Рабочая программа коррекционного курса

Приложение к адаптированной основной
общеобразовательной программе в соответствии с ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ленинградской области
«Приморская школа-интернат, реализующая адаптированные
образовательные программы»

РАССМОТРЕНА

«УТВЕРЖДЕНА»

на педагогическом совете

приказом № 12

ГБОУ ЛО «Приморская школа - интернат»

по ГКОУ ЛО «Приморская школа интернат»

(протокол № 1 от « 30» августа 2021 г.)

от «31 » августа 2021 г.

Рабочая программа коррекционного курса
для обучающихся с умеренной и глубокой умственной отсталостью и РАС
«Развитие психических процессов»
(1 – 9 классы)

г. Приморск
2021 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу

составлена на основании следующих

нормативно – правовых документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от 31
июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»);
2. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)»;
3. Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации от 22.03.2021 № 115 "Об
утверждении
Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования";
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28 сентября 2020 года N 28 СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания" от 28.01.2021 N 2;
5. Инструктивно – методические рекомендации комитета общего и
профессионального образования Ленинградской области от
20.08.2021 г. № 19 – 19495/2021 «Об организации деятельности в
2021/2022 учебном году;
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
28декабря 2018 года № 345 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
7. Устав, лицензия ГБОУ ЛО «Приморская школа-интернат»;

8. Другие нормативно-правовые документы,
деятельность образовательного учреждения.

регламентирующие

Формирование культуры речевого общения у обучающихся - одна из
важнейших задач обучения. Обучение учащихся умеренной, глубокой
умственной отсталостью и с расстройством аутистического спектра
представляет для педагогов значительную проблему, так как таких детей
есть проблемы с общением.
Специфика коммуникативной деятельности

школьников с данными

нарушениями проявляется в задержке языкового развития, трудности с
пониманием обращенной речи, в разрыве между пониманием речи и
способностью к выражению, в недостаточном внимании к речи
собеседника,

дети

не

понимают

коммуникативных

намерений

собеседника; в слабой интенсивность мимики, жестикуляции. У детей с
умеренной,

глубокой

умственной

отсталостью

расстройством

аутистического спектра наблюдается недостаточное развитие вербальной
и невербальной коммуникации. В значительной степени это обусловлено
недостаточным уровнем развития коммуникативного поведения. Для
преодоления низкой коммуникативной активности данной кктегории
обучающихся в структуру учебного плана введен коррекционный курс
«Формирование

коммуникативного

поведения»,

способствующий

формированию коммуникативных навыков.
Основной целью курса является активизация навыков вербальной и
невербальной коммуникации в различных социальных ситуациях, их
подготовка к жизни в современном обществе.
В ходе реализации программы по формированию коммуникативного
поведения решаются следующие взаимосвязные задачи:
-развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего
мира и личного опыта ребенка;

-понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных
графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других
графических изображений), неспецифических жестов;
-овладение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя
традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации,
соблюдая общепринятые правила поведения ;
-умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике
экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих
возрасту житейских задач;
-умение использование предметов для выражения путем на них жестом,
взглядом;
-использование доступных жестов для передачи сообщения;
-понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты
рукотворного мира и деятельность человека ;
-умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в
коммуникативных ситуациях;
-обучение глобальному чтению в доступных ребенку пределах;
-формирование навыка понимания
копирование с образца отдельных букв

смысла

узнаваемого

Кроме основных, можно выделить и методические задачи:
— развитие зрительного восприятия;
— развитие зрительного и слухового внимания;
— формирование и развитие реципрокной координации;
— развитие пространственных представлений;
— развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Формы организации занятий.

слова;

Для успешной реализации
программы занятия
индивидуально или в малых группах по 2 человека.

проводятся

Методы используемые на занятиях:
1. Наглядные (картинки, презентации, опорные схемы),
2. практические (тренировочные упражнения, специальные задания,
дидактические и развивающие игры, проблемные ситуации),
3. словесные (беседа, рассказ, дискуссия),
4 социальные истории.
Место
коррекционно-развивающего
курса
«Формирование
коммуникативного поведения» в учебном плане
В соответствии с АООП коррекционно-развивающий занятия по курсу
«Формированию коммуникативного поведения» проводятся 2 раза в неделю в 1
дополнительном, 1, 2, 3, 4, 4 дополнительном, 6, 7, 8, 9 классах и 3 раза – в 5
классе. Продолжительность одного коррекционного занятия (часа) – 20 минут.
Объем нагрузки, таким образом, составляет на 33 учебные недели в 1 и 1
дополнительном классах

или

66 коррекционных часа соответственно;

учебные недели в 2, 3, 4, 4 дополнительном, 6, 7, 8, 9 классах

или

34
68

коррекционных часа соответственно; 34 учебные недели в 5 классе или 102
коррекционных часа соответственно.
Конкретные задания по темам педагог
индивидуальных,

психо-физиологических

подбирает с учетом

особенностей

конкретного

обучающегося.Количество тем, количество часов в течение учебного года
может варьироваться в зависимости от усвоения тем ребенком, болезни
ребенка или педагога.

Содержание коррекционного курса

«Формирование коммуникативного

поведения»
№

Тема

Обследовани
е
коммуникати
вных
навыков
(наблюдение)
Организация
взаимодейств
ия

Формирован
ие
навыка
подражания
и имитации
Невербальна
я
коммуникац
ия
Вербальная
коммуникац
ия
Моделирован
ие
жизненных
ситуаций
ИТОГО

ИТОГО

класс
1
доп.
4

1
Доп.
2

165

184

178

165

102

778

Результаты образовательно-коррекционной работы
Основным ожидаемым результатом освоения коррекционного курса является
развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной
самостоятельности (в соответствии с психическими и физическими возможностями
ребенка) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества
через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и
повседневных социальных контактов.
Личностные результаты:
-формирование личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение,
усидчивость;
-воспитание элементов культуры общения;
-развитие школьно-значимых психофизиологических функций;
-развитие пространственной ориентировки;

-развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимание,
воображение, речь)
-в результате выполнения работ, закладываются основы таких социально ценных
личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность,
добросовестное,
ответственное
отношение
к
делу,
инициативность,
любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и
результатам труда, культурному наследию;,
-владение начальными формами познавательных универсальных учебных
действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа,
классификации, обобщения;
-получение первоначального опыта организации самостоятельной практической
деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных
действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия,
прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления
контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать,
преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию.
Предметные результаты:
- проявление интереса к пальчиковым играм, к графическим заданиям;
- выполнение конкретного действия по инструкции взрослого;
- использование пишущего предмета по назначению;
- проявление интереса к чтению взрослым коротких текстов;
- рассматривание иллюстраций.
Программа формирования Базовых учебных действий..

Формирование учебного поведения:
1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
- фиксирует взгляд на звучащей игрушке;
- фиксирует взгляд на яркой игрушке;
- фиксирует взгляд на движущей игрушке;
- переключает взгляд с одного предмета на другой;
- фиксирует взгляд на лице педагога;
- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;
- фиксирует взгляд на изображении;
- фиксирует взгляд на экране монитора.
2) умение выполнять инструкции педагога:
- понимает жестовую инструкцию;
- понимает инструкцию по пиктограммам;
- выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на
данном этапе обучения).
3) использование по назначению учебных материалов:
- бумаги; карандаша, мела
4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
- выполняет действие способом рука-в-руке;
- подражает действиям, выполняемым педагогом;
- последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.
Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:

- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4
мин.
2) от начала до конца:
- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от
начала до конца.
Использование различных средств коммуникации
- невербальной (жест, карточка ит. д.),
- вербальной,
- понимание обращенной речи.
Использование различных средств коммуникации

- соблюдение алгоритма действий социальных историй.
Материально-техническая база.
Для проведения коррекционной работы требуется специально организованная
предметно-пространственная развивающая среда:
 функционально
ориентированные
игрушки
и
пособия
для
интеллектуального развития (строительные конструкторы с комплектом
цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные
геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона
разной длины и ширины, геометрическое лото, сенсорные модули и др.);
 Развивающие, дидактические игры: развиваем внимание; развиваем
мышление; развиваем память; развиваем воображение;
 карточки, пиктограммы,
 социальные истории.

Оценочные средства (оценочные материалы) и методические материалы
рабочей программы
Класс/программа
Программа
«Формирование
коммуникативного
поведения»

Перечень используемых
оценочных средств
1 Наблюдение.
2 Беседы с родителями.
3ADOS.
4 Пикторгаммы.

Перечень используемых
методических материалов
1.
«Альтернативная
коммуникация». Методический
сборник.
Автор-составитель
Штягинова Е. А.
2.
Фрост Л., Бонди Э.
"Система
альтернативной
коммуникации
с
помощью
карточек (peks)"
4 Карточки «Планик»
3 Кэрол Грей «Социальные
истории», 2018

Календарно-тематическое планирование
1 класс (дополнительный)
Тема
БУД
Обследование коммуникативных навыков
(наблюдение)

Выполнение
инструкций
педагога.
Умение
взаимодействовать
с
педагогом
в
совместной
деятельности.

Часы
4

10
2

Организация взаимодействия
Отсутствие негативных
Установление
контакта
(совместное
реакций на совместную
манипулирование предметами)
деятельность.
Фиксация
взгляда от 5 секунд
Фиксация взгляда на предмете

Фиксация взгляда на педагоге

Формирование ответной реакции на свое
имя.
Формирование ответной реакции на свое
имя на расстоянии.

II
1

до 20 секунд. Фиксация
взгляда и рассматривание
предмета.
Фиксация взгляда от 5 секунд
до 20 секунд. Фиксация
взгляда и рассматривание
предмета.
Реакция на свое имя.
Реакция на свое имя.

2
2

Формирование навыка подражания и имитации
Выполнение
Постучи по столу разными предметами

24
3

Похлопай в ладоши игры- потешки

Подними руки вверх(в последствие жест
«ответ на уроке или обозначение
обратить
на
ребенка
внимание»)
Применение
жеста
в
реальных
коммуникационных ситуациях.
Помаши (рукой) (в последствие жест
«прощания»). Применение жеста в
реальных коммуникационных ситуациях.
Поздоровайся за руку(в последствие жест
«приветствия»). Применение жеста в
реальных коммуникационных ситуациях.
Покачай головой (в последствие жест
«нет»). Применение жеста в реальных
коммуникационных ситуациях.
Кивни головой (в последствие жест
«да»). Применение жеста в реальных
коммуникационных ситуациях.
Указательный жест (пальцем, рукой,
указкой). Формирование навыка указания
на заданный предмет

III

IV
1

действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.

Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.

Невербальная коммуникация.
Эмоция радости. Подражание и имитация Выполнение

11
действий

Дата

мимики. Прослушивание смеха. Выбор
соответствующей
картинки,
пиктограммы, слова.
2

Выбор
соответствующей
картинки,
пиктограммы, слова к эмоции радости.
Соотнесение с ситуацией.

Эмоция грусти. Подражание и имитация
мимики. Прослушивание плача.

Выбор
соответствующей
картинки,
пиктограммы
к
эмоции
«грусти,
соотнесение с ситуацией. Формирование
жестов или слов сочувствия.

V
1

совместно
с
Подражание
педагога.
эмоции
и
пиктограммы,
слова.
Выполнение
совместно
с
Подражание
педагога.
эмоции
и
пиктограммы,
слова.
Выполнение
совместно
с
Подражание
педагога.
эмоции
и
пиктограммы,
слова.
Выполнение
совместно
с
Подражание
педагога.
эмоции
и
пиктограммы,
слова.

педагогом.
действиям
Соотнесение
правильной
картинки,
действий
педагогом.
действиям
Соотнесение
правильной
картинки,

действий
педагогом.
действиям
Соотнесение
правильной
картинки,

Вербальная коммуникация.
Выполнение
действий
Развитие импрессивной речи.
совместно
с
педагогом.
Понимание речи педагога, выполнение Самостоятельное выполнение
простых инструкций из 1-2 действий.
инструкций педагога.
действий
Развитие
экспрессивной
речи. Выполнение
совместно
с
педагогом.
Обозначение словом, жестом, карточкой Самостоятельное выполнение
«согласия».
инструкций педагога.
действий
Развитие
экспрессивной
речи. Выполнение
совместно
с
педагогом.
Обозначение словом, жестом, карточкой Самостоятельное выполнение
«отказа».
инструкций педагога.
Формирование навыка поддержания Ответы на вопросы с
помощью жеста, карточки.
диалога. После просмотра мультфильма,
прочтения текста ответы на вопросы с
помощью слова, жеста, карточки.
Моделирование жизненны ситуаций
Отработка
навыков
«приветствия», Повторять элементарные
правила общения
«прощания».
использование жестов,
Просмотр социальных историй.
карточек совместно с
Практическая работа в условиях школы, учителем.
Знать
и
применять
дома.
элементарные
правила

Социальные
школе».

история

«Поведение

общения в данных ситуациях.
Использовать речевое
и
неречевое общение.
Повторять элементарные
правила общения
использование жестов,
карточек совместно с
учителем.
Знать
и
применять
элементарные
правила
общения в данных ситуациях.
Использовать
речевое
и
неречевое общение.

6
3

Календарно-тематическое планирование
1 класс (дополнетельный)
Тема
БУД
Обследование коммуникативных навыков
(наблюдение)

Выполнение
инструкций
педагога.
Умение
взаимодействовать
с
педагогом
в
совместной
деятельности.

Часы
2

10
2

Фиксация взгляда на педагоге

Формирование ответной реакции на свое
имя.
Формирование ответной реакции на свое
имя на расстоянии.

II
1

2
2

Формирование навыка подражания и имитации
Выполнение
Постучи по столу разными предметами

16
2

Похлопай в ладоши игры- потешки

III

IV
1

Невербальная коммуникация.
Эмоция радости. Подражание и имитация Выполнение

16
действий

Дата

мимики. Прослушивание смеха. Выбор
соответствующей
картинки,
пиктограммы, слова.
2

Выбор
соответствующей
картинки,
пиктограммы, слова к эмоции радости.
Соотнесение с ситуацией.

Эмоция грусти. Подражание и имитация
мимики. Прослушивание плача.

V
1

действий
педагогом.
действиям
Соотнесение
правильной
картинки,

Социальные
школе».

история

«Поведение

6
3

Календарно-тематическое планирование
1 класс
Тема
БУД
Обследование коммуникативных навыков
(наблюдение)

Выполнение
инструкций
педагога.
Умение
взаимодействовать
с
педагогом
в
совместной
деятельности.

Часы
2

6
1

Организация взаимодействия
Отсутствие негативных
Установление
контакта
(совместное
реакций на совместную
манипулирование предметами)
деятельность.
Фиксация взгляда от 5 секунд
Фиксация взгляда на предмете

Фиксация взгляда на педагоге

Формирование ответной реакции на свое
имя и фамилию.
Формирование навыка подражания и имитации
действий
Подними руки вверх(в последствие жест Выполнение
совместно
с
педагогом.
«ответ на уроке или обозначение Самостоятельно подражать
обратить
на
ребенка
внимание») действиям педагога.
Применение
жеста
в
реальных
коммуникационных ситуациях.
действий
Помаши (рукой) (в последствие жест Выполнение
совместно
с
педагогом.
«прощания»). Применение жеста в Самостоятельно подражать
реальных коммуникационных ситуациях. действиям педагога.
Поздоровайся за руку (в последствие
жест «приветствия»). Применение жеста
в
реальных
коммуникационных
ситуациях.
Выполнение
действий
Покачай головой (в последствие жест
совместно
с
педагогом.
«нет»). Применение жеста в реальных
Самостоятельно подражать
коммуникационных ситуациях
действиям педагога.
Выполнение
действий
Покачай головой (в последствие жест
совместно
с
педагогом.
«нет»). Применение жеста в реальных
Самостоятельно подражать
коммуникационных ситуациях.
действиям педагога.
Кивни головой (в последствие жест
«да»). Применение жеста в реальных
коммуникационных ситуациях.
действий
Указательный жест (пальцем, рукой, Выполнение
совместно
с
педагогом.
указкой). Развитие навыка указания на Самостоятельно подражать
заданный предмет.
действиям педагога.
действий
Закрой лицо руками (в последствие жест Выполнение
совместно
с
педагогом.
«грусть, боль»).
Самостоятельно подражать

II
1

III
1

Похлопай по животу (в последствие жест

до 20 секунд. Фиксация
взгляда и рассматривание
предмета.
Фиксация взгляда от 5 секунд
до 20 секунд. Фиксация
взгляда и рассматривание
предмета.
Реакция на свое имя.

действиям педагога.
Выполнение
действий

2
16
2

Дата

«хочу есть»)

совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.

Постучи (в дверь) (применение при входе
в помещение).

IV
1

16
действий
педагогом.
действиям
Соотнесение
правильной
картинки,

действий
педагогом.
действиям
Соотнесение
правильной
картинки,

педагога.
эмоции
и
пиктограммы,
слова.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Подражание
действиям
педагога.
Соотнесение
эмоции
и
правильной
пиктограммы,
картинки,
слова.

Выбор
соответствующей
картинки,
пиктограммы
к
состоянию
боли.
Формирование
жестов или слов
сочувствия.

Вербальная коммуникация.
Выполнение
действий
Развитие импрессивной речи.
совместно
с
педагогом.
Понимание речи педагога, выполнение Самостоятельное выполнение
простых инструкций из 1-2 действий.
инструкций педагога.
действий
Развитие
экспрессивной
речи. Выполнение
совместно
с
педагогом.
Обозначение словом, жестом, карточкой Самостоятельное выполнение
«согласия».
инструкций педагога.
действий
Развитие
экспрессивной
речи. Выполнение
совместно
с
педагогом.
Обозначение словом, жестом, карточкой Самостоятельное выполнение
«отказа».
инструкций педагога.
Формирование навыка поддержания Ответы на вопросы с
помощью жеста, карточки.
диалога. После просмотра мультфильма,
прочтения текста ответы на вопросы с
помощью слова, жеста, карточки.
Моделирование жизненны ситуаций
Отработка
навыков
«приветствия, Повторять элементарные
правила общения
прощания».
использование жестов,
Просмотр социальных историй.
карточек совместно с
Практическая работа в условиях школы, учителем.
Знать
и
применять
дома.
элементарные
правила

VI
1

общения в данных ситуациях.

12
3

Отработка
навыков
выражения
«просьбы».
Просмотр социальных историй.
Практическая работа в условиях школы,
дома

Отработка
навыков
выражения
«привлечения внимания к себе».
Просмотр социальных историй.
Практическая работа в условиях школы,
дома

Социальная история «Как играть с
детьми». Организация взаимодействия с
детьми.

Использовать
речевое
общение.
Повторять элементарные
правила общения
использование жестов,
карточек совместно с
учителем.
Знать и применять
элементарные правила
общения в данных ситуациях.
Использовать речевое и
неречевое общение.
Повторять элементарные
правила общения
использование жестов,
карточек совместно с
учителем.
Знать и применять
элементарные правила
общения в данных ситуациях.
Использовать речевое и
неречевое общение.
Повторять элементарные
правила общения
использование жестов,
карточек совместно с
учителем.
Знать
и
применять
элементарные
правила
общения в данных ситуациях.
Использовать
речевое
и
неречевое общение.

Календарно-тематическое планирование
2 класс
Тема
БУД
Обследование коммуникативных навыков
(наблюдение)

Выполнение
инструкций
педагога.
Умение
взаимодействовать
с
педагогом
в
совместной
деятельности.

Организация взаимодействия
Отсутствие негативных
Установление
контакта
(совместное
реакций на совместную
манипулирование предметами)
деятельность.
Фиксация
взгляда
Фиксация взгляда на предмете

Фиксация взгляда на педагоге

II
1

III
1

Часы
2

4
1
и

рассматривание предмета.
Фиксация
взгляда
рассматривание предмета.
Реакция на свое имя.

16
2

Дата

ответ на вопрос «Что ты хочешь?»
Закрой лицо руками(в последствие жест
«грусть, боль»).

Потри руками (в (в последствие жест
«холодно»).

Имитация действий с предметами.
Покорми куклу. (пользование посудой,
салфеткой).
Применение в столовой.
Обозначение действий жестами.
Имитация действий с предметами. Одень
куклу. (пользование предметами
одежды). Показ на себе.
Положи куклу спать. Жест «спать»

IV
1

V
1

Пожалей куклу. Использование жестов в
ситуации сочувствия, сопереживания.

совместно

педагогом.

VI
1

Обозначение словом, жестом, карточкой Самостоятельное выполнение
инструкций педагога.
«согласия».
действий
Развитие
экспрессивной
речи. Выполнение
совместно
с
педагогом.
Обозначение словом, жестом, карточкой Самостоятельное выполнение
«отказа».
инструкций педагога.
Развитие
экспрессивной
речи.Обозначение словом,
жестом,
карточкой «дай», «нужно» и т. д.
Формирование навыка поддержания Ответы на вопросы с
диалога. После просмотра мультфильма, помощью жеста, карточки.
прочтения текста ответы на вопросы с
помощью слова, жеста, карточки.
Моделирование жизненны ситуаций
Отработка
навыков
«приветствия, Повторять элементарные
правила общения
прощания».
использование жестов,
Просмотр социальных историй.
карточек совместно с
Практическая работа в условиях школы, учителем.
Знать
и
применять
дома.
элементарные
правила
общения в данных ситуациях.
Использовать
речевое
общение.
Повторять элементарные
правила общения
использование жестов,
карточек совместно с
учителем.
Знать и применять
элементарные правила
общения в данных ситуациях.
Использовать речевое и
неречевое общение.
Повторять элементарные
правила общения
использование жестов,
карточек совместно с
учителем.
Знать и применять
элементарные правила
общения в данных ситуациях.
Использовать речевое и
неречевое общение.

Отработка
навыков
выражения
«привлечения внимания к себе».
Просмотр социальных историй.
Практическая работа в условиях школы,
дома.

Формирование навыка отвечать на Понимать вопрос,
социальные вопросы (имя, возраст, вступать в диалог,
семья).
отвечать, использую
различные средства
коммуникации.
Социальная история «Как играть с Повторять элементарные
правила общения
детьми». Организация взаимодействия с использование жестов,
детьми.
карточек совместно с

учителем.
Знать
и
применять
элементарные
правила
общения в данных ситуациях.
Использовать
речевое
и
неречевое общение.

Календарно-тематическое планирование

12
2

3 класс
I

II
1
2
3
4
III
1

Тема

БУД

Обследование коммуникативных навыков
(наблюдение)

Выполнение
инструкций
педагога.
Умение
взаимодействовать
с
педагогом
в
совместной
деятельности.

Организация взаимодействия
Отсутствие негативных
Установление
контакта
(совместное
реакций на совместную
манипулирование предметами)
деятельность.
взгляда
и
Фиксация
взгляда на предмете, на Фиксация
рассматривание предмета.
педагоге
Формирование ответной реакции на свое Реакция на свое имя.
имя и фамилию.
Фиксация взгляда на педагоге, картинке,
выполнение действий на картинке.
Формирование навыка подражания и имитации
действий
Демонстрация изученных жестов при Выполнение
совместно
с
педагогом.
предъявлении этикетной
ситуации в Самостоятельно подражать
картинках.
действиям педагога.
действий
Использование жестов в сюжетной игре Выполнение
совместно
с
педагогом.
«Магазин», «Больница».
Самостоятельно подражать

Использование жестов в сюжетной игре
«Гардероб», «Столовая».

Использование жестов в сюжетной игре
«Уборка дома».

Использование жестов в сюжетной игре
«За столом дома».

IV
1

Часы
2

4
1
1
1
1
12
4

20
действий
педагогом.
действиям
Соотнесение
правильной
картинки,

действий
педагогом.
действиям
Соотнесение
правильной
картинки,

Дата

V
1

VI
1

действий
Эмоция злости. Подражание и имитация Выполнение
совместно
с
педагогом.
мимики.
Выбор
соответствующей Подражание
действиям
картинки,
пиктограммы,
слова. педагога.
Соотнесение
и
правильной
Формирование жестов и слов, которые эмоции
пиктограммы,
картинки,
будут означать это состояние.
слова.
Способы саморегуляции (социальные Способы
истории).
саморегуляции
(социальные
истории). Применять
способы
саморегуляции.
Вербальная коммуникация.
Выполнение
действий
Развитие импрессивной речи.
совместно
с
педагогом.
Понимание речи педагога, выполнение Самостоятельное выполнение
простых инструкций из 3-4 действий.
инструкций педагога.
действий
Развитие
экспрессивной
речи. Выполнение
совместно
с
педагогом.
Обозначение словом, жестом, карточкой Самостоятельное выполнение
«согласия».
инструкций педагога.
действий
Развитие
экспрессивной
речи. Выполнение
совместно
с
педагогом.
Обозначение словом, жестом, карточкой Самостоятельное выполнение
«отказа».
инструкций педагога.
Развитие
экспрессивной
речи.Обозначение словом,
жестом,
карточкой «дай», «нужно» и т. д.
Формирование навыка поддержания Ответы на вопросы с
помощью жеста, карточки.
диалога. После просмотра мультфильма,
прочтения текста ответы на вопросы с
помощью слова, жеста, карточки.
Моделирование жизненны ситуаций
Отработка
навыков
«приветствия, Повторять элементарные
правила общения
прощания».
использование жестов,
Просмотр социальных историй.
карточек совместно с
Практическая работа в условиях школы, учителем.
Знать
и
применять
дома, др. учреждений.
элементарные
правила

Отработка
навыков
выражения
«просьбы», «привлечения внимания к
себе».
Просмотр социальных историй.
Практическая работа в условиях урока,
внеурочной деятельности, столовой,
дома.

Отработка
навыков
выражения
«сочувствия».
Просмотр социальных историй.
Практическая работа в условиях школы,
дома.

общения в данных ситуациях.
Использовать
речевое
общение.
Повторять элементарные
правила общения
использование жестов,
карточек совместно с
учителем.
Знать и применять
элементарные правила
общения в данных ситуациях.
Использовать речевое и
неречевое общение.
Повторять элементарные
правила общения
использование жестов,
карточек совместно с
учителем.
Знать и применять
элементарные правила
общения в данных ситуациях.
Использовать речевое и

14
2

неречевое общение.

Совместная игра с педагогом «Строим Понимать вопрос,
дом».
Отработка
всех
изученных вступать в диалог,
навыков.
отвечать, использую
различные средства
коммуникации.
Социальная история «Как играть с Повторять элементарные
общения
детьми». Организация взаимодействия с правила
использование жестов,
детьми.
карточек совместно с

Формирование навыка
социальные вопросы
-имя, возраст,
-семья,
- школа,
-любимая еда.

отвечать

на

Календарно-тематическое планирование
4 класс
Тема
БУД
Обследование коммуникативных навыков
(наблюдение)

II
1
2
3
4
III
1

Выполнение
инструкций
педагога.
Умение
взаимодействовать
с
педагогом
в
совместной
деятельности.

Использование жестов в сюжетной игре
«Гардероб», «Столовая».

Использование жестов в сюжетной игре
«Уборка дома».

Часы
2

4
1
1
1
1
12
4

Дата

IV
1

V
1

Использование жестов в сюжетной игре
«За столом дома».

Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.

Невербальная коммуникация.
действий
Эмоция радости. Подражание и имитация Выполнение
совместно
с
педагогом.
мимики. Прослушивание смеха. Выбор Подражание
действиям
соответствующей
картинки, педагога.
Соотнесение
и
правильной
пиктограммы,
слова.
Выбор эмоции
пиктограммы,
картинки,
соответствующей
картинки, слова.
пиктограммы, слова к эмоции радости.
Соотнесение с ситуацией.
действий
Эмоция грусти. Подражание и имитация Выполнение
совместно
с
педагогом.
мимики. Прослушивание плача. Выбор Подражание
действиям
соответствующей
картинки, педагога.
Соотнесение
и
правильной
пиктограммы
к
эмоции
«грусти, эмоции
пиктограммы,
картинки,
соотнесение с ситуацией. Формирование слова.
жестов или слов сочувствия.
действий
Состояние боли. Подражание и имитация Выполнение
совместно
с
педагогом.
мимики. Прослушивание плача. Выбор Подражание
действиям
соответствующей
картинки, педагога.
Соотнесение
и
правильной
пиктограммы
к
состоянию
боли. эмоции
пиктограммы,
картинки,
Формирование
жестов или слов слова.
сочувствия.
действий
Эмоция злости. Подражание и имитация Выполнение
совместно
с
педагогом.
мимики.
Выбор
соответствующей Подражание
действиям
картинки,
пиктограммы,
слова. педагога.
Соотнесение
и
правильной
Формирование жестов и слов, которые эмоции
пиктограммы,
картинки,
будут означать это состояние.
слова.
Способы саморегуляции (социальные Способы
истории).
саморегуляции
(социальные
истории). Применять
способы
саморегуляции.
Вербальная коммуникация.
Выполнение
действий
Развитие импрессивной речи.
совместно
с
педагогом.
Понимание речи педагога, выполнение Самостоятельное выполнение
простых инструкций из 3-4 действий.
инструкций педагога.
действий
Развитие
экспрессивной
речи. Выполнение
совместно
с
педагогом.
Обозначение словом, жестом, карточкой Самостоятельное выполнение
«согласия».
инструкций педагога.
действий
Развитие
экспрессивной
речи. Выполнение
совместно
с
педагогом.
Обозначение словом, жестом, карточкой Самостоятельное выполнение
«отказа».
инструкций педагога.
Развитие
экспрессивной
речи.Обозначение словом,
жестом,
карточкой «дай», «нужно» и т. д.
Формирование навыка поддержания Ответы на вопросы с
помощью жеста, карточки.
диалога. После просмотра мультфильма,
прочтения текста ответы на вопросы с
помощью слова, жеста, карточки.

VI
1

Моделирование жизненны ситуаций
Отработка
навыков
«приветствия, Повторять элементарные
правила общения
прощания».
использование жестов,
Просмотр социальных историй.
карточек совместно с
Практическая работа в условиях школы, учителем.
Знать
и
применять
дома, др. учреждений.
элементарные
правила
общения в данных ситуациях.
Использовать
речевое
общение.
Повторять элементарные
правила общения
использование жестов,
карточек совместно с
учителем.
Знать и применять
элементарные правила
общения в данных ситуациях.
Использовать речевое и
неречевое общение.
Повторять элементарные
правила общения
использование жестов,
карточек совместно с
учителем.
Знать и применять
элементарные правила
общения в данных ситуациях.
Использовать речевое и
неречевое общение.

14
2

Совместная игра с педагогом «Строим
дом».
Отработка
всех
изученных
навыков.

Понимать вопрос,
вступать в диалог,
отвечать, использую
различные средства
коммуникации.

Социальная история «Как играть с
детьми». Организация взаимодействия с
детьми.

Формирование навыка
социальные вопросы
-имя, возраст,
-семья,
- школа,
-любимая еда.

Повторять элементарные
правила общения
использование жестов,
карточек совместно с
учителем.
Знать
и
применять
элементарные
правила
общения в данных ситуациях.
Использовать
речевое
и
неречевое общение.
Понимать вопрос, вступат в
диалог, отвечать, использую
различные средства
коммуникации

отвечать

на

Календарно-тематическое планирование
5 класс
Тема
БУД
Обследование коммуникативных навыков
(наблюдение)

Выполнение
инструкций
педагога.
Умение
взаимодействовать
с
педагогом
в
совместной
деятельности.

Организация взаимодействия

Часы
2

Дата

Организация игрового взаимодействия.

Развитие ответной реакции на свое имя и
фамилию на расстоянии.

3
III
1

Отсутствие
негативных
реакций
на
совместную
деятельность.
Реакция на свое имя.

Знать имена педагогов.
Обращение по имени к педагогам.
Формирование навыка подражания и имитации
действий
Демонстрация изученных жестов при Выполнение
совместно
с
педагогом.
предъявлении этикетной
ситуации в Самостоятельно подражать
картинках.
действиям педагога.
действий
Рассматривание поз на картинках. Выполнение
совместно
с
педагогом.
Повторение поз с картинок.
Самостоятельно подражать

2
2

2
22
3

действиям педагога.

3
4

Использование жестов в сюжетной игре
«Магазин», «Больница».
Разыгрывание сюжета с использованием
жестов, слов «Ты гулял во дворе».

Разыгрывание сюжета с использованием
жестов, слов «Ты потерял свою игрушку»

Использование жестов в сюжетной игре
«За столом дома», «Столовая в школе».

Использование жестов в сюжетной игре
«Помощь дома».

IV
1

3
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.

Невербальная коммуникация.
Эмоция радости. Подражание и имитация Выполнение
совместно
с
мимики. Прослушивание смеха. Выбор Подражание
соответствующей
картинки, педагога.
и
пиктограммы,
слова.
Выбор эмоции
пиктограммы,
соответствующей
картинки, слова.
пиктограммы, слова к эмоции радости.
Соотнесение с ситуацией.
Эмоция грусти. Подражание и имитация Выполнение
совместно
с
мимики. Прослушивание плача. Выбор Подражание
соответствующей
картинки, педагога.
и
пиктограммы
к
эмоции
«грусти, эмоции
пиктограммы,
соотнесение с ситуацией. Формирование слова.
жестов или слов сочувствия.
Состояние боли. Подражание и имитация Выполнение
совместно
с
мимики. Прослушивание плача. Выбор Подражание
соответствующей
картинки, педагога.
и
пиктограммы
к
состоянию
боли. эмоции
пиктограммы,
Формирование
жестов или слов слова.
сочувствия.
Эмоция злости. Подражание и имитация Выполнение
совместно
с
мимики.
Выбор
соответствующей Подражание
картинки,
пиктограммы,
слова. педагога.
эмоции

23
действий
педагогом.
действиям
Соотнесение
правильной
картинки,

действий
педагогом.
действиям
Соотнесение
правильной
картинки,

действий
педагогом.
действиям
Соотнесение
правильной

V
1

VI
1

картинки,
Формирование жестов и слов, которые пиктограммы,
слова.
будут означать это состояние.
Способы саморегуляции (социальные Способы
истории).
саморегуляции
(социальные
истории). Применять
способы
саморегуляции.
действий
Классификация плохих поступков и Выполнение
совместно
с
педагогом.
хороших (в семье, в школе, на улице и т. Подражание
действиям
д.)
педагога.
Соотнесение
картинки и пиктограммы.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Подражание
действиям
педагога.
Соотнесение
эмоции
и
правильной
пиктограммы,
картинки,
слова.

Эмоция стыда, вины. Подражание и
имитация
мимики.
Выбор
соответствующей
картинки,
пиктограммы, слова.
Формирование
жестов и слов, которые будут означать
это состояние.
Вербальная коммуникация.
Выполнение
действий
Развитие импрессивной речи.
совместно
с
педагогом.
Понимание речи педагога, выполнение Самостоятельное выполнение
простых инструкций из 3-4 действий.
инструкций педагога.
Выполнение
действий
Развитие импрессивной речи.
совместно
с
педагогом.
Понимание речи педагога, выполнение Самостоятельное выполнение
инструкций при выполнении творческих инструкций педагога.
практических работ.
действий
Развитие
экспрессивной
речи. Выполнение
совместно
с
педагогом.
Обозначение словом, жестом, карточкой Самостоятельное выполнение
«согласия».
инструкций педагога.
действий
Развитие
экспрессивной
речи. Выполнение
совместно
с
педагогом.
Обозначение словом, жестом, карточкой Самостоятельное выполнение
«отказа».
инструкций педагога.
Развитие
экспрессивной
речи.Обозначение словом,
жестом,
карточкой «дай», «нужно» и т. д.
Формирование навыка поддержания Ответы на вопросы с
диалога. После просмотра мультфильма, помощью жеста, карточки.
прочтения текста ответы на вопросы с
помощью слова, жеста, карточки.
Моделирование жизненны ситуаций
Отработка
навыков
«приветствия, Повторять элементарные
правила общения
прощания».
использование жестов,
Просмотр социальных историй.
карточек совместно с
Практическая работа в условиях школы, учителем.
Знать
и
применять
дома, др. учреждений.
элементарные
правила

Отработка
навыков
выражения
«просьбы», «привлечения внимания к
себе».

общения в данных ситуациях.
Использовать
речевое
общение.
Повторять элементарные
правила общения
использование жестов,
карточек совместно с
учителем.

24
3

Просмотр социальных историй.
Практическая работа в условиях урока,
внеурочной деятельности, столовой,
дома.
Отработка
навыков
выражения
«сочувствия».
Просмотр социальных историй.
Практическая работа в условиях школы,
дома.

Знать и применять
элементарные правила
общения в данных ситуациях.
Использовать речевое и
неречевое общение.
Повторять элементарные
правила общения
использование жестов,
карточек совместно с
учителем.
Знать и применять
элементарные правила
общения в данных ситуациях.
Использовать речевое и
неречевое общение.

Отработка навыков «извинения».
Понимать вопрос,
Просмотр социальных историй.
вступать в диалог,
Практическая работа в условиях школы, отвечать, использую
дома, др. учреждений.
различные средства
коммуникации.
Социальная история «Как играть с Повторять элементарные
правила общения
детьми». Организация взаимодействия с использование жестов,
детьми. Настольные и подвижные игры.
карточек совместно с

Формирование навыка
социальные вопросы
-имя, возраст,
-семья,
- школа,
-любимая еда,
-семейные праздники

отвечать

на

Календарно-тематическое планирование
6 класс
Тема
БУД
Обследование коммуникативных навыков
(наблюдение)

Выполнение
инструкций
педагога.
Умение
взаимодействовать
с
педагогом
в
совместной
деятельности.

II
1

Организация взаимодействия
Отсутствие
Организация игрового взаимодействия.

Развитие ответной реакции на свое имя и
фамилию на расстоянии.

3
III
1

негативных
совместную

реакций
на
деятельность.
Реакция на свое имя.

Знать имена педагогов.
Обращение по имени к педагогам.
Формирование навыка подражания и имитации
действий
Демонстрация изученных жестов при Выполнение

Часы
2

4
1
1

2
10
2

Дата

предъявлении этикетной
ситуации в
картинках.
Рассматривание поз на картинках.
Повторение поз с картинок.

Использование жестов, слов в сюжетной
игре «Транспорт».

Разыгрывание сюжета с использованием
жестов, слов «Мое день рождения».

Разыгрывание сюжета с использованием
жестов, слов «Помощь дома, в школе».

IV
1

совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.

18
действий
педагогом.
действиям
Соотнесение
правильной
картинки,

действий
педагогом.
действиям
Соотнесение
правильной
картинки,

действий
педагогом.
действиям
Соотнесение
правильной
картинки,
Способы
(социальные
истории). Применять способы
саморегуляции.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Подражание
действиям
педагога.
Соотнесение
эмоции
и
правильной
пиктограммы,
картинки,
слова.

Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Подражание
действиям
педагога.
Соотнесение

V
1

VI
1

и
правильной
пиктограммы, слова.
Формирование эмоции
пиктограммы,
картинки,
жестов и слов, которые будут означать слова.
это состояние.
Вербальная коммуникация.
Выполнение
действий
Развитие импрессивной речи.
совместно
с
педагогом.
Понимание речи педагога, выполнение Самостоятельное выполнение
простых инструкций из 3-5 действий.
инструкций педагога.
Выполнение
действий
Развитие импрессивной речи.
совместно
с
педагогом.
Понимание речи педагога, выполнение Самостоятельное выполнение
инструкций при выполнении творческих инструкций педагога.
практических работ.
действий
Развитие
экспрессивной
речи. Выполнение
совместно
с
педагогом.
Обозначение словом, жестом, карточкой Самостоятельное выполнение
«согласия».
инструкций педагога.
действий
Развитие
экспрессивной
речи. Выполнение
совместно
с
педагогом.
Обозначение словом, жестом, карточкой Самостоятельное выполнение
«отказа».
инструкций педагога.
действий
Развитие
экспрессивной
речи. Выполнение
совместно
с
педагогом.
Обозначение словом, жестом, карточкой Самостоятельное выполнение
«дай», «нужно» и т. д.
инструкций педагога.
Формирование навыка поддержания Ответы на вопросы с
помощью жеста, карточки.
диалога. После просмотра мультфильма,
прочтения текста ответы на вопросы с
помощью слова, жеста, карточки.
Моделирование жизненны ситуаций
Отработка
навыков
«приветствия, Повторять элементарные
правила общения
прощания».
использование жестов,
Просмотр социальных историй.
карточек совместно с
Практическая работа в условиях школы, учителем.
Знать
и
применять
дома, др. учреждений.
элементарные
правила
общения в данных ситуациях.
Использовать
речевое
общение.
Повторять элементарные
правила общения
использование жестов,
карточек совместно с
учителем.
Знать и применять
элементарные правила
общения в данных ситуациях.
Использовать речевое и
неречевое общение.
Повторять элементарные
правила общения
использование жестов,
карточек совместно с
учителем.
Знать и применять
элементарные правила
общения в данных ситуациях.
Использовать речевое и
неречевое общение.

Отработка навыков «извинения».
Понимать вопрос,
Просмотр социальных историй.
вступать в диалог,
Практическая работа в условиях школы, отвечать, использую

18
2

дома, др. учреждений.

различные средства
коммуникации.

Социальная история «Как играть с
детьми». Организация взаимодействия с
детьми.

Социальная история «Посещение мест
культурного досуга».

Формирование навыка
социальные вопросы
-имя, возраст,
-семья,
- школа,
-любимая еда,
-семейные праздники,
-любимая игрушка.

отвечать

на

Календарно-тематическое планирование
7 класс
Тема
БУД
Обследование коммуникативных навыков
(наблюдение)

Выполнение
инструкций
педагога.
Умение
взаимодействовать
с
педагогом
в
совместной
деятельности.

II
1

Организация взаимодействия
Отсутствие
Организация игрового взаимодействия.

2
3

Обращение по имени к педагогам.
Ситуация знакомства.

III
1

негативных
совместную

реакций
на
деятельность.
Знать имена педагогов.

Повторять
элементарные
правила
общения
использование
жестов,
карточек
совместно
с
учителем
в
данной
социальной
ситуации,
Применять
речевые
и
неречевые средства общения.

Использование жестов, слов в сюжетной
игре «Транспорт».

Использование жестов, слов в сюжетной

действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.

Часы
2

4
1
1
2

11
2

Дата

IV
1

игре «Посещение мест культурного Самостоятельно подражать
действиям педагога.
досуга (кино)».
Выполнение
действий
Разыгрывание сюжета с использованием
совместно
с
педагогом.
жестов, слов «Как поднять маме (папе)
Самостоятельно подражать
настроение».
действиям педагога.
Выполнение
действий
Разыгрывание сюжета с использованием
совместно
с
педагогом.
жестов, слов «Что делал вчера (вечером,
Самостоятельно подражать
на выходных)?».
действиям педагога.
Невербальная коммуникация.
действий
Эмоция радости. Подражание и имитация Выполнение
совместно
с
педагогом.
мимики. Прослушивание смеха. Выбор Подражание
действиям
соответствующей
картинки, педагога.
Соотнесение
и
правильной
пиктограммы,
слова.
Выбор эмоции
пиктограммы,
картинки,
соответствующей
картинки, слова.
пиктограммы, слова к эмоции радости.
Соотнесение с ситуацией.
действий
Эмоция грусти. Подражание и имитация Выполнение
совместно
с
педагогом.
мимики. Прослушивание плача. Выбор Подражание
действиям
соответствующей
картинки, педагога.
Соотнесение
и
правильной
пиктограммы
к
эмоции
«грусти, эмоции
пиктограммы,
картинки,
соотнесение с ситуацией. Формирование слова.
жестов или слов сочувствия.
действий
Состояние боли. Подражание и имитация Выполнение
совместно
с
педагогом.
мимики. Прослушивание плача. Выбор Подражание
действиям
соответствующей
картинки, педагога.
Соотнесение
и
правильной
пиктограммы
к
состоянию
боли. эмоции
пиктограммы,
картинки,
Формирование
жестов или слов слова.
сочувствия.
действий
Эмоция злости. Подражание и имитация Выполнение
совместно
с
педагогом.
мимики.
Выбор
соответствующей Подражание
действиям
картинки,
пиктограммы,
слова. педагога.
Соотнесение
и
правильной
Формирование жестов и слов, которые эмоции
пиктограммы,
картинки,
будут означать это состояние. Способы слова.
Способы
саморегуляции (социальные истории).
саморегуляции (социальные
Эмоция стыда, вины. Подражание и
имитация
мимики.
Выбор
соответствующей
картинки,
пиктограммы, слова.
Формирование
жестов и слов, которые будут означать
это состояние.
Эмоция удивления. Подражание и
имитация
мимики.
Выбор
соответствующей
картинки,
пиктограммы, слова.
Формирование
жестов и слов, которые будут означать
это состояние.
Эмоция страха. Подражание и имитация
мимики.
Выбор
соответствующей
картинки,
пиктограммы,
слова.

истории). Применять способы
саморегуляции.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Подражание
действиям
педагога.
Соотнесение
эмоции
и
правильной
пиктограммы,
картинки,
слова.

Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Подражание
действиям
педагога.
Соотнесение
эмоции
и
правильной
пиктограммы,
картинки,
слова.

Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Подражание
действиям
педагога.
Соотнесение
эмоции
и

V
1

VI
1

Формирование жестов и слов, которые
будут означать это состояние.

правильной
пиктограммы,
картинки, слова. Выражать
данную эмоцию.

Способы саморегуляции. Как справиться
со страхом

Выполнение
совместно
с
Подражание
педагога.
Применять
саморегуляции.

действий
педагогом.
действиям
способы

Вербальная коммуникация.
Выполнение
действий
Развитие импрессивной речи.
совместно
с
педагогом.
Понимание речи педагога, выполнение Самостоятельное выполнение
простых инструкций из 3-5 действий.
инструкций педагога.
Выполнение
действий
Развитие импрессивной речи.
совместно
с
педагогом.
Понимание речи педагога, выполнение Самостоятельное выполнение
инструкций при выполнении творческих инструкций педагога.
практических работ.
действий
Развитие
экспрессивной
речи. Выполнение
совместно
с
педагогом.
Обозначение словом, жестом, карточкой Самостоятельное выполнение
«согласия».
инструкций педагога.
действий
Развитие
экспрессивной
речи. Выполнение
совместно
с
педагогом.
Обозначение словом, жестом, карточкой Самостоятельное выполнение
«отказа».
инструкций педагога.
действий
Развитие
экспрессивной
речи. Выполнение
совместно
с
педагогом.
Обозначение словом, жестом, карточкой Самостоятельное выполнение
«дай», «нужно» и т. д.
инструкций педагога.
Формирование навыка поддержания Ответы на вопросы с
помощью жеста, карточки.
диалога. После просмотра мультфильма,
прочтения текста ответы на вопросы с
помощью слова, жеста, карточки.
Моделирование жизненны ситуаций
Отработка
навыков
«приветствия, Повторять элементарные
правила общения
прощания».
использование жестов,
Просмотр социальных историй.
карточек совместно с
Практическая работа в условиях школы, учителем.
Знать
и
применять
дома, др. учреждений.
элементарные
правила

19
1

неречевое общение.

Отработка навыков «извинения».
Понимать вопрос,
Просмотр социальных историй.
вступать в диалог,
Практическая работа в условиях школы, отвечать, использую
дома, др. учреждений.
различные средства
коммуникации.
Социальная история «Как играть с Повторять элементарные
общения
детьми». Организация взаимодействия с правила
использование жестов,
детьми.
карточек совместно с

Социальная история «Посещение мест
культурного досуга».

7
8

Социальная история «Если я потерялся».
Формирование навыка отвечать на
социальные вопросы
-имя, возраст,
-семья,
- школа,
-любимая еда,
-семейные праздники,
-любимая игрушка,
-что я люблю делать.

Календарно-тематическое планирование
8 класс
Тема
БУД
Обследование коммуникативных навыков
(наблюдение)

Выполнение
инструкций
педагога.
Умение
взаимодействовать
с
педагогом
в
совместной
деятельности.

II
1

Организация взаимодействия
Отсутствие
Организация игрового взаимодействия.

Социальная
пространство».

Ситуация знакомства.

история

«Личное

негативных
совместную

реакций
на
деятельность.
Повторять
элементарные
правила
общения
использование
жестов,
карточек
совместно
с
учителем
в
данной
социальной
ситуации.
Соблюдение
личного
пространства других людей.
Повторять
элементарные
правила
общения
использование
жестов,
карточек
совместно
с
учителем
в
данной
социальной
ситуации,
Применять
речевые
и

4
4

Часы
2

4
1
2

Дата

неречевые средства общения.

III
1

Использование жестов, слов в сюжетной
игре «Парикмахерская».

Использование жестов, слов в сюжетной
игре «Посещение мест культурного
досуга (театр, концерт, кафе)».
Разыгрывание сюжета с использованием
жестов, слов «Мне нужна помощь».

IV
1

Разыгрывание сюжета с использованием
жестов, слов «Как вести себя с
друзьями?».
Разыгрывание сюжета с использованием
жестов, слов «Что я люблю делать?».

действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.

12
1

114
действий
педагогом.
действиям
Соотнесение
правильной
картинки,

действий
педагогом.
действиям
Соотнесение
правильной
картинки,

действий
педагогом.
действиям
Соотнесение
правильной
картинки,
Способы
(социальные
истории). Применять способы
саморегуляции.

V
1

VI
1

Эмоция стыда, вины. Подражание и
имитация
мимики.
Выбор
соответствующей
картинки,
пиктограммы, слова.
Формирование
жестов и слов, которые будут означать
это состояние.
Эмоция удивления. Подражание и
имитация
мимики.
Выбор
соответствующей
картинки,
пиктограммы, слова.
Формирование
жестов и слов, которые будут означать
это состояние.
Эмоция страха. Подражание и имитация
мимики.
Выбор
соответствующей
картинки,
пиктограммы,
слова.
Формирование жестов и слов, которые
будут означать это состояние. Способы
саморегуляции. Как справиться со
страхом

Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Подражание
действиям
педагога.
Соотнесение
эмоции
и
правильной
пиктограммы,
картинки, слова. Выражать
данную эмоцию.

действий
Эмоция
интереса.
Подражание
и Выполнение
совместно
с
педагогом.
имитация
мимики.
Выбор Подражание
действиям
соответствующей
картинки, педагога.
пиктограммы, слова.
Формирование
жестов и слов, которые будут означать
это состояние.
Вербальная коммуникация.
Выполнение
действий
Развитие импрессивной речи.
совместно
с
педагогом.
Понимание речи педагога, выполнение Самостоятельное выполнение
инструкций при выполнении творческих инструкций педагога.
практических работ.
действий
Развитие
экспрессивной
речи. Выполнение
совместно
с
педагогом.
Обозначение словом, жестом, карточкой Самостоятельное выполнение
«согласия».
инструкций педагога.
действий
Развитие
экспрессивной
речи. Выполнение
совместно
с
педагогом.
Обозначение словом, жестом, карточкой Самостоятельное выполнение
«отказа».
инструкций педагога.
действий
Развитие
экспрессивной
речи. Выполнение
совместно
с
педагогом.
Обозначение словом, жестом, карточкой Самостоятельное выполнение
«дай», «нужно» и т. д.
инструкций педагога.
Формирование навыка поддержания Ответы на вопросы с
помощью жеста, карточки.
диалога. После просмотра мультфильма,
прочтения текста ответы на вопросы с
помощью слова, жеста, карточки.
Моделирование жизненны ситуаций
Отработка
навыков
«приветствия, Повторять элементарные
правила общения
прощания».
использование жестов,
Просмотр социальных историй.
карточек совместно с
Практическая работа в условиях школы, учителем.
Знать
и
применять
дома, др. учреждений.
элементарные
правила

общения в данных ситуациях.

20
1

Социальная история «Посещение мест
культурного досуга».

Социальная
помощь».

история

«Мне

нужна

Социальная история «Я поссорился с
близкими».
8

Формирование навыка
социальные вопросы
-имя, возраст,
-семья,
- школа,
-любимая еда,
-семейные праздники,
-любимая игрушка,
-что я люблю делать,
-отдых на выходных.

отвечать

на

учителем.
Знать
и
применять
элементарные
правила
общения в данных ситуациях.
Использовать
речевое
и
неречевое общение.
Понимать вопрос, вступат в
диалог, отвечать, использую
различные средства
коммуникации.
Понимать вопрос, вступат в
диалог, отвечать, использую
различные средства
коммуникации.
Понимать вопрос, вступат в
диалог, отвечать, использую
различные средства
коммуникации.
Понимать вопрос, вступат в
диалог, отвечать, использую
различные средства
коммуникации.

Календарно-тематическое планирование

9 класс
I

Тема

БУД

Обследование коммуникативных навыков
(наблюдение)

Выполнение
инструкций
педагога.
Умение
взаимодействовать
с
педагогом
в
совместной
деятельности.

II
1

Организация взаимодействия
Отсутствие
Организация игрового взаимодействия.

Социальная
пространство».

Ситуация знакомства.

III
1

история

«Личное

Формирование навыка подражания и имитации
действий
Классификация жестов, слов
при Выполнение
совместно
с
педагогом.
предъявлении этикетной
ситуации в Самостоятельно подражать
картинках.
действиям педагога.
Выполнение
действий
Рассматривание поз на картинках.
совместно
с
педагогом.
Повторение поз с картинок.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Самостоятельно подражать
действиям педагога.

Использование жестов, слов в сюжетной
игре «Пользование телефоном».

Использование жестов, слов в сюжетной
игре «Опоздание»

Разыгрывание сюжета с использованием
жестов, слов «Мне нужна помощь».

Разыгрывание сюжета с использованием
жестов, слов «Я поссорился с друзьями».

Разыгрывание сюжета с использованием
жестов, слов «Мои ежедневные дела,
обязанности».
Невербальная коммуникация.
Эмоция радости. Подражание и имитация Выполнение
совместно
с
мимики. Прослушивание смеха. Выбор Подражание
соответствующей
картинки, педагога.
и
пиктограммы,
слова.
Выбор эмоции
пиктограммы,
соответствующей
картинки, слова.
пиктограммы, слова к эмоции радости.
Соотнесение с ситуацией.

IV
1

негативных
совместную

Часы
2

4
1
2

12
1

14
действий
педагогом.
действиям
Соотнесение
правильной
картинки,

Дата

V
1

Эмоция грусти. Подражание и имитация
мимики. Прослушивание плача. Выбор
соответствующей
картинки,
пиктограммы
к
эмоции
«грусти,
соотнесение с ситуацией. Формирование
жестов или слов сочувствия.
Состояние боли. Подражание и имитация
мимики. Прослушивание плача. Выбор
соответствующей
картинки,
пиктограммы
к
состоянию
боли.
Формирование
жестов или слов
сочувствия.
Эмоция злости. Подражание и имитация
мимики.
Выбор
соответствующей
картинки,
пиктограммы,
слова.
Формирование жестов и слов, которые
будут означать это состояние. Способы
саморегуляции (социальные истории).

Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Подражание
действиям
педагога.
Соотнесение
эмоции
и
правильной
пиктограммы,
картинки,
слова.
Способы
саморегуляции (социальные
истории). Применять способы
саморегуляции.
Выполнение
действий
совместно
с
педагогом.
Подражание
действиям
педагога.
Соотнесение
эмоции
и
правильной
пиктограммы,
картинки,
слова.

VI
1

действий
Развитие
экспрессивной
речи. Выполнение
совместно
с
педагогом.
Обозначение словом, жестом, карточкой Самостоятельное выполнение
«согласия».
инструкций педагога.
действий
Развитие
экспрессивной
речи. Выполнение
совместно
с
педагогом.
Обозначение словом, жестом, карточкой Самостоятельное выполнение
«отказа».
инструкций педагога.
действий
Развитие
экспрессивной
речи. Выполнение
совместно
с
педагогом.
Обозначение словом, жестом, карточкой Самостоятельное выполнение
«дай», «нужно» и т. д.
инструкций педагога.
Формирование навыка поддержания Ответы на вопросы с
диалога. После просмотра мультфильма, помощью жеста, карточки.
прочтения текста ответы на вопросы с
помощью слова, жеста, карточки.
Моделирование жизненны ситуаций
Отработка
навыков
«приветствия, Повторять элементарные
правила общения
прощания».
использование жестов,
Просмотр социальных историй.
карточек совместно с
Практическая работа в условиях школы, учителем.
Знать
и
применять
дома, др. учреждений.
элементарные
правила
общения в данных ситуациях.
Использовать
речевое
общение.
Повторять элементарные
правила общения
использование жестов,
карточек совместно с
учителем.
Знать и применять
элементарные правила
общения в данных ситуациях.
Использовать речевое и
неречевое общение.
Повторять элементарные
правила общения
использование жестов,
карточек совместно с
учителем.
Знать и применять
элементарные правила
общения в данных ситуациях.
Использовать речевое и
неречевое общение.

Социальная история «Посещение мест
культурного досуга».

20
1

Социальная
помощь».

Социальная история «Я поссорился с
друзьями».

Социальная история «Я один дома».

история

«Мне

нужна

отвечать

на

коммуникации.
Понимать вопрос, вступат в
диалог, отвечать, использую
различные средства
коммуникации.
Понимать вопрос, вступат в
диалог, отвечать, использую
различные средства
коммуникации.
Понимать вопрос, вступат в
диалог, отвечать, использую
различные средства
коммуникации.
Понимать вопрос, вступат в
диалог, отвечать, использую
различные средства
коммуникации.