Приложение
к адаптированной основной общеобразовательной программе
в соответствии с ФГОС образования обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ленинградской области
«Приморская школа-интернат, реализующая адаптированные образовательные программы»

РАССМОТРЕНА

УТВЕРЖДЕНА

на педагогическом совете
ГБОУ ЛО «Приморская школа-интернат»
(протокол № 01 от «30» августа 2021 года)

приказом № 12
по ГБОУ ЛО «Приморская школа-интернат»
от «31» августа 2021года

Рабочая программа
по учебному предмету
«Профессионально-трудовое обучение
Столярное дело»
6 класс

г. Приморск
2021 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Профессионально – трудовое обучение» (профиль - столярное дело)
разработана на основе примерной адаптированной основной программы образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями); и сформирован в соответствии с документами:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции
Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»);
2. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»;
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115 "Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования";
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года N 28 СП 2.4.364820 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи", СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания" от 28.01.2021 N 2;
5. Инструктивно – методические рекомендации комитета общего и профессионального образования
Ленинградской области от 20.08.2021 г. № 19 – 19495/2021 «Об организации деятельности в 2021/2022
учебном году;

6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28декабря 2018 года № 345 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования»;
7. Устав, лицензия ГБОУ ЛО «Приморская школа-интернат»;
8. Другие нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность образовательного учреждения.

Роль и место дисциплины
Трудовое обучение носит коррекционную и практическую направленность. Коррекционная направленность
проявляется в области речевого развития детей, т.к. важнейшая цель уроков трудового обучения – формирование речи
через профессиональную терминологию и облегчения социализации.
В процессе обучения проводится коррекционная работа по исправлению недостатков всех сторон речи и мелкой
моторики ребенка.
Адресат
Рабочая учебная программа предназначена для обучающихся 6 класса специальной (коррекционной)
общеобразовательной школы VIII вида.

Соответствие Государственному образовательному стандарту
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания
и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения профессионально-трудого
обучения, которые определены стандартом.
Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник «Столярное дело», 5-6 класс для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы
Журавлев Б.А. Москва. «Просвещение». 1984г.
Структурно и содержательно программа для 6 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала
опирается на ранее полученные знания во время уроков труда. Программа рассчитана на 272 часа в год, 8 ч в неделю.
Срок реализации настоящей программы 1 учебный год.
Цели и задачи предмета
Целью профессионально-трудового обучения является:
Приобретение обучающимися практических умений в столярной деятельности, их социально-трудовая адаптация
на основе профессионального самоопределения.
Для её достижения в процессе трудового обучения решаются следующие задачи:
 развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия, уважения к людям труда,
общественной активности и т.д.);

 обучение обязательному общественно полезному, производительному труду; подготовка учащихся к выполнению
необходимых и доступных видов труда дома, в семье и по месту жительства;
 расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности
человека;
 расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно- исторических традициях в мире вещей;
 расширение знаний об механической обработке основных древесных пород, совершенствование

умений и

навыков;
 ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном производстве;
 ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых интересов к определенным видам
труда, побуждение к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профильной трудовой
подготовки;
 формирование

представлений

о

производстве,

структуре

производственного

процесса,

деятельности

производственного предприятия, содержании и условиях труда по массовым профессиям и т. п., с которыми
связаны профили трудового обучения в школе;
 ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям и испытание своих сил в процессе
практических работ по одному из выбранных профилей в условиях школьных учебно-производственных
мастерских в соответствии с физическими возможностями и состоянием здоровья учащихся;

 формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических, конструкторских и первоначальных

экономических знаний, необходимых для участия в общественно полезном, производительном труде;
 формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании трудовой деятельности;
 совершенствование практических умений и навыков использования различных материалов в предметнопреобразующей деятельности;
 коррекция и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления,
речи);
 коррекция и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);
 коррекция и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирование практических умений;
 развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку
действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
 формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации;
 формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности.
Перечисленные задачи реализовываются комплексно, в тесной связи с преподаванием общеобразовательных
предметов и проводимой в школе воспитательной работой.
Программа предусматривает подготовку учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида к самостоятельному выполнению производственных заданий по изготовлению столярных конструкций
со специализацией по профессии «Столяр»
В 6 классе практические занятия по столярному делу проводятся в школьной столярной мастерской. Вследствие

этого достигается задача: ознакомить школьников с многообразием столярных изделий, научить приёмам их
сборки, тем самым способствуя социальной адаптации обучающихся. Исходя из этих возможностей, разработана
данная программа, которая направлена на формирование знаний, умений и навыков, необходимых для
обучающихся 6 класса.
Основные направления коррекционной работы:








развитие образного зрительного и слухового восприятия;
развитие пространственной ориентации и воображения технического мышления;
развитие основных мыслительных операций, анализу трудового процесса;
коррекция связной устной речи;
развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
обогащение словаря;
развитие трудовых и волевых качеств учащихся.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся
с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Умственная отсталость - это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной деятельности вследствие
диффузного (разлитого) органического поражения центральной нервной системы (ЦНС). Понятие «умственной
отсталости» по степени интеллектуальной неполноценности применимо к разнообразной группе детей.

Развитие ребенка с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), хотя и происходит на
дефектной основе и характеризуется замедленностью, наличием отклонений от нормального развития, тем не менее,
представляет собой поступательный процесс, привносящий качественные изменения в познавательную деятельность
детей и их личностную сферу, что дает основания для оптимистического прогноза.
Затруднения в психическом развитии детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
обусловлены особенностями их высшей нервной деятельности (слабостью процессов возбуждения и торможения,
замедленным формированием условных связей, тугоподвижностью нервных процессов, нарушением взаимодействия
первой и второй сигнальных систем и др.).
В подавляющем большинстве случаев интеллектуальные нарушения, имеющиеся у обучающихся с умственной
отсталостью, являются следствием органического поражения ЦНС на ранних этапах онтогенеза. Негативное влияние
органического поражения ЦНС имеет системный характер, когда в патологический процесс оказываются вовлеченными
все стороны психофизического развития ребенка: мотивационно-потребностная, социально-личностная, моторнодвигательная; эмоционально-волевая сферы, а также когнитивные процессы ― восприятие, мышление, деятельность,
речь и поведение. Последствия поражения ЦНС выражаются в задержке сроков возникновения и незавершенности
возрастных

психологических

новообразований

и,

главное,

в

неравномерности,

нарушении

целостности

психофизического развития. Все это, в свою очередь, затрудняет включение ребенка в освоение пласта социальных и
культурных достижений общечеловеческого опыта традиционным путем.
В структуре психики такого ребенка в первую очередь отмечается недоразвитие познавательных интересов и
снижение познавательной активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой

подвижностью и переключаемостью. При умственной отсталости страдают не только высшие психические функции, но
и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях физическое развитие, хотя наиболее нарушенным является мышление,
и прежде всего, способность к отвлечению и обобщению. Вместе с тем, Российская дефектология (как правопреемница
советской) руководствуется теоретическим постулатом Л.С. Выготского о том, что своевременная педагогическая
коррекция с учетом специфических особенностей каждого ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) «запускает» компенсаторные процессы, обеспечивающие реализацию их потенциальных возможностей.

Особые образовательные потребности обучающихся
с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)

Недоразвитие познавательной, эмоционально-волевой и личностной сферы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) проявляется не только в качественных и количественных отклонениях от нормы, но
и в глубоком своеобразии их социализации. Они способны к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично,
а иногда с резкими изменениями всей психической деятельности ребёнка. При этом, несмотря на многообразие
индивидуальных вариантов структуры данного нарушения, перспективы образования детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) детерминированы в основном степенью выраженности недоразвития интеллекта,
при этом образование, в любом случае, остается нецензовым.
Таким образом, современные научные представления об особенностях психофизического развития обучающихся с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) позволяют выделить образовательные потребности, как
общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические.
К общим потребностям относятся: время начала образования, содержание образования, разработка и использование
специальных методов и средств обучения, особая организация обучения, расширение границ образовательного
пространства, продолжительность образования и определение круга лиц, участвующих в образовательном процессе.
Для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) характерны следующие
специфические образовательные потребности:
•

раннее получение специальной помощи средствами образования;

•

обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание

предметных областей, так и в процессе коррекционной работы;
•

научный, практико-ориентированный, действенный характер содержания образования;

•

доступность содержания познавательных задач, реализуемых в процессе образования;

•

систематическая актуализация сформированных у обучающихся знаний и умений; специальное обучение их

«переносу» с учетом изменяющихся условий учебных, познавательных, трудовых и других ситуаций;
•

обеспечении особой пространственной и временной организации общеобразовательной среды с учетом

функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
•

использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения обучающихся,

демонстрирующих доброжелательное и уважительное отношение к ним;

•

развитие мотивации и интереса к познанию окружающего мира с учетом возрастных и индивидуальных

особенностей ребенка к обучению и социальному взаимодействию со средой;
•

специальное обучение способам усвоения общественного опыта ― умений действовать совместно с взрослым, по

показу, подражанию по словесной инструкции;
•

стимуляция познавательной активности, формирование позитивного отношения к окружающему миру.

Удовлетворение перечисленных особых образовательных потребностей обучающихся возможно на основе реализации
личностно-ориентированного подхода к воспитанию и обучению обучающихся через изменение содержания обучения и
совершенствование методов и приемов работы. В свою очередь, это позволит формировать возрастные психологические
новообразования и корригировать высшие психические функции в процессе изучения обучающимися учебных
предметов, а также в ходе проведения коррекционно-развивающих занятий.

Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) адаптированной основной общеобразовательной программы
Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.
Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов
результатов: личностных и предметных.
Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные

(жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения АООП относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов
учебной деятельности;
9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
12) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) формирование готовности к самостоятельной жизни

Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные обучающимися знания и умения,
специфичные для каждой предметной области, готовность их применения.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения
предметными результатами, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей
(законных представителей) Организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или
на АООП (вариант 2).
В результате обучения учащиеся научатся (минимальный уровень):


трудовым и технологическим знаниям и умениям по преобразованию и использованию материалов, энергии,
информации, необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми
функциональными и эстетическими показателями;



умениям ориентироваться в мире профессий, оценивать свои
профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и
профессиональные планы;



навыкам использования распространенных ручных инструментов; уважительного отношения к труду и результатам
труда.
В результате обучения учащиеся получат возможность научиться (достаточный уровень):



основным технологическим понятиям и характеристикам;



узнают назначение и технологические свойства материалов;



назначению применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;



понятиям о профессиях и специальностях, связанных с механической обработкой основных древесных пород,
получением продукции;



выполнять по установленным нормативам следующие трудовые операции и работы:



рационально организовывать свое рабочее место;



находить необходимую информацию в различных источниках;



применять конструкторскую и технологическую документацию;



составлять последовательность выполнения технологической операции;



соблюдать безопасные приемы труда и правила пользования ручными инструментами, приспособлениями, машинами и
оборудованием;



находить и устранять допущенные дефекты;



проводить разработку творческого проекта по изготовлению изделия или получения продукта с использованием
освоенных технологий и доступных материалов;



планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий;



распределять работу при коллективной деятельности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни в целях:



понимания ценности материальной культуры для жизни и развития человека; формирования эстетической среды

обитания;



развития творческих способностей;
получения конечного продукта с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;



изготовления мебели для быта и столярных конструкций для оформления интерьера;



планирования своей работы, пользования технологической документацией



выполнения безопасных приемов труда и правил электробезопасности, санитарии и гигиены;



оценки затрат, необходимых для создания объекта труда или оказания услуги;



построения планов профессионального самоопределения и трудоустройства.

Планируемые

результаты освоения учебного предмета

Программы учебных предметов в старших классах ориентированы на формирование у обучающихся личностных ,
метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения обучающимися предмета «столярное дело» .
Личностные учебные действия представлены следующими умениями: осознавать себя как гражданина России,
имеющего определенные права и обязанности; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так
и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;
уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в
общеполезную социальную деятельность; осознанно относиться к выбору профессии; бережно относиться к культурноисторическому наследию родного края и страны.

У ученика будут сформированы:

- самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различных сферах с позиций
будущей социализации и стратификации;
- развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение желания учиться для
удовлетворения перспективных
потребностей;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ с учётом общности интересов
и возможностей членов трудового коллектива;
- проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера;
формирование индивидуально-личностных позиций учащихся.

Ученик получит возможность для формирования:

- социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
- самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Регулятивные учебные действия

Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых
учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать
на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; осуществлять
самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в
соответствии с ней свою деятельность.

Ученик научится:
- учитывать выделенные
учителем;

учителем

ориентиры действия

в

новом учебном материале в сотрудничестве с

- учитывать установленные

правила

в

и

контроле способа решения.

планировании

Ученик получит возможность научиться:
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации с помощью учителя;
- различать способ и результат действия.
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- формулировать собственное желание и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
- задавать вопросы;
- контролировать свои и действия партнера;
- использовать речевые средства (как в вербальной, так и в невербальной форме) для регуляции своего действия;
- использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- использовать элементарную коммуникативную компетенцию, как способность и готовность общаться с учетом своих
речевых возможностей и потребностей;
- применять правила речевого, неречевого поведения.

Познавательные учебные действия
Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно- пространственную организацию; использовать
логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей,
причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями; применять начальные сведения о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи
и отношения между объектами и процессами.

Ученик научится:
- проводить сравнение;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Ученик получит возможность научиться:

- выделять помощь учителя и формулировать познавательную цель;
- ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце
действия; строить коммуникацию (речевое высказывание) в устной, письменной, знаково-символической форме;
- осваивать начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и
письменной речью, расширить свой лингвистический кругозор;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
компоненты;
- осуществлять сравнение, классификацию, выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные учебные действия
Коммуникативные учебные действия включают: умение вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и
поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; дифференцированно использовать
разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях
с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый - незнакомый и т.п.); использовать разные
виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать разные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные.
Ученик научится:
- использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание.
Ученик получит возможность научиться:
- ставить вопросы;
- обращаться за помощью;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- слушать собеседника.

- развивать этические чувства — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- установка на здоровый образ жизни;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Метапредметные результаты освоения учащимися предмета «столярное дело»:


осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;



формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ);



организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками; согласование и
координация совместной познавательно- трудовой деятельности с другими её участниками; объективное оценивание
вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач
коллектива;



оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных
возможностей её решения; диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и
показателям; обоснование путей и
средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;



соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой

деятельности и созидательного труда; соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической
культурой производства;


оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических
ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
Предметные результаты освоения учащимися предмета «столярное дело»:
в познавательной сфере:



выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, соблюдение норм и правил безопасного
труда, пожарной безопасности,
правил санитарии и гигиены;



контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием
контрольных и измерительных инструментов; выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование
способов их исправления;
в мотивационной сфере:



оценивание своей способности к труду в конкретной предметной
деятельности; осознание ответственности за качество результатов труда;



согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательнотрудовой деятельности;



формирование представлений о мире профессий, связанными с изучаемыми технологиями, их востребованность на
рынках труда; направленное продвижение к выбору профиля технологической подготовки в старших
классах или будущей профессии;



стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств, труда;
в эстетической сфере:



овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;



рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учётом требований организации труда;



умение выражать себя в доступных видах и формах художественно- прикладного творчества; художественное
оформление объекта труда и оптимальное планирование работ;



опрятное содержание рабочей одежды;
в коммуникативной сфере:



практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: действовать с учётом
позиции другого и уметь
согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию,
учитывать намерения и способы коммуникации партнёра;



становление рабочих отношений в группе для выполнения практической работы, эффективное сотрудничество и
способствование эффективной

кооперации; интегрирование в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия со сверстниками и
учителями;


адекватное использование речевых средств для решения различных
коммуникативных задач; овладение устной и письменной речью; построение монологических контекстных
высказываний; публичная презентация;
в физиолого-психологической сфере:



развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с
помощью машин и механизмов; достижение необходимой точности движений при выполнении различных
технологических операций;



соблюдение необходимой величины усилий, прилагаемых к инструментам, с учётом технологических требований;

Система оценки достижения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются
оценка образовательных достижений обучающихся и оценка результатов деятельности образовательных организаций и
педагогических кадров.
Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
планируемых результатов освоения АООП призвана решить следующие задачи:
•

закреплять основные направления и цели оценочной деятельности,

описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы
представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
•

ориентировать образовательный процесс на нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение

планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и формирование базовых учебных действий;
•

обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения АООП, позволяющий вести оценку предметных

и личностных результатов;
•

предусматривать оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности общеобразовательной

организации;
•

позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития их жизненной

компетенции.
Результаты достижений обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в овладении
АООП являются значимыми для оценки качества образования обучающихся. При определении подходов к
осуществлению оценки результатов целесообразно опираться на следующие принципы:
1)дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития и особых
образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
2)объективности оценки, раскрывающей динамику достижений и качественных изменений в психическом и социальном
развитии обучающихся;
3)единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания АООП, что сможет
обеспечить объективность оценки в разных образовательных организациях. Для этого необходимым является создание

методического обеспечения (описание диагностических материалов, процедур их применения, сбора, формализации,
обработки, обобщения и представления полученных данных) процесса осуществления оценки достижений
обучающихся.
В соответствии с требованиями

Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями) оценке подлежат личностные и предметные результаты.
Личностные

результаты

включают

овладение

обучающимися

социальными

(жизненными)

компетенциями,

необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие
социальных отношений обучающихся в различных средах.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении
социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.
Для полноты оценки личностных результатов освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) АООП следует учитывать мнение родителей (законных представителей), поскольку основой оценки
служит анализ изменений поведения обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах (школьной и
семейной). Результаты анализа должны быть представлены в форме удобных и понятных всем условных единицах:
0 баллов ― нет фиксируемой динамики;
1 балл ― минимальная динамика;
2 балла ― удовлетворительная динамика;
3 балла ― значительная динамика.
Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося (дневник

наблюдений), что позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но и
отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и
характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической
деятельности.
В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных
результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные
обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять
коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности ученика и
овладении им социальным опытом.

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с
оценками типа:
Качество освоения

Уровень достижений

Отметка в балльной шкале

90-100 %

высокий

«5»

65-89 %

повышенный

«5»

50- 65 %

средний

«4»

30-50 %

минимальный

«3»

программы

Программа формирования базовых учебных действий (БУД)
Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ― программа формирования БУД, Программа) реализуется в процессе всего школьного обучения
и конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП. Программа
формирования БУД реализуется в процессе всей учебной и внеурочной деятельности.
Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании основ учебной деятельности,
которые обеспечивают его подготовку к самостоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами
профильного труда.
Задачами реализации программы являются:

•

формирование мотивационного компонента учебной деятельности;

•

овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;

•

развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность,

контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога.
Характеристика базовых учебных действий
Группа БУД
Личностные учебные
действия:готовность
ребенка к принятию
новой роли ученика
Коммуникативные
учебные действия:
способность
вступать в
коммуникацию
Регулятивные
учебные действия:
успешность работы
на любом уроке
Познавательные
учебные действия:
начальные логические
операции

Учебные действия и умения
- начальное осознание себя как ученика, одноклассника, друга;
- формирование положительного отношения к окружающей действительности;
- формирование самостоятельности в выполнении учебных заданий, поручений;
- понимание личной ответственности за свои поступки;
- формирование готовности к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;
- доброжелательно относиться, сопереживать окружающим.
- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за
парты и т.д.);
- принимать цели, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.
- выделять некоторые существенные свойства хорошо знакомых предметов;
- читать; писать; выполнять арифметические действия;
- наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
- работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст,
устное высказывание).

В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп БУД, который будет отражать индивидуальные
достижения обучающихся и позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы. Для
оценки сформированности каждого действия можно использовать, например, следующую систему оценки:
0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с
учителем;
1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому
указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его
самостоятельно;
3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые
исправляет по прямому указанию учителя;
4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по
замечанию учителя;
5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в
овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех

учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени
обучения.

Таблица оценки сформированности базовых учебных действий

Группа БУД

Перечень учебных действий

Оценка сформированности
(в баллах)
0

Личностные
учебные
действия

осознанно выполнять обязанности ученика, члена школьного коллектива,
пользоваться соответствующими правами
гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и
своих товарищей
адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.
уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности
активно включаться в общеполезную социальную деятельность
осознанно относиться к выбору профессии

1

2

3

4

5

бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и
страны
понимать личную ответственность за свои поступки на основе
представлений о этических нормах и правилах поведения в современном
обществе
соблюдать правила безопасного и бережного поведения в природе и
обществе

Максимум 45 баллов
Коммуникативные
учебные
действия

вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.)
слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию
дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний
(вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус,
знакомый - незнакомый и т.п.)
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач
использовать разные источники и средства получения информации для
решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе
информационные

Максимум 25 баллов

Регулятивные
учебные
действия

принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления
осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения
практических и учебных задач
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих
осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно
реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии
с ней свою деятельность

Максимум 20 баллов
Познавательные

дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию
Использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинноследственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале,
основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными
возможностями
применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета и для решения познавательных и практических задач
использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания,
отражающие доступные существенные связи и отношения между
объектами и процессами

Максимум 20 баллов

Формы организации образовательного процесса
Сегодня ученика коррекционной школы необходимо вооружить универсальными учебными действиями, которыми он
сможет воспользоваться при самостоятельном познании, при решении новых учебных задач.
Только разнообразие организационных форм обеспечит рост, познавательных мотивов, поможет ученику научиться
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
Основной формой организации образовательного процесса обучения труду является урок. Основные типы
уроков: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок,
урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок — игра.
Технологии обучения:
1. Традиционные технологии: объяснительно-иллюстративные.
2. Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного педагогического процесса: педагогика
сотрудничества; гуманно – личностная; уровневая дифференциация; проблемное обучение;

информационно-

коммуникационные технологии; здоровье сберегающие технологии; коллективный способ обучения (работа в парах
постоянного и сменного состава).
Виды и формы контроля: обобщающая беседа по изученному материалу; индивидуальный устный опрос; фронтальная
работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода; выборочная проверка упражнения;
взаимопроверка; контрольные и самостоятельные работы.
Формы работы: индивидуальная работа; групповая работа; парная работа; коллективная работа; фронтальная работа;
дифференцированно - групповая работа;

Структура программы
 Разметочный инструмент
 Ручной строгальный инструмент
 Художественная отделка
 Столярные соединения
 Изготовление отверстий и гнёзд
 Практическое повторение
 Самостоятельная работа
Требования к уровню подготовки выпускников 6 класса:
Обучающиеся должны знать:
 теоретические основы обработки деталей круглого сечения.
 теоретические основы разметки заготовок столярным рейсмусом.
 теоретические основы безопасной и эффективной работы по выполнению
 геометрической резьбы по дереву; основы художественной отделки изделий с геометрической резьбой.
 технологию эффективного и безопасного выполнения соединения брусков вполдерева; теоретические основы
работы со столярным клеем
 последовательность изображения, а также технологию эффективного и
безопасного долбления сквозного и несквозного гнезда.

 устройство сверлильного станка; правила эффективной и безопасной работы на сверлильном станке; базовую
информацию о свѐрлах по дереву.
основные древесные породы и их представителей; простейшие свойства древесных

пород и применение

 последовательность изображения, а также технологию эффективного и
безопасного изготовления соединения УС-3
 последовательность изображения, а также технологию эффективного и
безопасного изготовления соединения УК-1
 название элементов стамески, долота; угол заточки стамески (долота); сведения об абразивных материалах;
теоретические основы эффективной и безопасной заточки инструментов; правила контроля заточки
инструментов.


теоретические основы эффективной и безопасной работы с различными клеями.

Обучающиеся должны уметь:
 производить разметку, эффективную и безопасную обработку деталей круглого сечения; осуществлять
контроль качества готовой продукции.
 настраивать рейсмус; осуществлять правильную и безопасную работу столярным рейсмусом; осуществлять
контроль разметки деталей.
 подбирать материал; наносить орнамент; вырезать треугольники резцом; работать с морилкой, лаком;
контролировать качество выполненной работы.

 работать со столярным клеем; выполнять соединение брусков вполдерева.
 размечать сквозное и несквозное гнездо; работать долотом и стамеской; осуществлять контроль качества
выполненной работы.
 работать на сверлильном станке; подбирать свѐрла; устанавливать и снимать свѐрла; читать простейшие чертежи.
 изображать криволинейные поверхности по шаблону; работать выкружной пилой, драчѐвым напильником;
осуществлять контроль качества выполненной работы.
 определять породу древесины по образцам.
 размечать соединение УС-3; выполнять соединение УС-3; осуществлять подгонку соединения; производить
контроль качества УС-3.
 размечать соединение УК-1; выполнять соединение УК-1; осуществлять подгонку соединения; производить
контроль качества УК-1.
 затачивать стамески и долота на бруске; править лезвия на оселке; проверять качество заточки инструментов.
 подбирать клей; производить склейку деталей с использованием струбцин и механических вайм; определять
качество склейки изделий.

Учебно-тематический план

№

Наименование разделов и тем

п/п

Количество часов
Всего

Теоретич. Практич
.

1.

Вводное занятие.

2

2

-

2.

Изготовление изделий из деталей

11

4

7

круглого сечения.
3.

Строгание. Разметка рейсмусом.

12

6

6

4.

Геометрическая резьба.

11

5

6

5.

Практическое повторение.

26

10

16

6.

Самостоятельная работа.

10

4

6

8.

Вводное занятие.

1

1

-

9.

Угловое концевое соединение брусков

21

10

11

вполдерева.
10.

Сверление.

23

8

15

12.

Практическое повторение.

6

2

4

13

Самостоятельная работа.

5

2

3

14.

Вводное занятие.

15.

1

=

-

Долбление сквозного и несквозного гнезд 15

3

1

16.

Свойства основных пород древесины

3

9

29

17.

Угловое серединное соединение на шип

35

одинарный сквозной УС-3
18.

Практическое повторение.

17

5

12

19.

Самостоятельная работа.

9

2

7

20.

Вводное занятие.

2

-

-

21.

Угловое концевое соединение на шип

32

8

24

открытый, сквозной, одинарный УК-1.
22.

Заточка стамески и долота.

6

2

4

23.

Склеивание.

6

2

4

24.

Практическое повторение.

12

2

10

25.

Контрольная работа.

10

4

6

1. Вводное занятие – 2 часа
Задачи обучения, повторение знаний полученных в 5 классе. План работы на I четверть.
2. Изготовление изделия из деталей круглого сечения –11 часов
Теоретические сведения. Диагонали. Нахождение центра квадрата, прямоугольника проведением диагоналей.
Материал для ручки лопаты, швабры, граблей. Правила безопасности при строгании и отделке изделия.
Практические работы. Выпиливание заготовки по заданным размерам. Выстрагивание бруска квадратного сечения.
Разметка центра на торце заготовки. Сострагивание ребер восьмигранника (скругление). Обработка напильником и
шлифование. Проверка готовой продукции.
3. Строгание. Разметка рейсмусом – 12 часов
Теоретические сведения. Столярный рейсмус: виды, устройство, назначение, правила безопасной работы. Лицевая
сторона бруска: выбор, обозначение, последовательность строгания прямоугольной заготовки.
Практические работы. Измерение заготовки, определение припусков на обработку. Выбор лицевой стороны.
Строгание лицевой пласти и лицевой кромки. Контроль выполнения работы линейкой и угольником. Установка

рейсмуса. Разметка толщины бруска и строгание до риски. Отпиливание бруска в размер по длине. Проверка
выполненной работы.
4. Геометрическая резьба по дереву – 11 часов
Теоретические сведения. Резьба по дереву: назначение, виды, материал, инструменты, геометрические узоры и
рисунки. Правила безопасности при резьбе. Возможный брак при выполнении резьбы.
Практические работы. Нанесение рисунка на поверхность заготовки. Вырезание геометрического орнамента
Отделка морилкой, анилиновыми красителями. Коллективный анализ выполненных работ.
5. Практическое повторение – 26 часов
Виды работы: изделия для школы.
6. Самостоятельная работа - 10 часов
Изготовление с ориентировкой на чертеж детской лопатки, настенной полочки.
1. Вводное занятие - 1 час
Задачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасности работы в мастерской.

2. Угловое концевое соединение брусков вполдерева – 21 час
Теоретические сведения. Шип: назначение, размеры (длина, ширина, толщина), элементы (боковые грани,
заплечики). Основные свойства столярного клея. Последовательность подготовки клея к работе. Условия прочного
склеивания деталей: плотность подгонки деталей, сухой материал, прессование, скорость выполнения операций.
Практические работы. Разметка и выпиливание шипов. Подгонка соединения. Нанесение клея на детали. Проверка
прямоугольности соединений, прессование (установка соединения в зажимах).
3. Сверление – 23 часа
Теоретические сведения. Сверлильный станок: устройство, назначение. Правила безопасности при работе. Зажимной
патрон: назначение, устройство. Спиральное сверло с цилиндрическим хвостовиком: элементы. Диаметры. Инструменты
для выполнения больших отверстий.
Понятие диаметр отверстия. Обозначение диаметра отверстия на чертеже
Практические работы. Работа на сверлильном станке с использованием материалов отходов.

4. Практическое повторение – 6 часов.

Изготовление подрамника, полочки с криволинейными деталями.
5. Самостоятельная работа - 5 часов.
По выбору учителя два—три изделия.
1. Вводное занятие –1 час
Задачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасности работы в мастерской.
2. Долбление сквозного и несквозного гнезд – 15 часов
Теоретические сведения. Гнездо как элемент столярного соединения. Виды (сквозное и глухое), размеры (длина,
ширина, глубина). Столярное долото: назначение, устройство, сравнение со стамеской, определение качества, заточка,
правила безопасного пользования. Прием долбления при ширине гнезда больше ширины долота.
Брак при долблении: виды предупреждения. Установка рейсмуса для разметки гнезда. Линия невидимого контура
чертежа.
Практические работы. Разметка несквозного (глухого) и сквозного гнезда. Крепление детали при долблении.
Последовательность долбления сквозного гнезда. Подчистка гнезда стамеской.

3. Свойства основных пород древесины – 3 часа
Теоретические сведения. Хвойные (сосна, ель, пихта, лиственница, кедр), Лиственные (дуб, ясень, бук, клен, вяз,
береза, осина, ольха, липа, тополь), породы: произрастание, свойства древесины (твердость, прочность, цвет, текстура),
промышленное применение.
Лабораторная работа. Определение древесных пород по образцам древесины.
4. Угловое серединное соединение на шип одинарный сквозной УС-3 – 35 часов
Теоретические сведения. Понятие шероховатость обработанной поверхности детали. Неровность поверхности: виды,
причины, устранение. Шерхебель: назначение, устройство, особенности заточки ножа, правила безопасной работы.
Последовательность строгания шерхебелем и рубанком. Зависимость чистоты пропила от величины и развода зуба
пильного полотна. Ширина пропила. Соединения УС-3: применение, конструктивные особенности. Анализ чертежа
соединения. Чертеж детали в прямоугольных проекциях: главный вид, вид сверху, вид слева.
Практические работы. Обработка чистовой заготовки. Разметка соединения УС-3. Разметка глухого гнезда. Контроль
долбления глухого гнезда. Сборка изделия без клея. Сборка на клею. Зажим соединений в приспособлении для
склеивания.
Практическое повторение – 17 часов

Изготовление средника для лучковой пилы, скамейки.
Самостоятельная работа – 9 часов
По выбору учителя.
1. Вводное занятие – 2 час
Задачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасности работы стамеской.
2. Угловое концевое соединение на шип открытый, сквозной, одинарный УК-1 -32 часа
Теоретические сведения. Применение соединения УК-1. Учет лицевых сторон деталей при разметке и сборке
изделия. Условия прочности соединения. Чертеж и образец соединения УК-1. Правила безопасности при выполнении
соединения.
Практические работы. Изготовление чистовых заготовок. Разметка проушины с кромок и торца. Запиливание
проушины внутрь от линий разметки. Разметка шипа. Запиливание шипа слева и справа от риски. Долбление проушины
с двух сторон. Подгонка соединения и обозначение деталей. Проверка качества работы.

3.

Заточка стамески и долота – 6 часов

Теоретические сведения. Названия элементов стамески и долота. Угол заточки (заострения). Виды абразивных
материалов. Бруски для заточки и правки стамески и долота.
Способы определения качества заточки. Правила безопасной работы при затачивании. Предупреждение неравномерного
износа абразивного бруска.
Практические работы. Заточка стамески и долота на бруске. Правка лезвия. Проверка правильности заточки.

4.

Склеивание – 6 часов

Теоретические сведения. Клей: назначение, виды (животного происхождения, синтетический), свойства, применение,
сравнение. Критерии выбора клея. Определение качества клеевого раствора. Последовательность и режим склеивания
при разных видах клея. Склеивание в хомутовых струбцинах и механических ваймах.
Практические работы. Определение вида клея по внешнему виду и запаху.
5. Практическое повторение – 12 часов
Виды работы. Рамка для табурета. Заточка стамески.
6. Контрольная работа -10 часов
По выбору учителя изготовление 1-2 изделий.

Календарно-тематическое планирование
I четверть (64 часа)
№

Тема урока

Кол.
часов

1

Вводное занятие

1

2

Первичный
инструктаж по охране
труда

1

3

Знакомство с
изделием (ручка для
швабры)

1

4

Последовательность
изготовление изделия

1

5

Выпиливание
заготовки

1

6

Выстрагивание бруска 1
квадратного сечения

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки
обучающихся

Вводное занятие (2 ч)
Задачи обучения в 6 классе. План Знать правила безопасной работы в
работы на четверть
мастерской
Первичный инструктаж по
Уметь организовывать рабочее место
охране труда. Повторение
знаний, полученных в 5 классе
(материалы и инструменты;
организация рабочего места;
устройство верстака и др.)
Изготовление изделия из деталей круглого сечения (9 ч)
Объяснение
Ручка для швабры. Материалы
Знать материалы для изготовления
нового
для ее изготовления.
ручки. Уметь выполнять технический
материала
Технический рисунок изделия с
рисунок изделия с обозначением
обозначением размеров.
размеров.
Объяснение
Составление последовательности Знать названия операций по
нового
изготовления изделия с опорой на изготовлению изделия. Уметь
материала
образец, предметно составлять последовательность
технологической карты.
изготовление изделия.
Комбинирова Подбор материала. Разметка с
Знать правила подбора материала
нный
припусками на обработку.
Выпиливание заготовки по
заданным размерам.
Комбинирова Выстрагивание бруска
Уметь выстрогать заготовку
нный
квадратного сечения.
квадратного сечения
Технические требования к
выполнению операции
Урок повторение
Беседа
(новый
материал)

Дата

7

Разметка центра на
торце заготовки

1

Комбинирова
нный

8

Скругление углов
заготовки

1

Комбинирова
нный

9

Сострагивание ребер
восьмигранника
Способы отделки
изделия
Отделка изделия

1

Комбинирова
нный
Комбинирова
нный.
Комбинирова
нный

12

Строгание. Разметка
рейсмусом

1

13

Столярный рейсмус:
1
виды, устройства
Последовательность
1
изготовления дощечки

10
11

14

15

Разметка заготовки

1
1

1

Диагонали. Нахождение центра
квадрата, прямоугольника
проведением диагоналей.
Разметка центра на торце
заготовки
Скругление углов заготовки.
Технические требования к
выполнению операции.
Сострагивание ребер
восьмигранника
Способы отделки изделия.

Обработка ручки напильником и
шлифование. Правила
безопасности при отделке
изделия. Оценка качества
готового изделия
Строгание. Разметка рейсмусом (11 ч)
Комбинирова Правила безопасности при работе
нный
с рейсмусом. Приемы
выполнения разметки бруска
рейсмусом
Комбинирова Столярный рейсмус: виды,
нный
устройства, назначение
Комбинирова Составление последовательности
нный.
изготовления заготовки
Комбинирова
нный

Подбор материала. Выбор и
обозначение лицевой стороны
прямоугольной заготовки.
Разметка бруска с припуском на
обработку

Знать правила нахождение центра
квадрата, прямоугольника. Уметь
выполнять разметку центра на торце
заготовки
Уметь выполнять скругление углов
заготовки
Знать правила безопасной работы при
строгании
Знать правила безопасной работы при
зачистке и шлифовании изделия
Уметь выполнять отделку изделия

Знать правила безопасной работы.
Уметь выполнять разметку бруска
Знать виды, устройства, назначение
столярного рейсмуса
Знать названия операций по
изготовлению изделий. Уметь
составлять последовательность
изготовления изделия
Знать правила безопасной работы при
пилении, подбора материала, выбора
лицевой стороны бруска

16

Выпиливание
заготовки

1

Комбинирова
нный

17

Строгание лицевой
пласти

1

Комбинирова
нный

18

Строгание лицевой
кромки

1

Комбинирова
нный

19

Разметка толщины
заготовки
Строгание пласти
бруска до риски

1

Комбинирова
нный
Комбинирова
нный

Разметка длины
бруска
Отпиливание бруска
по длине

1

23

Резьба по дереву

1

24

Выбор рисунка

1

25

Нанесение рисунка на
поверхность
заготовки

1

20

21
22

1

1

Выпиливание заготовки по
линиям разметки. Технические
требования к выполнению
операции
Последовательность строгания
прямоугольной заготовки.
Строгание лицевой пласти
Строгание лицевой кромки.
Контроль выполнения работы
линейкой и угольником.
Предупреждение ошибок при
строгании брусков
Установка рейсмуса. Разметка
толщины заготовки
Строгание пласти бруска до
риски

Комбинирова
нный
Комбинирова
нный

Разметка длины бруска

Объяснение
нового
материала
Объяснение
нового
материала
Объяснение
нового
материала

Резьба по дереву: назначение,
виды, материал, инструменты.

Отпиливание бруска в размер по
длине. Проверка выполненной
работы
Геометрическая резьба по дереву (8 ч)

Выбор рисунка: геометрические
узоры, рисунки
Способы нанесение рисунка на
поверхность заготовки

Уметь выполнять разметку и
выпиливание заготовки
Знать правила безопасной работы при
строгании. Знать последовательность
строгания прямоугольной заготовки
Уметь выполнять строгание лицевой
кромки

Знать приемы работы рейсмусом. Уметь
выполнять разметку толщины заготовки
Знать правила безопасной работы при
строгании. Уметь выполнять строгание
пласти бруска до риски
Уметь выполнять разметку длины
бруска в размер по длине
Уметь выполнять отпиливание бруска.
Уметь оценивать качество
выполненной работы
Знать назначение и виды резьбы по
дереву. Знать материалы для резьбы,
инструменты
Уметь выбирать рисунок для резьбы
Знать способы нанесение рисунка на
поверхность заготовки. Уметь нанести
рисунок на поверхность заготовки

26

Приемы выполнения
геометрической
резьбы

1

Практическая
работа

27

Вырезание
геометрического
орнамента
Отделка изделия

1

Практическая
работа

1

Выполнение отделки
изделия
Коллективный анализ
выполненных работ

1

Практическая
работа
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный

31

Изготовление
разделочной доски

1

32

Украшение
разделочной доски
Последовательность
изготовления доски
Порядок украшения
доски
Знакомство с
образцами
Выбор формы изделия

1

Распиловка доски по
размерам
Строгание
разделочной доски

1

28
29
30

33
34
35
36
37
38

1

1
1
1
1

1

Приемы выполнения
геометрической резьбы
(вырезание треугольников на
отходах материала). Возможный
брак при выполнении резьбы
Вырезание геометрического
орнамента

Правила работы при отделке
изделия
Отделка изделия морилкой,
анилиновыми красителями.
Коллективный анализ
выполненных работ
Практическое повторение (24 ч)
Практическая Правила работы при
работа
изготовлении изделия
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа

Выбор украшение разделочной
доски
Последовательность
изготовления доски
Порядок украшения доски

Уметь выполнять резьбу (на отходах
материала)

Уметь вырезать геометрический
орнамент
Знать правила работы при отделке
изделия
Знать приемы выполнения отделки
изделия
Знать основные требования к анализу
работ
Знать правила безопасной работы при
изготовлении изделия. Знать
необходимые требования
Уметь выбрать украшение разделочной
доски
Знать последовательность изготовления
доски
Знать порядок украшения доски

Знакомство с образцами и
украшениями доски
Выбор формы изделия

Знать образцы и украшения изделия

Распиловка доски по размерам

Знать правила безопасной работы при
распиловки изделия по размерам.
Знать правила безопасной работы при
строгании изделия.

Строгание разделочной доски

Уметь выбирать формы изделия

39
40
41
42
43
44

45
46

47

48
49
50
51
52

Правила безопасности
при распиловке
Зачистка разделочной
доски
Украшение
разделочной доски
Резьба по дереву.
Назначение
Выбор инструмента.
Правила безопасности
Выбор рисунка.
Геометрический
орнамент
Нанесение рисунка на
доску
Разметка рисунка
линейкой и
угольником

1

Последовательность
действий при
вырезании
Вырезание
треугольников
Вырезание
углублений
Зачистка наждачной
бумагой
Отделка изделия
морилкой
Нанесение первого
слоя лака

1
1

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа

Правила безопасности при
распиловке
Зачистка разделочной доски

Знать правила безопасной работы при
распиловке
Уметь зачищать изделие

Выбор украшения разделочной
доски
Резьба по дереву.

Уметь украшать изделия

Выбор инструмента

Знать правила безопасной работы при
резьбе
Уметь выбирать инструмент

Выбор рисунка: геометрический
орнамент и рисунок

Уметь выбирать рисунок и орнамент
для изделия

Практическая
работа
Практическая
работа

Нанесение рисунка на доску

Уметь наносить рисунок на доску

Разметка рисунка линейкой и
угольником

Уметь наносить разметку линейкой и
угольником

1

Практическая
работа

Последовательность действий
при вырезании

Знать последовательность действий при
вырезании

1

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа

Вырезание треугольников

Знать правила безопасной работы при
вырезании
Знать правила безопасной работы при
вырезании
Знать правила безопасной работы при
зачистке
Уметь производить отделку изделия
морилкой
Знать правила безопасной работы при
работе с лаком

1
1
1

1
1

1
1
1
1

Вырезание углублений
Зачистка наждачной бумагой
Отделка изделия морилкой
Нанесение первого слоя лака

Зачистка поверхности
лака
Нанесение второго
слоя лака

1

1

Самостоятель
ная работа

1

57

Самостоятельная
работа (изготовление
швабры)
Последовательность
выполнения операций
Чертеж деталей

Последовательность выполнения
операций
Чертеж деталей

Знать последовательность действий при
выполнении операций
Уметь выполнять чертеж деталей

58

Выбор инструментов

1

59

Разметка заготовок

1

Выбор инструментов и техника
безопасности при изготовлении
Разметка заготовок

Знать правила безопасной работы с
инструментами
Уметь выполнять разметку

60

Распиловка.

1

61

Строгание и
сверление деталей
Сборка изделия.
Отделка изделия

1

Самостоятель
ная работа
Самостоятель
ная работа
Самостоятель
ная работа
Самостоятель
ная работа
Самостоятель
ная работа
Самостоятель
ная работа
Самостоятель
ная работа

Распиловка. Правила
безопасности
Строгание и сверление деталей

63

Контроль качества

1

Контроль качества

65

Подведение итогов
четверти

1

Самостоятель
ная работа
Практическая
работа

Знать правила безопасной работы при
распиловке
Знать правила безопасной работы при
строгании
Уметь правильно выполнять сборку
изделия. Знать правила безопасной
работы при отделке изделия
Уметь оценивать качество выполненной
работы
Уметь сравнить с образцом и оценить
свой и чужой труд

53
54

55

56

62

1

1

1

Практическая
работа
Практическая
работа

Зачистка поверхности лака
Нанесение второго слоя лака
Самостоятельная работа (10 ч)
Изготовление швабры

Сборка изделия. Отделка изделия

Организация выставки
выполненных работ

Знать правила безопасной работы при
зачистке
Знать правила безопасной работы при
работе с лаком
Знать технические требования к
выполнению операции

2 четверть (56 часов)
№

Тема урока

Кол.
часов

73

Вводное занятие.
Правила безопасности

1

74

Угловое концевое
соединение
вполдерева

1

75

1

77

Последовательность
выполнения углового
концевого соединение
вполдерева
Шип: назначение,
размеры, элементы
Разметка запиливания

78

Подгонка соединения

1

79

Свойства столярного
клея

1

80

Склеивание деталей

1

76

1
1

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки
обучающихся

Вводное занятие (1ч)
Объяснение
План работы на четверть.
Знать правила безопасной работы в
нового
Правила безопасной работы в
мастерской
материала
мастерской
Угловое концевое соединение брусков вполдерева (21ч)
Объяснение
Угловое концевое соединение
Знать применение и последовательность
нового
брусков вполдерева: применение, выполнения углового концевого
материала
особенности, последовательность соединение вполдерева. Уметь
выполнения
определять угловое концевое
соединение вполдерева
Объяснение
Последовательность выполнения Знать название операций по
нового
углового концевого соединение
выполнению соединения. Уметь
материала
вполдерева
составлять последовательность
соединение операции
Комбинирова Шип: назначение, размеры,
Знать назначение и элементы шипов
нный
элементы
Комбинирова Разметка запиливания.
Знать правила безопасной работы при
нный
Спиливание щечек у шипов
спиливании
Комбинирова Подгонка соединения
Уметь выполнять подгонку соединения
нный
Комбинирова Основные свойства столярного
Знать свойства столярного клея
нный
клея. Последовательность
подготовки клея к работе.
Комбинирова Условия прочного склеивания
Знать условия прочного склеивания
нный
деталей. Склеивание деталей
деталей. Уметь выполнять склеивание
углового концевого соединение
деталей
вполдерева

Дата

81

Подрамник.
Знакомство с
изделием

1

Объяснение
нового
материала

82

Последовательность
изготовления изделия

1

Объяснение
нового
материала

83

Заготовка брусков

1

84

Разметка шипов

1

Комбинирова
нный
Комбинирова
нный

85

Выпиливание шипов

1

86

Технические
требования к
выполнению данной
операции

1

87

Подгонка соединения

1

88

Разметка для
склеивания
Склеивание
подрамника

1

Проверка
прямоугольности
соединения

1

89

90

1

Комбинирова
нный
Комбинирова
нный

Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный

Подрамник: детали, материалы
для изготовления. Соединение
деталей. Выполнение
технического рисунка изделия с
обозначением размеров
Составление последовательности
изготовления изделия
Подбор материалов. Заготовка
брусков
Разметка шипов. Технические
требования к выполнению
операции
Запиливание шипов. Спиливание
щечек
Технические требования к
выполнению данной операции

Знать детали, материалы для
изготовления. Уметь выполнять
технический рисунок изделия
Знать название операций по
изготовлению изделия. Уметь
составлять последовательность
изготовления изделия
Уметь подбирать материал для
изготовления изделия
Знать технические требования к
выполнению данной операции
Знать правила безопасной работы при
пилении
Знать технические требования к
выполнению данной операции

Подгонка соединения

Уметь выполнять подгонку соединения

Разметка для склеивания

Уметь выполнять разметку

Подготовка клея.
Приспособление для
прессования. Нанесение клея на
детали. Склеивание
Проверка прямоугольности
соединения. Установка
соединения в зажимах

Уметь выполнять склеивание
подрамника
Уметь проверять качество соединения

91

Выстрагивание сторон 1
подрамника

Комбинирова
нный

92

Выстрагивание
кромок подрамника

1

Комбинирова
нный

93

Зачистка поверхности
изделия
Оценка качества
готового изделия

1

Комбинирова
нный
Комбинирова
нный

95

Устройство
сверлильного станка

1

96

Правила безопасной
работы при сверлении

1

97

Диаметр отверстия

1

98

Назначение и
1
устройство зажимного
патрона
Элементы
1
спирального сверла

94

99

100

101

Инструменты для
выполнения
отверстий
Подготовка
сверлильного станка к
работе

1

1

1

Объяснение
нового
материала
Объяснение
нового
материала
Объяснение
нового
материала
Объяснение
нового
материала
Объяснение
нового
материала
Объяснение
нового
материала
Комбинирова
нный

Закрепление изделия в зажимах.
Выстрагивание сторон
подрамника
Выстрагивание кромок
подрамника. Технические
требования к выполнению данной
операции
Зачистка поверхности изделия
Оценка качества готового
изделия
Сверление (23 ч)
Устройство и назначение
сверлильного станка
Правила безопасной работы при
сверлении. Организация рабочего
места
Понятие диаметр отверстия.
Обозначение диаметра отверстия
на чертеже
Назначение и устройство
зажимного патрона. Установка
сверла в патрон
Элементы спирального сверла с
цилиндрическим хвостовиком.
Диаметр сверл
Инструменты для выполнения
больших отверстий. Приемы
работы
Подготовка сверлильного станка
к работе

Знать правила безопасной работы при
выстрагивании
Знать технические требования к
выполнению данной операции
Уметь выполнять зачистку поверхности
изделия
Уметь оценивать качество готового
изделия
Знать устройство и назначение
сверлильного станка
Знать правила безопасной работы при
сверлении. Уметь организовывать
рабочее место
Знать суть термина диаметр. Уметь
обозначать диаметр отверстия на
чертеже
Знать назначение и устройство
зажимного патрона. Уметь
устанавливать сверло в патрон
Знать элементы спирального сверла.
Уметь подбирать сверла по диаметру
Знать инструменты для выполнения
отверстий. Знать приемы работы с ними
Знать правила безопасной работы при
сверлении

Работа на
сверлильном станке
Криволинейное
пиление

1

104

Выкружная пила

1

105

Правила безопасности
при работе

1

106

Кронштейн.
Знакомство с
изделием

1

107

Последовательность
изготовления

1

108

Разметка деталей
изделия

1

109

Выпиливание деталей
изделия

1

Комбинирова
нный

110

Требование к качеству 1
деталей
Обработка
1
криволинейных
кромок

Комбинирова
нный
Объяснение
нового
материала

102
103

111

1

Комбинирова
нный
Объяснение
нового
материала
Объяснение
нового
материала
Объяснение
нового
материала
Объяснение
нового
материала
Объяснение
нового
материала
Комбинирова
нный

Приемы работы

Знать приемы работы

Особенности криволинейного
пиления. Изделия с
криволинейными кромками
Выкружная пила: устройство,
назначение. Подготовка пилы к
работе
Правила безопасности при работе

Знать особенности разметки и пиления
криволинейных деталей. Уметь
определять вид пиления по образцу
Знать устройство и назначение
выкружной пилы

Кронштейн для ампельных
растений: детали, материалы.
Ориентировка по чертежу.
Выполнение технического
рисунка
Последовательность
изготовления изделия

Знать детали изделия и материалы для
его изготовления. Уметь
ориентироваться в чертеже изделия.
Уметь выполнять технический рисунок

Способы разметки деталей.
Разметка деталей изделия по
шаблону. Учет направления
волокон древесины при разметке
Пиление выкружной пилой по
кривым линиям. Контроль
прямоугольности пропила в
направлении толщины доски.
Требование к качеству деталей

Знать способы разметки деталей. Уметь
выполнять разметку с помощью
шаблона с учетом направления волокон
древесины
Знать правила безопасной работы при
пилении

Выпуклые и вогнутые кромки
детали. Радиус. Обозначение
радиуса на чертеже.

Знать правила безопасной работы

Уметь составлять последовательность
изготовления изделия

Уметь подготавливать пилу к работе.
Уметь выпиливать детали изделия
Знать последовательность обработки
криволинейных кромок

112
113

114

115
116

117

118
119
120
121
122

123

Строгание выпуклых
кромок
Обработка
криволинейных
кромок стамеской
Обработка кромок
напильником

1

1

Комбинирова
нный

Правила безопасной
работы
Зачистка кромок
шлифовальной
шкуркой
Сборка кронштейна

1

Комбинирова
нный
Комбинирова
нный

1

Комбинирова
нный

Изготовление
подрамника
Последовательность
выполнения операций
Заготовка брусков

1

Разметка и
выпиливание шипов
Склеивание изделия и
строгание

1

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа

1

1

1
1

1

Зачистка поверхности. 1
Оценка качества

Комбинирова
нный
Комбинирова
нный.

Практическая
работа

Строгание выпуклых кромок
Приемы обработки
криволинейных кромок
стамеской
Напильник драчевый:виды.
Назначение, форма. Стальная
щетка для отчистки напильника
Правила безопасной работы

Знать правила безопасной работы при
строгании
Знать правила безопасной работы
стамеской. Уметь выполнять обработку
стамеской
Знать виды напильников. Знать правила
безопасной работы с ними
Знать правила безопасной работы

Зачистка кромок шлифовальной
шкуркой

Знать правила безопасной работы при
зачистке поверхностей шкуркой

Сборка кронштейна с помощью
шурупов

Уметь выполнять сборку кронштейна с
помощью шурупов. Уметь оценивать
качество готового изделия

Практическое повторение (6ч)
Изготовление подрамника

Знать правила безопасной работы

Последовательность выполнения
операций
Заготовка брусков

Знать последовательность действий
данной операции
Знать правила заготовки брусков

Разметка и выпиливание шипов

Уметь изготавливать изделие

Склеивание изделия и строгание

Уметь выполнять склеивание изделия.
Знать правила безопасной работы при
строгании
Знать правила безопасной работы при
зачистке. Уметь оценивать качество
готового изделия

Зачистка поверхности. Оценка
качества
Самостоятельная работа (5ч)

124
125
126

127
128

Самостоятельная
работа (полочка)
Выбор заготовки.
Разметка. Пиление
Обработка кромок
стамеской и
напильником
Соединение деталей.
Зачистка
Оценка качества
изделия

1
1
1

1
1

Самостоятель
ная работа
Самостоятель
ная работа
Самостоятель
ная работа

Полочка. Последовательность
изготовления изделия
Выбор заготовки. Разметка.
Пиление
Обработка кромок стамеской и
напильником

Знать последовательность изготовления
изделия
Знать правила безопасной работы при
пилении
Знать правила безопасной работы при
работе со стамеской и напильником

Самостоятель
ная работа
Самостоятель
ная работа

Соединение деталей. Зачистка

Уметь выполнять соединение и
зачистку деталей
Уметь оценивать качество готового
изделия

Оценка качества изделия

3 четверть (88 часов)
№

Тема урока

Кол.
часов

129

Вводное занятие

1

130

Долбление сквозного
и несквозного гнезда

1

131

Виды гнезд и размеры

1

132

Столярное долото

1

133

Разметка несквозного
гнезда

1

Тип урока

Элементы содержания
Вводное занятие (1ч)
План работы на четверть.
Правила безопасности.

Требования к уровню подготовки
обучающихся

Беседа
Знать правила безопасной работы в
(новый
мастерской.
материал)
Долбление сквозного и несквозного гнезда (15 ч)
Объяснение
Гнездо как элемент столярного
Знать виды гнезд и их назначение.
нового
соединения.
материала
Объяснение
Сквозное, несквозное. Размеры
Уметь определять вид гнезда, его
нового
(длина, ширина, глубина).
размер по образцу.
материала
Объяснение
Назначение устройства
Знать правила безопасной работы.
нового
столярного долота. Заточка.
Уметь определять качество долота.
материала
Комбинирова Линия невидимого контура.
Уметь выполнять разметку несквозного
нный
Разметка несквозного гнезда.
гнезда.

Дата

134

Разметка сквозного
гнезда

1

Комбинирова
нный

135

Долбление сквозного
гнезда

1

136

Приемы работы
долотом
Приемы долбления
при ширине гнезда
больше ширины
долота
Знакомство с
изделием (средник
для лучковой пилы)
Разметка гнезд

1

Объяснение
нового
материала
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный

Долбление сквозных
гнезд
Подчистка гнезда
стамеской
Технические
требования к
операции долбления
Порядок выполнения
операции долбления
Отделка изделия

1

Свойства древесины
основных пород

1

137

138

139
140
141
142

143
144

145

1

1

1

1
1

1
1

Объяснение
нового
материала
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный

Разметка сквозного гнезда.
Установка рейсмуса для разметки
гнезда.
Крепление деталей при
долблении. Брак при долблении.

Уметь выполнять разметку несквозного
гнезда

Приемы работы долотом

Знать правила безопасной работы с
долотом.
Уметь пополнять долбление гнезда

Приемы долбления при ширине
гнезда больше ширины долота

Знать последовательность долбления
сквозного гнезда.

Материалы для изготовления.
Ориентировка по чертежу.

Знать назначение изделия. Уметь
подбирать материал для изделия.

Требование к качеству
выполнения операции.
Долбление сквозных гнезд.

Знать правила разметки детали.

Подчистка гнезда стамеской
Технические требования к
операции долбления.

Знать правила безопасной работы
долотом и стамеской
Знать последовательность долбления
сквозного гнезда
Уметь выполнять долбление сквозных
гнезд.

Комбинирова Подведение итогов.
Контроль за действием.
нный
Комбинирова Отделка изделия. Оценка
Знать правила безопасной работы.
нный.
качества готового изделия.
Уметь выполнять отделку.
Свойства основных пород древесины (3 ч)
Объяснение
Древесные породы.
Знать виды древесных пород.
нового
материала

146

Свойства древесины

1

147

Определение
древесных пород по
образцам древесины

1

148

Угловое серединное
соединение на шип
одинарный
Изготовление образца
соединения УС-3
Пилы для выполнения
шиповых соединений
Запиливание шипа

149
150
151
152
153

154
155

Спиливание щечек.
Разметка гнезда
Долбление сквозного
гнезда. Подчистка
гнезда стамеской
Подгонка шипа к
гнезду
Сборка соединения

Объяснение
нового
материала
Лабораторная
работа

Свойства древесины (твердость,
прочность, цвет, текстура).

Уметь определять вид древесины.

Определение древесных пород по
образцам древесины.

Уметь определять древесные породы по
образцам древесины.

Угловое серединное соединение на шип одинарный сквозной УС-3 (35 ч)
1
Объяснение
Шип одинарный сквозной УС-3.
Знать сферу применения.
нового
материала
1
Комбинирова Разметка шипа с помощью
Знать приемы работы с измерительным
нный
линейки, угольника, рейсмуса.
инструментом.
1
Комбинирова Пилы для выполнения шиповых
Знать правила безопасной работы при
нный
соединений
пилении.
1
Комбинирова Запиливание шипа.
Знать о точности выполнения разметки.
нный
1
Комбинирова Разметка гнезда.
Знать правила разметки.
нный
1
Комбинирова Долбление сквозного гнезда.
Знать правила безопасности при
нный
Подчистка гнезда стамеской.
долблении.
1
1

156

Знакомство с
изделием (скамейка)

1

157

Последовательность
изготовления изделия

1

158

Подбор материала

1

Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Объяснение
нового
материала
Объяснение
нового
материала
Комбинирова
нный

Подгонка шипа к гнезду.
Сборка соединения.

Уметь выполнять разметку шипа и
гнезда.
Уметь подгонять шип к гнезду.

Скамейка. Детали. Материалы
для изготовления. Выполнение
технического рисунка.
Последовательность
изготовления изделия.

Знать детали изделия, материалы. Уметь
выполнять технический рисунок.

Подбор материала. Черновая
разметка.

Знать правила безопасной работы при
пилении.

Знать названия операций.

Выпиливание
заготовок
Выстрагивание
деталей
Технические
требования к
выстрагиванию
деталей
Выполнение чистовых
заготовок
Отпиливание
заготовок по длине
Изготовление шипов

1

1

166

Разметка шипов в
ножках
Запиливание шипов

167

Спиливание щечек

1

168

Выдалбливание гнезд

1

169

Инструмент для
выдалбливания гнезд
Порядок выполнения
операций.
Технические
требования к
выполнению
выдалбливания гнезд
Подгонка шипов к
гнездам.

1

159
160
161

162
163
164
165

170
171

172

1
1

1
1
1

1

1
1

1

Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный

Крой заготовок. Технические
требования.
Выстраивание деталей по
заданным размерам.
Технические требования к
выстрагиванию деталей

Уметь выполнять черновую разметку и
раскрой заготовок деталей.
Знать правила безопасной работы при
строгании.
Уметь выстрогать детали скамейки по
заданным размерам.

Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный.
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный

Разметка заготовок по длине.

Уметь изготавливать чистовые
заготовки.
Знать правила безопасной работы при
пилении.
Знать правила безопасной работы при
пилении.
Уметь выполнять разметку.

Комбинирова
нный

Технические требования.
Последовательность выполнения
операций.
Разметка шипов в ножках.
Запиливание шипов.
Спиливание щечек.

Знать правила безопасной работы при
пилении.
Уметь выполнять изготовление шипов.

Разметка гнезд в подставках для
ножек, ножках.
Выбор инструмента.

Знать правила разметки.

Порядок выполнения операций
по долблению.
Технические требования к
выполнению выдалбливания
гнезд

Уметь выполнять выдалбливание гнезд.

Подгонка шипов к гнездам.

Знать способы подгонки шипа к гнезду.

Знать правила работы с инструментом.

Уметь выполнять выдалбливание гнезд.

Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный

Сборка изделия без клея.

Уметь выполнять подгонку соединения.

Разметки деталей для сидения
скамейки.
Отпиливание заготовок.

Знать правила безопасной работы при
строгании и пилении.
Уметь изготавливать сидения для
скамейки.
Уметь изготавливать сидения для
скамейки.

1

Комбинирова
нный

Разметка и сверление отверстий.

1

179

Крепление брусков к
подставкам ножек
Сборка скамейки

180

Склеивание изделия

1

Крепление брусков сидения к
подставкам ножек шурупами.
Сборка изделия собранного
«насухо».
Склеивание изделия.

181

Отделка изделия

1

182

Покрытие изделия
лаком

1

Комбинирова
нный
Комбинирова
нный.
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный

183

Знакомство с
изделием (скамейка)

1

184

Последовательность
изготовления изделия
Подбор материала

1

173
174
175
176

177

178

185

Сборка изделия без
клея
Изготовление сидения

1

Отпиливание
заготовок
Выстрагивание
брусков. Зачистка
поверхности
Сверление отверстий
в брусках сидения

1

1

1

1

1

Выстрагивание брусков. Зачистка
поверхности

Зачистка скамейки
шлифовальной шкуркой.
Покрытие изделия лаком. Оценка
качества готового изделия.
Практическое повторение (17 ч)
Практическая Скамейка. Детали. Материалы
работа
для изготовления. Выполнение
технического рисунка.
Практическая Последовательность
работа
изготовления изделия.
Практическая Подбор материала. Черновая
работа
разметка.

Знать правила безопасной работы при
сверлении. Уметь выполнять сверление
отверстий.
Знать правила безопасной работы с
отверткой.
Знать правила безопасной работы при
сборки изделия.
Уметь собрать изделие на клею.
Знать правила безопасной работы при
зачистке изделия.
Уметь выполнять отделку изделия.
Знать детали изделия, материалы. Уметь
выполнять технический рисунок.
Знать названия операций.
Знать правила безопасной работы при
пилении.

Выпиливание
заготовок.
Выстрагивание
деталей
Технические
требования к
выстрагиванию
деталей
Выполнение чистовых
заготовок.
Отпиливание
заготовок по длине
Изготовление шипов.
Разметка шипов в
ножках
Запиливание шипов.
Спиливание щечек

1

Практическая
работа

Крой заготовок. Технические
требования. Выстраивание
деталей по заданным размерам.

1

Практическая
работа

Технические требования к
выстрагиванию деталей

1

Практическая
работа

Разметка заготовок по длине.
Технические требования.

1

Практическая
работа

1

Практическая
работа

Последовательность выполнения
операций. Разметка шипов в
ножках.
Запиливание шипов. Спиливание
щечек.

191

Выдалбливание гнезд

1

192

Инструмент для
выдалбливания гнезд.
Порядок выполнения
операций.
Технические
требования к
выполнению
выдалбливания гнезд
Подгонка шипов к
гнездам. Сборка
изделия без клея

1

Практическая
работа
Практическая
работа

Разметка гнезд в подставках для
ножек, ножках.
Выбор инструмента. Порядок
выполнения операций по
долблению.

1

Практическая
работа

Технические требования к
выполнению выдалбливания
гнезд

Уметь выполнять выдалбливание гнезд.

1

Практическая
работа

Подгонка шипов к гнездам.
Сборка изделия без клея.

Знать способы подгонки шипа к гнезду.
Уметь выполнять подгонку соединения.

186

187

188

189

190

193

194

Уметь выполнять черновую разметку и
раскрой заготовок деталей. Знать
правила безопасной работы при
строгании.
Уметь выстрогать детали скамейки по
заданным размерам.
Уметь изготавливать чистовые
заготовки.
Знать правила безопасной работы при
пилении.
Знать правила безопасной работы при
пилении. Уметь выполнять разметку.
Знать правила безопасной работы при
пилении. Уметь выполнять
изготовление шипов.
Знать правила разметки.
Знать правила работы с инструментом.
Уметь выполнять выдалбливание гнезд.

Изготовление
сидения.
Отпиливание
заготовок.
Выстрагивание
брусков. Зачистка
поверхности
Сверление отверстий
в брусках сидения

1

Практическая
работа

Разметки деталей для сидения
скамейки. Отпиливание
заготовок.
Выстрагивание брусков. Зачистка
поверхности

Знать правила безопасной работы при
строгании и пилении. Уметь
изготавливать сидения для скамейки.
Уметь изготавливать сидения для
скамейки.

1

Практическая
работа

Разметка и сверление отверстий.

Крепление брусков к
подставкам ножек
Сборка скамейки
Склеивание изделия

1

Практическая
работа
Практическая
работа

Крепление брусков сидения к
подставкам ножек шурупами.
Сборка изделия собранного
«насухо». Склеивание изделия.

199

Проверка качества
изделия

1

Практическая
работа

Проверка качества изделия.

Знать правила безопасной работы при
сверлении. Уметь выполнять сверление
отверстий.
Знать правила безопасной работы с
отверткой.
Знать правила безопасной работы при
сборки изделия. Уметь собрать изделие
на клею.
Знать требования к качеству изделия.

200

Средник для лучковой 1
пилы
Знакомство с
1
изделием (средник
для лучковой пилы)
Разметка гнезд
1

Самостоятель
ная работа
Самостоятель
ная работа

195

196

197
198

201

202
203
204
205

Долбление сквозных
гнезд
Подчистка гнезда
стамеской
Технические
требования к
операции долбления

1

1
1
1

Самостоятель
ная работа
Самостоятель
ная работа
Самостоятель
ная работа
Самостоятель
ная работа

Самостоятельная работа (9ч)
Средник для лучковой пилы
Материалы для изготовления.
Ориентировка по чертежу.

Знать назначение изделия. Уметь
подбирать материал для изделия.

Требование к качеству
выполнения операции.
Долбление сквозных гнезд.

Знать правила разметки детали.

Подчистка гнезда стамеской
Технические требования к
операции долбления.

Знать правила безопасной работы
долотом и стамеской
Знать последовательность долбления
сквозного гнезда
Уметь выполнять долбление сквозных
гнезд.

206
207
208

Порядок выполнения
операции долбления
Отделка изделия

1

Проверка качества
изделия

1

1

Самостоятель
ная работа
Самостоятель
ная работа
Самостоятель
ная работа

Подведение итогов.

Контроль за действием.

Отделка изделия. Оценка
качества готового изделия.
Материалы для изготовления.
Ориентировка по чертежу.

Знать правила безопасной работы.
Уметь выполнять отделку.
Знать назначение изделия. Уметь
подбирать материал для изделия.

4 четверть (64 часа)
№

Тема урока

209

Вводное занятие

2.

Кол.
часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки
обучающихся

Вводное занятие (1 ч)
Объяснение
План работы на четверть.
Знать правила безопасной работы в
нового
Правила безопасной работы в
мастерской
материала
мастерской
Угловое концевое соединение на шип открытый, сквозной, одинарный УК-1 (30 часов)
1

210

Угловое концевое
соединение УК-1

1

Объяснение
нового
материала

211

Последовательность
выполнения
соединения УК-1

1

Объяснение
нового
материала

212

Выполнения образца
соединения УК-1
Изготовление
заготовок

1

Комб.

1

Комб.

213

Элементы содержания

Угловое концевое соединение на
шип открытый, сквозной,
одинарный УК-1: части
соединения, применение,
отличительные особенности.
Чертеж соединения УК-1
Последовательность выполнения
соединения УК-1

Выполнения образца соединения
УК-1.
Изготовление заготовок

Знать отличительные особенности
углового концевого соединения на шип
открытый, сквозной, одинарный УК-1

Знать название операций по
выполнению соединений УК-1. Уметь
выполнять последовательность
выполнения соединения УК-1 с опорой
на предметно – технологическую карту
Знать последовательность выполнения
соединения.
Знать правила безопасной работы.

Дата

Учет лицевых сторон
деталей при разметке
и сборке
Разметка проушины с
кромок и торца
Долбление проушины
с двух сторон
Разметка шипа
Запиливание шипа
справа и слева
Спиливание щечек
Подгонка и
обозначение деталей
Сборка соединений
Знакомство с
изделием (рамка для
табурета)

1

Комб.

Учет лицевых сторон деталей
при разметке и сборке.

Уметь выполнять образец соединения

1

Комб.

Уметь выполнять образец соединения

1

Комб.

1
1

Комб.
Комб.

1
1

Комб.
Комб.

Разметка проушины с кромок и
торца
Подбор для инструмента
долбления.
Разметка шипа
Запиливание шипа справа и
слева
Спиливание щечек
Подгонка и обозначение деталей

1
1

Комб.

Уметь выполнять образец соединения
Знать детали изделия, их назначение.
Материалы. Уметь выполнять
технический рисунок изделия

223

Изготовление
заготовок

1

Комб.

224

Выстрагивание
заготовок
Чистовая разметка
деталей
Отпиливание деталей

1

Комб.

1

Комб.

Сборка соединений
Рамка для табурета. Детали
изделия. Материалы для его
изготовления. Ориентировка по
чертежу изделия
Подбор материала. Черновая
разметка заготовок.
Отпиливание деталей
Выстрагивание заготовок по
заданным размерам
Чистовая разметка деталей

1

Комб.

Знать технические требования к
выполнению данной операции

Разметка проушин,
скромок и торца
Запиливание проушин
и удаление лишнего
материала

1

Комб.

1

Комб.

Отпиливание деталей.
Технические требования к
выполнению данной операции
Разметка проушин, скромок и
торца
Запиливание проушин и
удаление лишнего материала

214

215
216
217
218
219
220
221
222

225
226

227
228

Уметь выполнять образец соединения
Уметь выполнять образец соединения
Уметь выполнять образец соединения
Уметь выполнять образец соединения
Уметь выполнять образец соединения

Знать правила безопасной работы при
пилении, долблении. Уметь
изготавливать заготовки
Знать правила безопасной работы при
строгании
Знать правила безопасной работы

Знать правила безопасной работы при
пилении
Знать правила безопасной работы при
долблении

1

Комб.

Технические требования к
выполнению данной операции

1

Комб.

231

Технические
требования к
выполнению данной
операции
Проверка качества
данного изделия
Изготовление шипов

1

Комб.

Проверка качества данного
изделия
Порядок выполнения операции

232

Разметка шипов

1

Комб.

233

1

Комб.

1

Комб.

235
236
237

Запиливание шипов.
Спиливание щечек
Технические
требования к
выполнению данной
операции
Подгонка соединения
Обозначение деталей
Сборка изделия

1
1
1

Комб.
Комб.
Комб.

238

Отделка изделия

1

Комб.

239

Угол заточки лезвия у
стамески и долота

1

240

Материалы и
приспособления для
затачивания
инструментов

1

Объяснение
нового
материала
Объяснение
нового
материала

229

230

234

Уметь выполнять проушины на деталях
изделия

Уметь выполнять проушины на деталях
изделия
Знать правила безопасной работы при
пилении
Разметка шипов
Знать правила безопасной работы при
пилении
Запиливание шипов. Спиливание Уметь выполнять шипы на деталях
щечек
изделия
Технические требования к
Уметь выполнять шипы на деталях
выполнению данной операции
изделия
Подгонка соединения
Обозначение деталей
Сборка изделия на клею

Уметь выполнять подгонку соединения
Уметь выполнять обозначение деталей
Знать правила безопасной работы с
клеем
Отделка изделия. Зачистка
Знать правила безопасной работы.
изделия шлифовальной шкуркой. Уметь оценивать качество готового
Оценка качества готового
изделия
изделия
Заточка стамески и долота (6 ч)
Название элементов стамески и
Знать название элементов стамески и
долота. Угол заточки
долота. Иметь представление об угле
(заострения)
заточки
Виды абразивынх материалов.
Знать виды абразивынх материалов
Бруски для заточки и правки
приспособления для заточки. Уметь
стамески и долота
подбирать точильные бруски

241

Приемы затачивания

1

Комб.

242

Способы определения
качества заточки
Заточка стамески и
долота на бруске

1

Комб.

1

Комб.

244

Определение качества
заточки инструментов

1

Комб.

245

Виды клея

1

246

Свойства и
применение клея

1

247

Определение вида
клея по внешнему
виду и запаху
Выбор клея для
склеивания изделия

1

Объяснение
нового
материала
Объяснение
нового
материала
Лабораторная
работа

249

Склеивание деталей
изделия

1

250

Последовательность и
разный режим
склеивания

1

251

Изготовление изделия
(рамка для табурета)

1

243

248

1

Комб.

Приемы затачивания. Правила
безопасной работы
Способы определения качества
заточки
Приемы затачивания. Заточка
стамески и долота на бруске
Определение качества заточки
инструментов
Склеивание (6 ч)
Клей: назначение, виды

Знать правила безопасной работы при
затачивании.
Знать способы определения качества
Уметь выполнять заточку
инструментов. Знать правила
безопасной работы при затачивании.
Уметь определять качества заточки
инструментов
Знать виды и назначение клея

Свойства, применение,
сравнение

Уметь сравнивать разные виды клея по
свойствам

Определение вида клея по
внешнему виду и запаху

Уметь определять вид клея по
внешнему виду и запаху

Критерии выбора клея. Выбор
клея для склеивания конкретных
изделий
Комб.
Изготовление клеевого раствора.
Определение качества клеевого
раствора. Склеивание деталей
изделия
Комб.
Последовательность и разный
режим склеивания при разных
видах клея. Оценка качества
Практическое повторение (12 ч)
Практическая Рамка для табурета. Детали
работа
изделия

Знать критерии выбора клея. Уметь
выбирать клей для конкретного изделия
Знать правила безопасной работы при
работе с клеем. Уметь изготавливать
клеевой раствор.
Уметь склеивать детали изделия

Знать детали изделия

Подбор материала.
Черновая разметка
заготовок
Отпиливание деталей

1

Практическая
работа

Подбор материала. Черновая
разметка заготовок

Знать используемые материалы. Уметь
выполнять технический рисунок

1

Отпиливание деталей

1

Знать правила безопасной работы при
отпиливании
Знать правила безопасной работы при
выстрагивании

258

Подгонка соединения

1

259

Сборка изделия

1

260

Зачистка поверхности
шлифовальной
шкуркой
Отделка изделия

1

Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа

Чистовая разметка и
отпиливание
Изготовление проушин

257

Выстрагивание
заготовок по
заданным размерам
Чистовая разметка и
отпиливание
Изготовление
проушин
Изготовление шипов

Практическая
работа
Практическая
работа

262

Оценка качества
готового изделия

1

Практическая
работа
Практическая
работа

263

Изготовление
табурета по образцу
Порядок выполнения
операций
Выбор материала.
Черновая разметка

1

252

253
254

255
256

261

264
265

1
1
1

1

1
1

Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа

Выстрагивание заготовок по
заданным размерам

Сборка изделия

Уметь выполнять разметку и
отпиливание деталей
Уметь выполнять проушины на деталях
изделия
Уметь выполнять шипы на деталях
изделия
Уметь выполнять подгонку деталей
соединения
Уметь выполнять сборку изделия

Зачистка поверхности
шлифовальной шкуркой

Знать правила безопасной работы при
зачистке

Отделка изделия

Уметь выполнять зачистку поверхности
изделия
Знать требования к качеству
выполняемого изделия

Изготовление шипов
Подгонка соединения

Определение качества обработки
и размеров изделия.
Контрольная работа (10 ч)
Изготовление табурета по
образцу
Порядок выполнения операций
Выбор материала. Черновая
разметка

Знать правила безопасной работы
Знать порядок выполнения операций
Уметь выбирать материал. Знать
правила разметки

1

267

Изготовление
заготовок
Изготовление сидения

268

Изготовление ножек

1

269

Изготовление
дополнительных
элементов
Чистовая разметка и
запиливание
Сборка изделия.
Отделка изделия
Оценка качества
готового изделия

1

266

270
271
272

1

1
1
1

Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа

Изготовление заготовок
Изготовление сидения

Знать правила безопасной работы с
инструментом
Знать правила безопасной работы

Изготовление ножек

Знать правила безопасной работы

Изготовление дополнительных
элементов

Знать правила безопасной работы при
изготовлении

Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа

Чистовая разметка и
запиливание
Сборка изделия. Отделка
изделия
Оценка качества готового
изделия

Знать правила безопасной работы при
запиливании.
Знать порядок сборки изделия
Знать предъявляемые к качеству
изделия