательные :

признаки

беседа, рассказ.

устанавливать простые самостоятельно правила

весны.

Наглядные:сх

причинно-следственные

емы

связи.

предложений

использование речевых

Практические

средств

: упражнение.

информационных

Проявлять
сть,

чувство оформления

Активное взаимопомощи.
и

Основные

восклицательного
предложения.

средств
и

коммуникационных
технологий

для

решения
коммуникативных
познавательных

и
задач;

Регулятивные:
высказывать свою точку
зрения и обосновывать
свою позицию
Коммуникативные:
Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

грамматически

192

правильно оформленное
предложение.
13.

Сложное предложение.

На

выбор 1

Словесные:

Познавательные :

Проявлять

учителя-

беседа, рассказ.

устанавливать простые самостоятельно правила

логопеда

Наглядные:сх

причинно-следственные

емы

связи.

предложений

использование речевых

Практические

средств

: упражнение.

информационных

сть,

чувство оформления

Активное взаимопомощи.
и

Основные

сложного
предложения.

средств
и

коммуникационных
технологий

для

решения
коммуникативных
познавательных

и
задач;

Регулятивные:
высказывать свою точку
зрения и обосновывать
свою позицию
Коммуникативные:
Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

грамматически

193

правильно оформленное
предложение.
14.

Предлоги в предложении.

На

выбор 1

Словесные:

Познавательные :

Проявлять

учителя-

беседа, рассказ.

устанавливать простые самостоятельно предлоги

логопеда

Наглядные:сх

причинно-следственные

емы

связи.

предложений

использование речевых

Практические

средств

: упражнение.

информационных

сть,

Определять

чувство предложении.

Активное взаимопомощи.
и

средств
и

коммуникационных
технологий

для

решения
коммуникативных
познавательных

и
задач;

Регулятивные:
высказывать свою точку
зрения и обосновывать
свою позицию
Коммуникативные:
Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

грамматически

194

правильно оформленное
предложение.
15.

Дифференциация
предлогов.

приставок

и На

выбор 1

Словесные:

Познавательные :

Проявлять

учителя-

беседа, рассказ.

устанавливать простые самостоятельно предлоги

логопеда

Наглядные:сх

причинно-следственные

емы

связи.

предложений

использование речевых

Практические

средств

: упражнение.

информационных

сть,

Различать

чувство приставки.

Активное взаимопомощи.
и

средств
и

коммуникационных
технологий

для

решения
коммуникативных
познавательных

и
задач;

Регулятивные:
высказывать свою точку
зрения и обосновывать
свою позицию
Коммуникативные:
Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

грамматически

195

правильно оформленное
предложение.
16.

Восстановление деформированного На
текста.

выбор 1

Словесные:

Познавательные :

Адекватная

учителя-

беседа, рассказ, поставить

учебную мотивация

логопеда

логосказки

задачу, выбрать способы учебной

Наглядные:се

и найти информацию деятельности.

Восстановить
текст.

рии сюжетных для её решения, уметь
картин.

работать

Практические

информацией,

с Высказывать
своѐ отношение

упражнение, структурировать

героям

конструирован

полученные знания

прочитанных

ие.

Регулятивные:

произведений,

Высказывать свою точку к их поступкам.
зрения и обосновывать
свою позицию
Коммуникативные:
уметь

выражать

Положительная
свои мотивация

мысли в соответствии с правильной
задачами и условиями речи.
коммуникации;

Уметь

подвести итог занятия.

196

17.

Восстановление

текста

пропущенными словами.

с На

выбор 1

Словесные:

Познавательные :

Адекватная

учебную мотивация

Восстановить

учителя-

беседа, рассказ, поставить

текст,

логопеда

логосказки

задачу, выбрать способы учебной

пропущенными

Наглядные:се

и найти информацию деятельности.

словами.

рии сюжетных для её решения, уметь
картин.

работать

Практические

информацией,

с
Высказывать

упражнение, структурировать

своѐ отношение

конструирован

полученные знания

героям

ие.

Регулятивные:

прочитанных

выражать

свои

мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;

Уметь Положительная

подвести итог занятия.

мотивация
правильной
речи.

197

18.

Пересказ текста по вопросам.

На

выбор 1

Словесные:

Познавательные :

Адекватная

учителя-

беседа, рассказ, поставить

учебную мотивация

логопеда

логосказки

задачу, выбрать способы учебной

Наглядные:се

и найти информацию деятельности.

Составлять план,
пересказ текста по
плану.

рии сюжетных для её решения, уметь
картин.

работать

Практические

информацией,

с
Высказывать

упражнение, структурировать

своѐ отношение

конструирован

полученные знания

героям

ие.

Регулятивные:

прочитанных

выражать

свои

мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;

Уметь Положительная

подвести итог занятия.

мотивация
правильной
речи.

198

19.

План. Пересказ текста по плану.

На

выбор 1

Словесные:

Познавательные :

Адекватная

учителя-

беседа, рассказ, поставить

учебную мотивация

логопеда

логосказки

задачу, выбрать способы учебной

Наглядные:се

и найти информацию деятельности.

Составлять план,
пересказ текста по
плану.

рии сюжетных для её решения, уметь
картин.

работать

Практические

информацией,

с Высказывать
своѐ отношение

упражнение, структурировать

героям

конструирован

полученные знания

прочитанных

ие.

Регулятивные:

произведений,

Высказывать свою точку к их поступкам.
зрения и обосновывать
свою позицию

Положительная

Коммуникативные:

мотивация

уметь

выражать

свои правильной

мысли в соответствии с речи.
задачами и условиями
коммуникации;

Уметь

подвести итог занятия.
20.

Составление
картинок.

рассказа

по

серии На

выбор 1

Словесные:

Познавательные :

учителя-

беседа, рассказ, поставить

логопеда

логосказки

Адекватная

учебную мотивация

задачу, выбрать способы учебной

Составлять
связный

рассказ

по картинке.

и найти информацию деятельности.
199

Занимательна логопедия.

Наглядные:се

для её решения, уметь

рии сюжетных работать

картин.

информацией,

Высказывать

Практические

структурировать

своѐ отношение

упражнение, полученные знания

героям

конструирован

Регулятивные:

прочитанных

ие.

выражать

свои Положительная

мысли в соответствии с мотивация
задачами и условиями правильной
коммуникации;

Уметь речи.

подвести итог занятия.
III этап - заключительный. (5 часов)

81.

Обследование импрессивной речи.

82.

Обследование экспрессивной речи.

Обследование связной речи.
83.

Обследование

лексико-

грамматического строя речи

200

84.

Обследование

артикуляционного

аппарата и звуковой стороны речи.
Обследование

фонематического

слуха.
Обследование слоговой структуры
слова
85.

Обследование

письменной

речи

(чтение и письмо).
ИТОГО за IV четверть дано: 21 ч.
ВСЕГО за год: 102 часа

Календарно-тематическое планирование логопедический занятий по преодолению системного недоразвития речи (4 класс)

201

№

Темы и содержание логопедического занятия

п/п

Методы
Кол-во

Дата

часов
Основная тема

Формируемые базовые учебные действия.
Метапредметные

Личностные

Предметные

Лексикограмматическая
тема

I этап - подготовительный. Выявление уровня развития устной речи учащихся, характер нарушений. (6 ч.)

Обследование артикуляционного

аппарата и звуковой стороны речи.

Словесные:
беседа, рассказ.

Обследование фонематического слуха.

Наглядные:дем

Обследование лексики.

онстрация схем.

Обследование грамматического строя.

Практические

Обследование связной речи.

Обследование состояния письма.

Списывание с печатного текста.
Слуховой диктант.
II этап - основной. Преодоление системного недоразвития речи (_____ часов).
7.

Звуки речи. Речевые и неречевые звуки.

Мой класс.
Школа

Словесные:
беседа, рассказ.

Познавательные

Положительно
относиться

Понимать на слух
к

информацию,

202

Учебные

Наглядные:дем

понимать

принадлежности

онстрация схем.

представленную

Практические:

рисунков,

игра

графических изображений.

необходимость

Различать речевые,

Коммуникативные:

для того, чтобы

неречевые звуки по

стать

силе (тихо-громко).

«Поймай

звук»

информацию,

вступать

коррекционным

содержащуюся в

виде

занятиям,

устном

схем,

понимая

диалог

(уточнять непонятное)

успешным

Регулятивные:

учебной

организовывать

своё

их

более

высказывании.

деятельности;

рабочее место при помощи

Принимать

учителя-логопеда.

новый статус
«ученик».Выпол
нять правила
личной гигиен
при работе с
зеркалом.

Гласные и согласные звуки.

Урожай.

Словесные:

Познавательные: понимать

Работать

Понимать на слух

пояснение,

информацию,

самостоятельно

информацию,

объяснение,

представленную

на основе

содержащуюся в

беседа.

схем

простейших

устном

Наглядные:пока

гласные-согласные звуки)

заданий.

высказывании.

з схемы звуков.

Коммуникативные:

Практические:

участвовать

игровые

коллективном обсуждении

фишкой красного

упражнения.

темы.

цвета. Выделять

виде

(обозначения:

Обозначать
в

гласный звук

203

Регулятивные :

звуки в простых

обозначать

условным

слогах, словах.

знаком, заданный звук.

Добиваться
правильного и
отчетливого
произношения
звука в слогах,
словах.

Дифференциация гласных и согласных

Птицы

звуков.

(домашние).

Словесные:

Познавательные:

Адекватная

Дифференцировать

предварительная

ориентироваться в системе

мотивация

гласные-согласные.

беседа

обозначения

учебной

Называть главные

Наглядные:набл

звука

деятельности.

артикуляционные

юдение,

:слушать,

Практические:

исправлять

упражнение,

чужой и в своей речи.

домашних и диких

игра.

Регулятивные:

птиц.

согласного

Коммуникативные
слышать,
недочеты

отличия.

Классифицировать

осуществлять контроль в
форме

сличения

своей

работы с образцом.
10.

Гласные первого и второго ряда.

Огород. Овощи.

Словесные:

Познавательные: понимать

Работать

Понимать на слух

пояснение,

информацию,

самостоятельно

информацию,

объяснение,

представленную

на основе

содержащуюся в

беседа.

схем

простейших

устном

Наглядные:пока

гласные-согласные звуки)

заданий.

высказывании.

з схемы звуков.

Коммуникативные:

виде

(обозначения:

Обозначать

204

Практические:

участвовать

игровые

коллективном обсуждении

фишкой красного

упражнения.

темы.

цвета. Выделять

Регулятивные :

звуки в простых

обозначать

гласный звук

условным

слогах, словах.

знаком, заданный звук.

Добиваться
правильного и
отчетливого
произношения
звука в слогах,
словах.

11.

12.

Дифференциация гласных А-Я.

Твердые и мягкие согласные перед
гласными А-Я.

Труд людей

Словесные:

Познавательные: понимать

Работать

Понимать на слух

осенью, орудия

пояснение,

информацию,

самостоятельно

информацию,

труда.

объяснение,

представленную

на основе

содержащуюся в

Фрукты.

беседа.

схем

простейших

устном

Наглядные:пока

гласные-согласные звуки)

заданий.

высказывании.

з схемы звуков.

Коммуникативные:

Практические:

участвовать

игровые

коллективном обсуждении

фишкой красного

упражнения.

темы.

цвета. Выделять

Регулятивные :

звуки в простых

обозначать

виде

(обозначения:

Обозначать
в

условным

знаком, заданный звук.

гласный звук

слогах, словах.
Добиваться
правильного и
отчетливого

205

произношения
звука в слогах,
словах.
13.

Дифференциация гласных У-Ю.

Домашние

птицы.

Словесные:

Познавательные:

Внимательно

Дифференцировать

пояснение,

понимать

относиться к

на слух звуки с

объяснение,

представленную

собственным

опорой на

беседа.

схем (схема слова, слог).

переживаниям,

акустические и

Наглядные:пока

Коммуникативные:

переживаниям

артикуляционные

з схемы звуков.

участвовать

других людей

признаки , на

Практические:

коллективном обсуждении

наглядно-

игровые

по данной теме.

графическую

упражнения.

Регулятивные:

символику.

информацию,
в

виде

сотрудничестве

учителем-логопедом
определять
последовательность
выполнения действия
14.

Дифференциация гласных О-Ё.

Осенние месяцы.

Словесные:

Познавательные:

Внимательно

Дифференцировать

пояснение,

понимать

относиться к

на слух звуки с

объяснение,

представленную

собственным

опорой на

беседа.

схем (схема слова, слог).

переживаниям,

акустические и

Наглядные:пока

Коммуникативные:

переживаниям

артикуляционные

з схемы звуков.

участвовать

других людей

признаки, на

информацию,
в

виде

коллективном обсуждении

наглядно-

по данной теме.

206

Практические:

Регулятивные:

графическую

игровые

упражнения.

учителем-логопедом

сотрудничестве

символику.

определять
последовательность
выполнения действия
15.

Твердые и мягкие согласные перед

Труд людей

гласными О-Ё в словах, предложениях.

осенью.

Словесные:

Познавательные: понимать

Работать

Понимать на слух

пояснение,

информацию,

самостоятельно

информацию,

объяснение,

представленную

на основе

содержащуюся в

беседа.

схем

простейших

устном

Наглядные:пока

гласные-согласные звуки)

заданий.

высказывании.

з схемы звуков.

Коммуникативные:

Практические:

участвовать

игровые

коллективном обсуждении

фишкой красного

упражнения.

темы.

цвета. Выделять

Регулятивные :

звуки в простых

обозначать

виде

(обозначения:

Обозначать
в

гласный звук

условным

слогах, словах.

знаком, заданный звук.

Добиваться
правильного и
отчетливого
произношения
звука в слогах,
словах.

16.

Дифференциация гласных Э-Е.

Инструменты.

Словесные:
пояснение,

Познавательные:

Внимательно

Дифференцировать

относиться к

на слух звуки с

207

объяснение,

понимать

информацию,

собственным

опорой на

беседа.

представленную

переживаниям,

акустические и

Наглядные:пока

схем (схема слова, слог).

переживаниям

артикуляционные

з схемы звуков.

Коммуникативные:

других людей

признаки, на

Практические:

участвовать

игровые

коллективном обсуждении

графическую

упражнения.

по данной теме.

символику.

виде

наглядно-

Регулятивные:
в

сотрудничестве

учителем-логопедом
определять
последовательность
выполнения действия
17.

Твердые и мягкие согласные перед
гласными Э-Е в словах, предложениях.

Режим дня

Словесные:

Познавательные:

рассказ, беседа,

ориентироваться

поясннеие.

системе

Наглядные:дем

гласного

онстрация

Коммуникативные:

простых слогах,

картинок, букв

вступать в диалог (задавать

словах.

Практические:

вопросы,

Добиваться

игра,

вопросы).

отчетливого

конструирование

Регулятивные:

произношения

по образцу.

вносить

обозначения
звука

отвечать

на

необходимы

изменения, дополнения в

Работать по

Соотносить образ

словесной

буквы с её

инструкции

звучанием.

логопеда.

Выделять звук [Э] в

звука в слогах,
словах. Называть
основные

208

свою работу,

если она

режимные

расходится с образцом.
18.

Дифференциация Ы-И.

Признаки осени.

Закрепление изученного в I четверти.

моменты.

Словесные:

Познавательные:

Внимательно

Дифференцировать

пояснение,

понимать

относиться к

на слух звуки с

объяснение,

представленную

собственным

опорой на

беседа.

схем (схема слова, слог).

переживаниям,

акустические и

Наглядные:пока

Коммуникативные:

переживаниям

артикуляционные

з схемы звуков.

участвовать

других людей

признаки , на

Практические:

коллективном обсуждении

наглядно-

игровые

по данной теме.

графическую

упражнения.

Регулятивные:

символику.

информацию,
в

виде

сотрудничестве

учителем-логопедом
определять
последовательность
выполнения действия
Итого за I четверть дано: 18 час.
1.

Повторение по теме: Гласные первого и
второго ряда.

Труд людей.

Познавательные: понимать

Работать

Понимать на слух

Словесные:

информацию,

самостоятельно

информацию,

пояснение,

представленную

на основе

содержащуюся в

объяснение,

схем

простейших

устном

беседа.

гласные-согласные звуки)

заданий.

высказывании.

Наглядные:пока

Коммуникативные:

з схемы звуков.

виде

(обозначения:

Обозначать
гласный звук
фишкой красного

209

Практические:

участвовать

цвета. Выделять

игровые

коллективном обсуждении

звуки в простых

упражнения.

темы.

слогах, словах.

Регулятивные :

Добиваться

обозначать

условным

правильного и

знаком, заданный звук.

отчетливого
произношения
звука в слогах,
словах.

Согласные звуки (буквы).

Птицы

Дифференциация гласных-согласных.

(домашние).

Главные артикуляционные отличия.

Словесные:

Познавательные:

Дифференцировать

предварительная

ориентироваться в системе

гласные-согласные.

беседа

обозначения

Наглядные:набл

звука

юдение,

:слушать,

Практические:

исправлять

упражнение,

чужой и в своей речи.

домашних и диких

игра.

Регулятивные:

птиц.

согласного

Коммуникативные
слышать,
недочеты

Адекватная

Называть главные

мотивация

артикуляционные

учебной

отличия.

деятельности.

Классифицировать

осуществлять контроль в
форме

сличения

своей

работы с образцом.
3.

Обозначение мягкости согласного при
помощи мягкого знака.

Улица.

Словесные:

Познавательные:

Понимать

Обозначать

беседа, рассказ.

сравнивать

причину своих

мягкость

Наглядные:през

выявление проблемы.

успехов и

согласного звука

ентация.

Регулятивные:вносить

неудач.

при помощи Ь

необходимые

схем

слов,

изменения,

210

Практические:

дополнения в свою работу,

упражнение,

если

она

расходится

образцом.
Коммуникативные :
отвечать на вопросы
целыми предложениями.
4.

Обозначение мягкости согласного при

Дни недели.

Словесные:

Познавательные:

Понимать

Обозначать

помощи мягкого знака.

беседа, рассказ.

сравнивать

причину своих

мягкость

Смягчение согласных в середине слова.

Наглядные:през

выявление проблемы.

успехов и

согласного звука

ентация.

Регулятивные:вносить

неудач.

при помощи Ь

Практические:

необходимые

упражнение,

дополнения в свою работу,
если

она

схем

слов,

изменения,

расходится

образцом.
Коммуникативные :
отвечать на вопросы
целыми предложениями.
5.

Звонкие и глухие согласные.

На выбор
логопеда.

Словесные:

Познавательные:

Формирование

Понимать на слух

беседа, рассказ.

ориентироваться в системе

алгоритма

информацию,

Наглядные:през

обозначения

собственных

содержащуюся в

ентация.

звука

действий

устном

Практические:

Коммуникативные:

высказывании.

игра.

отвечать 2-мя фразами на

Обозначать

поставленные вопросы в

согласный звук

точном

синей или зелёной

согласного

соответствии

211

инструкцией, заданием, с

фишкой. Выделять

правильным

звук в простых

использованием усвоенной

слогах, словах.

терминологии;

Добиваться

выражать

точно

свои

мысли;

правильного и

Регулятивные:

отчетливого

ориентироваться
лучший

результат

на

произношения

звука в слогах,

процессе письма.

словах. Называть
животных их
отличительные
особенности.

Дифференциация звуков Б-Б’

Дикие животные

Словесные:

Познавательные:

Формирование

Понимать на слух

беседа, рассказ.

ориентироваться в системе

алгоритма

информацию,

Наглядные:през

обозначения

собственных

содержащуюся в

ентация.

звука [Б][Бь]

действий

устном

Практические:

Коммуникативные:

высказывании.

игра.

отвечать 2-мя фразами на

Обозначать

поставленные вопросы в

согласный звук

точном

[б][бь] синей или

инструкцией, заданием, с

зелёной фишкой.

правильным

Выделять звук в

использованием усвоенной

простых слогах,

терминологии;

словах.

согласного

соответствии

точно

212

выражать

свои

мысли;

Добиваться

Регулятивные:

правильного и

ориентироваться
лучший

на

результат

отчетливого

произношения

процессе письма.

звука в слогах,
словах. Называть
животных их
отличительные
особенности.

Дифференциация звуков П-П’

Домашние
животные

Словесные:

Познавательные:

Работать под

Обозначать

беседа, рассказ.

ориентироваться в системе

руководством

согласный звук

Наглядные:през

обозначения

логопеда.

[п][пь] синей или

ентация.

звука

Адекватно

зелёной фишкой.

Практические:

Коммуникативные:

воспринимать

Выделять звук в

упражнение,

вступать в диалог (задавать

оценку учителя-

простых слогах,

игра.

вопросы,

логопеда.

словах.

согласного
[п][пь]

отвечать

на

вопросы).

Добиваться

Регулятивные:

правильного и

осуществлять контроль в

отчетливого

форме

произношения

сличения

работы с образцом.

своей

звука в слогах,
словах. Называть
домашних
животных их

213

отличительные
особенности.
8.

Дифференциация звуков В-В’

Домашние

животные

Словесные:

Познавательные:

беседа

классифицировать

Наглядные:през

(буквы)

ентация.

существенных признаков.

Практические:

Коммуникативные:

различия.

занимательная

вступать в диалог (задавать

Классифицировать

игра.

вопросы,

домашних и диких

на

звуки
основе

отвечать

Адекватная

Различать звуки на

мотивация

слух, определять

учебной

лавные

деятельности.

акустические

на

вопросы).

животных.

Регулятивные:
оценивать свою работу.
9.

Дифференциация звуков Ф-Ф’

Сравнение диких

Словесные:

Познавательные:

Работать по

Обозначать

и домашних

беседа.

ориентироваться в системе

словесной

согласный звук

животных.

Наглядные:пока

обозначения

инструкции

[ф][фь] синей или

з слайдов.

звука [ф][фь]

учителя-

зелёной фишкой.

Практические:

Коммуникативные:

логопеда.

Выделять звук в

обучающая игра.

вступать в диалог (задавать

простых слогах,

вопросы,

словах.

согласного

отвечать

на

вопросы).

Добиваться

Регулятивные:

правильного и

оценивать

отчетливого

работу.

выполненную

произношения
звука в слогах,
словах. Называть

214

животных их
отличительные
особенности.
Классифицировать
домашних и диких
животных.
10.

Дифференциация звуков Г-Г’

Дом. Квартира.

Адрес.

Словесные:

Познавательные:

Формирование

Обозначать

беседа, рассказ.

ориентироваться в системе

алгоритма

согласный звук

Наглядные:прос

обозначения согласного

собственных

[г][гь] синей или

лушивание

звука [г][гь]

действий

зелёной фишкой.

аудиозаписи

Коммуникативные:

Выделять звук в

Практические:

отвечать 2-мя3-я фразами

простых слогах,

упражнение,

на поставленные вопросы в

словах.

игра.

точном

Добиваться

Дифференциация звуков К-К’

Мебель.

инструкцией, заданием, с

правильного и

правильным

отчетливого

использованием усвоенной

произношения

терминологии;

звука в слогах,

выражать

11.

соответствии

свои

точно
мысли

словах. Пополнять

Регулятивные:

лексический запас

планировать свои действия

по теме: дом,

для выполнения задания

квартира, адрес.

Словесные:

Познавательные:

беседа, краткий

классифицировать

рассказ.

(буквы)

на

звуки
основе

Самостоятельно

Различать звуки на

оценивать

слух, определять

собственную

главные

215

Наглядные:

существенных признаков,

деятельность:

акустические

презентация.

опираясь

свои

различия.

Практические:

Коммуникативные:

достижения,

Пополнять

упражнение,

вступать в диалог (задавать

самостоятельнос

лексический запас

игра.

вопросы,

ть, инициативу,

по теме: мебель.

на

схемы.

отвечать

на

вопросы).

ответственность

Регулятивные:
удерживать цель
деятельности до
получения ее результата
12.

Дифференциация звуков Х-Х’

Посуда

Словесные:

Познавательные:

Работать в парах

Обозначать

беседа

ориентироваться в системе

под

согласный звук

Наглядные:през

обозначения

руководством

[х][хь] синей или

ентация.

звука [х][хь]

логопеда.

зелёной фишкой.

Практические:

Коммуникативные:

Внимательно

Выделять звук в

упражнение,

вступать в диалог

относиться к

простых слогах,

игра.

(задавать вопросы,

собственным

словах.

отвечать на вопросы

переживаниям, к

Добиваться

целым предложением)

переживаниям

правильного и

Регулятивные :

своего товарища.

отчетливого

согласного

удерживать цель

произношения

деятельности до

звука в слогах,

получения ее результата

словах. Называть
основные виды
посуды.

216

13.

Дифференциация звуков Д-Д’, Т-Т’

Игрушки.

Словесные:

Познавательные:

Обозначать

предварительная

ориентироваться в системе

согласный звук

беседа, краткий

обозначения

[т][ть] синей или

рассказ.

звука [т][ть]

зелёной фишкой.

Наглядные:през

Коммуникативные:

Выделять звук в

ентация.

участвовать

Практические:

коллективном обсуждении

словах.

упражнение,

темы занятия.

Добиваться

игра.

Регулятивные:

правильного и

оценивать

отчетливого

согласного

простых слогах,

выполненную

работу.

произношения
звука в слогах,
словах. Называть
игрушки. Давать им
простую
характеристику по
плану

14.

Звукобуквенный анализ и синтез слов,

Моя любимая

включающих пройденные звуки и

игрушка.

буквы.

Словесные:

Познавательные:

Самостоятельно

Владение навыками

беседа, рассказ.

поставить учебную задачу,

оценивать

звукобуквенного

Наглядные:схе

выбрать способы и найти

собственную

анализа и синтеза.

мы слов.

информацию

деятельность:

Составление

Практические:

решения, уметь работать с

свои

рассказа по

игра

информацией,

достижения;

заданному плану

структурировать

для

её

«Моя любимая
игрушка»

217

полученные

знания

Коммуникативные:
вступать в диалог (задавать
вопросы,

отвечать

на

вопросы).
Регулятивные:
определять
последовательность
выполнения

задания.

Ориентироваться

на

лучший вариант в процессе
письма.
15.

Контрольное списывание. Слуховой

диктант.

Словесные:

Познавательные:

Самостоятельно

Называть признаки

беседа.

структурировать

оценивать

гласных,

Практические:

знания.

собственную

согласных.

упражнение,тест

причинно-следственные

деятельность:

Соотносить звук с

связи. Коммуникативные:

свои

буквой.

вступать в диалог (задавать

достижения;

вопросы,

свои

Устанавливать

отвечать

на

вопросы полным).
Регулятивные:

оценивать

выполненную работу.
16.

Повторение пройденного.

Тема на выбор

Словесные:

Познавательные:

Проявлять

Систематизация

Занимательная логопедия

учителя-

обобщающая

поставить учебную

самостоятельнос

полученных

логопеда

беседа.

задачу, выбрать способы и

ть.

знаний.

218

Наглядные:през

найти информацию для её

ентация.

решения, уметь работать с

Практические:

информацией,

упражнение.

структурировать
полученные знания.
Коммуникативные:
самостоятельно
планировать речевое
высказывание.
Регулятивные: оценивать
выполненную работу,
осуществлять
самокоррекцию
Итого за II четверть дано: 16 час.

Дифференциация звуков З-З’

Времена года:
зима.

Словесные:

Познавательные :

Формирование

Обозначать

беседа, рассказ.

ориентироваться в системе

алгоритма

согласный звук

Наглядные:презе

обозначения согласного

собственных

[з][зь] синей или

нтация.

звука [з][зь]

действий

зелёной фишкой.

Практические:

Коммуникативные:

Выделять звук в

упражнение, игра.

участвовать в обсуждении

простых слогах,

по теме.

словах.

Регулятивные:

Добиваться

принимать и сохранять

правильного и

учебную задачу

отчетливого
произношения

219

звука в слогах,
словах. Называть
основные признаки
зимы.
2.

Дифференциация звуков С-С’

Времена года:

зима.

Словесные:

Познавательные:

Сравнивать

Обозначать

беседа, рассказ.

ориентироваться в системе

разные

согласный звук

Наглядные:презе

обозначения согласного

зрения;

нтация.схемы,

звука [с][сь]

считаться

графическое

Коммуникативные:

мнением

Выделять звук в

изображение

вступать в диалог

другого

простых слогах,

предложений.

(задавать вопросы,

человека.

словах.

Практические:

отвечать на вопросы).

Добиваться

упражнение

Регулятивные:

правильного и

принимать и сохранять

отчетливого

учебную задачу

произношения

точки

[с][сь] синей или
с

зелёной фишкой.

звука в слогах,
словах. Называть
основные признаки
зимы.
3.

Дифференциация звуков С-С’,З-З’

Цвет.

Словесные:

Познавательные:

беседа, рассказ.

классифицировать

Наглядные:просм

(буквы)

отр презентации.

существенных признаков,

Практические:

опираясь на схемы.

на

звуки
основе

Формирование

Различать звуки на

алгоритма

слух, определять

собственных

главные

действий

акустические
различия

упражнение.

220

Регулятивные: выбрать
способы решения
проблемы, уметь работать
с информацией.
Коммуникативные:
вести диалог, задавать
вопросы по теме.
4.

Дифференциация звуков и букв Ш, Ж

Животные и их

детеныши.

Словесные:

Познавательные:

беседа, рассказ.

классифицировать

Наглядные:просм

(буквы)

отр презентации.

существенных признаков,

Практические:

опираясь на схемы.

упражнение.

Регулятивные: выбрать

на

звуки
основе

Формирование

Различать звуки на

алгоритма

слух, определять

собственных

главные

действий

акустические
различия

способы решения
проблемы, уметь работать
с информацией.
Коммуникативные:
вести диалог, задавать
вопросы по теме.
5.

Дифференциация звуков Р-Р’

Учебные
принадлежности.

Словесные:

Познавательные:

беседа, рассказ.

ориентироваться в системе

Формирование

Различать звуки на

Наглядные:сюже

обозначения

алгоритма своего

слух, определять

тные картинки.

звука [р][рь].Сопоставлять

действия.

главные

Практические:,
игра.

с схемой звука.

согласного

акустические
различия.

221

Регулятивные:
анализировать

свою

работу.
Коммуникативные:
Отвечать (задавать)
вопросы, строить
грамматически правильно
оформленное
предложение.
6.

Дифференциация звуков Л-Л’

Признаки весны

Познавательные:

Положительная

Обозначать

ориентироваться в системе

мотивация

согласный звук

Словесные:

обозначения согласного

правильной

[л][ль] синей или

беседа, рассказ.

звука [л][ль]

речи.

зелёной фишкой.

Наглядные:аудио

Регулятивные:

запись

ориентироваться

Практические:

лучший результат в работе.

словах.

игра.

Коммуникативные:

Добиваться

вступать в контакт, вести

правильного и

диалог.

отчетливого

Выделять звук в
на

простых слогах,

произношения
звука в слогах,
словах.
Называть основные
признаки весны.

222

Дифференциация звуков Л-Л’, Р-Р’ в

Охрана

предложении, в тексте.

здоровья.

Словесные:

Познавательные:

беседа, рассказ.

классифицировать

Наглядные:просм

(буквы)

отр презентации.

существенных признаков,

Практические:

опираясь на схемы.

упражнение.

Регулятивные: выбрать

на

звуки
основе

Формирование

Различать звуки на

алгоритма

слух, определять

собственных

главные

действий

акустические
различия

способы решения
проблемы, уметь работать
с информацией.
Коммуникативные:
вести диалог, задавать
вопросы по теме.
8.

Дифференциация звуков С-Ц

Животные и их
детеныши.

Словесные:

Познавательные:

беседа, рассказ.

классифицировать

Наглядные:просм

(буквы)

отр презентации.

существенных признаков,

Практические:

опираясь на схемы.

упражнение.

Регулятивные: выбрать

на

звуки
основе

Формирование

Различать звуки на

алгоритма

слух, определять

собственных

главные

действий

акустические
различия

способы решения
проблемы, уметь работать
с информацией.
Коммуникативные:
вести диалог, задавать
вопросы по теме.

223

Дифференциация звуков Ч-Ш, Ч-Щ.

Электроприборы

Словесные:

Познавательные:

беседа

классифицировать

Наглядные:презе

(буквы)

нтация,

существенных признаков,

предметные

опираясь на схемы.

акустические

картинки.

Регулятивные: сравнивать

различия

Практические:

выполненную

упражнение, игра.

образцом.

на

Положительная

Различать звуки на

звуки

мотивация

слух, определять

основе

правильной

главные

речи.

артикуляционно-

работу

Коммуникативные : вести
диалог, уметь задавать
вопросы.

10.

Дифференциация звуков Тс-Ц

На усмотрение
логопеда.

Словесные:

Познавательные:

беседа

классифицировать

Наглядные:презе

(буквы)

нтация,

существенных признаков,

предметные

опираясь на схемы.

акустические

картинки.

Регулятивные: сравнивать

различия

Практические:

выполненную

упражнение, игра.

образцом.

на

Положительная

Различать звуки на

звуки

мотивация

слух, определять

основе

правильной

главные

речи.

артикуляционно-

работу

Коммуникативные : вести
диалог, уметь задавать
вопросы.

224

11.

Дифференциация Ч-Ц

Инструменты.

Словесные:

Познавательные:

беседа

классифицировать

Наглядные:презе

(буквы)

нтация,

существенных признаков,

предметные

опираясь на схемы.

акустические

картинки.

Регулятивные: сравнивать

различия

Практические:

выполненную

упражнение, игра.

образцом.

на

Положительная

Различать звуки на

звуки

мотивация

слух, определять

основе

правильной

главные

речи.

артикуляционно-

работу

Коммуникативные : вести
диалог, уметь задавать
вопросы.

12.

13.

14.

Словосочетание:

Словесные:

Познавательные:

Проявлять

Практически

Согласование имен существительных с

обобщающая

поставить учебную

самостоятельнос

использовать

глаголами в числе.

беседа.

задачу, выбрать способы и

ть.

категории числа.

Наглядные:презе

найти информацию для её

Практически

Согласование имен существительных с

нтация.

решения, уметь работать с

использовать

прилагательными в числе.

Практические:

информацией,

категории числа.

упражнение.

структурировать

Соотносить

полученные знания.

глагольные

Коммуникативные:

окончания с родом

самостоятельно

существительных.

Словосочетание:

Согласование существительных с
глаголами в роде.

Труд людей.

Времена года.

Транспорт.

планировать речевое
высказывание.

225

Регулятивные: оценивать
выполненную работу,
осуществлять
самокоррекцию
15.

Повторение пройденного.

Ранняя весна

Занимательная логопедия

Словесные:

Познавательные:

Проявлять

Систематизировать

рассказ.

поставить учебную задачу,

самостоятельнос

полученные знания.

Наглядные:презе

выбрать способы и найти

ть. Адекватно

нтация.

информацию

воспринимать

Практические:

решения, уметь работать с

оценку учителя-

упражнение

информацией,

логопеда.

для

её

структурировать
полученные знания
Регулятивные:
высказывать свою точку
зрения

обосновывать

свою позицию
Коммуникативные:
строить

грамматически

правильно

оформленное

предложение.
ИТОГО за III четверть дано: 15 часов
1.

Предложение. Составление

Первые

предложений. Схема предложения.

признаки весны.

Правило о предложении.

Словесные:

Познавательные :

Проявлять

Основные правила

беседа, рассказ.

устанавливать простые

самостоятельнос

оформления

Наглядные:схе

причинно-следственные

ть, чувство

предложения.

мы предложений

связи. Активное

взаимопомощи.

226

Практические:

использование речевых

упражнение.

средств и средств
информационных и
коммуникационных
технологий для решения
коммуникативных и
познавательных задач;
Регулятивные:
высказывать свою точку
зрения

обосновывать

свою позицию
Коммуникативные:
Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

грамматически правильно
оформленное
предложение.
2.

Работа с деформированным текстом.

Первые
признаки весны.

Словесные:

Познавательные :

Проявлять

Основные правила

беседа, рассказ.

устанавливать простые

самостоятельнос

оформления

Наглядные:схе

причинно-следственные

ть, чувство

предложения.

мы предложений

связи. Активное

взаимопомощи.

Практические:

использование речевых

упражнение.

средств и средств
информационных и
коммуникационных

227

технологий для решения
коммуникативных и
познавательных задач;
Регулятивные:
высказывать свою точку
зрения

обосновывать

свою позицию
Коммуникативные:
Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

грамматически правильно
оформленное
предложение.
3.

Описание несложных знакомых
предметов по плану.

Игрушки.

Словесные:

Познавательные :

Проявлять

Описание

беседа, рассказ.

устанавливать простые

самостоятельнос

предметов по

Наглядные:схе

причинно-следственные

ть, чувство

плану.

мы предложений

связи. Активное

взаимопомощи.

Практические:

использование речевых

упражнение.

средств и средств
информационных и
коммуникационных
технологий для решения
коммуникативных и
познавательных задач;
Регулятивные:

228

высказывать свою точку
зрения

обосновывать

свою позицию
Коммуникативные:
Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

грамматически правильно
оформленное
предложение.
4.

Заучивание стихотворения со слов

На выбор

логопеда.

Словесные:

Познавательные :

Проявлять

Заучивание

беседа, рассказ.

устанавливать простые

самостоятельнос

стихотворения со

Наглядные:схе

причинно-следственные

ть, чувство

слов логопеда.

мы предложений

связи. Активное

взаимопомощи.

Практические:

использование речевых

упражнение.

обосновывать

свою позицию
Коммуникативные:

229

Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

грамматически правильно
оформленное
предложение.
5.

Выразительное чтение.

«Ребятам о
зверятах».

Словесные:

Познавательные :

Адекватная

Выразительно

беседа, рассказ,

поставить учебную задачу,

мотивация

читать рассказ.

логосказки

выбрать способы и найти

учебной

Наглядные:сери

информацию

деятельности.

решения, уметь работать с

сюжетных

для

её

картин.

информацией,

Практические:

структурировать

Высказывать

упражнение,

полученные знания

своѐ отношение

конструирование

Регулятивные:

к героям

Высказывать свою точку

прочитанных

зрения

произведений, к

обосновывать

свою позицию

их поступкам.

Коммуникативные: уметь
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
Уметь подвести итог
занятия.

Положительная
мотивация

230

правильной
речи.
6.

Составление рассказа по сюжетной

На выбор

Словесные:

Познавательные :

Адекватная

Составлять связный

картинке.

учителя-

беседа, рассказ,

поставить учебную задачу,

мотивация

рассказ по

логопеда

логосказки

выбрать способы и найти

учебной

картинке.

Наглядные:сери

информацию

деятельности.

решения, уметь работать с

сюжетных

для

её

картин.

информацией,

Практические:

структурировать

Высказывать

упражнение,

полученные знания

своѐ отношение

конструирование

Регулятивные:

к героям

Высказывать свою точку

прочитанных

зрения

произведений, к

обосновывать

свою позицию

их поступкам.

Положительная
мотивация
правильной
речи.

231

Развитие связной речи. Составление

На выбор

Словесные:

Познавательные:

Внимательно

Составлять

предложений.

учителя-

беседа, рассказ,

сравнивать

сюжетные

относиться к

предложения по

логопеда

логосказки

картинки,

устанавливать

собственным

образцу.

Наглядные:сери

закономерность

переживаниям и

происходящих событий

переживанию

картин.

Регулятивные:

других людей;

Практические:

Высказывать свою точку

нравственному

упражнение,

зрения

содержанию

игра.

свою позицию

сюжетных

обосновывать

поступков.

Коммуникативные:
Отвечать (задавать)
вопросы, строить
грамматически правильно
оформленное
предложение.
8.

Выборочное чтение, чтение по ролям.

«Лиса, заяц,
петух» сказка.

Словесные:

Познавательные :

Адекватная

Выразительно

беседа, рассказ,

поставить учебную задачу,

мотивация

читать сказку по

логосказки

выбрать способы и найти

учебной

ролям.

Наглядные:сери

информацию

деятельности.

решения, уметь работать с

сюжетных

для

её

картин.

информацией,

Практические:

структурировать

Высказывать

упражнение,

полученные знания

своѐ отношение

конструирование

Регулятивные:

к героям

прочитанных

232

Высказывать свою точку

произведений, к

зрения

их поступкам.

обосновывать

свою позицию
Коммуникативные: уметь
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
Уметь подвести итог

Положительная

занятия.

мотивация
правильной
речи.

Развитие диалогической речи. Чтение

Сутеев В. «Кто

Словесные:

Познавательные :

Адекватная

Выразительно

по ролям.

сказал «Мяу»?»

беседа, рассказ,

поставить учебную задачу,

мотивация

читать сказку по

сказка.

логосказки

выбрать способы и найти

учебной

ролям.

Наглядные:сери

информацию

деятельности.

решения, уметь работать с

сюжетных

для

её

картин.

информацией,

Практические:

структурировать

Высказывать

упражнение,

полученные знания

своѐ отношение

конструирование

Регулятивные:

к героям

Высказывать свою точку

прочитанных

зрения

произведений, к

обосновывать

свою позицию

их поступкам.

Коммуникативные: уметь
выражать свои мысли в

233

соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
Уметь подвести итог
занятия.

Положительная
мотивация
правильной
речи.

10.

Составление рассказа по серии

На выбор

Словесные:

Познавательные:

Внимательно

Составлять рассказ

сюжетных картинок.

учителя-

беседа, рассказ,

сравнивать

сюжетные

относиться к

по серии сюжетных

логопеда

логосказки

картинки,

устанавливать

собственным

картинок.

Наглядные:сери

закономерность

переживаниям и

происходящих событий

переживанию

картин.

Регулятивные:

других людей;

Практические:

Высказывать свою точку

нравственному

упражнение,

зрения

содержанию

игра.

свою позицию

сюжетных

обосновывать

поступков.

Коммуникативные:
Отвечать (задавать)
вопросы, строить
грамматически правильно
оформленное
предложение.
11.

Работа с деформированным текстом без

Первые

точек. Пересказ.

признаки весны.

Словесные:

Познавательные :

Проявлять

Основные правила

беседа, рассказ.

устанавливать простые

самостоятельнос

оформления

причинно-следственные

234

Наглядные:схе

связи. Активное

ть, чувство

предложения.

мы предложений

использование речевых

взаимопомощи.

Пересказ.

Практические:

средств и средств

упражнение.

информационных и
коммуникационных
технологий для решения
коммуникативных и
познавательных задач;
Регулятивные:
высказывать свою точку
зрения

обосновывать

свою позицию
Коммуникативные:
Отвечать

(задавать)

вопросы,

строить

грамматически правильно
оформленное
предложение.
12.

Составлений предложений по серии

На выбор

Словесные:

Познавательные:

Внимательно

Составлять

сюжетных картинок.

учителя-

беседа, рассказ,

сравнивать

сюжетные

относиться к

предложения по

логопеда

логосказки

картинки,

устанавливать

собственным

образцу.

Наглядные:сери

закономерность

переживаниям и

происходящих событий

переживанию

Регулятивные:

других людей;

сюжетных

картин.

нравственному

235

Практические:

Высказывать свою точку

содержанию

упражнение,

зрения

поступков.

игра.

свою позицию

обосновывать

Коммуникативные:
Отвечать (задавать)
вопросы, строить
грамматически правильно
оформленное
предложение.
13.

Составлений рассказа по серии

На выбор

Словесные:

Познавательные :

Адекватная

Составлять связный

сюжетных картинок.

учителя-

беседа, рассказ,

поставить учебную задачу,

мотивация

рассказ по

логопеда

логосказки

выбрать способы и найти

учебной

картинке.

Наглядные:сери

информацию

деятельности.

решения, уметь работать с

сюжетных

для

её

картин.

информацией,

Практические:

структурировать

Высказывать

упражнение,

полученные знания

своѐ отношение

конструирование

Регулятивные:

к героям

Высказывать свою точку

прочитанных

зрения

произведений, к

обосновывать

свою позицию

их поступкам.

Коммуникативные: уметь
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;

236

Уметь подвести итог
занятия.

Положительная
мотивация
правильной
речи.

14.

Составлений рассказа по картинке.

Занимательна логопедия.

На выбор

Словесные:

Познавательные :

Адекватная

Составлять связный

учителя-

беседа, рассказ,

поставить учебную задачу,

мотивация

рассказ по

логопеда

логосказки

выбрать способы и найти

учебной

картинке.

Наглядные:сери

информацию

деятельности.

решения, уметь работать с

сюжетных

для

её

картин.

информацией,

Практические:

структурировать

Высказывать

упражнение,

полученные знания

своѐ отношение

конструирование

Регулятивные:

к героям

Высказывать свою точку

прочитанных

зрения

произведений, к

обосновывать

свою позицию

их поступкам.

Положительная
мотивация

237

правильной
речи.
III этап - заключительный. (5 часов)
15.

Обследование импрессивной речи.

16.

Обследование экспрессивной речи.

Обследование связной речи.
17.

Обследование лексико-

грамматического строя речи
18.

Обследование артикуляционного

аппарата и звуковой стороны речи.
Обследование фонематического слуха.
Обследование слоговой структуры
слова
19.

Обследование письменной речи (чтение

и письмо).
ИТОГО за IV четверть дано: 19 час.
ВСЕГО за год примерно: 68 часов.

238

239