Приложение
к адаптированной основной общеобразовательной программе
в соответствии с ФГОС образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ленинградской области
«Приморская школа-интернат, реализующая адаптированные образовательные программы»

«РАССМОТРЕНА»

«УТВЕРЖДЕНА»

на педагогическом совете
ГБОУ ЛО «Приморская
школа-интернат»
протокол № 1 от « 30» августа 2021 г.

приказом № 12
по ГБОУ ЛО «Приморская школаинтернат» от « 31 » августа 2021 г.

Рабочая программа
по учебному предмету «Русский язык»
1 - 4 классы

г. Приморск
2021 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана на основе Примерной адаптированной основной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы. Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2012.,
составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от
31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся»);
2. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115 "Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования";
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года N 28 СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания" от 28.01.2021 N 2;
5. Инструктивно – методические рекомендации комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от
20.08.2021 г. № 19 – 19495/2021 «Об организации деятельности в 2021/2022 учебном году;
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28декабря 2018 года № 345 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
7. Устав, лицензия ГБОУ ЛО «Приморская школа-интернат»;
8. Другие нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность образовательного учреждения.
Целью данной программы является:
- выработать элементарные навыки грамотного письма.
Задачи данного раздела программы по русскому языку следующие:




развитие у школьников познавательного интереса к языку, первоначальных языковых обобщений;
совершенствование устной речи учащихся на уровне всех языковых единиц: закрепление правильного произношения звуков,
работа над словообразованием и словоизменением, уточнение и обогащение словаря, отработка разных по структуре
предложений, развитие связной устной речи;
 обучение школьников применению изученных орфографических правил;
 формирование у детей первоначальных умений в письменных высказываниях.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности
школьников.
Основные направления коррекционной работы:
 развитие слухового восприятия и речевого слуха;
 развитие зрительного и пространственного восприятия;
 развитие пространственной ориентировки;
 развитие координации движений кисти руки и пальцев.
 коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
 развитие устной речи и обогащение словаря;
 коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно
для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по
грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных
орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических
умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой
учащихся.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие
объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Программа по русскому языку включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные
возможности школьников.
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и
правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное
внимание уделяется звукобуквенному анализу.
Во 2-4 классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и
переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением
и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения
на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием
безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа
морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед
гласными.
Слово. В процесс е практических грамматических упражнений во 2-4 классах изучаются различные разряды слов названия
предметов, действий, признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая
часть - корень.
Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.
Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и
составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам,
распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать,
что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь
можно установить с помощью вопросов.
В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки
точки, вопросительного и восклицательного знаков.
В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы
5 класса - имени существительного (различение именительного и винительного падежей).
Связная речь. Уже во 2-4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной
речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию
фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает
предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
Во 2-4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией
рисунков, работа с деформированным текстом и др.
Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по
тематике, словарю и грамматическому строю.
Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых
школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта
заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических
ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся
с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Умственная отсталость - это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной деятельности вследствие диффузного (разлитого)
органического поражения центральной нервной системы (ЦНС). Понятие «умственной отсталости» по степени интеллектуальной
неполноценности применимо к разнообразной группе детей.
Развитие ребенка с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), хотя и происходит на дефектной основе и
характеризуется замедленностью, наличием отклонений от нормального развития, тем не менее, представляет собой поступательный
процесс, привносящий качественные изменения в познавательную деятельность детей и их личностную сферу, что дает основания для
оптимистического прогноза.
Затруднения в психическом развитии детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обусловлены особенностями их
высшей нервной деятельности (слабостью процессов возбуждения и торможения, замедленным формированием условных связей,
тугоподвижностью нервных процессов, нарушением взаимодействия первой и второй сигнальных систем и др.).
В подавляющем большинстве случаев интеллектуальные нарушения, имеющиеся у обучающихся с умственной отсталостью, являются
следствием органического поражения ЦНС на ранних этапах онтогенеза. Негативное влияние органического поражения ЦНС имеет
системный характер, когда в патологический процесс оказываются вовлеченными все стороны психофизического развития ребенка:
мотивационно-потребностная, социально-личностная, моторно-двигательная; эмоционально-волевая сферы, а также когнитивные процессы
― восприятие, мышление, деятельность, речь и поведение. Последствия поражения ЦНС выражаются в задержке сроков возникновения и
незавершенности возрастных психологических новообразований и, главное, в неравномерности, нарушении целостности психофизического
развития. Все это, в свою очередь, затрудняет включение ребенка в освоение пласта социальных и культурных достижений
общечеловеческого опыта традиционным путем.
В структуре психики такого ребенка в первую очередь отмечается недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной
активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой подвижностью и переключаемостью. При
умственной отсталости страдают не только высшие психические функции, но и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях физическое
развитие, хотя наиболее нарушенным является мышление, и прежде всего, способность к отвлечению и обобщению. Вместе с тем,
Российская дефектология (как правопреемница советской) руководствуется теоретическим постулатом Л.С.Выготского о том, что
своевременная педагогическая коррекция с учетом специфических особенностей каждого ребенка с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) «запускает» компенсаторные процессы, обеспечивающие реализацию их потенциальных возможностей.
Особые образовательные потребности обучающихся
с легкой умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)
Недоразвитие познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) проявляется не только в качественных и количественных отклонениях от нормы, но и в глубоком своеобразии их
социализации. Они способны к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично, а иногда с резкими изменениями всей
психической деятельности ребёнка. При этом, несмотря на многообразие индивидуальных вариантов структуры данного нарушения,
перспективы образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) детерминированы в основном степенью
выраженности недоразвития интеллекта, при этом образование, в любом случае, остается нецензовым.
Таким образом, современные научные представления об особенностях психофизического развития обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) позволяют выделить образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с
ОВЗ, так и специфические.
К общим потребностям относятся: время начала образования,содержание образования,разработка и использование специальных методов и
средств обучения, особая организация обучения, расширение границ образовательного пространства, продолжительность образования и
определение круга лиц, участвующих в образовательном процессе.
Для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) характерны следующие специфические
образовательные потребности:

раннее получение специальной помощи средствами образования;

обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание предметных
областей, так и в процессе коррекционной работы;

научный, практико-ориентированный, действенный характер содержа-ния образования;

доступность содержания познавательных задач, реализуемых в процессе образования;

систематическая актуализация сформированных у обучающихся знаний и умений; специальное обучение их «переносу» с
учетом изменяющихся условий учебных, познавательных, трудовых и других ситуаций;

обеспечении особой пространственной и временной организации общеобразовательной среды с учетом функционального
состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);

использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения обучающихся, демонстрирующих
доброжелательное и уважительное отношение к ним;
 развитие мотивации и интереса к познанию окружающего мира с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка к
обучению и социальному взаимодействию со средой;
 специальное обучение способам усвоения общественного опыта ― умений действовать совместно с взрослым, по показу,
подражанию по словесной инструкции;

 стимуляция познавательной активности, формирование позитивного отношения к окружающему миру.
Удовлетворение перечисленных особых образовательных потребностей обучающихся возможно на основе реализации личностноориентированного подхода к воспитанию и обучению обучающихся через изменение содержания обучения и совершенствование методов и
приемов работы. В свою очередь, это позволит формировать возрастные психологические новообразования и корригировать высшие
психические функции в процессе изучения обучающимися учебных предметов, а также в ходе проведения коррекционно-развивающих
занятий.
Место и роль учебного курса
Примерный годовой учебный план общего образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
I-IV классы
Предметная

Учебный

Кол-во часов в год

Всего

область

предмет

I

II

III

IV

Русский язык

Русский язык

99

99

99

99

432

Примерный недельный учебный план общего образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
I-IV классы
Предметная

Учебный

область

предмет

Кол-во часов в год
I

II

III

Всего
IV

Русский язык

Русский язык

3

3

3

3

13

Планируемые результаты освоения программы
Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП оцениваются
как итоговые на момент завершения образования.
Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов:
личностных и предметных.
Личностные результаты:
В процессе обучения русскому языку закладываются основы формирования таких важнейших сторон личности младшего школьника,
как:
• любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
• способность к организации собственной деятельности;
• доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.
Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением таких
личностных результатов, как:
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для
каждой предметной области, готовность их применения.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями). В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами, то по
рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) Организация может
перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по русскому языку.
Учебный

Минимальный

Достаточный

предмет

уровень освоения

уровень освоения

Русский язык
(I класс)

- выполнять элементарные задания по словесной

- писать строчные и прописные буквы, слоги, короткие

инструкции;

слова и предложения;
- писать на слух отдельные буквы, слоги и слова,

- дифференцировать два – три цвета, называя их;

написание которых не расходится с произношением

- по образцу и с помощью учителя подбирать

(последние – после звуко-слогового проговаривания);

геометрические

- списывать с классной доски и с букваря прочитанные и

фигуры,

выкладывать

простейшие изображения предметов;

из

них

разобранные слова и предложения.

- вычерчивать горизонтальные, вертикальные и
наклонные прямые линии по образцу или по
заданным точкам;
- переключаться с одного направления на другое при
работе с трафаретом, шаблоном;
- соблюдать пределы геометрической фигуры при
штриховке её прямыми линиями.

Русский язык

- различать сходные по начертанию буквы;

- списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;

(II класс)

- называть предметы на картинках и подбирать к - грамотно писать по памяти словарные слова;
- писать под диктовку слова и предложения из слов,
ним названия действий;
- составлять предложение по действию или по написание которых не расходится с произношением (8 – 10
слов)
картинке с помощью учителя;
- списывать буквы, по слогам слова с рукописного и
печатного текстов.

Русский язык
(III класс)

- дифференцировать на слух и в произношении - записывать слова с послоговым орфографическим
оппозиционные звуки;
проговариванием;
- делить слова на слоги, переносить слова по слогам - различать гласные и согласные. ударные и безударные
с помощью учителя;
гласные; дифференцировать оппозиционные согласные;
- списывать по слогам слова с рукописного и - делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
печатного текстов;
- списывать текст целыми словами, писать под диктовку текст
- составлять буквенную схему слов типа шар, суп, (15 – 20 слов), включающий слова с изученными
Мила;
орфограммами;
- делить слова на слоги;

- выделять из предложения слова, обозначающие предметы,
действия, признаки;

- писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3 – 4
букв), написание которых не расходится с - составлять предложения, восстанавливать нарушенный
произношением (6 слов).
порядок слов в предложении.

Русский язык
(IV класс)

- списывать по слогам слова и короткие - списывать рукописный и печатный тексты целыми словами
предложения с печатного и рукописного текстов;
с орфографическим проговариванием;
- писать под диктовку слова (из двух слогов), - писать под диктовку текст, включающий слова с
написание которых не расходится с произношением изученными орфограммами (20 – 25 слов);
(8слов);
- с помощью вопроса различать и подбирать слова различных
- писать предложение с большой буквы и ставить категорий (названия предметов, действий, признаков);
точку в конце;
- составлять и распространять предложения, устанавливать
- составлять предложение по картинке;
связь между словами по вопросам ( с помощью учителя),
ставить знаки препинания в конце предложения (точка,
- подбирать по вопросам названия предметов и

действий.

вопросительный и восклицательный знаки);
- делить текст на предложения;
- выделять тему текста.

Содержание программы (1 класс)
По программе 99 ч.

№

1.

Наименование
разделов и тем
уроков
Добукварный
период

Всего
часов

Чтение

Русский язык

Развитие речи

22ч

Различение звуков
окружающей
действительности.
Слово. Составление
предложений.
Деление слов на
слоги. Речевые и
неречевые
звуки
(практическое
знакомство).
Выделение гласного
звука в начале слова
в ударной позиции.
Выделение звука м,
м' в начале слова.

Соотношение
предметов
и
их
изображений.
Штриховка.
Конструирование.
Рисование
геометрических
фигур и предметов
из них. Обводка
трафаретов.
Рисование
орнаментов.
Рисование больших
и маленьких фигур,
длинных и коротких
палочек
Письмо
элементов
букв.
Лепка
элементов
букв.
Усвоение
начертаний
строчных
и
прописных букв: а, у,
о, м, с, х.

Называние
предметов и их
изображений.
Составление
ответов на вопросы
по
сюжетным
картинкам
«Школа».

12/12

2.

1 этап

30ч.
15/15

Изучение букв: а, у,
о,
м,
с,
х.
Соотнесение звука и
буквы. Выделение
звука в начале и
конце
слова,

Контрольные и диагностические
материалы

Выявление знаний учащихся об
основных
цветах,
формах.
Диагностика
временных
и
пространственных представлений,
особенностей развития мелкой
моторики,
зрительно-моторной
координации,
конструктивного
праксиса,
сукцессивных
процессов, общей организации
деятельности
детей,
Составление
особенностей
предложений
по произношения,
речевой деятельности (понимание
сюжетным
речи,
владение
картинкам из 2-3 обращённой
фразовой речью, особенности
слов.
словарного запаса)

Правильное
и
отчётливое
произношение
изучаемых звуков,
различение их в
начале и в конце

Раскладывание полосок, палочек,
геометрических
фигур
в
определённой
последовательности.
Конструирование

из

3.

2 этап

34
17/17

гласных о, а – в
ударной
позиции.
Образование
из
усвоенных звуков и
букв
буквосочетанийслов (ау, уа), слогов
и слов из одного
обратного
слога.
Чтение
их
с
протяжным
произношением.
Изучение букв: ш, л, Усвоение строчных и
н, ы, р,к , п
прописных букв: ш,
л, а, х, н, р.
Соотнесение звуков
с
Списывание
с
соответствующими классной
доски
буквами,
прочитанных
и
определение
их разобранных
слов,
нахождения
в состоящих из двух
словах (в начале или слогов.
конце). Образование
открытых
и Письмо
под
закрытых
диктовку
букв,
двухзвуковых
слогов
после
слогов из вновь предварительного
изученных звуков, звуко-буквенного
чтение этих слогов анализа
протяжно и слитно.
Составление
и
чтение двусложных
слов (ма-ма, мы-ла).

слова. Заучивание
стихотворений.
Слова
с
обобщающим
значением.
Составление
предложений
и
рассказом
по
сюжетным
картинкам
по
вопросам учителя.

геометрических фигур по данному
образцу.
Графический диктант.
Диктант букв.
Диктант слогов.

Проговаривание
Графические диктанты.
чистоговорок.
Составление
Диктант букв.
предложений
и
рассказов
по Диктант слогов.
сюжетной картинке.
Списывание слов
Пересказ текста с
опорой
на
сюжетную
картинку.

Образование
и
чтение
трёхбуквеныых
слов, состоящих из
одного
закрытого
слога (сом).

4.

3 этап

62
31/31

Изучение букв: т, и,
з, в, ж, б, г д, й, ь.
Подбор
слов
с
заданным звуком и
определение
его
нахождения
в
словах (в начале, в
середине, в конце).

Образование
и
чтение открытых и
закрытых слогов с
твёрдыми и мягкими
согласными в начале
слога (па, ли, лук,
вил). Составление и
чтение
слов
из
усвоенных слоговых
структур (пи-ла, соло-ма, гор-ка, котик).
Чтение
предложений
из
двух-трёх слов.

Усвоение
Диктант букв.
начертания
строчных
и Диктант слогов.
прописных букв: у,
п, т, к, в, г, з, ж, и, Диктант слов.
б, д.
Списывание слов с печатного и
Списывание
с письменного шрифта.
классной доски и с
букваря
Списывание
предложений
с
(письменный
письменного шрифта.
шрифт)
слов,
состоящих
из Самостоятельная запись знакомых
усвоенных слогов слов
под
предметными
структур;
картинками.
предложений
из
двух слов.
Большая буква в
начале
предложения, точка
в
конце
предложения.
Письмо

хорошо

знакомых слов под
диктовку
после
звукового анализа.
Самостоятельное
составление из букв
разрезной
азбуки
открытых
и
закрытых
двухзвуковыхтрёхз
вуквоых слогов с
последующей
записью.
Вставка
пропущенной
буквы в словах под
картинками.

5.

4 этап

48
24/24

Повторение
пройденных звуков
и букв. Буква е, ё, я,
ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
Подбор
слов
с
заданным звуком и
определение
его
нахождения
в
словах (в начале, в
середине, в конце).

Усвоение строчных и
прописных букв Е, Ё,
Я, Ю, Ц, Ч, Щ, Ф, Э
Составление и
написание слов с
буквой е, ё, ю, я –
показателем
мягкости согласного.
Усвоение
рукописного
начертания
изучаемых строчных
и прописных букв.

Отвечать на
вопросы по
содержанию
прослушанного или
иллюстрациям к
тексту.
Отвечать на
вопросы по
содержанию
прочитанного и по
иллюстрациям к
тексту.
Слушать

Контрольный диктант за год.

Списывание с доски небольшую сказку,
и с букваря слов,
загадку, рассказ.
состоящих из
усвоенных слоговых
структур, и
предложений из 3 – 4
слов. Составление и
написание
предложений.
Письмо под
диктовку слов и
предложений из двух
– трех словс
предварительным
анализом.

Содержание программы 2 класс
По программе 99 ч
Повторение (10ч)
Элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным
элементам языка.
Ученик научится:


соотносить звуки и буквы.



различать гласные ударные и безударные.



различать гласные и согласные в сложных словах.



различать гласные и согласные в сложных словах.
Звуки и буквы (21ч)
Начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных
ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных.
Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется путем сопоставления ударных и безударных
гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
Ученик научится:



различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные;



различать гласные и согласные звуки в двусложных словах;



правильно ставить знак ударения.



различать согласные твердые и мягкие.



обозначать мягкость согласных буквами и, е, ю, я.



применять букву ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Слово (28 ч)
Слова, обозначающие предметы: называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;
Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);
Различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул— спинка, сиденье, ножки);
Сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан— кружка,кушетка
Ученик научится:


различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.);



употреблять большую букву в именах, фамилиях людей, в кличках животных;



различать предметы по их действиям (птица летает, а рыба плавает);



употреблять предлог как отдельное слово;
Предложение (22 ч)
Практическое знакомство с построением простого предложения:
составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;
заканчивание начатого предложения (Собака громко...);
составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;
выделение предложения из текста.
Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.
Ученик научится:



составлять предложения из слов;



выделять предложения из текста;



писать прописную букву в начале предложения и точку в конце предложения.
Связная письменная речь (18 ч)
Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разговора с учителем).
Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.
Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.
Ученик научится:



располагать два-три коротких предложения в последовательном порядке (по картинкам или после устного разговора с учителем);



составлять подписи к серии из двух-трех сюжетных картинок.
3 класс
Повторение (10ч)
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке,
на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы
слова (гриб— грибы).
Ученик научится:



составлять предложения из слов;



выделять предложения из текста;



писать прописную букву в начале предложения и точку в конце предложения.
Звуки и буквы (22 ч)

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков
учащихся по алфавиту. Нахождение слов и словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных.
Перенос части слова при письме.
Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, с, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Ученик научится:


различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные;



различать гласные и согласные звуки в двусложных словах;



правильно ставить знак ударения.



различать согласные твердые и мягкие.



обозначать мягкость согласных буквами и, е, ю, я.



применять букву ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
Слово (24 ч)
Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего
адреса, адреса школы.
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что
сделал? что будет делать? что сделает? правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?;
нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух
предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Ученик научится


различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в
предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.);



находить слова, обозначающие признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;



подбр и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и
Предложение (28 ч)
Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу
кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с
предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
Ученик научится:



заканчивать предложение или дополнять его по одному-двум вопросам.

Связная письменная речь (15 ч)
Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем
Ученик научится:


располагать данные учителем предложения по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно);



отвечать на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
4 класс
Повторение (10ч)
Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из
слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Ученик научится:



составлять простые предложения;



устанавливать связи между словами по вопросам;



ставить знаки препинания в конце предложения;
Звуки и буквы (48 ч)
Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.
Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по
образцу) родственных слов.

Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (вода— воды) или
подбора по образцу родственных слов (вода — водный).
Ученик научится:


писать разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и;



писать правильно звонкие и глухие согласные в конце и середине слов;



различать ударные и безударные гласные;
Слово (25ч)
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи
друг с другом.
Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Разделительный ь.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Ученик научится:



правильно писать имена собственные;



раздельно писать предлоги с другими словами.
Предложение (10ч)
Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.
Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Ученик научится:


составлять и распространять предложения;



устанавливать связи между словами по вопросам;



ставить знаки препинания в конце предложения;
Связная письменная речь( 6 ч)
Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.
Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.
Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.
Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.
Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.
Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.
Ученик научится:



составлять и записывать небольшой рассказ по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно;



составлять и записывать рассказ по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Календарно - тематическое планирование.
Русский язык (I четверть) (27 ч.)
№
п/п

Кол- Дата
во
часов
ЗУН
1

Тема урока

1.

Выявление
учащихся.

2.

Знакомство
с
правилами работы в
тетрадях.
Знакомство с
наиболее
распространенными
цветами.
Работа с цветными
полосками.
Различение их по
цвету.
Воспроизведение
различных
сочетаний из
цветных полосок.
Геометрические
фигуры. Штриховка.
Письмо прямых
наклонных палочек.

1

Письмо наклонных
палочек с
закруглением внизу.
Письмо наклонных
палочек с
закруглением
вверху.

1

3.

4.
5.

6.
7.
8.
9.

Формы
работы
Урок

1

1

1

1
1

1

Фронтальная
работа

Методы
работы
Наглядные,
практические,
словесные

Предметные результаты
Минимальный Достаточный
уровень
уровень
Различать
основные цвета
(красный, синий)

Уметь
ориентироваться
на тетрадном
листе.
Знать основные
цвета.

Индивидуальная
работа

Уметь сравнивать
Различать
геометрические
фигуры (квадрат,
круг)

два предмета
(цвет, размер,
форма).

Формируемые базовые учебные
Действия
Личностные УД:
начальное осознание себя как
ученика;
формирование
положительного
отношения
к
окружающей действительности;
формирования самостоятельности в
выполнении
учебных заданий, поручений;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в
коллективе (учитель-ученик, ученикученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия
с
одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать
помощь;
слушать и принимать инструкцию к
учебному заданию;
доброжелательно
относиться,
сопереживать окружающим.

№
п/п

Тема урока

10. Закрепление навыка

11.
12.
13.
14.
15.

16.
17.

18.

19.

написания
наклонных палочек с
закруглением внизу
и вверху.
Письмо полуовала –
элемента буквы с.
Письмо овала.
Строчная буква а и
упражнения в ее
написании.
Строчная буква у и
упражнения в ее
написании.
Слова ау и уа.
Звукобуквенный
анализ и письмо
слов.
Строчная буква м.
Прописная буква М.
Слова ами ум.
Звукобуквенный
анализ и письмо
слогов.
Звукобуквенный
анализ и письмо
слогов ма, ам.
Прописная буква А.
Прописная буква У.
Звукобуквенный
анализ и письмо
слогов ум, му.

20. Строчная и

прописная буквы

Кол- Дата
Формы
во
работы
часов
работа в парах и
1
группах,

1
1
1
1

коллективная
работа,

урок,
фронтальная
работа,
индивидуальная
работа,

Методы
работы
Наглядные,
практические,
словесные

Предметные результаты
Минимальный Достаточный
уровень
уровень
Обводить по
контору,
по
ориентированным
точкам;

-по контуру;
Уметь правильно
держать
карандаш,
вычерчивать по
трафарету
фигуры;

1

1

1

- по
ориентировочным
точкам;
- по начальной
точке;
самостоятельное
написание;

1

1
1

Овладеть
основными
приемами
письма:

Уметь писать
элементы букв по
контуру, по
пунктирным
точкам.;
Вычерчивать
горизонтальные,
вертикальные и
наклонные
прямые линии по
образцу или по
заданным точкам;

Формируемые базовые учебные
Действия
Регулятивные УД:
адекватно
соблюдать
ритуалы
школьного поведения (поднимать
руку, вставать и выходить из-за
парты и т.д.);
принимать
цели,
следовать
предложенному плану и работать в
общем темпе.
Познавательные УД:
выделять некоторые существенные
свойства
хорошо
знакомых
предметов;
читать,
писать,
выполнять
арифметические действия;
наблюдать
под
руководством
взрослого
за
предметами
и
явлениями
окружающей
действительности;
работать с несложной по
содержанию и структуре
информацией (понимать
изображение, текст, устное

№
п/п

Тема урока

Кол- Дата
во
часов

Формы
работы

О,о.

21. Слоги ом, мо.

Звукобуквенный
анализ и написание
слогов.
22. Закрепление.
Тренировка в
написании букв,
слогов.
23. Буквы С, с. Анализ и
письмо слогов ас –
са, ус – су, ос – со.
24. Строчная буква х.
Написание слогов с
буквой х.
25. Письмо слов с
усвоенными
слогами. Прописная
буква Х.
26. Закрепление
пройденного
материала.
Повторение
написания букв.
Списывание слогов,
слов.
Дано: ч.
По программе: 27 ч.

Методы
работы
Наглядные,
практические,
словесные

1

1

2
1
1

1

урок,
фронтальная
работа,
индивидуальная
работа,

Предметные результаты
Минимальный Достаточный
уровень
уровень
Уметь писать
прямые и
наклонные
палочки,
палочки с
закруглением
вверху и внизу,
элементы букв.
Уметь списывать
с доски, букваря.

Формируемые базовые учебные
Действия
высказывание).

Русский язык (IIчетверть) (21 ч.)
№
п/п
1.

2.
3.
4.

5.
6.
7.

8.
9.

Кол- Дата
Формы
во
работы
часов
Повторение материала
урок,
1
Тема урока

1 четверти. Написание
ранее изученных букв,
слогов
и
слов
с
данными
слогами.
Списывание
с
печатного
и
письменного текстов.
Буквы Ш, ш.
Письмо слогов, слов с
буквой ш.
Предложения.
Сравнительный
звукобуквенный анализ
слов с буквами с – ш.
Упражнения в
написании данных
слов.
Строчная буква л.
Слоги с буквой л.

фронтальная
работа,
индивидуальная
работа,

1
1
1

1

Прописные буквы Л, А.

1

Буква Ы. Слоги и слова
с буквой ы.
Предложения с
данными словами.
Строчная буква н.
Анализ и письмо
слогов, слов с буквой н.
Прописная буква Н.

1

Коллективная
работа, работа в
парах, группах

Фронтальная
работа,
индивидуальная
работа

Методы
работы
Наглядные,
практические,
словесные

Предметные результаты
Минимальный Достаточный
уровень
уровень
Рисовать
несложные
орнаменты;

Различать
звуки и буквы в
произношении
и написании;

Раскрашивать
геометрические
фигуры;

Писать
строчные и
прописные
буквы;

Составлять по
образцу
комбинации из
разных фигур
разного цвета.

Формируемые базовые учебные
Действия
Личностные УД:
начальное осознание себя как ученика;
формирование положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования
самостоятельности
в
выполнении
учебных заданий, поручений;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель-ученик, ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
социального
взаимодействия
с
одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать
помощь;
слушать и принимать инструкцию к
учебному заданию;
доброжелательно относиться, сопереживать
окружающим.

Регулятивные УД:

1
1

адекватно соблюдать ритуалы школьного
поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т.д.);
принимать цели, следовать предложенному

№
п/п

Тема урока

10. Письмо строчной
буквы р.

Кол- Дата
во
часов
1

11. Написание слогов, слов

1

12.

1

13.

14.

из усвоенных слоговых
структур.
Письмо слогов, слов с
буквами р – л.
Сравнительный
звукобуквенный
анализ.
Анализ и письмо
слогов, слов состоящих
из усвоенных слоговых
структур.
Строчная буква к.

15. Прописная буква К.
16.
17.
18.
19.
20.

Анализ и письмо
предложений.
Строчная буква п.
Слоги и слова с
данными слогами.
Письмо прописной
буквы П.
Письмо строчной
буквы т. Слова с
буквой т.
Заглавная буква Т.
Письмо слов и
предложений.
Закрепление.
Списывание слов,
предложений с доски с
печатного и
письменного текстов.

Формы
работы

Наглядные,
практические,
словесные

1

1
1

Индивидуальная
работа,
фронтальная
работа
Работа в парах.

1
1
1
1
2

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный Достаточный
уровень
уровень
Держать ручку,
карандаш;
«печатать»
буквы по
образцу;

Составлять
предложения
на основе
выполненного
действия или
по картинке;

Списывать с
классной доски
и с букваря
прочитанные и
разобранные
слова и
предложения.

Формируемые базовые учебные
Действия
плану и работать в общем темпе.

Познавательные УД:
выделять некоторые существенные свойства
хорошо знакомых предметов;
читать, писать, выполнять арифметические
действия;
наблюдать под руководством взрослого за
предметами и явлениями окружающей
действительности;
работать с несложной по содержанию и
структуре информацией (понимать
изображение, текст, устное высказывание).

Русский язык (Ш четверть) (27 ч.)
№
п/п
1.

2.

3.
4.

5.

6.

7.

Тема урока
Повторение
пройденного во 2
четверти. Письмо
изученных букв,
слогов, слов.
Строчная буква и.
Письмо
предложений, где
и – отдельное
слово.
Прописная буква
И. Составление и
письмо слов.
Составление и
написание слов с
буквой и показателем
мягкости
согласного.
Сравнительный
звукобуквенный
анализ и
написание слогов и
слов с буквами и –
ы. Составление и
написание слов со
слогом ши.
Строчная буква з.
Слоги и слова с
буквой з.
Заглавная буква З.
Составление и
написание слов,
предложений.

Кол- Дата
Формы
во
работы
часов
Фронтальная
1

работа,
индивидуальная
работа

1

1
1

1

1
1

Методы
работы
Наглядные,
практические,
словесные

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Самостоятельносоставлять
из букв разрезной азбуки
открытые и закрытые
слоги;
Писать элементы букв;

Коллективная
работа.
Фронтальная
работа,
индивидуальная
работа

Формируемые базовые учебные
Действия

Личностные УД:
начальное осознание себя как
ученика;
формирование
положительного отношения к
окружающей действительности;
Списывать с
формирования
классной доски и
самостоятельности
в
с букваря
выполнении
прочитанные и
учебных заданий, поручений;
разобранные
Уметь писать
строчные и
прописные
буквы;

слова и
предложения;

Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в
Самостоятельное коллективе
(учитель-ученик,
составление из
ученик-ученик);
букв разрезной
использовать принятые ритуалы
азбуки открытых социального взаимодействия с
и закрытых
одноклассниками и учителем;
слогов с
обращаться за помощью и
последующей
принимать помощь;
записью.
слушать
и
принимать
инструкцию
к
учебному
заданию;
доброжелательно
относиться,
сопереживать окружающим.

№
п/п
8.

9.

10.

Тема урока
Различение слогов
и слов с буквами
з– с, их
сравнительный
звукобуквенный
анализ.
Строчная буква
в.Составление и
написание слов с
буквой в.
Прописная буква
В. Написание слов
с заглавной буквой
В и предложений с
данными словами.

Кол- Дата
во
часов
1

1

Наглядные,
словесные

Наглядные,
словесные

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Письмо на слух
отдельных букв
и слогов.

Формируемые базовые учебные
Действия
Регулятивные УД:
адекватно соблюдать ритуалы
школьного
поведения
(поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т.д.);
принимать
цели,
следовать
предложенному
плану
и
работать в общем темпе.
Познавательные УД:

1

12.

1

13.

Методы
работы

1

11. Буква ж строчная.

Слоги и слова с
буквой ж.
Прописная буква
Ж. Составление
письмо
предложений.
Составление и
письмо слов со
слогом жи.
Различение слогов
и слов с буквами ж
– ш.
Сравнительный
звукобуквенный
анализ и
написание данных
слов. Слоги жи –
ши, слова с
данными слогами.

Формы
работы

1

выделять
некоторые
существенные свойства хорошо
знакомых предметов;
читать,
писать,
выполнять
арифметические действия;
наблюдать под руководством
взрослого за предметами и
явлениями
окружающей
действительности;
работать с несложной по
содержанию и структуре
информацией (понимать
изображение, текст, устное
высказывание).

№
п/п

Тема урока

14. Строчная буква б.
15.

16.

17.
18.

19.

20.
21.

Слоги и слова с
данными слогами.
Прописная буква
Б. Слоги и слова с
буквой б в твердой
и мягкой позициях.
Различение слогов
и слов с буквами б
– п.
Сравнительный
звукобуквенный
анализ и их
написание.
Строчная буква г.
Слоги и слова с
буквой г.
Прописная буква
Г. Составление и
письмо слов,
предложений.
Различение слогов
и слов с буквами г
– к.
Сравнительный
звукобуквенный
анализ.
Строчная буква д.
Слоги и слова с
буквой д.
Слоги и слова с
буквой д в твердой
и мягкой позициях.
Прописная буква
Д.

Кол- Дата
во
часов
1
1

1

1
1

1

1
1

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
Действия

Наглядные,
практические,
словесные

Личностные УД:
начальное осознание себя как
ученика;
формирование
положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования
самостоятельности
в
выполнении
учебных заданий, поручений;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в
коллективе
(учитель-ученик,
ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и
принимать помощь;
слушать
и
принимать
инструкцию
к
учебному
заданию;
доброжелательно
относиться,
сопереживать окружающим.

№
п/п

Тема урока

22. Различение слогов

23.
24.

25.

26.

и слов с буквами д
– т.
Сравнительный
звукобуквенный
анализ.
Буква й. слоги и
слова с буквой й.
Различение слогов
и слов с буквами й
– и.
Сравнительный
звукобуквенный
анализ.
Буква ь. Письмо
слов с «Ь» на
конце.
Составление и
написание
предложений.
Сравнительный
звукобуквенный
анализ и письмо
слов с твердыми и
мягкими
согласными на
конце слова, при
обозначении
мягкости буквой ь.
Проверочная
работа. Письмо на
слух слогов, слов.

27. Повторение и
закрепление

Кол- Дата
во
часов
1

1
1

1

1

1

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
Действия

№
п/п

Тема урока
изученного
материала.
Списывание с
печатного и
письменного
текстов.

Дано:
По программе: 27 ч.

Кол- Дата
во
часов

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
Действия

Русский язык (IV четверть) (24 ч.)
№
п/п
1.

2.
3.

4.

5.

6.

7.

Тема урока
Повторение
пройденного
в
3
четверти.
Написание
изученных
букв,
слогов, слов с данными
буквами.
Строчная буква е.
Слоги и слова с буквой
е в начале слова.
Прописная буква Е.
Составление и
написание слов с
буквой е – показателем
мягкости согласного.
Составление и
написание слов с
буквой е поле
согласной. Написание
предложений.
Буква Ё, ё строчная и
прописная. Слова с
буквой ё в начале слова
и после гласной.
Звукобуквенный анализ
и написание слов с
буквой ё – показателем
мягкости согласного.
Буква я строчная и
прописная. Слова с
буквой я в начале слова
и после гласной и
предложения с
данными словами.

Кол- Дата
Формы
во
работы
часов
Фронтальная
1

работа,
индивидуальная
работа

1
1

Методы
работы
Наглядные,
практические,
словесные

Предметные результаты
Минимальный Достаточный
уровень
уровень
Называть
предметы на
картинках,
Слушать
небольшую
сказку, рассказ и
с помощью
учителя отвечать
на вопросы;

Различать
сходные по
начертанию
буквы;

Называть
предметы на
картинках и
подбирать к ним
названия
действий;

1

1

1

1

Списывать с
печатного текста
отдельные буквы
и слова.

Составлять
предложение по
действию или
по картинкес
помощью
учителя;

Формируемые базовые учебные
действия
Личностные УД:
начальное осознание себя как
ученика;
формирование
положительного
отношения
к
окружающей действительности;
формирования самостоятельности в
выполнении
учебных заданий, поручений;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в
коллективе (учитель-ученик, ученикученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия
с
одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать
помощь;
слушать и принимать инструкцию к
учебному заданию;
доброжелательно
относиться,
сопереживать окружающим.

№
п/п
8.

9.

10.

Тема урока
Сравнительный
звукобуквенный анализ
и написание слогов и
слов с буквой я –
показателем мягкости
согласного.
Буква Ю, ю прописная
и заглавная. Слова с
буквой ю в начале
слова и после гласной.
Составление и письмо
слов с буквой ю –
показателем мягкости
согласного.
Сравнительный
звукобуквенный
анализ.

Кол- Дата
во
часов
1

1

1

11. Закрепление.

1

12.

1

Написание изученных
букв, слогов, слов и
предложений с
данными словами.
Строчная буква ц.
Прописная буква Ц.
Составление и
написание
предложений.

13. Строчная и прописная
буква Ч, ч. Слоги и
слова с буквой ч в
начале и конце слова.

1

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия
Регулятивные УД:

Списывать по
слогам слова с
рукописного и
печатного
текстов;
Писать под
диктовку буквы,
слоги и слова
(из 3 - 4 букв),
написание
которых не
расходится с
произношением.

адекватно соблюдать ритуалы школьного
поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т.д.);
принимать цели, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе.

Познавательные УД:
выделять некоторые существенные свойства
хорошо знакомых предметов;
читать, писать, выполнять арифметические
действия;
наблюдать под руководством взрослого за
предметами и явлениями окружающей
действительности;
работать с несложной по содержанию и
структуре информацией (понимать
изображение, текст, устное высказывание).

№
п/п

Тема урока

14. Составление и

15.
16.

написание слов с
буквой ч в середине
слова. Письмо
предложений.
Слоги ча – чу и слова с
данными слогами.
Буква Щ,щ строчная и
прописная. Слоги и
слова с буквой щ.
Слоги ща – щу и слова
сданными слогами.
Различение в
написании слов со
слогами ча – ща, чу –
щу.

Кол- Дата
во
часов
1

1
1

17. Закрепление

1

18.

1

19.

20.

пройденного. Слоги и
слова с буквами Ц, ц,
Ч, ч, Щ, щ.
Предложения с этими
словами
Строчная буква ф.
Слоги и слова с буквой
ф.
Заглавная буква Ф.
Различение в
написании слогов, слов
с буквами в – ф.
Сравнительный
звукобуквенный
анализ.
Строчная буква э.
Слова с буквой э.

1

1

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный Достаточный
уровень
уровень
Писать под
диктовку слова
и предложения
из слов,
написание
которых не
расходится с
произношением

Формируемые базовые учебные
действия

№
п/п

Тема урока

Кол- Дата
во
часов

Прописная буква Э.
Составление и
написание
предложений.

21. Буква ъ. Слова с буквой

1

22.

1

23.

ъ. Сравнительный
звукобуквенный анализ
и написание слов с ъ и
без него.
Годовая контрольная
работа.
Повторение за год.
Составление и
написание
предложений.
Списывание с
печатного и
письменного текстов.
Прописная буква в
начале предложения и
постановка точки в
конце предложения.

Дано:
По программе: 24 ч.

2

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия

Тематическое планирование 2 класс
Русский язык (I четверть) (27 ч.)
№
п/п

1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.

8.

9.

Тема урока

Колво
часов

Повторение пройденного
материала:
Гласные звуки и буквы.
Буквы ю, я, е, ё в начале
слова.

1

Письмо букв строчных и
прописных: п, с, к, в, р,
н.
Письмо букв строчных и
прописных: з, м, д, т, б,
г.
Письмо букв строчных и
прописных: л, ш, ф, ч, х,
ж.
Письмо букв ц, щ, й, Ъ,
ь.
 Списывание с
рукописного текста с
грамматическим
заданием.
Различение букв,
сходных по начертанию,
отличающихся
добавочным элементом
(о-а, и-ц).
Различение и написание
букв, сходных по
пространственному
расположению
элементов (б-д, в-д).

1

1

Дата

Формы
работы
Урок
изучения
нового
материала;

Методы
работы
Словесные:
беседа,
объяснение;

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Уметь
Знать
ориентироваться написание
на тетрадном
строчных и
листе;
прописных
букв;

1

Индивидуал
ьная работа.
фронтальна
я работа;

1
1
1

1

1

Наглядные:
наблюдение,
демонстраци
я;
Практически:
работа с
учебником;

Контроль и
проверка
усвоенных
знаний;

Держать ручку,
карандаш;
«печатать»
буквы по
образцу;

уметь сравнивать
два предмета
(цвет, размер,
форма);

дифференцирова
ть звуки
окружающего
мира, соотносить
их с речевыми
звуками;

уметь выделять
звук из слова и
соотносить
соответствующ
ей буквой,
выделять
гласную букву
красным
цветом,
согласную –
синим;
знать гласные и
согласные
звуки и буквы;
уметь выделять
в речи слово;

Формируемые базовые учебные
действия
Личностные УД:
начальное осознание себя как ученика;
формирование положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования самостоятельности в выполнении
учебных заданий, поручений;
представление об окружающем ученика мире
(природа, малая родина, люди и их деятельность
и др.);
осмысление
необходимости
бережного
отношения к природе и всему живому на Земле;
осознавание положительного отношения к
народам;
представление о своей родословной, о
достопримечательностях своей малой родины;
положительное
отношение
к
языковой
деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и
речевых заданий;
понимание нравственного содержания поступков
окружающих людей, ориентация в поведении на
принятые моральные нормы;
развитие чувства прекрасного и эстетических
чувств через выразительные возможности языка,
анализ пейзажных зарисовок и репродукций
картин и др.;
этические
чувства
(доброжелательность,
сочувствие,
сопереживание,
отзывчивость,
совесть
и
др.);
понимание
чувств
одноклассников, учителей;
развитие навыков сотрудничества с учителем,

№
п/п

Тема урока

10. Письмо букв, слогов
разной сложности.

11.

12.
13.



Проверочная
работа по теме:
« Заглавные и
строчные буквы».
Гласные звуки и буквы.
Согласные звуки и
буквы.
Слово. Количество
звуков и букв в слове.

Колво
часов

Дата

Формы
работы

1
1

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Практически
е: работа с
учебником;

1

1

Методы
работы

фронтальна
я работа,
индивидуал
ьная работа,

Наглядные:
наблюдение;
демонстраци
я

дифференцирова
ть
два – три
цвета,
называя
их;
правильно
вычерчивать по
трафарету
геометрические
фигуры.

уметь грамотн
о писать слова
со стечение
согласных;

уметь писать
грамотно
буквы сходные
по начертанию;
знать условно –
графическую
схему
предложения;

14. Слова, отличающиеся

1

15.

1

уметь
различать
слово и
предложение;

1

уметь
оформлять
предложение
на письме;

16.

17.
18.

одним звуком.
Слова со стечением
согласных.
 Проверочная
работа по теме
«Слова со
стечением
согласных».
Слог как часть слова.
Деление слов на слоги.
Составление слов из
отдельных слогов.
 Проверочная
работа по теме:
«Слог».
Предложение. Знаки
препинания в конце
предложения. Связь слов
в предложении.
Распространение

1
1

уметь
составлять
предложения;

Формируемые базовые учебные
действия
взрослыми,
сверстниками
в
процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и
при выполнении проектной деятельности;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель-ученик, ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с одноклассниками
и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и принимать инструкцию к учебному
заданию;
доброжелательно относиться, сопереживать
окружающим.

№
п/п

Тема урока

Колво
часов

Дата

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

предложений.

19. Текст. Связная речь.

1

20. Развитие речи. Работа с

1

21.

1

деформированным
текстом.
Ударение. Гласные
ударные и безударные.

22. Слова с буквой Ё.

1

23. Повторение изученного

1

материала.
- гласные и согласные
звуки и буквы;

1

25.

1

Дано:
По программе: 27 ч.

урок,
фронтальна
я работа,
индивидуал
ьная работа,

Наглядные:
наблюдение,
демонстраци
я;
Практически:
работа с
учебником;

24. Контрольная работа за

четверть.
Повторение изученного
материала:
- ударные и безударные
гласные;
- слог; деление слов на
слоги.

Словесные:
беседа,
объяснение;

Выполнять
рисунки,
сходные
по
конфигурации с
элементами
печатных
и
письменных
букв, в пределах
строки тетради:
вертикальная
прямая палочка –
заборчик, прямая
палочка
с
закругление
внизу – крючок
для
вешалки,
палочка
с
закруглением
вверху и внизу –
уточка, овал –
слива, полуовал
– месяц.

уметь грамотно
списывать с
печатного
текста;
знать условно –
графическую
запись
предложений.
уметь
составлять и
писать
предложения;
уметь ставить
ударение в
словах;
знать , что
буква ё всегда
ударная;
уметь писать
печатный
текст.

Формируемые базовые учебные
действия

Русский язык (II четверть) (21 ч.)
№
п/п

1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

9.

Тема урока
Повторение материала 1
четверти:
- ударение;
- слог, как часть слова;
Перенос слов по слогам.
Слова с буквой Э.

Колво
часов

1

1
1

Слова с буквами и, й. Их
различение.
Деление слов на слоги с
буквами и, й.

1

Деление слов на слоги с
буквами е, ё, ю, я.
Закрепление по теме
«Буквы и, ,е, ё, ю, я в
начале слова или слога»
 Проверочная работа
по теме: «Слова с
буквами и, й, е, ё,
ю, я. Деление слов
на слоги».
Понятие о звонких и
глухих согласных.
Различение слов с
согласными б – п.

1

1

1
1

1

10. Различение слов с

1

11. Различение слов с

1

12.

1

согласными д – т..
согласными г – к.
Различение слов с
согласными в – ф.

Дата

Формы работы
Урок изучения
нового
материала;

Индивидуальная
работа.
фронтальная
работа;

Методы
работы
Словесные:
беседа,
объяснение;

слова и после
гласной.
Наглядные:
наблюдение,
демонстрация;
Практически:
работа с
учебником;

Контроль и
проверка
усвоенных
знаний;

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Называть
уметь писать
предметы и
слова с
соотносить их с
буквами е,
картинками;
ё, ю, я в начале

Выполнять
рисунки,
сходные по
конфигурации с
элементами
печатных и
письменных
букв, в пределах
строки тетради:
вертикальная
прямая палочка –
заборчик, прямая
палочка с
закругление
внизу – крючок
для вешалки,
палочка с
закруглением
вверху и внизу –
уточка, овал –
слива, полуовал
– месяц.

уметь писать
слова с
буквами е, в
начале слова и
после гласной.
уметь писать
слова с
буквами ё, в
начале слова и
после гласной.
уметь писать
слова с
буквами ю, в
начале слова и
после гласной.
уметь писать
слова с
буквами я в
начале слова и
после гласной.
уметь писать
слова с
буквами е,
ё, ю, я в начале

Формируемые базовые учебные
действия

Личностные УД:
начальное осознание себя как ученика;
формирование
положительного
отношения
к
окружающей
действительности;
формирования
самостоятельности
в
выполнении
учебных заданий, поручений;
представление об окружающем ученика
мире (природа, малая родина, люди и их
деятельность и др.);
осмысление необходимости бережного
отношения к природе и всему живому на
Земле;
осознавание положительного отношения к
народам;
представление о своей родословной, о
достопримечательностях своей малой
родины;
положительное отношение к языковой
деятельности;
заинтересованность
в
выполнении
языковых и речевых заданий;
понимание нравственного содержания
поступков
окружающих
людей,
ориентация в поведении на принятые
моральные нормы;
развитие
чувства
прекрасного
и
эстетических чувств через выразительные
возможности языка, анализ пейзажных
зарисовок и репродукций картин и др.;
этические чувства (доброжелательность,
сочувствие,
сопереживание,

№
п/п

Тема урока

13. Различение слов с

14.
15.

16.

17.
18.

согласными ж-ш.
Дифференцирование
звонких и глухих
согласных
Различение слов с
согласными з-с.
 Контрольный
диктант по теме:
«Звонкие и
глухие
согласные».
Повторение и
закрепление изученного
материала:
- согласные звонкие и
глухие;
- ударные и безударные
гласные;
- правописание слов с
непроверяемыми
написаниями;
Контрольная работа за
четверть
Повторение и
закрепление изученного
материала:
- дифференцирование
звонких и глухих
согласных;
- слова с гласными и, е, ё,
ю, я в начале слова и
после гласных;

Дано:
По программе: 21 ч.

Колво
часов

1

Дата

Формы работы

Методы
работы
Словесные:
беседа,
объяснение;

1
1

1

1
1

Наглядные:
наблюдение,
демонстрация;
Практически:
работа с
учебником;

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
слова и после
гласной.
уметь грамотно
списывать с
печатного
текста;
уметь писать
под диктовку.
уметь
выполнять
работу над
ошибками.

Формируемые базовые учебные
действия
отзывчивость, совесть и др.); понимание
чувств одноклассников, учителей;
развитие навыков сотрудничества с
учителем, взрослыми, сверстниками в
процессе
выполнения
совместной
деятельности на уроке и при выполнении
проектной деятельности;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в
коллективе (учитель-ученик, ученикученик);
использовать принятые ритуалы
социального
взаимодействия
с
одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать
помощь;
слушать и принимать инструкцию к
учебному заданию;
доброжелательно относиться,
сопереживать окружающим.

Русский язык (Ш четверть) (30 ч.)
№
п/п

1.

2.
3.
4.
5.
6.

7.
8.

9.

Тема урока
Повторение материала
за 2 четверть:
-дифференцирование
звонких и глухих
согласных;
- ударение;
Различение слов с
согласными р – л.
Различение шипящих
ж, ш, ч, щ.
Различение свистящих
з, с, ц.
Различение шипящих,
свистящих (с-ш, з - ж)
и аффрикат (ц, ч, щ).
 Зрительнопредупредительн
ый диктант.
Различение твердых и
мягких согласных при
обозначении мягкости
буквами и, е, ё, ю, я.
Использование букв а-я
для обозначения
твердости и мягкости
согласных.
Использование букв ое для обозначения
твердости и мягкости
согласных.

Колво
часов

Формы
работы

Методы
работы

1

Индивиду
альная
работа.
фронтальн
ая работа;

Словесные:
беседа,
объяснение
;

1

Урок
изучения
нового
материала;

1

Дата

1
1
1

Индивиду
альная
работа.
фронтальн
ая работа;

1

1

1

Контроль
и проверка
усвоенных
знаний;

Наглядные:
наблюдени
е,
демонстра
ция;
Практичес
ки: работа
с
учебником;
Словесные:
беседа,
объяснение
;

Наглядные:
наблюдени
е,

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Различать звуки Уметь писать
на слух и в
предложения;
собственном
произношении;
Уметь
различать слова
согласными р –
узнавать
л;
предметы по их
Уметь
частям или по
различать
признакам:
шипящие ж, ш,
маленький,
ч, щ;
средний,
пушистый,
серенький, с
Уметь
беленькими
различать
лапками и
свистящие з, с,
беленьким
ц;
кончиком хвоста;
использовать
новые слова и
предложения в
ролевой игре;

Уметь
различать
шипящие и
свистящие;

Формируемые базовые учебные
действия
Личностные УД:
начальное
осознание
себя
как
ученика;
формирование положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования самостоятельности в выполнении
учебных заданий, поручений;
представление об окружающем ученика мире
(природа, малая родина, люди и их деятельность и
др.);
осмысление необходимости бережного отношения к
природе и всему живому на Земле;
осознавание положительного отношения к народам;
представление
о
своей
родословной,
о
достопримечательностях своей малой родины;
положительное
отношение
к
языковой
деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и
речевых заданий;
понимание нравственного содержания поступков
окружающих людей, ориентация в поведении на
принятые моральные нормы;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств
через выразительные возможности языка, анализ
пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этические
чувства
(доброжелательность,
сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и
др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке и при

№
п/п

Тема урока

Колво
часов

Дата

Формы
работы

Методы
работы

1

демонстра
ция;

11. Использование букв ы-

1

Практичес
ки: работа
с
учебником;

12.

1

10. Употребление букв у-ю
для обозначения
твердости и мягкости
согласных.

13.

14.

15.

16.

17.

и для обозначения
твердости и мягкости
согласных.
Различение слов с
твердыми и мягкими
согласными.
 Диктант по теме
«Различение слов
с твердыми и
мягкими
согласными ».
Буква Ь для
обозначения мягкости
согласных в конце
слова.
Разделительный Ь.
Звукобуквенный
анализ и письмо слов с
разделительным Ь.
Практические
упражнения в
написании слов с
разделительным Ь и
разделительным Ъ.
 Проверочная
работа по теме:
«Слова с твердым
и мягким
разделительными
знаками».

1

1

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Выполнять
Уметь
рисунки,
использовать
сходные по
букву а-я для
конфигурации с
обозначения
элементами
твердости и
печатных и
мягкости
письменных
согласных;
букв, в пределах
строки тетради:
уметь
вертикальная
прямая палочка – использовать
заборчик, прямая букву о –е для
обозначения
палочка с
твердости и
закругление
мягкости;
внизу – крючок
для вешалки,
палочка с
различать слова
закруглением
с твердыми и
вверху и внизу –
мягкими
уточка, овал –
согласными;
слива, полуовал
– месяц.

1

1

1

соблюдать
пределы
геометрической
фигуры при
штриховке её
прямыми
линиями.

уметь грамотно
списывать с
печатного
текста;
уметь писать
под диктовку.

Формируемые базовые учебные
действия
выполнении проектной деятельности;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель-ученик, ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и принимать инструкцию к учебному
заданию;
доброжелательно относиться, сопереживать
окружающим.

№
п/п

Тема урока

18. Слова, обозначающие

предметы и
отвечающие на
вопросы что это?
19. Группировка слов
обозначающих
предметы. Постановка
вопроса.
20. Слова, обозначающие
предметы и
отвечающие на
вопросы кто это?
21. Различение слов –
названий предметов по
вопросам кто это?
22. Различение слов по
вопросам кто это? Что
это? Группировка
предметов по
вопросам.
23. Слова, обозначающие
один, или несколько
предметов.
24. Контрольная работа за
четверть.
25. Повторение и
закрепление
изученного материала
по темам:
«Слова, обозначающие
предметы»
«Правописание имен
собственных»
«Слова с
непроверяемыми
написаниями»
По программе: 30 ч.

Колво
часов

1

Дата

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
уметь
выполнять
работу над
ошибками.

1

1

1
1

1
2
3

уметь
группировать
слова
обозначающие
предметы;

различать слова
обозначающие
один или
несколько
предметов.

Формируемые базовые учебные
действия

Русский язык (IV четверть) (24 ч.)
№
п/п

1.

2.
3.
4.
5.

6.

7.

8.

9.

Тема урока
Повторение материала 3
четверти:
- слова, обозначающие
предмет;
- правописание имен
собственных;
Слова, обозначающие
действия предметов.
Группировка действий
по признаку их
однородности.
Различение предметов по
их действиям.
Слова – названия
действий. Подбор
действий к одному
предмету.
Слова – названия
предметов. Определение
предметов по их
действиям.
Практическое
употребление слов,
обозначающих действия
предметов, при
составлении
предложений.
Развитие речи.
Составление
предложений к картине
«Весна»
Развитие речи. Работа с
деформированными
предложениями.

Колво
часов
1

1
1

Дата

Формы работы

Методы
работы

Фронтальная
работа,
индивидуальная
работа

Наглядные,
практические,
словесные

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Переключаться с
Уметь различать
одного
слова – названия
направления на
предметов;
другое при работе
с трафаретом,
шаблоном;
Различать
предметы по их
действиям;

1
1

1

Практически
употреблять
слова,
обозначающие
действия
предметов;

1
Составлять
предложение к
картине;
1

1

Формируемые базовые учебные
действия
Личностные УД:
начальное осознание себя как ученика;
формирование
положительного
отношения
к
окружающей
действительности;
формирования самостоятельности в
выполнении
учебных заданий, поручений;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в
коллективе (учитель-ученик, ученикученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия
с
одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать
помощь;
слушать и принимать инструкцию к
учебному заданию;
доброжелательно
относиться,
сопереживать окружающим.

№
п/п

Тема урока

10. Закрепление

Колво
часов
1

пройденного по теме
«Слова, обозначающие
действия предметов».

1

12.

1

13.

14.



Контрольное
списывание с
выделением
предлогов.
Основное понятие о
предложении. Правила о
предложении.

15. Составление и

16.

выделение предложений.
Порядок слов в
предложении.
Дополнение и написание
предложений.
Построение
предложений из данных
вразбивку слов.

17. Расчленение сплошного
текста на отдельные

Формы работы

Методы
работы

Практические:
работа с
учебником;

11. Знакомство с предлогом,

как с отдельным словом.
Правописание предлогов
с другими словами.

Дата

1

Наглядные:
наблюдение;
демонстрация

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Регулятивные УД:
Дифференцировать
два – три цвета,
называя их;

по образцу и с
помощью учителя
подбирать
геометрические
фигуры,
выкладывать
из
них
простейшие
изображения
предметов;

Писать под
диктовку слова и
предложения из
слов, написание
которых не
расходится с
произношением;

1

1

1

1

Формируемые базовые учебные
действия

вычерчивать
горизонтальные,
вертикальные
и
наклонные прямые
линии по образцу
или по заданным
точкам;

Грамотно и
правильно
строить
предложения;

адекватно
соблюдать
ритуалы
школьного поведения (поднимать руку,
вставать и выходить из-за парты и т.д.);
принимать
цели,
следовать
предложенному плану и работать в
общем темпе.
Познавательные УД:
выделять некоторые существенные
свойства хорошо знакомых предметов;
читать, писать,
наблюдать под руководством взрослого
за
предметами
и
явлениями
окружающей действительности;
работать с несложной по содержанию и
структуре информацией (понимать
изображение, текст, устное
высказывание).

№
п/п

Тема урока

Колво
часов

Дата

Формы работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

предложения.

18. Текст. Расположение

1

19.
20.

1
1

предложений в
последовательном
порядке.
Словарный диктант.
Практические
упражнения в
построении
предложений.

21. Повторение изученного

1

22.

1

23.

материала:
-правописание имен
собственных;
Годовая контрольная
работа
Повторение материала за
год:
- звуки и буквы;
- ударение;
- перенос слова по
слогам;
- слова, обозначающие
предметы, действия
предметов;
- предлог;

Дано:
По программе: 24 ч.
Всего за год: 99 ч.

3

Располагать
предложения в
последовательном
порядке;
Писать под
диктовку слова и
предложения из
слов, написание
которых не
расходится с
произношением;

Формируемые базовые учебные
действия

Тематическое планирование 3 клаас.
Русский язык (I четверть) (27 ч.)
№
п/п

1.

2.
3.

4.
5.

6.

7.
8.
9.

Тема урока

Колво
часов

Дата

Формы
работы

Повторение.
Практическое
употребление простого
предложения.
Количество
слов
в
предложении.
Выделение предложений
из речи и текста.

1

Индивидуа
льная
работа.
фронтальна
я работа;

1

Выражение в
предложении
законченной мысли.
Установление порядка
слов в предложении.

1

Урок
изучения
нового
материала;

Выделение предложений
из текста и речи.
Интонационная
законченность
предложений.
Составление
предложений по
вопросам.
Составление
предложений по
картинкам.
Последовательный
порядок предложений в
тексте.
Составлений
предложений из слов,
данных вразбивку.

1

Методы
работы
Словесные:
беседа,
объяснение;

Наглядные:
наблюдение,
демонстраци
я;

1

1
1
1
1

Индивидуа
льная
работа.
фронтальна
я работа;

Практически:
работа с
учебником;

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Переключаться с Записывать
одного
слова с
направления на
послоговым
другое при
орфографическ
работе с
им
трафаретом,
проговаривание
шаблоном;
м;
Писать
под
диктовку слова и Различать
предложения из гласные и
слов, написание согласные.
которых
не
ударные и
расходится
с
произношением; безударные
гласные;
дифференциров
ать
оппозиционные
согласные;
Делить слова
на слоги,
переносить
части слова при
письме;
Списывать
текст целыми
словами,

Формируемые базовые учебные
действия
Личностные УД:
начальное осознание себя как ученика;
формирование положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования самостоятельности в выполнении
учебных заданий, поручений;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель-ученик, ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с одноклассниками
и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и принимать инструкцию к учебному
заданию;
доброжелательно относиться, сопереживать
окружающим.

№
п/п

Тема урока

Колво
часов

10. Диктант по теме

1

11.

1

12.

13.

14.

«Предложение»
Звуки и буквы.
Различение звуков и
букв в слове.
Определение количества
звуков и букв в слове.
Сравнение слов,
различающихся одной
буквой. Слова –
паронимы.
Развитие речи.
Составление рассказа
«За грибами» по серии
картинок и вопросам.
Порядок букв в русской
азбуке. Алфавит.

1

1

1

15. Упражнение в

1

16.

1

17.
18.
19.

расположении слов в
алфавитном порядке.
Гласные и согласные
звуки и буквы.
Слогообразующая роль
гласных.
Гласная буква И и Е в
начале слова.
Гласная буква ё в начале
слова. Различение е и ё в
начале слова.
Гласная буква ю в начале
слова. Различение ю и ё
в начале слова.

1
1
1

Дата

Формы
работы
Контроль и
проверка
усвоенных
знаний;

Методы
работы
Словесные:
беседа,
объяснение;

Наглядные:
наблюдение,
демонстраци
я;
Практически:
работа с
учебником;

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
писать под
Различать
диктовку текст
сходные по
(15 – 20 слов),
начертанию
включающий
буквы;
слова с
изученными
орфограммами;
Называть
предметы на
картинках и
подбирать к ним
названия
действий;

Составлять
предложение по
действию или по
картинкес
помощью
учителя;

Выделять из
предложения
слова,
обозначающие
предметы,
действия,
признаки;
Составлять
предложения,
восстанавливат
ь нарушенный
порядок слов в
предложении.

Формируемые базовые учебные
действия
Регулятивные УД:
адекватно соблюдать ритуалы школьного
поведения (поднимать руку, вставать и выходить
из-за парты и т.д.);
принимать цели, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе.
Познавательные УД:
выделять некоторые существенные свойства
хорошо знакомых предметов;
читать, писать,
наблюдать под руководством взрослого за
предметами
и
явлениями
окружающей
действительности;
работать с несложной по содержанию и
структуре информацией (понимать изображение,
текст, устное высказывание).

№
п/п

Тема урока

Колво
часов

20. Гласная буква я и э в

1

21.

1

22.
23.

начале слова.
Закрепление. Гласные и,
е, ё, ю, я, э в начале
слова.
Контрольный диктант
за I четверть.
Повторение и
закрепление изученного
материала:
- алфавит;
- гласные буквы и, е, ё,
ю, я, э в начале слова;

Дата

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия

1
2

Дано:
По программе: 27 ч.

Русский язык (II четверть) (21 ч.)
№
п/п

1.
2.
3.

Тема урока
Ударение
в слове.
Ударные и безударные
гласные.
Упражнения в
постановке ударения в
двухсложных словах.
Ударные и безударные
гласные. Практические
упражнения в

Колво
часов

1
1
1

Дата

Формы
работы

Методы
работы

Урок
изучения
нового
материала;

Словесные:
беседа,
объяснение;

Индивидуал
ьная работа.

Наглядные:
наблюдение,

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Записывать
Записывать
слова с
слова с
послоговым
послоговым
орфографически орфографическ
м
им
проговаривание
проговаривани
м;
ем;

Формируемые базовые учебные
действия
Личностные УД:
начальное осознание себя как ученика;
формирование положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования самостоятельности в выполнении
учебных заданий, поручений;
представление об окружающем ученика мире
(природа, малая родина, люди и их деятельность
и др.);

№
п/п

4.
5.
6.

7.

8.
9.

Тема урока
различении ударных и
безударных гласных в
словах.
Слог как часть слова.
Роль гласных в слоге.
Соотнесение количества
слогов и гласных букв.
Деление слов на слоги.
Различение понятий:
количество букв и
количество слогов.
Упражнения в делении
слов на слоги. Деление
слов на слоги и для
переноса.
Проверочная работа по
теме «Деление слов на
слоги. Перенос слов на
слоги»
Различение на слух и в
произношении мягких и
твёрдых согласных в
слогах и словах.

10. Обозначение твердости и
мягкости согласных с
помощью гласных.

Колво
часов

Формы
работы

Методы
работы

фронтальна
я работа;

демонстрация
;

1

Практически:
работа с
учебником;

1
1

Контроль и
проверка
усвоенных
знаний;

1
Практическая
работа с
учебником;

1

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Различать
Различать
гласные и
гласные и
согласные.
согласные.
ударные и
ударные и
безударные
безударные
гласные;
гласные;
дифференцирова дифференциро
ть
вать
оппозиционные
оппозиционны
согласные;
е согласные;
Делить слова на
слоги,
переносить
части слова при
письме;

1
Выделять из
предложения
слова;

1

11. Обозначение мягкости

1

12.

1

согласных буквами и, е,
ё, я, ю.
Объяснительный
диктант по теме
«Твёрдые и мягкие
согласные»

Дата

Урок
изучения
нового
материала;

Индивидуал
ьная работа.
фронтальна
я работа;

Составлять
предложения,
восстанавливать
нарушенный

Делить слова
на слоги,
переносить
части слова
при письме;
Списывать
текст целыми
словами,
писать под
диктовку текст
(15 – 20 слов),
включающий
слова с
изученными
орфограммами;
Выделять из
предложения
слова,
обозначающие
предметы,

Формируемые базовые учебные
действия
осмысление
необходимости
бережного
отношения к природе и всему живому на Земле;
осознавание положительного отношения к
народам;
представление о своей родословной, о
достопримечательностях своей малой родины;
положительное
отношение
к
языковой
деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и
речевых заданий;
понимание нравственного содержания поступков
окружающих людей, ориентация в поведении на
принятые моральные нормы;
развитие чувства прекрасного и эстетических
чувств через выразительные возможности языка,
анализ пейзажных зарисовок и репродукций
картин и др.;
этические
чувства
(доброжелательность,
сочувствие,
сопереживание,
отзывчивость,
совесть
и
др.);
понимание
чувств
одноклассников, учителей;
развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми,
сверстниками
в
процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и
при выполнении проектной деятельности;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель-ученик, ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с одноклассниками
и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и принимать инструкцию к учебному
заданию;
доброжелательно относиться, сопереживать

№
п/п

Тема урока

Колво
часов

13. Буква ь – показатель

1

14.

1

15.
16.
17.
18.
19.
20.

мягкости согласных.
Буква ь для обозначения
мягкости согласных в
конце слова.
Буква ь для обозначения
мягкости согласного в
середине слова.
Обозначение мягкости
согласных буквами и, ю,
е ,ё я, ь.
Диктант по теме
«Твёрдые и мягкие
согласные»
Гласные после шипящих.
Правописание жи-ши в
словах.
Сочетания ча – ща,
Сочетание чу – щу.
Контрольный диктант
за I полугодие.
Закрепление по темам:
обозначение мягкости
согласных гласными и е,
ё, я. Мягкий знак в
середине слова.

Дано:
По программе: 21 ч.

1
1
1
1

Дата

Формы
работы

Контроль и
проверка
усвоенных
знаний;

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
порядок слов в
действия,
предложении.
признаки;
Составлять
предложения,
восстанавливат
ь нарушенный
порядок слов в
предложении.

Формируемые базовые учебные
действия
окружающим.

Русский язык (Ш четверть) (30 ч.)
№
п/п

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Тема урока
Парные
звонкие
и
глухие
согласные.
Дифференциация их на
письме.
Различение парных
звонких и глухих
согласных на слух и в
произношении.
Выделение парных
звонких и глухих
согласных. Подбор пар
слов с ними.
Написание слов с
парными звонкими и
глухими согласными
перед гласными и в
начале слова.
Сравнение
произношения и
написания парных
звонких и глухих
согласных на конце
слова и перед
гласными.
Подбор слов для
проверки парных
звонких и глухих
согласных на конце
слова путём изменения
формы слова.
Упражнения в
правописании парных
звонких и глухих
согласных на конце

Колво
часов

1

Дата

Формы
работы
Индивидуал
ьная работа.
фронтальна
я работа;

Методы
работы
Словесные:
беседа,
объяснение;

1

1

Фронтальна
я работа;

Практически:
работа с
учебником;

1

1

1

1

Наглядные:
наблюдение,
демонстрация;

Наглядные:
наблюдение,
демонстрация;
Урок
изучения
нового
материала;

Индивидуал
ьная работа.
фронтальна
я работа;

Практически:
работа с
учебником

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Знать написание Различать
гласные и
строчных и
прописных букв; согласные.
ударные и
безударные
уметь выделять
гласные;
звук из слова и
дифференциро
соотносить
соответствующе вать
й буквой,
оппозиционны
выделять
е согласные;
гласную букву
красным цветом, делить слова
согласную –
на слоги,
синим;
переносить
части слова
знать гласные и
при письме;
согласные звуки
и буквы;
-списывать
текст целыми
словами,
уметь выделять в
писать под
речи слово;
диктовку текст
(15 – 20 слов),
Различать
включающий
сходные по
слова с
начертанию
изученными
буквы;
орфограммами;

Называть

-выделять из
предложения

Формируемые базовые учебные
действия
Личностные УД:
начальное осознание себя как ученика;
формирование положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования самостоятельности в выполнении
учебных заданий, поручений;
представление об окружающем ученика мире
(природа, малая родина, люди и их деятельность
и др.);
осмысление
необходимости
бережного
отношения к природе и всему живому на Земле;
осознавание положительного отношения к
народам;
представление о своей родословной, о
достопримечательностях своей малой родины;
положительное
отношение
к
языковой
деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и
речевых заданий;
понимание нравственного содержания поступков
окружающих людей, ориентация в поведении на
принятые моральные нормы;
развитие чувства прекрасного и эстетических
чувств через выразительные возможности языка,
анализ пейзажных зарисовок и репродукций
картин и др.;
этические
чувства
(доброжелательность,
сочувствие,
сопереживание,
отзывчивость,
совесть
и
др.);
понимание
чувств
одноклассников, учителей;
развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми,
сверстниками
в
процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и
при выполнении проектной деятельности;

№
п/п

Тема урока

Колво
часов

Дата

Формы
работы

слова.

8.

9.
10.

Закрепление. Парные
звонкие и глухие
согласные на конце
слов.
Диктант по теме
«Звонкие и глухие
согласные»
Правописание слов с
разделительным
мягким знаком.

1

12.

1

13.

14.

Контроль и
проверка
усвоенных
знаний;

Практически:
работа с
учебником

1

1

Наглядные:
наблюдение,
демонстрация;

Урок
изучения
нового
материала;

Индивидуал
ьная работа.
фронтальна
я работа;

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
предметы на
слова,
картинках и
обозначающие
подбирать к ним предметы,
названия
действия,
действий;
признаки;

составлять
предложение по
действию или по
картинкес
помощью
учителя;

1

11. Объяснение

правописания слов с
разделительным
мягким знаком.
Различение слов с
разделительным
мягким знаком и
мягким знаком,
обозначающим
мягкость согласных.
Проверочная работа
по теме
«Разделительный
мягкий знак»
Слово.
Предмет и его
название. Различение
слов, обозначающих
названия предметов, по
вопросам кто? что?
Употребление форм
единственного и
множественного числа.

Наглядные:
наблюдение,
демонстрация;

1

1

Методы
работы

Практически:
работа с
учебником;

составлять
предложения,
восстанавливат
ь нарушенный
порядок слов в
предложении.

Формируемые базовые учебные
действия

Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель-ученик, ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с одноклассниками
и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и принимать инструкцию к учебному
заданию;
доброжелательно относиться, сопереживать
окружающим.

№
п/п

Тема урока

15. Практические

16.

17.

18.

19.

упражнения в
употреблении в
предложениях слов,
обозначающих
названия предметов и
отвечающих на вопрос
где?
Практические
упражнения в
употреблении в
предложениях слов,
обозначающих
названия предметов и
отвечающих на
вопросы кого? что?
куда?
Практические
упражнения в
употреблении в
предложениях слов,
обозначающих
названия предметов и
отвечающих на
вопросы кому? чему?
Практические
упражнения в
употреблении в
предложениях слов,
обозначающих
названия предметов и
отвечающих на
вопросы кем? чем?
Практические
упражнения в
употреблении в
предложениях слов,

Колво
часов

Дата

Формы
работы

Методы
работы
Практически:
работа с
учебником

1

Контроль и
проверка
усвоенных
знаний;

1

Наглядные:
наблюдение,
демонстрация;

1

1

1

Практически:
работа с
учебником

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия

№
п/п

20.

21.
22.
23.

24.
25.

Тема урока
обозначающих
названия предметов, в
различных формах.
Большая буква в
именах, отчествах,
фамилиях людей,
кличках животных.
Различение имен
собственных и
нарицательных.
Большая буква в
названиях городов, сёл,
деревень и улиц.
Закрепление.
Правописание имен
собственных.
Различение изученных
орфограмм в словах и
предложениях.
Контрольный
диктант за III
четверть.
Повторение и
закрепление
изученного материала.
Правописание имен
собственных слова
обозначающие предмет
и действие предмета.

Дано:
По программе: 30 ч.

Колво
часов

Дата

Формы
работы

1
1
2

2
Контроль и
проверка
усвоенных
знаний;

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия

Русский язык (IV четверть) (24 ч.)
№
п/п
1.

2.

Тема урока
Слова, обозначающие
действия
предметов.
Изменение
формы
слова в зависимости от
вопроса.
Выделение в
предложении слов,
обозначающих
действия предметов.

Колво
часов
1

Формы
работы
Фронтальна
я работа,
индивидуал
ьная работа

Выделение в тексте
слов, обозначающих
действия предметов.

1

4.

Выделение в
предложении слов,
обозначающих
предметы и действия
предметов.

1

5.

Слова, обозначающие
признаки предметов.

1

6.

Названия признака
данного предмета по
вопросам: какой?
какая? какое? какие?

1

Согласование слов,
обозначающих,
признаки и действия
предметов, со словами,
обозначающими
предметы.

1

Методы
работы
Наглядные,
практические,
словесные
Практические:
работа с
учебником;

1

3.

7.

Дата

Наглядные:
наблюдение;
демонстрация

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Знать написание Выделять из
предложения
строчных и
прописных букв; слова,
обозначающие
предметы,
уметь выделять
действия,
звук из слова и
признаки;
соотносить
соответствующе
составлять
й буквой,
предложения,
выделять
восстанавливат
гласную букву
красным цветом, ь нарушенный
порядок слов в
согласную –
предложении.
синим;
знать гласные и
согласные звуки
и буквы;

Словесные:
беседа,
объяснение;

Контроль и
проверка

Наглядные:
наблюдение,
демонстрация;

Формируемые базовые учебные
действия
Личностные УД:
начальное осознание себя как ученика;
формирование положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования самостоятельности в выполнении
учебных заданий, поручений;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель-ученик, ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с одноклассниками
и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и принимать инструкцию к учебному
заданию;
доброжелательно относиться, сопереживать
окружающим.

уметь выделять в
речи слово;

Регулятивные УД:

различать
сходные по
начертанию
буквы;

адекватно соблюдать ритуалы школьного
поведения (поднимать руку, вставать и выходить
из-за парты и т.д.);
принимать цели, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе.
Познавательные УД:

называть

№
п/п

Тема урока

Колво
часов
1

8.

Обобщение знаний о
словах, которые
обозначают предметы,
действия и признаки.

9.

Зрительно –
предупредительный
диктант по теме
«Слова, обозначающие
названия признаков».
Предлог. Правописание
предлогов.

1

Выделение предлогов в
предложениях.
Контрольное
списывание с
заданием по теме
«Предлоги.
Правописание
предлогов».

1

10.
11.

12.

Дата

Формы
работы
усвоенных
знаний;

Методы
работы
Практически:
работа с
учебником;

Наглядные:
наблюдение,
демонстрация;
1

1

13. Слова с

1

14. Коллективное

1

Контроль и
проверка
усвоенных
знаний;

Практически:
работа с
учебником

разделительным Ъ
знаком.
составление рассказа «
Весна» по сюжетной
картинке, данному
началу и опорным
словам.

15. Предложение.

Смысловая
законченность

1

Наглядные:
наблюдение,
демонстрация;
Практически:
работа с
учебником

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
предметы на
картинках и
подбирать к ним
названия
действий;

Составлять
предложение по
действию или по
картинкес
помощью
учителя;

Формируемые базовые учебные
действия
выделять некоторые существенные свойства
хорошо знакомых предметов;
читать, писать,
наблюдать под руководством взрослого за
предметами
и
явлениями
окружающей
действительности;
работать с несложной по содержанию и
структуре информацией (понимать изображение,
текст, устное высказывание).

№
п/п

Тема урока

Колво
часов

Дата

Формы
работы

предложения.

16. Составление

1

предложений с
употреблением формы
винительного падежа
(кого? что?),
родительного падежа
(кого; чего?)

17. Составление

1

предложений с
употреблением формы
дательного падежа
(кому? чему?),
творительного падежа
(кем? чем?) в
предложении.

18. Употребление формы

1

19.

1

20.

предложенного падежа
(где?), (о ком? о чем?) в
предложении.
Контрольный
диктант за четверть.
Работа над
ошибками.
Выделение слов,
обозначающих
названия предметов,
действий, признаков
предмета, из
предложения.

21. Выделение предлогов в
тексте. Раздельное

1

1

Контроль и
проверка
усвоенных
знаний;

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия

№
п/п

22.
23.

Тема урока
написание предлогов
со словами.
Годовая контрольная
работа.
Гласные после
шипящих.
Правописание звонких
и глухих согласных на
конце слова.
Слова с
непроверяемыми
написаниями.
Слова с
непроверяемыми
написаниями.

Дано:
По программе: 24ч.
Всего за год: 99 ч

Колво
часов

Дата

Формы
работы

1
3

Контроль и
проверка
усвоенных
знаний;

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия

Тематическое планирование 4 класс.
Русский язык (I четверть) (27 ч.)
№
п/п

1.

2.
3.

4.
5.

6.

7.
8.
9.

Тема урока

Колво
часов

Повторение материала 3
класса.
Выделение
предложений из речи и
текста.
Употребление простого
распространённого
предложения.
Изменение
существительных по
вопросам. Окончание.
Построение
предложений из слов,
данных в начальной
форме.
Составление и запись
рассказа по серии
сюжетных картинок:
«Лиса и журавль»
Работа с
деформированным
текстом. Составление
предложений по
опорным схемам.
Составление рассказа по
вопросам.

1

Проверочная работа по
теме «Предложение».

1

Алфавит. Расположение
слов в алфавитном
порядке

1

1
1

Дата

Формы
работы
Индивидуа
льная
работа.
фронтальна
я работа;
Урок
изучения
нового
материала;

1

1

1

1

Индивидуа
льная
работа.
фронтальна
я работа;

Методы
работы
Словесные:
беседа,
объяснение;

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Делить слова на
Списывать
слоги,
рукописный и
переносить части печатный тексты
слова при
целыми словами
письме;
с

Наглядные:
наблюдение,
демонстраци
я;

Переключаться с
одного
направления на
другое при
работе с
трафаретом,
шаблоном;

Практически:
работа с
учебником;

Писать
под
диктовку слова и
предложения из
слов, написание
которых
не
расходится
с
произношением;

орфографически
м
проговаривание
м;
Писать под
диктовку текст,
включающий
слова с
изученными
орфограммами
(20 – 25 слов)

Формируемые базовые учебные
действия
Личностные УД:
начальное осознание себя как ученика;
формирование положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования
самостоятельности
в
выполнении
учебных заданий, поручений;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель-ученик, ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
социального
взаимодействия
с
одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и принимать инструкцию к учебному
заданию;
доброжелательно относиться, сопереживать
окружающим.

№
п/п

Тема урока

Колво
часов

10. Звуки и буквы.

1

11.

1

12.

Закрепление.
Составление и запись
рассказа по серии
сюжетных картинок
«Хлеб»
Мягкий знак на конце и
середине слова.

1

14.

1

15.
16.

17.
18.

19.

Формы
работы
Контроль и
проверка
усвоенных
знаний;

Методы
работы

Словесные:
беседа,
объяснение;

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Объяснять
написания
безударной
гласной
изменением
формы слова;

1

13. Выделение и

обозначение мягкости
согласных на письме.
Проверочная работа.
Обозначение мягкости
согласных на конце и в
середине слова.
Составление и запись
рассказа по серии
картинок: «Ёжик»
Разделительный мягкий
знак. Написание слов с
разделительным мягким
знаком.
Перенос слов с
разделительным мягким
знаком.
Парные звонкие и глухие
согласные. Написание
слов со звонкими и
глухими согласными на
конце слова.
Написание слов со
звонкими и глухими
согласными в середине
слова.

Дата

1
1

Наглядные:
наблюдение,
демонстраци
я;
Практически:
работа с
учебником;

Различать
сходные по
начертанию
буквы;

Называть
предметы на
картинках и
подбирать к ним
названия
действий;

1
1

1

Составлять
предложение по
действию или по
картинке с
помощью
учителя;

Дифференцирова
ть слова с
мягкими
согласными на
слух и в
произношении;

Обозначать
мягкость
гласных на
письме;

Объяснять
написание
орфограммы с
опорой на
таблицу.

Формируемые базовые учебные
действия

Регулятивные УД:
адекватно соблюдать ритуалы школьного
поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т.д.);
принимать цели, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе.
Познавательные УД:
выделять некоторые существенные свойства
хорошо знакомых предметов;
читать, писать,
наблюдать под руководством взрослого за
предметами
и
явлениями
окружающей
действительности;
работать с несложной по содержанию и
структуре информацией (понимать
изображение, текст, устное высказывание).

№
п/п

Тема урока

Колво
часов

20. Закрепление изученного

1

21.

1

материала.
Контрольная работа за 1
четверть.

22. Анализ и работа над

1

23.

2

ошибками.
Повторение и обобщение
пройденного.

Дата

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия

Дано:
По программе: 27 ч.

Русский язык (II четверть) (21 ч.)
№
п/п

1.
2.
3.

Тема урока
Повторение материала 1
четверти.
Ударные и безударные
гласные. Ударение.
Различение ударных и
безударных гласных.

Колво
часов

1
1
1

Дата

Формы
работы
Урок
изучения
нового
материала;

Методы
работы
Словесные:
беседа,
объяснение;

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Записывать
Объяснять
слова с
написания
послоговым
безударной
орфографически гласной
м
изменением
проговаривание

Формируемые базовые учебные
действия
Личностные УД:
начальное осознание себя как ученика;
формирование положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования самостоятельности в выполнении
учебных заданий, поручений;

№
п/п

4.
5.

6.

7.
8.

9.

Тема урока
Правописание
безударных гласных.
Правописание
безударных гласных.
Работа по сюжетной
картинке.
Закрепление по теме
«Правописание слов с
безударными гласными».
Самостоятельная работа.
Правописание
безударных гласных.
Правописание
безударных гласных.
Составление рассказа по
вопросам и сюжетной
картинке.
Повторение раннее
изученных правил
правописания.

Колво
часов

1
1

1
1

11. Диктант

1

12.

13.

Методы
работы

Индивидуал
ьная работа.
фронтальна
я работа;

Наглядные:
наблюдение,
демонстрация
;
Практически:
работа с
учебником;

Контроль и
проверка
усвоенных
знаний;

1

1

предупредительный.
Непроверяемые
безударные гласные.
Непроверяемые
безударные гласные.
Работа с
деформированным
текстом
Составление устного
рассказа по опорным

Формы
работы

1

10. Непроверяемые

безударные гласные.

Дата

1

1

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
формы слова;
м;
Различать
гласные и
согласные.
ударные и
безударные
гласные;
дифференцирова
ть
оппозиционные
согласные;
Делить слова на
слоги,
переносить
части слова при
письме;

Урок
изучения
нового
материала;

Индивидуал
ьная работа.
фронтальна
я работа;
Контроль и
проверка
усвоенных

Составлять

Объяснять
написание
безударной
гласной по
опорной
таблице;

Формируемые базовые учебные
действия
представление об окружающем ученика мире
(природа, малая родина, люди и их деятельность
и др.);
осмысление
необходимости
бережного
отношения к природе и всему живому на Земле;
осознавание положительного отношения к
народам;
представление о своей родословной, о
достопримечательностях своей малой родины;
положительное
отношение
к
языковой
деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и
речевых заданий;
понимание нравственного содержания поступков
окружающих людей, ориентация в поведении на
принятые моральные нормы;
развитие чувства прекрасного и эстетических
чувств через выразительные возможности языка,
анализ пейзажных зарисовок и репродукций
картин и др.;
этические
чувства
(доброжелательность,
сочувствие,
сопереживание,
отзывчивость,
совесть
и
др.);
понимание
чувств
одноклассников, учителей;
развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми,
сверстниками
в
процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и
при выполнении проектной деятельности;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель-ученик, ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с одноклассниками
и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и принимать инструкцию к учебному

№
п/п

14.

15.

Тема урока
словам на основе
наблюдений во время
экскурсии. Запись текста,
озаглавливание.
Закрепление и
повторение материала.
Слова с безударными
гласными. Словарные
слова.
Слова, обозначающие
название предметов.

Колво
часов

1

1
1

17.

1

18.
19.
20.

21.
Дано:

По программе: 21 ч.

Формы
работы
знаний;

16. Контрольный диктант за

2 четверть.
Повторение и
закрепление изученного
материала.
Контрольная работа за 1
полугодие.
Анализ и работа над
ошибками.
Повторение и
закрепление материала 1
полугодия. Правописание
слов с мягким знаком.
Слова с парными
согласными.

Дата

1
1
1

1

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
предложения,
восстанавливать
нарушенный
порядок слов в
предложении.

Выделять из
предложения
слова;

Формируемые базовые учебные
действия
заданию;
доброжелательно относиться, сопереживать
окружающим.

Русский язык (Ш четверть) (30 ч.)
№
п/п

1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.

8.
9.

Тема урока
Повторение материала
2 четверти. Написание
слов с безударными
гласными
непроверяемые
ударением; слова с
парными согласными.
Повторение. Слова,
обозначающие
название предметов.
Слова, обозначающие
признак предмета
близкие по значению.
Слова – название
предметов, действий,
признаков. Различия.
Развитие речи.
Описание предмета.
Птица.
Структурные части
текста.
Повторение и
закрепление. Слова,
обозначающие
предмет, действия,
признак.
Диктант по теме:
«Название предметов,
действий, признаков».
Имена собственные.
Большая буква в
именах, отчествах,
фамилиях.

Колво
часов

1

Дата

Формы
работы
Индивидуал
ьная работа.
фронтальна
я работа;

1
1
1

Фронтальна
я работа;
Урок
изучения
нового
материала;

Методы
работы
Словесные:
беседа,
объяснение;

Наглядные:
наблюдение,
демонстрация;
Практически:
работа с
учебником;

1
1
1

Индивидуал
ьная работа.
фронтальна
я работа;

Наглядные:
наблюдение,
демонстрация;
Практически:
работа с
учебником

1
1

Контроль и
проверка
усвоенных
знани

Наглядные:
наблюдение,
демонстрация;
Практически:

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Знать написание С помощью
вопроса
строчных и
прописных букв; различать и
подбирать
слова
уметь выделять
различных
звук из слова и
категорий
соотносить
соответствующе (названия
й буквой,
предметов,
выделять
действий,
гласную букву
признаков);
красным цветом,
согласную –
Подбирать
синим;
слова,
обозначающие
знать гласные и
ряд признаков
согласные звуки одного
и буквы;
предмета;
уметь выделять в
речи слово;
Различать
сходные по
начертанию
буквы;

Формируемые базовые учебные
действия
Личностные УД:
начальное осознание себя как ученика;
формирование положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования самостоятельности в выполнении
учебных заданий, поручений;
представление об окружающем ученика мире
(природа, малая родина, люди и их деятельность
и др.);
осмысление
необходимости
бережного
отношения к природе и всему живому на Земле;
осознавание положительного отношения к
народам;
представление о своей родословной, о
достопримечательностях своей малой родины;
положительное
отношение
к
языковой
деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и
речевых заданий;
понимание нравственного содержания поступков
окружающих людей, ориентация в поведении на
принятые моральные нормы;
развитие чувства прекрасного и эстетических
чувств через выразительные возможности языка,
анализ пейзажных зарисовок и репродукций
картин и др.;
этические
чувства
(доброжелательность,
сочувствие,
сопереживание,
отзывчивость,
совесть
и
др.);
понимание
чувств
одноклассников, учителей;
развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми,
сверстниками
в
процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и

№
п/п

Тема урока

Колво
часов

10. Большая буква в

1

11. Правописание имён

1

12.

1

названии городов, сёл.

13.
14.

собственных.
Адрес. Правила
написания адреса.
Диктант по теме: «
Имена собственные».
Предлоги. Правила
написания.

1
1

15. Развитие речи.

1

16.

1

17.
18.
19.
20.

21.
22.
23.

Описание предмета по
вопросу к картинке
Употребление
предлогов: без, под,
около, перед.
Проверочная работа по
теме «Предлоги».
Разделительный
твёрдый знак
Написание слов с
разделительным
твёрдым знаком.
Родственные слова.
Общая часть
родственных слов –
корень.
Подбор родственных
слов.
Правописание
родственных слов.
Парные согласные в
корне слова.
Правописание

1
1
1

1
1

Дата

Формы
работы
Урок
изучения
нового
материала;

Методы
работы
работа с
учебником

Наглядные:
наблюдение,
демонстрация;
Индивидуал
ьная работа.
фронтальна
я работа;

Контроль и
проверка
усвоенных
зна

Практически:
работа с
учебником;

Практически:
работа с
учебником

Контроль и
проверка
усвоенных
знаний;

Наглядные:
наблюдение,
демонстрация;

1
Практически:

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Называть
Подбирать
предметы на
слова,
картинках и
противополож
подбирать к ним ные по
названия
значению;
действий;

составлять
предложение по
действию или по
картинке с
помощью
учителя;

Делить слова
на слоги для
переноса;

Различать и
подбирать
слова,
обозначающие
предметы,
действия,
признаки;

Формируемые базовые учебные
действия
при выполнении проектной деятельности;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель-ученик, ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с одноклассниками
и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и принимать инструкцию к учебному
заданию;
доброжелательно относиться, сопереживать
окружающим.

№
п/п

Тема урока

Колво
часов

родственных слов.

1

25.

1

26.

27.

28.
29.
30.

Дано:
По программе: 30 ч.

Формы
работы

Методы
работы
работа с
учебник

24. Закрепление по теме:

правописание
родственных слов.
Диктант по теме «
Родственные слова».
Предложение.
Составление текста по
вопросам и сюжетной
картинке.
Связь слов в
предложении.
Составление и
дополнение
предложений.
Контрольная работа за
3 четверть.
Анализ и работа над
ошибками.
Повторение материала
3 четверти. Слова,
обозначающие
предмет, действие,
признак; имена
собственные.

Дата

1

1

1
1
1

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Списывать по
Составлять и
слогам и целыми распространять
словами с
предложения ,
печатного и
устанавливать
письменного
связь между
ттекстов.
словами по
вопросам (с
помощью
учителя),
ставить знаки
препинания и
в конце
предложения
(точка,
вопросительны
йи
восклицательн
ый знаки)

Формируемые базовые учебные
действия

Русский язык (IV четверть) (24 ч.)
№
п/п

Тема урока

Колво
часов
1

1.

Повторение по теме:
Предложение.

2.

Знаки препинания в
конце предложения.
Виды предложений по
интонации.
Вопросительные
предложения.
Восклицательные
предложения

1

Вопросительные и
восклицательные
предложения. Различия
Закрепление по теме:
знаки препинания в
конце предложения.
Самостоятельная
работа по теме: Знаки
препинания в конце
предложения.
Главные и
второстепенные слова в
предложении.
Сказуемое.
Главные и
второстепенные слова в
предложении.
Подлежащие.
Подлежащие и
сказуемое – главные
слова в предложении.
Второстепенные члены
предложения.

1

3.
4.
5.
6.

7.
8.

9.

10.

11.

Дата

Формы
работы
Фронтальна
я работа,
индивидуал
ьная работа

1

Методы
работы
Наглядные,
практические,
словесные
Практические:
работа с
учебником;

1
1

1

1

Наглядные:
наблюдение;
демонстрация
Контроль и
проверка
усвоенных
знаний;

1

1

1

Словесные:
беседа,
объяснение;

Наглядные:
наблюдение,
демонстрация;
Контроль и
проверка
усвоенных
знаний;

Практически:
работа с
учебником;

Контроль и
проверка

Наглядные:

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Знать написание Составлять и
распространять
строчных и
прописных букв; предложения ,
устанавливать
связь между
уметь выделять
словами по
звук из слова и
вопросам (с
соотносить
соответствующе помощью
й буквой,
учителя),
выделять
ставить знаки
гласную букву
препинания и
красным цветом,
в конце
согласную –
предложения
синим;
(точка,
вопросительны
знать гласные и
йи
согласные звуки
восклицательн
и буквы;
ый знаки).
уметь выделять в
речи слово;

различать
сходные по
начертанию
буквы;

Выделять тему
текста (о чем
идет речь) ;

Формируемые базовые учебные
действия
Личностные УД:
начальное осознание себя как ученика;
формирование положительного отношения к
окружающей действительности;
формирования самостоятельности в выполнении
учебных заданий, поручений;
Коммуникативные УД:
вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель-ученик, ученик-ученик);
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с одноклассниками
и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и принимать инструкцию к учебному
заданию;
доброжелательно относиться, сопереживать
окружающим.

Регулятивные УД:
адекватно соблюдать ритуалы школьного
поведения (поднимать руку, вставать и выходить
из-за парты и т.д.);
принимать цели, следовать предложенному
плану и работать в общем темпе.
Познавательные УД:

№
п/п

Тема урока

12. Установление связи в

Колво
часов
1

предложении.

13. Закрепление по теме:

1

14.

1

Главные и
второстепенные члены
предложения.
Контрольный диктант
по теме: Предложение.

15. Повторение:

16.

Алфавит.
Расположение слов в
алфавитном порядке.
Безударная гласная в
корне слова.
Проверяемые и
непроверяемые
безударные гласные.

1

1

17. Написание слов со

1

18.

1

19.
20.

звонкими и глухими
согласными
Контрольный диктант
за 4 четверть.
Подготовка и письмо
стихотворения по
памяти.
Обобщение по
изученным темам.

1

1

21. Годовой контрольный

1

22.

1

диктант.
Дополнение
предложений
второстепенными

Дата

Формы
работы
усвоенных
знаний;

Контроль и
проверка
усвоенных
знаний;

Методы
работы
наблюдение,
демонстрация;
Практически:
работа с
учебником

Наглядные:
наблюдение,
демонстрация;
Практически:
работа с
учебником

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
называть
Делить текст
предметы на
на
картинках и
предложения;
подбирать к ним
названия
действий;
Учувствовать в
обсуждении
темы текста и
Составлять
выбора
предложение по
заголовка к
действию или по нему.
картинкес
помощью
учителя;

Формируемые базовые учебные
действия
выделять некоторые существенные свойства
хорошо знакомых предметов;
читать, писать,
наблюдать под руководством взрослого за
предметами
и
явлениями
окружающей
действительности;
работать с несложной по содержанию и
структуре информацией (понимать изображение,
текст, устное высказывание).

№
п/п

23.

Тема урока
словами по схемам и
вопросам.
Закрепление по теме:
слова-предметы,
действие, признаки.

24. Изменение слов,

обозначающих признак
по вопросам.

Дано:
По программе: 24 ч.
Всего за год: 99 ч.

Колво
часов

1

1

Дата

Формы
работы

Методы
работы

Предметные результаты
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Формируемые базовые учебные
действия

Система оценки достижения обучающимисяс легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка
образовательных достижений обучающихся и оценка результатов деятельности образовательных организаций и педагогических кадров.
Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов
освоения АООП призвана решить следующие задачи:
 закреплять основные направления и цели оценочной деятельности,
описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов,
условия и границы применения системы оценки;
 ориентировать образовательный процесс на нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых
результатов освоения содержания учебных предметов и формирование базовых учебных действий;
 обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения АООП, позволяющий вести оценку предметных и личностных
результатов;
 предусматривать оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности общеобразовательной организации;
 позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития их жизненной компетенции.
Результаты достижений обучающихся с умственной отсталостью (инте-ллектуальными нарушениями) в овладении АООП являются
значимыми для оценки качества образования обучающихся. При определении подходов к осуществлению оценки результатов целесообразно
опираться на следующие принципы:
1)дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития и особых образовательных
потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
2)объективности оценки, раскрывающей динамику достижений и качественных изменений в психическом и социальном развитии
обучающихся;
3)единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания АООП, что сможет обеспечить
объективность оценки в разных образовательных организациях. Для этого необходимым является создание методического обеспечения
(описание диагностических материалов, процедур их применения, сбора, формализации, обработки, обобщения и представления
полученных данных) процесса осуществления оценки достижений обучающихся.
В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оценке
подлежат личностные и предметные результаты.

Личностные результатывключают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения
практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.
Для полноты оценки личностных результатов освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
АООП следует учитывать мнение родителей (законных представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений поведения
обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах (школьной и семейной). Результаты анализа должны быть
представлены в форме удобных и понятных всем условных единицах:
0 баллов ― нет фиксируемой динамики;
1 балл ― минимальная динамика;
2 балла ― удовлетворительная динамика;
3 балла ― значительная динамика.
Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося (дневник наблюдений), что
позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений
по отдельным жизненным компетенциям.
Предметные результатысвязаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения
обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
Оценку предметных результатов целесообразно начинать со второго полугодия II-го класса, т.е. в тот период, когда у обучающихся будут
сформированы некоторые начальные навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность для них будет привычной, и
они смогут ее организовывать под руководством учителя.
Во время обучения в I-м классе, а также в течение первого полугодия II-го класса целесообразно всячески поощрять и стимулировать
работу учеников, используя только качественную оценку. В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного
подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять
коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им
социальным опытом.
В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:
Качество освоения
программы

Уровень достижений

Отметка в балльной шкале

90-100 %

высокий

«5»

65-89 %

повышенный

«5»

50- 65 %

средний

«4»

30-50 %

минимальный

«3»

«удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 30% до 50% заданий;
«хорошо» ― от 50% до 65% заданий.
«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.
Критерии оценивания работ по русскому языку:
При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку необходимо учитывать развитие каллиграфического навыка,
знаний, умений и навыков по орфографии, уровень сформированности устной речи.
Высокий уровень

Повышенный уровень

Средний уровень

5 баллов

4 балла

3 балла

Высокому

Повышенному уровню развития Среднему

уровню развития каллиграфичес

каллиграфического

кого

навыка письма соответствует

соответствует

письмо

правильной

с имеется

1

письмо,

если соответствует

равного

1 негрубый недочёт.

буквами и словами, пропорций между

знаний,

расстояния

навыка каллиграфического

письмо,

2-3

каллиграфией. недочёт (несоблюдение наклона, недочёта

Допускается
Высокому

уровню развития Ниже среднего уровня развития

навыка каллиграфического

существенный имеется

Ниже среднего уровня.

если соответствует письмо, которое в

существенных целом не соответствует многим
(несоблюдение из

между наклона,

равного
буквами

навыка

перечисленных

расстояния требований,
и

выше

небрежное,

словами, неразборчивое, с помарками.

уровню развития букв по высоте и ширине и др.) пропорций букв по высоте и Ниже среднего уровня развития
умений

и

навыков и 1–2 негрубых недочёта.

по орфографии соответствует

ширине и др.) и 2-3 негрубых знаний, умений и навыков по

Повышенному уровню развития недочёта.

орфографии

соответствует

письмо без ошибок.

знаний,

Высокому

соответствует

уровню развития устной

котором

речи соответствуют
правильные,
без

допускается

связанные, работа

неточности в речи.

навыков Среднему

письмо,

число

при знаний,

ошибок

более

уровню развития письмо, в котором число ошибок
умений

не соответствует

2,

и котором

и

навыков и

письмо,

число

содержит не более 2-3 превышает

ответы недочётов.

недочётов
не

и

полные, превышает

последовательные
ученика

умений

ошибок
5,

речи

превышает

при указанное количество.
не Ниже среднего уровня развития
и устной

речи

соответствуют

работа содержит не более 3–4 ответы, когда ученик отвечает

или Повышенному уровню развития недочётов.
одной устной

недочётов

соответствуют Среднему

неполно,

по

уровню развития вопросам,

затрудняется

ответы, близкие к требованиям, устной

самостоятельно

удовлетворяющим

правило

оценки оптимального

для речи соответствуют неполные,

наводящим
подтвердить

примерами,

излагает

уровня, недостаточно последовательные материал несвязно.

но ученик допускает неточности ответы
в речевом оформлении ответов.

ученика,

допускает

неточности в употреблении слов
и построении предложений.

К числу негрубых недочётов относятся: частичные искажения формы букв; несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и
строчных букв; выход за линию рабочей строки; наличие нерациональных соединений; отдельные случаи несоблюдения наклона.

Учебно-методический комплекс:
1. Программа для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под
редакцией В.В. Воронковой; 2009.

2. Аксенова А.К. Комарова С.В. Шишкова М.И. Пропись для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида. Часть1, 2, 3. Москва. «Просвещение» 2009.

3. Аксенова А. К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы Москва «Просвещение»
2014.

4. Аксенова А. К. Ильина С.Ю. Методика преподавания русского языка для детей с нарушениями интеллекта – М.: Просвещение,
2015.

5. Аксенова А. К. Якубовская Э.В. «Русский язык» для 3 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида. Москва «Просвещение» 2013.
6. Воронкова В.В. Коломыткина И.В. Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Москва «Просвещение » 2012.

7. Якубовская Э.В, Павлова Н.В.Якубовская «Русский язык» для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2013.