Приложение к адаптированной основной
общеобразовательной программе в соответствии с ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ленинградской области
«Приморская школа-интернат, реализующая адаптированные
образовательные программы»
РАССМОТРЕНА
«УТВЕРЖДЕНА»
на педагогическом совете
ГБОУ ЛО «Приморская школа - интернат»
(протокол № 1 от « 30» августа 2021 г.)
приказом № 12
по ГКОУ ЛО «Приморская школа интернат»
от «31 » августа 2021 г.
Рабочая программа коррекционного курса
для обучающихся с умеренной, глубокой умственной отсталостью и РАС
«Развитие психических процессов»
(1 – 9 классы)
г. Приморск
2021
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу
составлена на основании следующих
нормативно – правовых документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от 31
июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»);
2. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)»;
3. Приказ Министерства
просвещения
Российской
Федерации от 22.03.2021 № 115 "Об
утверждении
Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования";
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28 сентября 2020 года N 28 СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания" от 28.01.2021 N 2;
5. Инструктивно – методические рекомендации комитета общего и
профессионального образования Ленинградской области от
20.08.2021 г. № 19 – 19495/2021 «Об организации деятельности в
2021/2022 учебном году;
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
28декабря 2018 года № 345 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования»;
7. Устав, лицензия ГБОУ ЛО «Приморская школа-интернат»;
8. Другие нормативно-правовые документы, регламентирующие
деятельность образовательного учреждения.
Характеристика обучающихся с умеренно, тяжелой и глубокой
умственной отсталостью.
Обучающийся
отсталостью
с умеренной, тяжелой и глубокой умственной
(интеллектуальными
нарушениями),
тяжелыми
и
множественными нарушениями развития осваивает образование по АООП
вариант 2 или по СИПР с учетом их образовательных потребностей.
Умеренная
умственная
несформированностью
отсталость
характеризуется
всех познавательных процессов, которая может
сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха,
опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра,
эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У
некоторых детей выявляются текущие психические и соматические
заболевания, которые значительно осложняют их индивидуальное развитие и
обучение.
Сенсорная
сфера (ощущения,
восприятия)
у
данной
категории
обучающихся, как правило, оказывается очень нарушенной. Отстает развитие
зрительного, слухового, тактильного и других анализаторов. Часто имеются
грубые аномалии зрения и слуха. Предметы и явления воспринимаются в
общих чертах. В процессе восприятия не проявляется активность,
необходимая
для
получения
специфических
для
данного
предмета
характеристик. По этой причине нет умения выделять, детали или
особенности воспринимаемого и сравнивать их с такими же у другого
предмета.
Неумение
анализировать,
искать,
охватывать
полностью
воспринимаемые сведения приводит к хаотичной нецеленаправленной
деятельности. В результате они самостоятельно не ориентируются в
ситуации, требуют постоянного руководства.
Дети с умеренной и тяжелой умственной отсталостью характеризуются
выраженным недоразвитием мыслительной деятельности. Мышление у
данных детей конкретное, непоследовательное, тугоподвижное. Страдает
развитие даже наглядного мышления. Образование отвлеченных понятий
либо
недоступно,
либо
резко
ограничено
самыми
элементарными
обобщениями. Их можно научить группировать одежду, животных и т.д.
Устанавливать различия им удается только на конкретных предметах. Они
совершенно
не
способны
оперировать
отвлеченными
понятиями.
Понятийные обобщения образуются с большим трудом или происходят на
ситуативном уровне. Для обучающихся с умеренной и глубокой умственной
отсталостью характерны: неспособность из деталей создать единое целое
(синтез); невозможность правильно воспроизвести прочитанный текст; эти
дети не могут анализировать видимый объект; не проводят сравнительную
характеристику 2-х объектов; очень сложно обобщать, выделять одну общую
черту у нескольких предметов.
Внимание у обучающихся с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью отличается низким уровнем продуктивности из-за быстрой
истощаемости, неустойчивости, отвлекаемости (нужен частый отдых).
Слабость активного внимания препятствует решению сложных задач
познавательного содержания, формированию устойчивых учебных действий,
однако, при продолжительном и направленном использовании методов и
приемов коррекционной работы становится заметной положительная
динамика общего психического развития детей, особенно при умеренном
недоразвитии мыслительной деятельности.
Память развита недостаточно. Ее объем мал, однако к подростковому
возрасту, он может увеличиваться, достигая уровня, имеющегося у легко
умственно отсталых детей. Долговременная память совершенствуется лучше
кратковременной. При воспроизведении запечатленного материала часто
возникают искажения. Нарушено произвольное запоминание. Страдает как
логическая, так и механическая память. Незначительная их часть, главным
образом, за счет неплохой механической памяти, осваивает основные
навыки, необходимые для чтения, письма и элементарного счета.
В связи с этим,
ограниченного
цели данной рабочей программы:
интеллектуального
потенциала
развития
ребенка
с
ОВЗ,
способствующего освоения АООП или СИПР;
В рабочей программе решаются следующие задачи:
Развитие компенсаторных механизмов психики и деятельности
обучающегося;
Обогащение и систематизация сенсомоторного опыта;
Преодоление
отклонений
(предупреждение)
в
познавательном
проявления
вторичных
развитии,
в
поведении
первичных
элементарных
обучающегося и личности в целом;
Обогащение
и
систематизация
представлений о себе, предметах и объектах окружающего мира;
Формирование
элементарных
предпосылок
учебной
деятельности;
Повышение речевой активности, развитие коммуникативной
функции их речи на занятиях, в бытовых ситуациях;
Формирование у обучающегося способов ориентировки в
окружающей
действительности,
которые
выступают
как
средство становления целостной системы знаний и является
основой появления психологических новообразований;
Обеспечение охраны и укрепления здоровья обучающегося.
Формы организации занятий.
Для успешной реализации программы занятия проводятся
индивидуально или в малых группах по 2 человека.
Методы используемые на занятиях:
1. Наглядные (картинки, презентации, опорные схемы),
2. практические (тренировочные упражнения, специальные задания,
дидактические и развивающие игры, проблемные ситуации),
3. словесные (беседа, рассказ, дискуссия).
Место курса в учебном плане
Программа
построена
с
учетом
специфических
особенностей
познавательной и эмоционально-волевой сферы, деятельности обучающихся
с умеренной, глубокой умственной отсталостью и РАС. Курс занятий имеет
коррекционную направленность, которая реализуется через организацию
предметно-практической,
музыкально-ритмической,
изобразительной
деятельности, конструирование, различного рода упражнения и игры.
Занятия проводятся 1-2
раза в неделю в зависимости от уровня
и
психофизиологических особенностей ребенка в 1, 1 дополнительном, 2, 3, 4, 6,
7, 8, 9 классах;
3 раза в неделю в 5 классе. Продолжительность одного
коррекционного занятия (часа) – 20 минут. Объем нагрузки составляет: в 1 и 1
дополнительном классах - 33 учебные недели, 66 коррекционных часа, во 2,
3, 4, 6, 7, 8, 9 классах – 34 учебных недели, 68 коррекционных часа; в 5 классе
– 33 учебных недели, 102 коррекционных часа.
Конкретные задания по темам педагог
индивидуальных,
подбирает с учетом
психофизиологических особенностей конкретного
обучающегося. Количество тем, количество часов в течение учебного года
может варьироваться в зависимости от усвоения тем ребенком, болезни
ребенка или педагога.
Программа формирования БУД
Личностные
Уважительно
1 – 9 классы
Коммуникативные
Познавательные
Формирование умения Формирование
Регулятивные
Формирование
относится
к
одноклассникам и
педагогу;
формировать
навыки игрового
поведения,
интерес
к
окружающему
предметному миру
и
его
исследованию
с
использованием
разных
анализаторов,
обозначать
речевыми
конструкциями
свойства
предметов
слушать педагога и умения
понимать
одноклассников,
инструкции
отвечать
на педагога, соотносить
поставленные
свои действия с
вопросы.
инструкцией
педагога;
сортировать
анализировать,
классифицировать,
исследовать
предметы
по
различным
признакам,
классифицировать,
обобщать предметы
по
заданным
признакам;
классифицировать
предметы
и
их
изображения
по
признаку
соответствия
знакомым
сенсорным эталонам,
делать простейшие
обобщения
умения вести себя в
соответствии
с
правилами занятий,
выполнять
инструкцию;
принимать правила
игры.
Содержание программы
1- 4 класс.
№
Тема
1
1
дополни дополнит
тельны
ельный
1
класс
Количество часов
2
3
4
класс класс
й
1
2
3
Общее
по
темам
Диагностика
(в начале и в конце
года).
Формировать
положительный
эмоциональный
настрой
на
совместную
со
взрослым работу.
4
4
4
4
4
4
24
4
4
2
2
2
2
16
Предметнопрактическая
деятельность
и
развитие мелкой
20
20
18
14
10
10
92
4
5
6
7
8
7
моторики.
Сенсорное
развитие.
Развитие
восприятия.
Развитие памяти.
Развитие
внимания.
Развитие
мышления.
Итого
5-9 класс.
№
16
16
22
10
10
10
84
12
12
12
16
16
16
84
4
4
4
4
4
4
8
8
8
8
8
8
36
36
2
2
2
6
10
10
32
66
66
68
68
68
68
404
Тема
5 класс
1
2
3
4
5
6
7
8
7
Диагностика
(в начале и в конце года).
Формировать
положительный
эмоциональный настрой на
совместную со взрослым
работу
4
6
кла
сс
4
2
Предметно-практическая
деятельность и развитие
мелкой моторики.
Сенсорное развитие.
Развитие восприятия.
Развитие памяти.
Развитие внимания.
Развитие мышления.
Итого
Количество часов
7
8
9
класс
класс
класс
Общее по
темам
4
4
4
20
1
1
1
1
6
23
16
16
16
16
87
18
14
12
12
17
102
10
12
8
6
11
68
10
12
8
6
11
68
10
12
8
6
11
10
12
8
6
11
58
62
44
36
61
374
68
68
Личностные, предметные результаты освоения программы.
Класс
1–4
Личностный
Принимать помощь педагога
Вступать в игровое
Соблюдать учебное поведение.
Уметь выполнять задание: в течение
определенного периода времени, от
начала
до
конца,
с
заданными
качественными параметрами
Понимать инструкцию педагога,
выполнять задания по образцу и
самостоятельно
уметь вступать в контакт, слушать
взрослого.
5-9
класс
Предметный
Соотносить основные сенсорные эталоны,
сличать предметы по заданному признаку,
манипулировать с предметами, уметь
выполнять действия по образцу и по
подражанию, выполнять задания на основе
наглядно-действенного
использование
материалов.
по
мышления,
назначению
учебных
Знать основные сенсорные эталоны (цвета,
формы), уметь сличать предметы по
заданному признаку, выполнять задания на
основе наглядно-образного
мышления,
выполнять обобщение и классификацию
на основе наглядного образца
Соблюдать учебное поведение.
-Согласовывать своё поведения и действия
Уметь выполнять задание: в течение с предъявляемой инструкцией.
определенного периода времени, от
начала
до
конца,
с
заданными
качественными параметрами
Понимать инструкцию педагога,
выполнять задания по образцу и
самостоятельно
уметь вступать в контакт, слушать
взрослого.
Владеть
навыками
предметнопрактической деятельности как
необходимой основой для
самообслуживания, коммуникации,
изобразительной,
бытовой
и
трудовой деятельности.
Владеть навыками коммуникации и
принятыми нормами социального
взаимодействия
опыт
конструктивного
взаимодействия с взрослыми и
сверстниками
- Понимать необходимости соблюдения
некоторых норм и правил поведения.
- Обводить геометрические фигуры по
контурной линии по шаблону (трафарету
внутреннему и внешнему) и штриховать.
- Исключать «лишнее» из нескольких
однородных по форме, цвету, размеру
фигур.
- умение самостоятельно исправить
допущенные ошибки.
Освоить на элементарном уровне простые
действия с предметами и материалами
Сборка геометрической фигуры из 2 - 4 - х
частей
Узнавать
предметы
по
заданным
признакам.
Сравнивать
предметы
по
внешним
признакам.
Понимать
и
выполнять
последовательности действий.
Ориентироваться в пространстве.
Выполнять простые постройки по образцу.
Выполнять классификацию и обобщение
простых объектов на основе нагляднообразного мышления.
Материально-техническая база.
Для
проведения
коррекционной
работы
требуется
специально
организованная предметно-пространственная развивающая среда:
функционально ориентированные игрушки и пособия для
интеллектуального
развития
(строительные
конструкторы
с
комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и
объемные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного
картона разной длины и ширины, геометрическое лото, сенсорные
модули и др.);
Развивающие, дидактические игры: развиваем внимание; развиваем
мышление; развиваем память; развиваем воображение;
Песочная терапия;
Сенсорная панель;
Блоки Дьеныша;
Дидактическая черепаха.
Оценочные средства (оценочные материалы) и методические материалы
рабочей программы
В связи с отсутствием типовых программ по развитию познавательных
процессов у обучающихся с умственной отсталостью и разнородностью
контингента рабочая программа создавалась на базе авторских программ :
Индивидуальной коррекционно-обучающей программы под научной
редакцией кандидата педагогических наук, доцента Е.Д.Худенко
(образовательный научно-методический центр
«Развитие и
коррекция» г. Москва);
Образовательной программы коррекционно-развивающего обучения
(начальная школа) составитель С.Г.Шевченко.
Класс/программа
Программа
«Интеллектуальное
развитие ребенка»
(1-4 класс)
Перечень используемых
оценочных средств
Перелени Л. И., Мастюкова Е. М.,
Чупров
Л.
Ф.,
Психодиагностический комплекс
методик
для
определения
умственного развития младших
школьников, Абакан, 1990
Тест Векслера, ИМАТОН, СПБ,
2001
Семаго Н. Я. , Семаго М. М.
Диагностический
комплект
исследование
особенностей
развития познавательной сферы
детей дошкольного и школьного
возраста, Москва, 2003
Стребелева Е. А., Психологопедагогическая
диагностика
развития
детей
раннего
и
дошкольного возраста, Москва,
Просвещение, 2014
Н. В Гатанова, Е. Г. Туник, Тесты
для будущих первоклассников,
Москва, 2010
Земцова О. Н., Тесты для детей 5-6
лет, Москва, Махаон, 2015
Х. Зиннхубер, Как развивается
ваш
ребенок,
таблицы
сенсомоторного развития, игры и
упражнения, Москва, 2009
Перечень используемых
методических материалов
Е. В. Загорная, Справочник школьного
психолога, Наука и Техника, 2012
И. Светлова, Большая книга заданий и
упражнений по развитию логики
малыша, Москва, 2012
Л. И. Сорокина, Интеллектуальное
развитие детей, Владос, Москва,2013
Земцова
О.
Н.,
Граммотейка,
интеллектуальное развитие детей 5-6
лет, Москва, Махаон, 2015. Метиева, Э.
Я. Удалова, Развитие сенсорной сферы
детей, Москва, Просвещение, 2009
Л. Б. Баряева, Сборник программ
коррекционных курсов для детей и
подростков с глубокой умственной
отсталостью, СПБ, 2015
Джин Айрес, Сенсорная интеграция,
Москва, 2009
А. Л. Венгер, Дидактические игры и
упражнения по сенсорному воспитанию
дошкольников, М., 2009
Е. А. Алябьева «Психогимнастика в
начальной
школе»,
издательство
Москва, Творческий центр «Сфера»,
2005
Стребелева Е. А., Формирование
мышления у детей с отклонениями в
развитии.
Книга
для
педагогадефектолога.
Календарно-тематическое планирование по программе
1 дополнительный класс.
I
II
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами группы, выполнять инструкцию.
Познавательные: выполнять доступные
Коммуникативные: уметь слушать педагога и
одноклассников, высказаться во время игр.
Личностные:уважительно
относится
к
одноклассникам и педагогу.
Диагностика
(в начале и в конце года).
Формировать положительный эмоциональный настрой на
совместную со взрослым работу.
взаимодействия
с
4
4
1
Организация
педагогом.
III
Предметно-практическая деятельность и развитие мелкой моторики.
20
1
Выполнение
подражательных
движений
рук:
«Мельница»,
«Замочек», «Бокс», «Топор».
2
2
Упражнения
для
пальцев
рук.
Выполнение
подражательных
действий со сменой вида движений:
«стучим — прячем», «лодочка»,
«умывание» и т. д.
3
Набирание ложкой сахара (крупы и
др.);
4
Нанизывание колец на штырь.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами группы, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога.
Личностные:
положительноотносится к одноклассникам
и
педагогу,
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные:
вести себя в
соответствии с правилами , выполнять
инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, манипулировать
с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:положительноотносится
к одноклассникам и педагогу, вступать
в игровое взаимодействие.
Регулятивные:
вести себя в
соответствии с правилами, выполнять
инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, манипулировать
с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные:
вести себя в
соответствии с правилами, выполнять
инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, манипулировать
с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные:
вести себя в
соответствии с правилами, выполнять
инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, манипулировать
с предметами
Коммуникативные: умение вступать в
4
2
2
2
Дата
БУД
Количест
во часов
Тема
на
контакт, слушать взрослого.
Личностные:вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные:
вести себя в
соответствии с правилами, выполнять
инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, манипулировать
с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные:
вести себя в
соответствии с правилами, выполнять
инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, манипулировать
с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:вступать
в
игровое
взаимодействие.
5
Нанизывание
крупных
бус
проволоку, шпагат, тонкий шнур.
6
Работа с кинетическим песком. Игры с
формами.
7
вести себя в
Работа с бумагой (мять и рвать Регулятивные:
соответствии
с
правилами,
выполнять
салфетки).
8
Работа с мозаикой.
9
Работа с пирамидами и кубиками
разных размеров.
10
Формирование умение пользоваться
липучками на одежде.
инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, манипулировать
с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные:
вести себя в
соответствии с правилами , выполнять
инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, манипулировать
с предметами, действовать по образцу.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные:
вести себя в
соответствии с правилами , выполнять
инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, манипулировать
с предметами, действовать по образцу.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные:
вести себя в
соответствии с правилами , выполнять
инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, манипулировать
с предметами, действовать по образцу.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
2
2
2
2
2
взаимодействие.
IV
1
Сенсорное развитие
Познакомить ребенка с выделением Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
предмета из общего фона на примере Познавательные: понимать инструкцию
игры «Поймай такое же предмет».
педагога, манипулировать с предметами.
2
Познакомить ребенка с слуховыми
раздражителями (колокольчик, бубен,
звонок)
3
Познакомить ребенка с различными
качествами поверхностей материалов.
4
Познакомить ребенка с операцией
накладывания одной формы на другую
для соотнесения плоскостных форм
(круг, квадрат, треугольник).
5
Учить ребенка зрительно-тактильному
и
зрительно-двигательному
обследованию предметов.
6
Познакомить ребенка с операцией
накладывания одной формы на другую
предметов по цвету.
7
Знакомство
ощущениями
8
Обогащение вкусовых и обонятельных
ощущений.
с
температурными
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, расширять сенсорный опыт.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
16
2
2
2
2
2
2
2
2
V
1
Развитие восприятия
Познакомить ребенка с складыванием Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
разрезной предметной картинки из Познавательные: понимать инструкцию
двух частей.
педагога, манипулировать с предметами,
2
Познакомить ребенка с операцией
восприятия
(сличения) по цвету
«Найди такой же», доски Сегена.
3
Познакомить ребенка с операцией
восприятия (сличения) по форме:
«Найди такой же», доски Сегена
4
Познакомить ребенка с операцией
восприятия (сличения) по размеру:
«Найди такой же», доски Сегена
5
Познакомить ребенка с операцией
сличения
звукового
сигнала
и
изображения.
«Кто или что издает такой звук».
6
Обучение ориентировке в верх-низ в
пространстве, на плоскости.
VI
Развитие памяти.
1
Развитие
зрительной
памяти.
«Расставь игрушки также», «Прятали».
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сличения, сортировку
предметов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сличения, сортировку
предметов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сличения, сортировку
предметов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сличения, сравнения.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
12
2
2
2
2
2
2
4
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
2
развитие памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
развитие памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
2
Развитие слуховой памяти. «Покажи,
что не назвали, что прозвучало?»
VII
1
Развитие внимания.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
Развитие зрительного внимания.
правилами, выполнять инструкцию.
«Лабиринты», Корректурные пробы.
Познавательные: понимать инструкцию
2
Развитие внимания.
«Сделай так же по определенному
звуковому сигналу».
педагога, манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
VIII
Развитие мышления
1
Развитие мышления. Составление Регулятивные: вести себя в соответствии с
выполнять инструкцию.
сериационных рядов по 1 признаку правилами,
Познавательные: понимать инструкцию
(цвет, форма, размер).
педагога, манипулировать с предметами,
2
Развитие
наглядно-действенного
мышления. Решение практических
бытовых задач (достать предмет
сверху, из ящика, из-под дивана и т.д).
Составление алгоритма из картинок.
развитие наглядно-образное мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сравнения, выполнять
задания на развитие наглядно-действенного
и наглядно-образного мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Календарно-тематическое планирование по программе
1 дополнительный класс.
2
4
2
2
2
1
1
I
II
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами группы, выполнять инструкцию.
Познавательные: выполнять доступные
Коммуникативные: уметь слушать педагога и
одноклассников, высказаться во время игр.
Личностные:уважительно
относится
к
одноклассникам и педагогу.
Диагностика
(в начале и в конце года).
Формировать положительный эмоциональный настрой на
совместную со взрослым работу.
взаимодействия
с
4
4
1
Организация
педагогом.
III
Предметно-практическая деятельность и развитие мелкой моторики.
20
1
Выполнение
подражательных
движений
рук:
«Мельница»,
«Замочек», «Бокс», «Топор».
2
2
Упражнения
для
пальцев
рук.
Выполнение
подражательных
действий со сменой вида движений:
«стучим — прячем», «лодочка»,
«умывание» и т. д.
3
Набирание ложкой сахара (крупы и
др.);
4
Нанизывание колец на штырь.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами группы, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога.
Личностные:
положительноотносится к одноклассникам
и
педагогу,
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные:
вести себя в
соответствии с правилами , выполнять
инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, манипулировать
с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:положительноотносится
к одноклассникам и педагогу, вступать
в игровое взаимодействие.
Регулятивные:
вести себя в
соответствии с правилами, выполнять
инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, манипулировать
с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные:
вести себя в
соответствии с правилами, выполнять
инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, манипулировать
с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные:
вести себя в
соответствии с правилами, выполнять
инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, манипулировать
с предметами
Коммуникативные: умение вступать в
2
2
2
2
Дата
БУД
Количест
во часов
Тема
на
контакт, слушать взрослого.
Личностные:вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные:
вести себя в
соответствии с правилами, выполнять
инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, манипулировать
с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные:
вести себя в
соответствии с правилами, выполнять
инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, манипулировать
с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:вступать
в
игровое
взаимодействие.
5
Нанизывание
крупных
бус
проволоку, шпагат, тонкий шнур.
6
Работа с кинетическим песком. Игры с
формами.
7
вести себя в
Работа с бумагой (мять и рвать Регулятивные:
соответствии
с
правилами,
выполнять
салфетки).
8
Работа с мозаикой.
9
Работа с пирамидами и кубиками
разных размеров.
10
Формирование умение пользоваться
липучками на одежде.
инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, манипулировать
с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные:
вести себя в
соответствии с правилами , выполнять
инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, манипулировать
с предметами, действовать по образцу.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные:
вести себя в
соответствии с правилами , выполнять
инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, манипулировать
с предметами, действовать по образцу.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные:
вести себя в
соответствии с правилами , выполнять
инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, манипулировать
с предметами, действовать по образцу.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
2
2
2
2
2
взаимодействие.
IV
1
Сенсорное развитие
Познакомить ребенка с выделением Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
предмета из общего фона на примере Познавательные: понимать инструкцию
игры «Поймай такое же предмет).
педагога, манипулировать с предметами.
2
Познакомить ребенка с слуховыми
раздражителями (колокольчик, бубен,
звонок)
3
Познакомить ребенка с различными
качествами поверхностей материалов.
4
Познакомить ребенка с операцией
накладывания одной формы на другую
для соотнесения плоскостных форм
(круг, квадрат, треугольник).
5
Учить ребенка зрительно-тактильному
и
зрительно-двигательному
обследованию предметов.
6
Познакомить ребенка с операцией
накладывания одной формы на другую
предметов по цвету.
7
Знакомство
ощущениями
8
Обогащение вкусовых и обонятельных
ощущений.
с
температурными
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, расширять сенсорный опыт.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
16
2
2
2
2
2
2
2
2
V
1
Развитие восприятия
Познакомить ребенка с складыванием Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
разрезной предметной картинки из Познавательные: понимать инструкцию
двух частей.
педагога, манипулировать с предметами,
2
Познакомить ребенка с операцией
восприятия
(сличения) по цвету
«Найди такой же», доски Сегена.
3
Познакомить ребенка с операцией
восприятия (сличения) по форме:
«Найди такой же», доски Сегена
4
Познакомить ребенка с операцией
восприятия (сличения) по размеру:
«Найди такой же», доски Сегена
5
Познакомить ребенка с операцией
сличения
звукового
сигнала
и
изображения.
«Кто или что издает такой звук».
6
Обучение ориентировке в собственном
теле.
VI
Развитие памяти.
1
Развитие
зрительной
памяти.
«Расставь игрушки также», «Прятали».
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сличения, сортировку
предметов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сличения, сортировку
предметов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сличения, сортировку
предметов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сличения, сравнения.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
12
2
2
2
2
2
2
4
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
2
развитие памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
развитие памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
2
Развитие слуховой памяти. «Покажи,
что не назвали, что прозвучало?»
VII
1
Развитие внимания.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
Развитие зрительного внимания.
правилами, выполнять инструкцию.
«Лабиринты», Корректурные пробы.
Познавательные: понимать инструкцию
2
Развитие внимания.
«Сделай так же по определенному
звуковому сигналу».
педагога, манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
VIII
Развитие мышления
1
Развитие мышления. Составление Регулятивные: вести себя в соответствии с
выполнять инструкцию.
сериационных рядов по 1 признаку правилами,
Познавательные: понимать инструкцию
(цвет, форма, размер).
педагога, манипулировать с предметами,
2
Развитие
наглядно-действенного
мышления. Решение практических
бытовых задач (достать предмет
сверху, из ящика, из-под дивана и т.д).
Составление алгоритма из картинок.
развитие наглядно-образное мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сравнения, выполнять
задания на развитие наглядно-действенного
и наглядно-образного мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Календарно-тематическое планирование по программе
1 класс.
2
4
2
2
2
1
1
I
II
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами группы, выполнять инструкцию.
Познавательные: выполнять доступные
Коммуникативные: уметь слушать педагога и
одноклассников, высказаться во время игр.
Личностные:уважительно
относится
к
одноклассникам и педагогу.
Диагностика
(в начале и в конце года).
Формировать положительный эмоциональный настрой на
совместную со взрослым работу.
взаимодействия
2
1
Организация
педагогом.
III
Предметно-практическая деятельность и развитие мелкой моторики.
18
1
Выполнение
подражательных
движений
рук:
«Мельница»,
«Замочек», «Бокс», «Топор».
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами , выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:положительноотносится
к
одноклассникам и педагогу, вступать в
игровое взаимодействие.
2
2
Работа с мозаикой.
2
3
Нанизывание колец пирамидки с
учетом цвета; удерживание предмета
одной (двумя) руками, подбрасывание
его, толкание.
4
Складывание
матрешки.
5
Работа с пластическими материалами
(тесто, пластилин).
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами , выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
определять размер.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога.
трех
с
4
составной
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами группы, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога.
Личностные:
положительноотносится к одноклассникам
и
педагогу,
вступать
в
игровое
взаимодействие.
2
2
2
2
Дата
БУД
Количест
во часов
Тема
6
7
Работа с бумагой и фольгой: сгибание
листа пополам, складывание листа
бумаги, фольги с угла на угол, по
средней линии;
разглаживание листа от центра к краю,
разрывание бумаги, фольги по сгибу
Работа с кинетическим песком.
Аппликации из песка.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:вступать
в
игровое
взаимодействие.
8
Работа с пирамидами и кубиками
разных размеров.
9
Формирование умение пользоваться
липучками, молниями на одежде.
IV
1
Сенсорное развитие
Группировка по цвету. Раскладывание Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
их в емкости соответствующего цвета. Познавательные: выполнять группировку
2
Группировка
по
Раскладывание
их
в
соответствующего цвета.
размеру.
емкости
3
Группировка
по
Раскладывание
их
в
соответствующего цвета.
форме.
емкости
4
Раскладывание однородных предметов
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами , выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
действовать по образцу.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами , выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
действовать по образцу.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
предметов, классифицировать предметы,
знать сенсорные эталоны.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные: поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: выполнять группировку
предметов, классифицировать предметы,
знать сенсорные эталоны.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные: поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: выполнять группировку
предметов, классифицировать предметы,
знать сенсорные эталоны.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные: поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
2
2
2
22
2
2
2
2
разных форм на две группы.
5
6
7
8
9
10
11
V
1
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Сравнение предметов. Нахождение Регулятивные: вести себя в соответствии с
выполнять инструкцию.
такого же предмета в группе других правилами,
Познавательные: понимать инструкцию
предметов по качественному признаку педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
— цвет (форма, размер).
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Развитие
тактильно-зрительного Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
восприятия.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Выкладывание предметов в ряд. Регулятивные: вести себя в соответствии с
выполнять инструкцию.
Узнавание и различение предметов по правилами,
Познавательные: понимать инструкцию
размеру (длинный — короткий, педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
большой-маленький).
устанавливать
простейшие
логические
закономерности.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Различение на ощупь величины Регулятивные: вести себя в соответствии с
выполнять инструкцию.
предметов (большой, маленький) при правилами,
Познавательные: понимать инструкцию
выборе из двух резко контрастных по педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
величине.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Определение неречевых звуков и их Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
источника.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Обогащение вкусовых и обонятельных Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
вкусовых ощущений.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, расширять сенсорный опыт.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Знакомство
с
температурными правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
барическими ощущениями
педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Развитие восприятия
Познакомить ребенка с складыванием
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
2
2
2
2
2
2
2
12
2
разрезной предметной картинки из 34 частей.
2
Выкладывание узоров с соблюдением
цвета, размера.
3
Соотнесение предмета и его
изображения.
4
Соотнесение звуков с живым
источником. Игра «Кто говорит?»
5
Обучение ориентировке в собственном
теле и на плоскости (верх-низ).
6
Обучение ориентировке на плоскости
(верх-низ).
VI
1
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сличения, сортировку
предметов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сличения, сортировку
предметов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сличения, сортировку
предметов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сличения, сравнения.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Развитие памяти.
Развитие
зрительной
памяти.
«Расставь игрушки также», «Прятали».
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
развитие памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
2
2
2
2
2
4
2
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
развитие памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
2
Развитие слуховой памяти. «Покажи,
что не назвали, что прозвучало?»
VII
1
Развитие внимания.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
Развитие зрительного внимания.
правилами, выполнять инструкцию.
«Лабиринты», Корректурные пробы.
Познавательные: понимать инструкцию
2
Развитие внимания.
«Сделай так же по определенному
звуковому сигналу».
педагога, манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
VIII
Развитие мышления
1
Развитие мышления. Составление Регулятивные: вести себя в соответствии с
выполнять инструкцию.
сериационных рядов по 1 признаку правилами,
Познавательные: понимать инструкцию
(цвет, форма, размер).
педагога, манипулировать с предметами,
2
Развитие
наглядно-действенного
мышления. Решение практических
бытовых задач (достать предмет
сверху, из ящика, из-под дивана и т.д).
Составление алгоритма из картинок.
развитие наглядно-образное мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами, ,
выполнять задания на развитие нагляднодейственного
и
наглядно-образного
мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Календарно-тематическое планирование по программе
2 класс.
2
4
2
2
2
1
1
I
II
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами группы, выполнять инструкцию.
Познавательные: выполнять доступные
Коммуникативные: уметь слушать педагога и
одноклассников, высказаться во время игр.
Личностные:уважительно
относится
к
одноклассникам и педагогу.
Диагностика
(в начале и в конце года).
Формировать положительный эмоциональный настрой на
совместную со взрослым работу.
с
2
1
Организация
педагогом.
III
Предметно-практическая деятельность и развитие мелкой моторики.
14
1
Работа с мозаикой.
2
2
Воспроизведение действий, движений,
изображенных на картинке.
3
Лепка по подражанию и по образцу
предметов разных форм (ранее
изученных на уроках: например
помидор-шар, батон- овал и т.д.).
4
Предметная
5
Работа с бумагой и фольгой: сгибание
листа пополам, складывание листа
бумаги, фольги с угла на угол, по
средней линии;
разглаживание листа от центра к краю,
разрывание бумаги, фольги по сгибу
Формирование умение пользоваться
6
взаимодействия
4
аппликация
без
наклеивания «Осенние листья», «Узор
из семян» и т. д.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами группы, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога.
Личностные:
положительноотносится к одноклассникам
и
педагогу,
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами , выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
действовать по образцу.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, знать эталонные формы.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
2
2
2
2
2
2
Дата
БУД
Количест
во часов
Тема
липучками, молниями, пуговицами на
одежде.
7
Работа с кинетическим
Аппликации из песка.
IV
1
Сенсорное развитие
Раскладывание однородных предметов Регулятивные: вести себя в соответствии с
выполнять инструкцию.
разных форм, цвета, размера, на две правилами,
Познавательные: понимать инструкцию
группы.
Сравнение
предметов. педагога, манипулировать с предметами.
Нахождение такого же предмета в Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
группе
других
предметов
по Личностные: поддерживать
игровое
качественному признаку — цвет взаимодействие.
(форма, размер, цвет).
Развитие
тактильно-зрительного Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
восприятия.
Познавательные: понимать инструкцию
2
3
4
5
V
1
песком.
правилами , выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
действовать по образцу.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:вступать
в
игровое
взаимодействие.
педагога, манипулировать с предметами,
расширение сенсорного опыта.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Определение
неречевых, Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
музыкальных, речевых звуков и их Познавательные: понимать инструкцию
источника.
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Обогащение вкусовых и обонятельных Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
вкусовых ощущений.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, расширять сенсорный опыт.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Развитие барричеких и температурных Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
ощущений.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, расширять сенсорный опыт.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Развитие восприятия
Познакомить ребенка с складыванием
разрезной предметной картинки из 56 частей.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
10
2
2
2
2
2
16
2
2
Выкладывание узоров с соблюдением
цвета, размера, формы.
3
Соотнесение предмета и его
изображения.
4
Соотнесение звуков с живым
источником. Игра «Кто говорит?»,
«Чем работают?»
5
Сравнение предметов «Найди такую
же картинку».
6
Нахождение недостающей детали.
7
Ориентировка на собственном теле.
8
Ориентировка ориентировке на
плоскости.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сличения, сравнения.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сличения, сравнения,
обогащение словаря.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сличения, сравнения.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сравнения.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сличения, сравнения,
обогащение словаря.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
2
2
2
2
2
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
взаимодействие
в
игровое
Развитие памяти.
VI
1
Развитие зрительной памяти. Игры:
«Сделай так же!»
2
Развитие зрительной памяти. Игры:
«Что изменилось?»,
3
Развитие слуховой памяти.
«Запомни и выполни»,
8
2
4
Развитие слуховой памяти.
«Раскрась по памяти».
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
VII
1
Развитие внимания.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
Развитие зрительного внимания.
правилами, выполнять инструкцию.
«Лабиринты», корректурные пробы.
Познавательные: понимать инструкцию
8
2
2
Развитие слухового внимания.
«Сделай так же по определенному
звуковому сигналу»,
«Послушай
внимательно».
3
Развитие произвольного внимания и
переключения внимания
Игра
«Найди
два
одинаковых
предмета».
Игры на распределение внимания
подобные «УХО-НОС».
педагога, манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
2
2
2
2
2
4
Развитие произвольного внимания и
переключения внимания
Упражнение «Выполни по образцу»
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
VIII
Развитие мышления
Регулятивные: вести себя в соответствии с
1
Складывание из счетных палочек
правилами, выполнять инструкцию.
(спичек и других материалов)
Познавательные: понимать инструкцию
различных фигур по показу, образцу и педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
словесной инструкции: дерево, куст,
выполнять операцию сравнения, выполнять
елочка, кормушка, лестница.(блоки
задания на развитие наглядно-действенного
Деньеша, палочки Кюизенера, кубики и наглядно-образного мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
Никитина)
2
Составление сериативных рядов
3
Конструирование предметов, узоров,
фигур по образцу.
4
Развитие
наглядно-дественного
мышления. Решение практических
бытовых задач (достать предмет
сверху, из ящика, из-под дивана и т.д).
Составление алгоритма из картинок.
5
Развитие
мышления:
операций
обобщения и классификации.
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сравнения, выполнять
задания на развитие наглядно-действенного
и наглядно-образного мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сравнения, выполнять
задания на развитие наглядно-действенного
и наглядно-образного мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
развитие наглядно-действенного и нагляднообразного мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять
операцию
обобщения
и
классификации, выполнять задания на
развитие наглядно-действенного и нагляднообразного мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
2
6
1
1
1
1
2
взаимодействие.
I
II
БУД
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами группы, выполнять инструкцию.
Познавательные: выполнять доступные
Коммуникативные: уметь слушать педагога и
одноклассников, высказаться во время игр.
Личностные:уважительно
относится
к
одноклассникам и педагогу.
Диагностика
(в начале и в конце года).
Формировать положительный эмоциональный настрой на
совместную со взрослым работу.
взаимодействия
с
4
2
1
Организация
педагогом.
III
Предметно-практическая деятельность и развитие мелкой моторики.
10
1
Работа с мозаикой.
2
2
Лепка по подражанию и по образцу
предметов разных форм.
3
Предметная
аппликация
из
природного материала, бумаги (на
выбор).
4
Работа с нитками и тканью.
Наматывание ниток на картонку,
катушку, сматывание в клубок.
Скручивание нескольких толстых
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами группы, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога.
Личностные:
положительноотносится к одноклассникам
и
педагогу,
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами , выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
действовать по образцу.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, знать эталонные формы.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
2
2
2
2
Дата
Тема
Количест
во часов
Календарно-тематическое планирование по программе
3 класс.
ниток в одну. Изготовление изделий из
толстых ниток.
Работа с бумагой , аппликация, рваная
аппликация.
5
IV
1
2
3
4
5
V
1
2
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Сенсорное развитие
Раскладывание однородных предметов Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
разных форм, цвета, размера, на две Познавательные: понимать инструкцию
группы.
Сравнение
предметов. педагога, манипулировать с предметами.
Нахождение такого же предмета в Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
группе
других
предметов
по Личностные: поддерживать
игровое
качественному признаку — цвет взаимодействие.
(форма, размер, цвет).
Развитие
тактильно-зрительного Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
восприятия.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
расширение сенсорного опыта.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Определение
неречевых, Регулятивные: вести себя в соответствии с
выполнять инструкцию.
музыкальных, речевых звуков и их правилами,
Познавательные: понимать инструкцию
источника.
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Обогащение вкусовых и обонятельных Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
вкусовых ощущений.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, расширять сенсорный опыт.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Развитие барричеких и температурных Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
ощущений.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, расширять сенсорный опыт.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Развитие восприятия
Познакомить ребенка с складыванием
разрезной предметной картинки из 56 частей. (пазлы).
Выкладывание
и
графическое
изображение узоров с соблюдением
цвета, размера, формы.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
2
10
2
2
2
2
2
16
2
2
3
Соотнесение
предмета
и
его
изображения.
Нахождение
недостающей детали.
4
Соотнесение
звуков
с
живым
источником. Игра «Кто говорит?»,
«Чем работают?»
5
Сравнение предметов «Найди такую
же картинку».
6
Ориентировка на собственном теле.
7
Ориентировка
плоскости.
8
Ориентировка в помещении.
VI
1
ориентировке
на
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сличения, сравнения.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сличения, сравнения,
обогащение словаря.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сличения, сравнения.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сравнения.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Развитие памяти.
Развитие зрительной памяти. Игры:
«Сделай так же!»
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
2
2
2
2
8
2
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
2
Развитие зрительной памяти. Игры:
«Что изменилось?»,
3
Развитие слуховой памяти.
«Запомни и выполни»,
4
Развитие слуховой памяти.
«Раскрась по памяти».
VII
1
Развитие внимания.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
Развитие зрительного внимания.
правилами, выполнять инструкцию.
«Лабиринты», корректурные пробы.
Познавательные: понимать инструкцию
2
Развитие слухового внимания.
«Сделай так же по определенному
звуковому сигналу»,
«Послушай
внимательно».
3
Развитие произвольного внимания и
переключения внимания
Игра
«Найди
два
одинаковых
предмета».
Игры на распределение внимания
подобные «УХО-НОС».
4
Развитие произвольного внимания и
переключения внимания
Упражнение «Выполни по образцу»
педагога, манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
2
2
2
8
2
2
2
2
взаимодействие.
VIII
Развитие мышления
1
Складывание из счетных палочек Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
(спичек
и
других
материалов) Познавательные: понимать инструкцию
различных фигур по показу, образцу и педагога, манипулировать с предметами,
сенсорных
эталонов,
словесной инструкции: дерево, куст, формирование
выполнять операцию сравнения, выполнять
елочка, кормушка, лестница.(блоки задания на развитие наглядно-действенного
Деньеша, палочки Кюизенера, кубики и наглядно-образного мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
Никитина)
2
Составление сериативных рядов
3
Конструирование предметов, узоров,
фигур по образцу.
4
Развитие
наглядно-дественного
мышления. Решение практических
бытовых задач (достать предмет
сверху, из ящика, из-под дивана и т.д).
Составление алгоритма из картинок.
5
Развитие
мышления:
операций
обобщения и классификации.
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сравнения, выполнять
задания на развитие наглядно-действенного
и наглядно-образного мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сравнения, выполнять
задания на развитие наглядно-действенного
и наглядно-образного мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять задания на развитие нагляднодейственного
и
наглядно-образного
мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять
операцию
обобщения
и
классификации, выполнять задания на
развитие наглядно-действенного и нагляднообразного мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Календарно-тематическое планирование по программе
4 класс.
10
2
2
2
2
2
I
II
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами группы, выполнять инструкцию.
Познавательные: выполнять доступные
Коммуникативные: уметь слушать педагога и
одноклассников, высказаться во время игр.
Личностные:уважительно
относится
к
одноклассникам и педагогу.
Диагностика
(в начале и в конце года).
Формировать положительный эмоциональный настрой на
совместную со взрослым работу.
Организация
педагогом.
III
Предметно-практическая деятельность и развитие мелкой моторики.
10
1
Работа с мозаикой.
2
2
Лепка по подражанию и по образцу
предметов разных форм.
3
Предметная
аппликация
из
природного материала, бумаги (на
выбор).
4
Работа с нитками и тканью.
Наматывание ниток на картонку,
катушку, сматывание в клубок.
Скручивание нескольких толстых
ниток в одну. Изготовление изделий из
толстых ниток.
Работа с бумагой , аппликация, рваная
аппликация.
IV
с
2
1
5
взаимодействия
4
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами группы, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога.
Личностные:
положительноотносится к одноклассникам
и
педагогу,
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами , выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
действовать по образцу.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, знать эталонные формы.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Сенсорное развитие
2
2
2
2
2
10
Дата
БУД
Количест
во часов
Тема
Раскладывание однородных предметов
разных форм, цвета, размера, на две
группы.
Сравнение
предметов.
Нахождение такого же предмета в
группе
других
предметов
по
качественному признаку — цвет
(форма, размер, цвет).
Развитие
тактильно-зрительного
восприятия.
1
2
3
4
5
V
1
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные: поддерживать
игровое
взаимодействие.
2
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
расширение сенсорного опыта.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Определение
неречевых, Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
музыкальных, речевых звуков и их Познавательные: понимать инструкцию
источника.
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Обогащение вкусовых и обонятельных Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
вкусовых ощущений.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, расширять сенсорный опыт.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Развитие барричеких и температурных Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
ощущений.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, расширять сенсорный опыт.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Развитие восприятия
2
Познакомить ребенка с складыванием
разрезной предметной картинки из 56 частей. (пазлы).
2
Выкладывание
и
графическое
изображение узоров с соблюдением
цвета, размера, формы.
3
Соотнесение
предмета
и
его
изображения.
Нахождение
недостающей детали.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сличения, сравнения.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сличения, сравнения,
обогащение словаря.
2
2
2
16
2
2
2
4
Соотнесение
звуков
с
живым
источником. Игра «Кто говорит?»,
«Чем работают?»
5
Сравнение предметов «Найди такую
же картинку».
6
Ориентировка на собственном теле.
7
Ориентировка
плоскости.
8
Ориентировка в помещении.
VI
ориентировке
на
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сличения, сравнения.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сравнения.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование сенсорных эталонов.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Развитие памяти.
1
Развитие зрительной памяти. Игры:
«Сделай так же!»
2
Развитие зрительной памяти. Игры:
«Что изменилось?»,
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
2
2
2
8
2
2
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
3
Развитие слуховой памяти.
«Запомни и выполни»,
4
Развитие слуховой памяти.
«Раскрась по памяти».
VII
1
Развитие внимания.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
Развитие зрительного внимания.
правилами, выполнять инструкцию.
«Лабиринты», корректурные пробы.
Познавательные: понимать инструкцию
2
Развитие слухового внимания.
«Сделай так же по определенному
звуковому сигналу»,
«Послушай
внимательно».
3
Развитие произвольного внимания и
переключения внимания
Игра
«Найди
два
одинаковых
предмета».
Игры на распределение внимания
подобные «УХО-НОС».
4
Развитие произвольного внимания и
переключения внимания
Упражнение «Выполни по образцу»
педагога, манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
VIII
Развитие мышления
1
Складывание из счетных палочек Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
(спичек
и
других
материалов) Познавательные: понимать инструкцию
различных фигур по показу, образцу и педагога, манипулировать с предметами,
сенсорных
эталонов,
словесной инструкции: дерево, куст, формирование
выполнять операцию сравнения, выполнять
елочка, кормушка, лестница.(блоки задания на развитие наглядно-действенного
Деньеша, палочки Кюизенера, кубики и наглядно-образного мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
Никитина)
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
2
2
8
2
2
2
2
10
2
2
Составление сериативных рядов
3
Конструирование предметов, узоров,
фигур по образцу.
4
Развитие
наглядно-дественного
мышления. Решение практических
бытовых задач (достать предмет
сверху, из ящика, из-под дивана и т.д).
Составление алгоритма из картинок.
5
Развитие
мышления:
операций
обобщения и классификации.
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сравнения, выполнять
задания на развитие наглядно-действенного
и наглядно-образного мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сравнения, выполнять
задания на развитие наглядно-действенного
и наглядно-образного мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять задания на развитие нагляднодейственного
и
наглядно-образного
мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять
операцию
обобщения
и
классификации, выполнять задания на
развитие наглядно-действенного и нагляднообразного мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Календарно-тематическое планирование по программе
5 класс.
2
2
2
2
I
II
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами группы, выполнять инструкцию.
Познавательные: выполнять доступные
Коммуникативные: уметь слушать педагога и
одноклассников, высказаться во время игр.
Личностные:уважительно
относится
к
одноклассникам и педагогу.
Диагностика
(в начале и в конце года).
Формировать положительный эмоциональный настрой на
совместную со взрослым работу.
взаимодействия
с
4
2
1
Организация
педагогом.
III
Предметно-практическая деятельность и развитие мелкой моторики.
23
1
Развитие координации движений руки
и глаза. Работа с ножницами и
бумагой.
Различные
техники
вырезания.
2
2
Работа
по
образцу
природным
материалом.
Тематические
аппликации
из
природного материала.
3
Работа по образцу с тканью
Тематические аппликации из ткани.
4
Развитие графомоторыных навыков.
Обводка по трафарету (внутреннему и
внешнему) и штриховка, рисование по
точкам
(содержание
выбирается
педагогом в зависимости от уровня
обучающегося).
5
Работа с нитками. Наматывание ниток
на картонку, катушку, сматывание в
клубок. Аппликация из ниток.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами группы, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога.
Личностные:
положительноотносится к одноклассникам
и
педагогу,
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
правильно
использовать
предметы.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
,
правильно
использовать
предметы.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
,
правильно
использовать
предметы.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
правильно
использовать
предметы,.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
правильно
использовать
предметы
Коммуникативные: умение вступать в
2
2
2
3
2
Дата
БУД
Количест
во часов
Тема
Работа с мозаикой. Выкладывание
рисунков.
Лепка по подражанию и по образцу
предметов разных форм.
Формирование умение пользоваться
липучками, молниями, пуговицами,
откручивание и закручивание пробок.
Нанизывание бусин
нитку. Шнуровки.
на
Работа с кинетическим
Аппликации из песка.
Работа с конструктором.
IV
1
2
проволку,
песком.
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами , выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
действовать по образцу.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, знать эталонные формы.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами , выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
действовать по образцу.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами , выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
действовать по образцу.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Сенсорное развитие
Раскладывание однородных предметов Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
разных форм, цвета, размера, на две Познавательные: понимать инструкцию
группы.
Сравнение
предметов. педагога, манипулировать с предметами.
Нахождение такого же предмета в Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
группе
других
предметов
по Личностные: поддерживать
игровое
качественному признаку — цвет взаимодействие.
(форма, размер, цвет).
Развитие
тактильно-зрительного Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
восприятия.
Познавательные: понимать инструкцию
10
2
2
педагога, манипулировать с предметами,
расширение сенсорного опыта.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, расширять сенсорный опыт.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, расширять сенсорный опыт.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
3
Определение
неречевых,
музыкальных, речевых звуков и их
источника.
4
Обогащение вкусовых и обонятельных
вкусовых ощущений.
5
Развитие барричеких и температурных
ощущений.
V
1
Развитие восприятия
Раскладывание однородных предметов Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
разных форм, цвета, размера, на две Познавательные: понимать инструкцию
группы.
Сравнение
предметов. педагога, манипулировать с предметами,
сенсорных
эталонов,
Нахождение такого же предмета в формирование
выполнять
операцию
сравнения,
группе
других
предметов
по классификации.
качественному признаку — цвет Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
(форма, размер, цвет).
14
1
2
Развитие
ощущений.
1
3
Определение
неречевых,
музыкальных, речевых звуков и их
источника.
4
Обогащение вкусовых и обонятельных
ощущений.
тактильно-зрительных
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять
операцию
сравнения,
классификации.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, расширение сенсорного опыта.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, выполнять операцию сравнения,
классификации, обобщения.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
2
2
2
1
5
Развитие барричеких и температурных
ощущений.
6
Различение цветов и оттенков. Цветовой
спектр.
Смешение
цветов
(оттенки).
Определение
постоянных
цветов.
Дидактическая игра «Назови цвет».
7
Составление сериационного ряда из
4—5 кругов разной насыщенности
одного цвета.
8
Составление сериационного ряда по
величине предмета.
9
Составление сериационного ряда по
форме предмета.
VI
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
формирование
сенсорных
эталонов, ориентации в пространстве.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами занятий, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкции
педагога, соотносить свои действия с
инструкцией педагога.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога.
Личностные: уважительно относится к
одноклассникам и педагогу
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
формирование
временных
представлений..
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами занятий, выполнять инструкцию.
Познавательные:
формирование
целостного восприятия.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога и одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные: уважительно относится к
одноклассникам и педагогу, работать в паре.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами занятий, выполнять инструкцию.
Познавательные:
формирование
целостного восприятия.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога и одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные: уважительно относится к
одноклассникам и педагогу, работать в паре.
Развитие памяти.
1
Развитие зрительной памяти. Игры:
«Сделай так же!»
2
Развитие зрительной памяти. Игры:
«Что изменилось?»,
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
2
2
2
2
2
12
2
2
3
Развитие зрительной памяти.
«Запомни цифры и картинки».
«Расположи палочки правильно».
4
Развитие слуховой памяти.
«Запомни и выполни».
5
Развитие слуховой памяти. «Раскрась
по инструкции».
6
Развитие слуховой и зрительной
памяти. Дидактическая игра «Меиори»
7
Развитие
логической
памяти.
Дидактическая игра «Запомни пару».
VII
1
Развитие внимания.
Развитие внимания.
«Лабиринты», «Сделай так же по
корректурные пробы, шифровки.
2
Развитие слухового внимания.
«Сделай так же по определенному
звуковому сигналу»,
«Послушай
внимательно».
3
Развитие внимания.
Работа с таблицами Шульте.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
2
2
2
2
1
12
2
2
2
4
Развитие произвольного внимания и
переключения внимания
Игра
«Найди
два
одинаковых
предмета».
Игры на распределение внимания
подобные «УХО-НОС».
5
Развитие произвольного внимания и
переключения внимания
Упражнение «Выполни по образцу»
6
Развитие слухового и зрительного
внимания, пространственной
ориентировки. Игра: «Маленький
жук», графический диктант.
VIII Развитие мышления
1
Складывание из счетных палочек
(спичек
и
других
материалов)
различных фигур по показу, образцу и
словесной инструкции.
2
Работа с блоки Деньеша, палочки
Кюизенера, кубики Никитина)
3
Конструирование предметов, узоров,
фигур по образцу, из геометрических
фигур (принцип танграмма).
4
Развитие
мышления:
операций
обобщения и классификации
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, выполнять задания на развитие
наглядно-действенного
и
нагляднообразного мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, выполнять задания на развитие
наглядно-действенного
и
нагляднообразного мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сравнения, выполнять
задания на развитие наглядно-действенного
и наглядно-образного мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять
операцию
обобщения
и
классификации, выполнять задания на
2
2
2
17
2
2
2
3
5
Развитие логического мышления.
Обучение поиску закономерностей
6
Развитие логического мышления.
Поиск нелепиц в изображениях,
выкладывание сюжетных картинок в
соответствии с последовательностью
событий.
7
Развитие логического мышления при
решение практических бытовых задач.
Составление алгоритма из картинок.
развитие наглядно-действенного, нагляднообразного и вербального мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, выполнять задания на развитие
наглядно-действенного, наглядно-образного
и вербального мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, выполнять задания на развитие
наглядно-действенного, наглядно-образного
и вербального мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: развитие мышления.
, Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
3
2
3
I
II
БУД
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами группы, выполнять инструкцию.
Познавательные: выполнять доступные
Коммуникативные: уметь слушать педагога и
одноклассников, высказаться во время игр.
Личностные:уважительно
относится
к
одноклассникам и педагогу.
Диагностика
(в начале и в конце года).
Формировать положительный эмоциональный настрой на
совместную со взрослым работу.
взаимодействия
с
4
1
1
Организация
педагогом.
III
Предметно-практическая деятельность и развитие мелкой моторики.
16
1
Развитие координации движений руки
и глаза. Работа с ножницами и
2
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами группы, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога.
Личностные:
положительноотносится к одноклассникам
и
педагогу,
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
1
Дата
Тема
Количест
во часов
Календарно-тематическое планирование по программе
6 класс.
бумагой.
Различные
вырезания и аппликаций.
техники
2
Работа по образцу с природным
материалом.
Тематические
аппликации
из
природного материала/
3
Развитие графомоторыных навыков.
Обводка по трафарету (внутреннему и
внешнему) и штриховка, рисование по
точкам
(содержание
выбирается
педагогом в зависимости от уровня
обучающегося).
4
Работа с нитками, тканью, безопасной
пластиковой иглой. Простые стяжки.
5
Лепка по подражанию и по образцу
предметов разных форм.
6
Работа по образцу с тканью.
Тематические аппликации из ткани.
7
Формирование умение пользоваться
липучками, молниями, пуговицами,
откручивание и закручивание пробок,
пользование ключами.
8
Работа с конструктором
IV
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
правильно
использовать
предметы.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
,
правильно
использовать
предметы.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
правильно
использовать
предметы,.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
правильно
использовать
предметы
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, знать эталонные формы.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
,
правильно
использовать
предметы.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами , выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
действовать по образцу.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Сенсорное развитие
2
2
2
2
2
2
10
1
Раскладывание однородных предметов
разных форм, цвета, размера, на две
группы.
Сравнение
предметов.
Нахождение такого же предмета в
группе
других
предметов
по
качественному признаку — цвет
(форма, размер, цвет).
2
Развитие
ощущений.
3
Определение
неречевых,
музыкальных, речевых звуков и их
источника.
4
Обогащение вкусовых и обонятельных
ощущений.
5
Развитие барричеких и температурных
ощущений.
тактильно-зрительных
Регулятивные: вести себя в
соответствии
с
правилами,
выполнять инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию
педагога,
манипулировать с предметами.
Коммуникативные:
умение
вступать в контакт,
слушать
взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в
соответствии
с
правилами,
выполнять инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию
педагога,
манипулировать с предметами,
расширение сенсорного опыта.
Коммуникативные:
умение
вступать в контакт,
слушать
взрослого.
Личностные: вступать в игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в
соответствии
с
правилами,
выполнять инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию
педагога,
манипулировать с предметами.
Коммуникативные:
умение
вступать в контакт,
слушать
взрослого.
Личностные: вступать в игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в
соответствии
с
правилами,
выполнять инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, расширять
сенсорный опыт.
Коммуникативные:
умение
вступать в контакт,
слушать
взрослого.
Личностные: вступать в игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в
соответствии
с
правилами,
выполнять инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, расширять
сенсорный опыт.
Коммуникативные:
умение
1
1
1
1
1
вступать в контакт,
слушать
взрослого.
Личностные: вступать в игровое
взаимодействие
6
Различение цветов и оттенков. Цветовой
спектр.
Смешение
цветов
(оттенки).
Определение
постоянных
цветов.
Дидактическая игра «Назови цвет».
Регулятивные:
вести
себя
в
соответствии с правилами занятий,
выполнять инструкцию.
Познавательные:
формирование
целостного восприятия, сравнивать и
группировать предметы по форме и
цвету.
Коммуникативные: уметь слушать
педагога и одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные: уважительно относится к
одноклассникам и педагогу, работать в
паре.
2
7
Составление сериационного ряда из Регулятивные: вести себя в
4—5 кругов разной насыщенности соответствии
с
правилами
одного цвета.
занятий, выполнять инструкцию.
Познавательные: формирование
целостного
восприятия,
сравнивать
и
группировать
предметы по форме и цвету.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога
и
одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные:
уважительно
относится к одноклассникам и
педагогу, работать в паре.
1
8
Составление сериационного ряда по Регулятивные: вести себя в
величине предмета.
соответствии
с
правилами
занятий, выполнять инструкцию.
Познавательные: формирование
целостного
восприятия,
сравнивать
и
группировать
предметы по форме и цвету.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога
и
одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные:
уважительно
относится к одноклассникам и
педагогу, работать в паре.
1
9
Составление сериационного ряда по Регулятивные: вести себя в
форме предмета.
соответствии
с
правилами
занятий, выполнять инструкцию.
Познавательные: формирование
целостного
восприятия,
сравнивать
и
группировать
предметы по форме и цвету.
1
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога
и
одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные:
уважительно
относится к одноклассникам и
педагогу, работать в паре.
V
1
Развитие восприятия
Выделение
круга,
треугольника, Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
квадрата, прямоугольника из группы Познавательные: понимать инструкцию
различных
фигур.
Исключение педагога, манипулировать с предметами,
сенсорных
эталонов,
«лишнего» из нескольких однородных формирование
выполнять
операцию
сравнения,
по форме фигур. Из каких фигур классификации.
состоит картина.
Коммуникативные: умение вступать в
2
Выделение предметов из группы
различных предметов по цвету, форме
и размеру. Исключение «лишнего» из
нескольких неоднородных предметов,
изображений.
3
Развитие
навыков
обследование
предметов, состоящих из 2—3 деталей,
по инструкции педагога.
4
Формирование навыков зрительного
анализа и синтеза. Нахождение
различий и общего у двух сходных
сюжетных картинок.
5
Пространственная ориентировка на
поверхности парты, листа.
Выкладывание
предметов
по
инструкции педагога.
6
Развитие представлений о сутках.
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять
операцию
сравнения,
классификации.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, расширение сенсорного опыта.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, выполнять операцию сравнения,
классификации, обобщения.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
формирование
сенсорных
эталонов, ориентации в пространстве.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
формирование
временных
представлений..
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
12
1
1
1
1
2
1
7
Формирование
представлений.
Дни недели.
временных
8
Развитие целостности восприятия.
Составление предметных картинок из
частей.
9
Развитие целостности восприятия.
Составление предметных орнамента из
частей.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
формирование
временных
представлений..
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами занятий, выполнять инструкцию.
Познавательные:
формирование
целостного восприятия.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога и одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные: уважительно относится к
одноклассникам и педагогу, работать в паре.
1
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами занятий, выполнять инструкцию.
Познавательные:
формирование
целостного восприятия.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога и одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные: уважительно относится к
одноклассникам и педагогу, работать в паре.
2
Развитие памяти.
VI
1
Развитие зрительной памяти.
«Запомни цифры и картинки».
«Расположи палочки правильно».
2
Развитие слуховой памяти. «Запомни и
выполни».
3
Развитие слуховой памяти «Раскрась
по инструкции».
4
Развитие слуховой памяти
«Снежный ком».
5
Развитие
слуховой
и
зрительной
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
1
8
1
1
2
1
1
памяти.
«Мемори»
6
7
VII
1
Дидактическая
игра
Развитие
логической
памяти.
Дидактическая игра «Запомни пару».
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Развитие внимания.
Развитие внимания.
Регулятивные: вести себя в
«Лабиринты», «Сделай так же по соответствии
с
правилами,
корректурные пробы, шифровки.
выполнять инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию
педагога,
манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные:
умение
вступать в контакт,
слушать
взрослого.
Личностные: вступать в игровое
взаимодействие.
2
Развитие внимания.
Регулятивные: вести себя в
Работа с таблицами Шульте.
соответствии
с
правилами,
выполнять инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, развитие
внимания.
Коммуникативные:
умение
вступать в контакт,
слушать
взрослого.
Личностные: вступать в игровое
взаимодействие.
3
Развитие слухового и зрительного
Регулятивные: вести себя в
внимания, пространственной
соответствии
с
правилами,
ориентировки. Игра: «Маленький
выполнять инструкцию.
жук», графический диктант.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, развитие
внимания.
Коммуникативные:
умение
вступать в контакт,
слушать
взрослого.
Личностные: вступать в игровое
взаимодействие.
VIII
Развитие мышления
1
Складывание из счетных палочек Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
(спичек
и
других
материалов) Познавательные: понимать инструкцию
различных фигур по показу, образцу и педагога, выполнять задания на развитие
2
6
2
2
2
11
1
словесной
инструкции.(блоки
Деньеша, палочки Кюизенера, кубики
Никитина)
2
Конструирование предметов, узоров,
фигур по образцу, из геометрических
фигур (принцип танграмма).
3
Развитие
мышления:
операций
обобщения и классификации
4
Развитие логического мышления.
Обучение поиску закономерностей
5
Развитие логического мышления .
Поиск нелепиц в изображениях,
выкладывание сюжетных картинок в
соответствии с последовательностью
событий.
6
Развитие логического мышления при
решение практических бытовых задач.
Составление алгоритма из картинок.
наглядно-действенного
и
нагляднообразного мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сравнения, выполнять
задания на развитие наглядно-действенного
и наглядно-образного мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять
операцию
обобщения
и
классификации, выполнять задания на
развитие наглядно-действенного, нагляднообразного и вербального мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, выполнять задания на развитие
наглядно-действенного, наглядно-образного
и вербального мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, выполнять задания на развитие
наглядно-действенного, наглядно-образного
и вербального мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: развитие мышления.
, Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Календарно-тематическое планирование по программе
2
2
2
2
2
I
II
БУД
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами группы, выполнять инструкцию.
Познавательные: выполнять доступные
Коммуникативные: уметь слушать педагога и
одноклассников, высказаться во время игр.
Личностные:уважительно
относится
к
одноклассникам и педагогу.
Диагностика
(в начале и в конце года).
Формировать положительный эмоциональный настрой на
совместную со взрослым работу.
взаимодействия
с
4
1
1
Организация
педагогом.
III
Предметно-практическая деятельность и развитие мелкой моторики.
16
1
Развитие координации движений руки
и глаза. Работа с ножницами и
бумагой.
Различные
техники
вырезания и аппликаций.
2
2
Работа по образцу с природным
материалом.
Тематические
аппликации
из
природного материала/
3
Развитие графомоторыных навыков.
Обводка по трафарету (внутреннему и
внешнему) и штриховка, рисование по
точкам
(содержание
выбирается
педагогом в зависимости от уровня
обучающегося).
4
Работа с нитками, тканью, безопасной
пластиковой иглой. Простые стяжки.
5
Лепка по подражанию и по образцу
предметов разных форм.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами группы, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога.
Личностные:
положительноотносится к одноклассникам
и
педагогу,
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
правильно
использовать
предметы.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
,
правильно
использовать
предметы.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
правильно
использовать
предметы,.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
правильно
использовать
предметы
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
1
2
2
2
2
Дата
Тема
Количест
во часов
7 класс.
педагога, знать эталонные формы.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
,
правильно
использовать
предметы.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами , выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
действовать по образцу.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
6
Работа по образцу с тканью.
Тематические аппликации из ткани.
7
Формирование умение пользоваться
липучками, молниями, пуговицами,
откручивание и закручивание пробок,
пользование ключами.
8
Работа с конструктором
IV
1
Сенсорное развитие
Раскладывание однородных предметов Регулятивные: вести себя в
разных форм, цвета, размера, на две соответствии
с
правилами,
группы.
Сравнение
предметов. выполнять инструкцию.
Нахождение такого же предмета в Познавательные:
понимать
группе
других
предметов
по инструкцию
педагога,
качественному признаку — цвет манипулировать с предметами.
(форма, размер, цвет).
Коммуникативные:
умение
вступать в контакт,
слушать
взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое взаимодействие.
Развитие
тактильно-зрительных Регулятивные: вести себя в
ощущений.
соответствии
с
правилами,
выполнять инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию
педагога,
манипулировать с предметами,
расширение сенсорного опыта.
Коммуникативные:
умение
вступать в контакт,
слушать
взрослого.
Личностные: вступать в игровое
взаимодействие.
Определение
неречевых, Регулятивные: вести себя в
музыкальных, речевых звуков и их соответствии
с
правилами,
источника.
выполнять инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию
педагога,
2
3
2
2
10
1
1
1
4
5
манипулировать с предметами.
Коммуникативные:
умение
вступать в контакт,
слушать
взрослого.
Личностные: вступать в игровое
взаимодействие.
Обогащение вкусовых и обонятельных Регулятивные: вести себя в
ощущений.
соответствии
с
правилами,
выполнять инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, расширять
сенсорный опыт.
Коммуникативные:
умение
вступать в контакт,
слушать
взрослого.
Личностные: вступать в игровое
взаимодействие.
Развитие барричеких и температурных Регулятивные: вести себя в
ощущений.
соответствии
с
правилами,
выполнять инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, расширять
сенсорный опыт.
Коммуникативные:
умение
вступать в контакт,
слушать
взрослого.
Личностные: вступать в игровое
взаимодействие
1
1
6
Различение цветов и оттенков. Цветовой
спектр.
Смешение
цветов
(оттенки).
Определение
постоянных
цветов.
Дидактическая игра «Назови цвет».
Регулятивные:
вести
себя
в
соответствии с правилами занятий,
выполнять инструкцию.
Познавательные:
формирование
целостного восприятия, сравнивать и
группировать предметы по форме и
цвету.
Коммуникативные: уметь слушать
педагога и одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные: уважительно относится к
одноклассникам и педагогу, работать в
паре.
2
7
Составление сериационного ряда из 5 - Регулятивные: вести себя в
6 кругов разной насыщенности одного соответствии
с
правилами
цвета.
занятий, выполнять инструкцию.
Познавательные: формирование
целостного
восприятия,
сравнивать
и
группировать
предметы по форме и цвету.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога
и
одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные:
уважительно
относится к одноклассникам и
1
педагогу, работать в паре.
8
Составление сериационного ряда по Регулятивные: вести себя в
величине предмета.
соответствии
с
правилами
занятий, выполнять инструкцию.
Познавательные: формирование
целостного
восприятия,
сравнивать
и
группировать
предметы по форме и цвету.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога
и
одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные:
уважительно
относится к одноклассникам и
педагогу, работать в паре.
1
9
Составление сериационного ряда по Регулятивные: вести себя в
форме предмета.
соответствии
с
правилами
занятий, выполнять инструкцию.
Познавательные: формирование
целостного
восприятия,
сравнивать
и
группировать
предметы по форме и цвету.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога
и
одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные:
уважительно
относится к одноклассникам и
педагогу, работать в паре.
1
V
1
Развитие восприятия
Выделение
круга,
треугольника, Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
квадрата, прямоугольника из группы Познавательные: понимать инструкцию
различных
фигур.
Исключение педагога, манипулировать с предметами,
сенсорных
эталонов,
«лишнего» из нескольких однородных формирование
выполнять
операцию
сравнения,
по форме фигур. Из каких фигур классификации.
состоит картина.
Коммуникативные: умение вступать в
12
1
2
Выделение предметов из группы
различных предметов по цвету, форме
и размеру. Исключение «лишнего» из
нескольких неоднородных предметов,
изображений.
3
Развитие
навыков
обследование
предметов, состоящих из 3-5 деталей,
по инструкции педагога.
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять
операцию
сравнения,
классификации.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, расширение сенсорного опыта.
1
1
4
Формирование навыков зрительного
анализа и синтеза. Нахождение
различий и общего у двух сходных
сюжетных картинок.
5
Пространственная ориентировка на
поверхности парты, листа.
Выкладывание
предметов
по
инструкции педагога.
6
Формирование
временных
представлений. Работа с часами.
7
Формирование
представлений.
Месяц, год, календарь.
8
Развитие целостности восприятия.
Составление предметных картинок из
частей.
9
Развитие целостности восприятия.
Составление предметных орнамента из
частей.
VI
1
временных
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, выполнять операцию сравнения,
классификации, обобщения.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
формирование
сенсорных
эталонов, ориентации в пространстве.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
формирование
временных
представлений..
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
формирование
временных
представлений..
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами занятий, выполнять инструкцию.
Познавательные:
формирование
целостного восприятия.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога и одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные: уважительно относится к
одноклассникам и педагогу, работать в паре.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами занятий, выполнять инструкцию.
Познавательные:
формирование
целостного восприятия.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога и одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные: уважительно относится к
одноклассникам и педагогу, работать в паре.
Развитие памяти.
Развитие зрительной памяти.
«Запомни цифры и картинки».
«Расположи палочки правильно».
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
1
1
2
1
2
2
8
1
2
Развитие слуховой памяти. «Запомни и
выполни».
3
Развитие слуховой памяти «Раскрась
по инструкции».
4
Развитие слуховой памяти
«Снежный ком».
5
Развитие слуховой и зрительной
памяти.
Дидактическая
игра
«Мемори»
6
Развитие
логической
памяти.
Дидактическая игра «Запомни пару».
7
VII
1
2
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Развитие внимания.
Развитие внимания.
Регулятивные: вести себя в
«Лабиринты», «Сделай так же по соответствии
с
правилами,
корректурные пробы, шифровки.
выполнять инструкцию.
Познавательные:
понимать
инструкцию
педагога,
манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные:
умение
вступать в контакт,
слушать
взрослого.
Личностные: вступать в игровое
взаимодействие.
Развитие внимания.
Регулятивные: вести себя в
Работа с таблицами Шульте.
соответствии
с
правилами,
выполнять инструкцию.
1
2
1
1
2
6
2
2
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, развитие
внимания.
Коммуникативные:
умение
вступать в контакт,
слушать
взрослого.
Личностные: вступать в игровое
взаимодействие.
3
Развитие слухового и зрительного
Регулятивные: вести себя в
внимания, пространственной
соответствии
с
правилами,
ориентировки. Игра: «Маленький
выполнять инструкцию.
жук», графический диктант.
Познавательные:
понимать
инструкцию педагога, развитие
внимания.
Коммуникативные:
умение
вступать в контакт,
слушать
взрослого.
Личностные: вступать в игровое
взаимодействие.
VIII
Развитие мышления
1
Складывание из счетных палочек Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
(спичек
и
других
материалов) Познавательные: понимать инструкцию
различных фигур по показу, образцу и педагога, выполнять задания на развитие
и
нагляднословесной
инструкции.(блоки наглядно-действенного
образного мышления.
Деньеша, палочки Кюизенера, кубики Коммуникативные: умение вступать в
Никитина)
контакт, слушать взрослого.
2
Конструирование предметов, узоров,
фигур по образцу, из геометрических
фигур (принцип танграмма).
3
Развитие
мышления:
операций
обобщения и классификации
4
Развитие логического мышления.
Обучение поиску закономерностей
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сравнения, выполнять
задания на развитие наглядно-действенного
и наглядно-образного мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять
операцию
обобщения
и
классификации, выполнять задания на
развитие наглядно-действенного, нагляднообразного и вербального мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, выполнять задания на развитие
наглядно-действенного, наглядно-образного
и вербального мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
2
11
1
2
2
2
5
Развитие логического мышления .
Поиск нелепиц в изображениях,
выкладывание сюжетных картинок в
соответствии с последовательностью
событий.
6
Развитие логического мышления при
решение практических бытовых задач.
Составление алгоритма из картинок.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, выполнять задания на развитие
наглядно-действенного, наглядно-образного
и вербального мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: развитие мышления.
, Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
2
2
I
II
БУД
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами группы, выполнять инструкцию.
Познавательные: выполнять доступные
Коммуникативные: уметь слушать педагога и
одноклассников, высказаться во время игр.
Личностные:уважительно
относится
к
одноклассникам и педагогу.
Диагностика
(в начале и в конце года).
Формировать положительный эмоциональный настрой на
совместную со взрослым работу.
взаимодействия
с
4
1
1
Организация
педагогом.
III
Предметно-практическая деятельность и развитие мелкой моторики.
16
1
Развитие координации движений руки
и глаза. Работа с ножницами и
бумагой.
Различные
техники
вырезания и аппликаций.
2
2
Работа по образцу с природным
материалом.
Тематические
аппликации
из
природного материала/
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами группы, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога.
Личностные:
положительноотносится к одноклассникам
и
педагогу,
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
правильно
использовать
предметы.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
,
правильно
использовать
предметы.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
1
2
Дата
Тема
Количест
во часов
Календарно-тематическое планирование по программе
8 класс.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
правильно
использовать
предметы,.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
правильно
использовать
предметы
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, знать эталонные формы.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
,
правильно
использовать
предметы.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами , выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
действовать по образцу.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
3
Развитие графомоторыных навыков.
Обводка по трафарету (внутреннему и
внешнему) и штриховка, рисование по
точкам
(содержание
выбирается
педагогом в зависимости от уровня
обучающегося).
4
Работа с нитками, тканью, безопасной
пластиковой иглой. Простые стяжки.
5
Лепка по подражанию и по образцу
предметов разных форм.
6
Работа по образцу с тканью.
Тематические аппликации из ткани.
7
Формирование умение пользоваться
липучками, молниями, пуговицами,
откручивание и закручивание пробок,
пользование ключами.
8
Работа с конструктором
IV
1
Сенсорное развитие
Раскладывание однородных предметов Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
разных форм, цвета, размера, на две Познавательные: понимать инструкцию
группы.
Сравнение
предметов. педагога, манипулировать с предметами.
Нахождение такого же предмета в Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
группе
других
предметов
по Личностные: поддерживать
игровое
качественному признаку — цвет взаимодействие.
(форма, размер, цвет).
Развитие
тактильно-зрительных Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
ощущений.
Познавательные: понимать инструкцию
2
педагога, манипулировать с предметами,
расширение сенсорного опыта.
2
2
2
2
2
10
1
1
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, расширять сенсорный опыт.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, расширять сенсорный опыт.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами занятий, выполнять инструкцию.
Познавательные:
формирование
целостного восприятия, сравнивать и
группировать предметы по форме и цвету.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога и одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные: уважительно относится к
одноклассникам и педагогу, работать в паре.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами занятий, выполнять инструкцию.
Познавательные:
формирование
целостного восприятия, сравнивать и
группировать предметы по форме и цвету.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога и одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные: уважительно относится к
одноклассникам и педагогу, работать в паре.
3
Определение
неречевых,
музыкальных, речевых звуков и их
источника.
4
Обогащение вкусовых и обонятельных
ощущений.
5
Развитие барричеких и температурных
ощущений.
6
Различение цветов и оттенков. Цветовой
спектр.
Смешение
цветов
(оттенки).
Определение
постоянных
цветов.
Дидактическая игра «Назови цвет».
7
Составление сериационного ряда из 5 6 кругов разной насыщенности одного
цвета.
8
Составление сериационного ряда по
величине предмета.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами занятий, выполнять инструкцию.
Познавательные:
формирование
целостного восприятия, сравнивать и
группировать предметы по форме и цвету.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога и одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные: уважительно относится к
одноклассникам и педагогу, работать в паре.
1
9
Составление сериационного ряда по
форме предмета.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами занятий, выполнять инструкцию.
Познавательные:
формирование
целостного восприятия, сравнивать и
группировать предметы по форме и цвету.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога и одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные: уважительно относится к
1
1
1
1
2
1
одноклассникам и педагогу, работать в паре.
V
1
Развитие восприятия
Выделение
круга,
треугольника, Регулятивные: вести себя в соответствии с
выполнять инструкцию.
квадрата, прямоугольника из группы правилами,
Познавательные: понимать инструкцию
различных
фигур.
Исключение педагога, манипулировать с предметами,
сенсорных
эталонов,
«лишнего» из нескольких однородных формирование
выполнять
операцию
сравнения,
по форме фигур. Из каких фигур классификации.
состоит картина.
Коммуникативные: умение вступать в
2
Выделение предметов из группы
различных предметов по цвету, форме
и размеру. Исключение «лишнего» из
нескольких неоднородных предметов,
изображений.
3
Развитие
навыков
обследование
предметов, состоящих из 3-5 деталей,
по инструкции педагога.
4
Формирование навыков зрительного
анализа и синтеза. Нахождение
различий и общего у двух сходных
сюжетных картинок.
5
Пространственная ориентировка на
поверхности парты, листа.
Выкладывание
предметов
по
инструкции педагога.
6
Формирование
временных
представлений. Работа с часами.
7
Формирование
временных
представлений.
Календарь праздничных дат.
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять
операцию
сравнения,
классификации.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, расширение сенсорного опыта.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, выполнять операцию сравнения,
классификации, обобщения.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
формирование
сенсорных
эталонов, ориентации в пространстве.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
формирование
временных
представлений..
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
формирование
временных
представлений..
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
12
1
1
1
1
1
2
1
8
Развитие целостности восприятия.
Составление предметных картинок из
частей.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами занятий, выполнять инструкцию.
Познавательные:
формирование
целостного восприятия.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога и одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные: уважительно относится к
одноклассникам и педагогу, работать в паре.
2
9
Развитие целостности восприятия.
Составление предметных орнамента из
частей.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами занятий, выполнять инструкцию.
Познавательные:
формирование
целостного восприятия.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога и одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные: уважительно относится к
одноклассникам и педагогу, работать в паре.
2
Развитие памяти.
VI
1
Развитие зрительной памяти.
«Запомни цифры и картинки».
«Расположи палочки правильно».
2
Развитие слуховой памяти. «Запомни и
выполни».
3
Развитие слуховой памяти «Раскрась
по инструкции».
4
Развитие слуховой памяти
«Снежный ком».
5
Развитие слуховой и зрительной
памяти.
Дидактическая
игра
«Мемори»
6
Развитие
логической
памяти.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
8
1
1
2
1
1
2
Дидактическая игра «Запомни пару».
7
VII
1
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Развитие внимания.
Развитие внимания.
«Лабиринты», «Сделай так же по
корректурные пробы, шифровки.
2
Развитие внимания.
Работа с таблицами Шульте.
3
Развитие слухового и зрительного
внимания, пространственной
ориентировки. Игра: «Маленький
жук», графический диктант.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
VIII
Развитие мышления
1
Складывание из счетных палочек Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
(спичек
и
других
материалов) Познавательные: понимать инструкцию
различных фигур по показу, образцу и педагога, выполнять задания на развитие
и
нагляднословесной
инструкции.(блоки наглядно-действенного
образного мышления.
Деньеша, палочки Кюизенера, кубики Коммуникативные: умение вступать в
Никитина)
контакт, слушать взрослого.
2
Конструирование предметов, узоров,
фигур по образцу, из геометрических
фигур (принцип танграмма).
3
Развитие
мышления:
операций
обобщения и классификации
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сравнения, выполнять
задания на развитие наглядно-действенного
и наглядно-образного мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять
операцию
обобщения
и
классификации, выполнять задания на
развитие наглядно-действенного, нагляднообразного и вербального мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
6
2
2
2
11
1
2
2
4
Развитие логического мышления.
Обучение поиску закономерностей
5
Развитие логического мышления .
Поиск нелепиц в изображениях,
выкладывание сюжетных картинок в
соответствии с последовательностью
событий.
6
Развитие логического мышления при
решение практических бытовых задач.
Составление алгоритма из картинок.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, выполнять задания на развитие
наглядно-действенного, наглядно-образного
и вербального мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, выполнять задания на развитие
наглядно-действенного, наглядно-образного
и вербального мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: развитие мышления.
, Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
2
2
2
I
II
БУД
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами группы, выполнять инструкцию.
Познавательные: выполнять доступные
Коммуникативные: уметь слушать педагога и
одноклассников, высказаться во время игр.
Личностные:уважительно
относится
к
одноклассникам и педагогу.
Диагностика
(в начале и в конце года).
Формировать положительный эмоциональный настрой на
совместную со взрослым работу.
взаимодействия
с
4
1
1
Организация
педагогом.
III
Предметно-практическая деятельность и развитие мелкой моторики.
16
1
Развитие координации движений руки
и глаза. Работа с ножницами и
бумагой.
Различные
техники
вырезания и аппликаций.
2
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами группы, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога.
Личностные:
положительноотносится к одноклассникам
и
педагогу,
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
правильно
использовать
предметы.
Коммуникативные: умение вступать в
1
Дата
Тема
Количест
во часов
Календарно-тематическое планирование по программе
8 класс.
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
,
правильно
использовать
предметы.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
правильно
использовать
предметы,.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
правильно
использовать
предметы
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, знать эталонные формы.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
,
правильно
использовать
предметы.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами , выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
действовать по образцу.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
2
Работа по образцу с природным
материалом.
Тематические
аппликации
из
природного материала/
3
Развитие графомоторыных навыков.
Обводка по трафарету (внутреннему и
внешнему) и штриховка, рисование по
точкам
(содержание
выбирается
педагогом в зависимости от уровня
обучающегося).
4
Работа с нитками, тканью, безопасной
пластиковой иглой. Простые стяжки.
5
Лепка по подражанию и по образцу
предметов разных форм.
6
Работа по образцу с тканью.
Тематические аппликации из ткани.
7
Формирование умение пользоваться
липучками, молниями, пуговицами,
откручивание и закручивание пробок,
пользование ключами.
8
Работа с конструктором
IV
1
Сенсорное развитие
Раскладывание однородных предметов Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
разных форм, цвета, размера, на две Познавательные: понимать инструкцию
группы.
Сравнение
предметов. педагога, манипулировать с предметами.
2
2
2
2
2
2
10
1
2
Нахождение такого же предмета в
группе
других
предметов
по
качественному признаку — цвет
(форма, размер, цвет).
Развитие
тактильно-зрительных
ощущений.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные: поддерживать
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
расширение сенсорного опыта.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, расширять сенсорный опыт.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, расширять сенсорный опыт.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
1
3
Определение
неречевых,
музыкальных, речевых звуков и их
источника.
4
Обогащение вкусовых и обонятельных
ощущений.
5
Развитие барричеких и температурных
ощущений.
6
Различение цветов и оттенков. Цветовой
спектр.
Смешение
цветов
(оттенки).
Определение
постоянных
цветов.
Дидактическая игра «Назови цвет».
Регулятивные:
вести
себя
в
соответствии с правилами занятий,
выполнять инструкцию.
Познавательные:
формирование
целостного восприятия, сравнивать и
группировать предметы по форме и
цвету.
Коммуникативные: уметь слушать
педагога и одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные: уважительно относится к
одноклассникам и педагогу, работать в
паре.
2
7
Составление сериационного ряда из 5 6 кругов разной насыщенности одного
цвета.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами занятий, выполнять инструкцию.
Познавательные:
формирование
целостного восприятия, сравнивать и
группировать предметы по форме и цвету.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога и одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные: уважительно относится к
одноклассникам и педагогу, работать в паре.
1
8
Составление сериационного ряда по
величине предмета.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами занятий, выполнять инструкцию.
Познавательные:
формирование
целостного восприятия, сравнивать и
группировать предметы по форме и цвету.
Коммуникативные:
уметь
слушать
1
1
1
1
педагога и одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные: уважительно относится к
одноклассникам и педагогу, работать в паре.
9
Составление сериационного ряда по
форме предмета.
V
1
Развитие восприятия
Выделение
круга,
треугольника, Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
квадрата, прямоугольника из группы Познавательные: понимать инструкцию
различных
фигур.
Исключение педагога, манипулировать с предметами,
сенсорных
эталонов,
«лишнего» из нескольких однородных формирование
выполнять
операцию
сравнения,
по форме фигур. Из каких фигур классификации.
состоит картина.
Коммуникативные: умение вступать в
2
Выделение предметов из группы
различных предметов по цвету, форме
и размеру. Исключение «лишнего» из
нескольких неоднородных предметов,
изображений.
3
Развитие
навыков
обследование
предметов, состоящих из 3-5 деталей,
по инструкции педагога.
4
Формирование навыков зрительного
анализа и синтеза. Нахождение
различий и общего у двух сходных
сюжетных картинок.
5
Пространственная ориентировка на
поверхности парты, листа.
Выкладывание
предметов
по
инструкции педагога.
6
Формирование
временных
представлений. Работа с часами.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами занятий, выполнять инструкцию.
Познавательные:
формирование
целостного восприятия, сравнивать и
группировать предметы по форме и цвету.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога и одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные: уважительно относится к
одноклассникам и педагогу, работать в паре.
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять
операцию
сравнения,
классификации.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, расширение сенсорного опыта.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, выполнять операцию сравнения,
классификации, обобщения.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
формирование
сенсорных
эталонов, ориентации в пространстве.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
формирование
временных
1
12
1
1
1
1
1
2
7
Формирование
временных
представлений.
Календарь
праздничных
дат
и
исторических дат.
8
Развитие целостности восприятия.
Составление предметных картинок из
частей.
9
Развитие целостности восприятия.
Составление предметных орнамента из
частей.
представлений..
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога,
формирование
временных
представлений..
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами занятий, выполнять инструкцию.
Познавательные:
формирование
целостного восприятия.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога и одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные: уважительно относится к
одноклассникам и педагогу, работать в паре.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами занятий, выполнять инструкцию.
Познавательные:
формирование
целостного восприятия.
Коммуникативные:
уметь
слушать
педагога и одноклассников, отвечать на
поставленные вопросы.
Личностные: уважительно относится к
одноклассникам и педагогу, работать в паре.
Развитие памяти.
VI
1
Развитие зрительной памяти.
«Запомни цифры и картинки».
«Расположи палочки правильно».
2
Развитие слуховой памяти. «Запомни и
выполни».
3
Развитие слуховой памяти «Раскрась
по инструкции».
4
Развитие слуховой памяти
«Снежный ком».
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
1
2
2
8
1
1
2
1
5
Развитие слуховой и зрительной
памяти.
Дидактическая
игра
«Мемори»
6
Развитие
логической
памяти.
Дидактическая игра «Запомни пару».
VII
1
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
выполнять действия по памяти.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие
Развитие внимания.
Развитие внимания.
«Лабиринты», «Сделай так же по
корректурные пробы, шифровки.
2
Развитие внимания.
Работа с таблицами Шульте.
3
Развитие слухового и зрительного
внимания, пространственной
ориентировки. Игра: «Маленький
жук», графический диктант.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, развитие внимания.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
VIII
Развитие мышления
1
Складывание из счетных палочек Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
(спичек
и
других
материалов) Познавательные: понимать инструкцию
различных фигур по показу, образцу и педагога, выполнять задания на развитие
и
нагляднословесной
инструкции.(блоки наглядно-действенного
образного мышления.
Деньеша, палочки Кюизенера, кубики Коммуникативные: умение вступать в
Никитина)
контакт, слушать взрослого.
2
Конструирование предметов, узоров,
фигур по образцу, из геометрических
фигур (принцип танграмма).
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять операцию сравнения, выполнять
задания на развитие наглядно-действенного
и наглядно-образного мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
1
2
6
2
2
2
11
1
2
3
Развитие
мышления:
операций
обобщения и классификации
4
Развитие логического мышления.
Обучение поиску закономерностей
5
Развитие логического мышления .
Поиск нелепиц в изображениях,
выкладывание сюжетных картинок в
соответствии с последовательностью
событий.
6
Развитие логического мышления при
решение практических бытовых задач.
Составление алгоритма из картинок.
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, манипулировать с предметами,
формирование
сенсорных
эталонов,
выполнять
операцию
обобщения
и
классификации, выполнять задания на
развитие наглядно-действенного, нагляднообразного и вербального мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, выполнять задания на развитие
наглядно-действенного, наглядно-образного
и вербального мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: понимать инструкцию
педагога, выполнять задания на развитие
наглядно-действенного, наглядно-образного
и вербального мышления.
Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
Регулятивные: вести себя в соответствии с
правилами, выполнять инструкцию.
Познавательные: развитие мышления.
, Коммуникативные: умение вступать в
контакт, слушать взрослого.
Личностные:
вступать
в
игровое
взаимодействие.
2
2
2
2
